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装备中心党委中心组专题学习《党政领导干部选拔任用工作条例》
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近日，按照省局有关文件要求，装备中心党委召开理论中心组扩大会议，专题学习了新修订的《党政领导干部选拔任用工作条例》，中心领导班子成员，科室党员负责人参加了学习会议，会议由党委书记刘燕辉主持。
会议集中学习了中央新修订的《党政领导干部选拔任用工作条例》，刘燕辉书记对新修订的《条例》出台的背景、意义、内容、条例的新亮点和新要求进行了深入细仔的解读，并结合该中心实际与参会人员进行交流探讨。
会议强调，中央新修订的《党政领导干部选拔任用工作条例》，充分体现了中央关于干部工作新精神、新要求，要高度重视《党政领导干部选拔任用工作条例》的宣传学习工作，把思想统一到中央关于干部工作各项指标和要求上来，进一步完善和推动形成符合中心实际的干部选拔任用制度体系，不断探索，严格执行，在抓好落实上下功夫，将信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的好干部选拔到领导岗位上来，齐心协力推动中心的科学发展。
（装备中心）
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装备采购干部任职教育特点探析
2009年第2期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　 摘 要:结合教学实践，就装备采购干部任职教育特点，从任职教育环境的特殊要求、装备采购干部来源的多样性与岗位特性要求及培训的综合性与时间的有限性几个方面分析了装备采购干部任职教育具有的特殊性，为充分认识装备采购干部任职教育、进而改进教学方法及模式、提高教育质量打下基础。? 中国论文网 /9/view-952302.htm　　关键词:装备采购；任职教育；特点?? 　　 　　为规范装备采购工作，提高装备采购队伍的整体素质，2003年2月，四总部联合下发了《关于加强全军装备采购干部教育培训工作的意见》。经过多年的努力，培训工作取得了较为显著的成绩。其主要教育特点如下。 　　 　　一、装备采购干部任职教育环境的特殊性要求教学不仅仅要教授学员基本工作知识，还要培养学员参训必需的觉悟和意识 　　 　　由于对装备采购干部的任职教育开展时间不长，从送学单位及参训干部来看，其主动性及重视度均有所不足。首先，从领导层面来讲，至今仍有一些送学单位的领导对装备采购干部任职技术培训的重要性缺乏足够的认识，总认为培训是“软任务”，可搞可不搞，把培训投入看做是纯消费，而不是教育投资，从而产生重使用轻培训的现象。其次，从参训人员来讲，对培训的重要性也认识不足，不少人感到培训作用不大，训不训一个样。由于认识不到位，培训工作中出现了一些不和谐的现象，主要体现在参训人员的构成及学习态度方面。从参训人员的构成来看，部分送学单位将培训当作一种硬性规定任务，随便点个人敷衍了事，从参训人员的学习态度来看，部分参训人员学习意识不强、积极性不高，被动接受培训，人到心未到，应付了事，个别人员甚至自我设置心理障碍，不管授课水平高低，都将授课拒于心外。 　　在教学活动中，学员是教学活动的中心，教学的效果直接取决于学员的学习主动性。主动性学习与被动性学习是相对学习意愿或需要而言的。显然，在被动性学习中，学习者的内心感受是一种自己不愿学而不得不学，这样的学习效果必然是不尽如人意；而相反，主动性学习者则是属于一种自己愿意学，认为学习是自己追求的事情，对学习有兴趣，觉得是一种享受，其外在表现是积极参与学习活动，对教学内容及任务高度重视，从而达到事半功倍的效果。 　　教育的最高境界是使学员学会学习、自主学习，是主动意愿的学，而不是被迫不得不学。在装备采购干部任职教育中，需要的也应当是主动性学习的状态。装备采购干部的工作和学习是相互促进、不断循环的有机体，只有热爱工作才能自觉自愿去学习。装备采购干部任职教育，其使命也不仅仅是让学员掌握装备采购知识，具备履行装备采购工作岗位职责的能力，而且还要通过教育，端正学员的学习动机，激发学员学习热情，规范操作，科学管理，提高教学效果。 　　 　　二、装备采购干部来源的多样性、任职培训的岗位针对性要求培训内容必须坚持理论与实践相结合 　　 　　装备采购干部大多毕业于军队和地方各类工程院校，涉及专业多种多样，层次高低不同，且没有经过专业系统培训，这就对装备采购干部任职教育提出了特殊要求。参训学员主要毕业于军队和地方各类工程院校，所学专业涉及机械、光学、电子、通信等。从送学对象的专业结构来看，技术人才多、管理人才少，尤其是缺乏高素质、高级别的既懂技术、又会管理的项目管理、经济管理类人才，整体素质、人才结构与高技术装备发展的要求还不相适应。从学历层次上看，参加初、中级培训的学员中学历从大专、本科直至博士学历均有，具体分布如图1所示。另外装备采购干部还存在年龄结构复杂的特点。具体分布如图2所示。由于参加专业技术干部培训的学员年龄相差较大，其必然直接导致了参加装备采购干部任职教育学员的工作经验不一致，这一特点决定了任职教育课程设置和教学内容的起点要有适当的高度，不能仅停留在基本概念、基础知识上。? 　　 　　同时，任职教育多从学员今后的就职能力基础出在培训对象完成高等学历教育基础上进行的大学后教育，通过传递特定的知识，培养相应的岗位工作能力，这种性质决定了装备采购干部任职教育只有通过针对岗位的实践性教学才能达到目的。对装备采购干部的任职教育必须正视这些客观实际，高度重视对各专业及各层次参训人员的需求，注重贯彻因需施教、学以致用、理论联系实际的教学基本原则，把贴近军事斗争准备、贴近部队思想政治建设实践、贴近岗位任职需求作为教学的立足点，把研究和解决重大理论和现实问题作为教学的着力点，把实践性环节纳入教学主渠道，把互动式、研究式教学贯穿于教学过程的各个环节和各个方面。既要重视专业基础理论培训，又要注重实践经验的交流，增加对操作性内容的讲授等，努力将装备采购干部培训成为有理论又善实践的专家人员。 　　 　　三、装备采购干部性质的综合性、任职培训时间的有限性要求培训必须以提高学员素质、能力为目标，培训内容是“广”与“精”的结合 　　 　　装备采购干部身处装备从承制单位到部队的把关岗位，身负装备质量监督、审价、检验验收等特殊使命。作为一名装备采购干部，必须是一个懂技术、通经济、会管理、有一定社会活动能力的复合型人才，当今武器装备技术日趋先进、系统更加复杂、性能与质量都有了很大提高，作为工作在武器装备监造岗位上的装备采购干部来说，在技术方面必须是行家里手，要求他们一定要全面理解、深入吃透、弄清所验产品的结构、功能、工作原理、各项技术参数和性能指标；同时，还必须熟悉装备采购的法律、法规、文件和各类标准；还必须精通质量管理和质量监督理论，并有效地应用到实践当中去；还必须精通经济工作，让有限的军费发挥最大的效益；还必须随时追踪现代管理知识，学会与人打交道，具有一定的社会活动能力。而围绕市场经济形势下的装备采购工作任职教育，更需要突出抓好需求分析、风险评估、项目管理、招投标管理、合同管理、成本分析、质量管理、合同审计和法律服务等方面的培训，全面提高装备采购干部综合运用技术、经济、行政和法律手段开展工作的能力，因此教学内容的选择要“广”。 　　相对来说，装备采购干部的任职教育多为就职后的再教育，根据培训类型、培训层次的不同，培训时间安排也不同，但往往时间安排比较短。初级班一般培训周期为一个月，而中、高级班往往只有半个月，再加上教学任务较为繁重，所以没有更多时间进行全面系统深入的专业课程的学习和实践。因此，对装备采购干部的任职教育要根据其岗位需要解决的现实问题选择教学内容，尽可能用有限的时间满足培训更多的需求，要求教学内容的选择要“精”。 　　做到广与精的结合，在教学内容上就必须适应装备采购相关政策法规、市场运行规则、商品知识、采购技术等多方面知识的更新，需要扩大装备采购干部的任职教育内容涉及面，即对装备采购干部的任职教育应针对教学的各个环节，贴近任职岗位需要，进行全面整合，注重人才综合能力和创新能力的培养，拓宽学员的视野。信息化战争的出现，新型装备对采购职业提出了高度专业化、职业化的特点，对装备采购干部的任职教育就担负着为这样的岗位培养适合人才的历史重任，要达到这一目标，就必须推进教育内容的创新，不断调整教育内容，把握立足现在，着眼未来的原则，着眼于中国特色军事变革，准确培养高素质新型装备采购人才。尤其在目前装备采购制度改革的大背景下，更要始终密切关注部队建设的发展动态和相关学科理论前沿，课程设置和教学内容必须及时动态更新，不断增强教学的时代感和时效性。简而言之，就是要密切关注当前的政治与军事斗争现状，紧密跟踪国内外装备采购行业政策和形势发展的趋势，对课程的内容不断进行调整更新，确保课程内容真正做到“与时俱进”。 　　? 　　参考文献： 　　[1]中央军委．关于加强和改进军队干部培训工作的意见，2008.
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