长春建筑学院高等教育研究中心主办 2016年5月15日 总第188期 课改纪实：“背多分”式的学生怎样转型？ 费鹤同学是土木学院幕墙专业大三学生，和其他同学一样，也是最近频繁出现在自习教室中的一员。她说：“对于建筑专业的课程学习来说，全国大学普遍流传的一种学法，就是考前“背多分”——“上课记笔记，下课抄笔记，考前背笔记，考完全忘记”。 费鹤同学对专业课程的学习成绩很重视，但她发现李亚芝老师讲授的《幕墙工程施工》改革了考核方案，自己原来那套期末考试前押宝式冲锋学习偶尔能取得高分的惯用做法行不通了。“我现在必须通过平时课下充分学习，查阅资料，才有信心在课堂的讲台上与同学们交流讨论课程的知识点。课程改革使我必须把这些知识点都牢牢掌握，并融入我自己的理解，才有可能在每个阶段都取得高分。” 和费鹤同学一样，课程改革使很多同学纷纷自觉转型。幕墙教研室李亚芝老师的《幕墙工程施工》课程，共为64学时。主要教学内容包括玻璃幕墙、金属和石材幕墙的材料、节点构造、施工工艺和施工组织设计。她认为，大学课程那种传统的、单一的期末总结性、鉴定性考试方式，因考查点代表性差、难于反映学生的真实水平，无法实现学生知识、能力、素质全面协调发展，日益凸显弊端。以往教学采用的方式即课堂上老师理论教授为主，考试采用笔试的形式，考试成绩期中和期末各占50%。其根本还是传统的考试形式没有太多变化，过于单一。 基于以上几点思考，李亚芝老师响应学校及学院的教学改革号召，对13级全体幕墙学生所授的《幕墙工程施工》课程进行了改革。经过与学生的共同探讨，听取有关人员的意见建议，不断修正改革思路，最终改革考核方案共分为4个阶段，各占25%： 第一阶段1-16学时，重点学习框架式玻璃幕墙。考试形式是作业，结合100问，主观与客观题相结合，教授学生自学的能力及总结归纳方法，以完成作业形式考查学生对基础理论知识的掌握。 第二阶段17-32学时，重点学习点支式玻璃幕墙、全玻璃幕墙。考试形式是分组报告，这个阶段以分组学习为特点，按照指定的题目完成一次报告，以PPT形式汇报。 第三阶段33-48学时，重点学习金属幕墙。考试形式是答辩，考察学生识读图纸，考核学生实际运用能力。 第四阶段49-64学时，重点学习石材幕墙。考试形式为笔试，本阶段的学习为期末考试做准备，让学生熟练掌握基础理论及规范，围绕重点学习总结。 通过考试形式的改革，调动了学生的学习积极性，培养出正确的学习方法。大家懂得了期末背的好，不再等于考的好。学习分阶段多形式的考试，让学生更加清楚自己每个阶段应当完成的任务，不再盲目，不再害怕考试。学生只要积极配合教师参与到学习过程中，就能获得优异的考试成绩。考试形式丰富了，学生感到学习的过程很有乐趣，考试也是很轻松的，大家也愿意为考试付出努力。即使某一阶段成绩落后了，还是有机会赶上来的，从而大大增加了同学们提高学习成绩的信心。 目前《幕墙工程施工》课程正进行在第一阶段100问，李亚芝老师采用的是小组分题上台讲解的形式。同学们为了课上呈现更好的成果，课下自愿放弃休息时间，小组成员们在一起讨论问题，查阅资料，研究方案，拟定课上讨论的形式。同学们通过课本预习，规范熟读，去图书馆借阅相关书籍，上网查找，资源共享等方式，充实自己的知识容量。在硬件的准备上，每个小组不约而同的制作了PPT，一些有心的同学还准备了视频资料、动画资料、手工制作的模拟立柱教具等新颖的辅助教具，极大提高了同学们对自己参与讨论问题的兴趣。 李亚芝老师常说，改革不仅仅是考学生，也在考老师。土木学院院长邹建奇教授强调，学院推行的专业核心课程的改革，和国家教育管理部门提出的高校课堂教学创新行动计划不谋而合。她评价，通过增加教学过程中的考核，一是提高了平时成绩在总成绩评定中的比重，引导学生把注意力转到学习过程上来；二是加强了日常教学质量的过程控制，为学校升级积累了大量真实的数据；三是教学过程中与学生交流机会的增多，也使得任课教师可以更多的了解自己的学生，因材施教，使每个学生的潜力最大限度的表现出来。 土木学院的课程考试改革，为我们幕墙班同学的学习生活注入了新动力，大家都围绕课堂内外积极寻找知识点，由被动了解知识变成主动学习知识。同学之间的资源共享、团结互助和思想互相碰撞，最终碰撞出的是李老师美丽欣慰的笑容。 现在正是本学期刚开学不久，土木学院13级幕墙班的同学们历经两个月寒假后，已快速转换到学习模式，积极进入到为学期末成绩努力争分的紧张学习中。学院教学改革仍在继续，我们幕墙全体老师和同学定会一直努力，不辜负学校的期望，为学院交出一份满意的答卷！（土木学院供稿） --------------------------------------------------------------