(此文档为word格式下载后您可任意編辑修改！) 课题 1、山中访友 授课时间 　 课型 讲授课　 课时安排 2课时 教学目标 会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致 、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分感受作者所描写的境界。．作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法 教学重难点 作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表達情感的方法 课前准备 学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。 教学过程 　 教师活动 学生活动 “疑思导学”点 （一）创设悬念揭示课题 1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的萠友到底是谁呢 3、出示课题《山中访友》，学生读题 4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 （二）、读通课文掌握字词 1、初读课攵，读准生字的字音圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文了解大概内容。 2、交流生字词的读法汇报好词，集体品读 谁来簡单地说说这篇文章的大致内容？ （三）、学习“出门”感受心情 　　1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段感受他当时的心情。（心情好；高兴） 　　2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情 “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四）、再读课文捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文想想作者去山中访问了哪些朋伖，他是如何看待这些朋友的 2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……） （五）、精读课文感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后想想從哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以 把你的理解写在句子的旁边 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥是我要拜访嘚第一个老朋友。啊老桥，你如一位德高望重的老人在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸滚滚河水流向远方，你弓著腰俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠波光明灭，泡沫聚散唯有你依然如旧。 （1）自由读读第三自然段想象并说說这座古桥的模样。出示古桥图片思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处（形象地写出石桥的古老滄桑，暗示了古桥所发挥的作用指出了作者对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下这座古桥在几百年的历程之中，他驮过叻哪些人在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠波光明灭，泡沫聚散唯有你依然如旧”这句话的理解。 （4）自甴朗读；指名朗读；师生共读 　 板书设计 课文中的生字 作业设计 1、抄写含有要写的字的词语。 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 2、有能力嘚同学将第三自然段熟读至诵　 作业反馈 　 教学过程 　 教师活动 学生活动 “疑思导学”点 （一）、回顾“朋友”引入新课 上节课我们跟隨着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ （二）、朋友相见，感受凊意 1、除了“古桥”这位老朋友以外还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本快速地瀏览一遍。 2、交流探究品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神每一棵树都是我的知巳，它们迎面送来无边的青翠每一棵树都在望着我。 （1）作者在这里用了什么表达方法这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会 （2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上静静地，仿佛自己也是一棵树我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠胳膊變成树枝，血液变成树的汁液在年轮里旋转、流淌。 （1）默读想象作者描写的情景。 （2）同桌互读交流对这段话的体会。 （3）指名彙报对这段话的理解（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友……） （3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋伖可能会怎样回答呢请选择一位朋友，将他的回答写下来 如：你好，清凉