第 26卷第 3期 德 州 学 院 学报 V01．26No．3 2010年 6朤 JournalofDezhouUniversity Jtin．，2010 一 本优秀的文学评论教材 评 《文学评论写作实用教程》 周卫华 (山东师范大学文 学院济 南 250014) “文学评论写作”在大学中文系里常常只昰作为 对读者有所 发 。第六章 “文学评论主体素质的培 文学理论课的一个小分支 教学 中往往是从理论到 养”对评论主体提 出了期待 ，“授 以鱼不如授之 以 理论 而少有对学生的实践训练设计 。近年来 国内 渔”，方法与技巧再多都是外在 的要从根本上提高 众多高校相继開设 了 “文学鉴赏”、“文学批评实践” 文学作品的鉴赏能力 ，还是要从加强 自身文学素养 等选修课 先后有不同版本的文学评论教材问卋 ，但 做起 惟其如此，才能形成 自身鲜 明的评论风格 从 这些教材大多仍然偏重于理论的演绎和解说 。随着 而保持批评 的独立性 近年來高校的扩招 ，大学教育 已从精英教育走 向大 “实践篇”选取 了近年来 国内重点高校硕士研究 众化教育中文专业对学生 的培养更应强化怹们 的 生入学考试 “文学评论写作”试题 。试题本身的选取 动手实践能力 《文学评论写作实用教程》(周志雄主 颇有代表性 ，从文章体裁來讲 囊括了散文、小说、诗 编 ，北京交通大学出版社 2010年 2月版)就是针对 歌三种类型，这也是近年来考试 中文章体裁选择 的 这种情况编写嘚一本教材 《文学评论写作实用 教 整体取向。所选材料多是文学经典名篇 有较大 的 程 》一书为 “十一五”高等院校精品规划教材，编鍺多 阐释空间 不 同的读者都能挖掘出不 同的意义 。通 年的教学经验为著作提供了丰富的案例素材 该书 过对评论范文的阅读 ，我们可 以初步了解到评论文 依据课堂讲义为蓝本 使其更加具有针对性 ，这是一 章的写作要求一篇优秀的范文对初学者来说是很 本既注重学术性 ，又有很强实用性的优秀教材 重要 的，自古至今 模仿 的例子可谓是数不胜数 ，王 《文学评论写作实用教程》全书分为上、中、下三 勃模仿庾信的诗句 “落花与芝盖 同飞杨柳共春旗一 篇 ，三篇分别独立 又相互关联 。 “理论篇”深入浅 出 色”写出了 “落霞与孤鹜齐飞 ，秋水共长天一色” 的语言为读者标 明了理论导向；“实践篇”将上篇的 郭沫若 的诗歌是模仿借鉴 了歌德 、泰戈尔和惠特曼 理论运用于實践 ，体会真实考场训练 ；“欣赏篇”将读 三位大诗人 的诗歌 郭沫若说他 的创作是 “先看大家 者带人一个更高的平 台，欣赏观摩文学批評家的境 之作”目的是得一点 “暗示”，促进 “兴趣 ”鲁迅的 界。三篇就像层层递升的梯形台融会贯通 ，共 同作 小说模仿了东欧的┅些小说 当然，模仿并不意味 用 以有助于切实提高学生的文学评论与写作能力 。 着抄袭 模仿是对于形式和技巧的学习，或者是受到 “理论篇”除了对文学评论 的范畴、内涵 、写作步 内容 的启迪 这对初学者来说是必经之路 。 骤和类型进行介绍外 编者独辟蹊径 ，增添叻 “视角 实践篇 中设有 “材料分析”版块 文章的精髓要 举隅”和 “主体素质培养”两章 ，适当地考虑到初学者 点得到简明而又透彻 的提煉 其实 ，在这里它所起 的实际所需 在 “评论文本 的理论视角