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2015学前游戏论作业***
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&&21夏 浙大 学前游戏论
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你可能喜欢学前儿童发展心理学/学前儿童发展心理学期末重点复习/2012
学前儿童发展心理学/学前儿童发展心理学期末重点复习/教学活动
&&标题/内容
大家好 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
大家好，欢迎大家参加本次教学活动！ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
标题： RE:大家好，欢迎大家参加本次教学活动！ / 作者： 蒋捍英 /发表日期：
&&&&鲁老师这次教学活动是谈论问题还是我们提问啊？？？？
考核方式 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&& 课程考核采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式，考核总分为100分。其中形成性考核的成绩占课程总成绩的30%，(包括作业手册成绩20%和平时自主学习等成绩10%)，期末闭卷考试占总成绩的70％，两者合计即为课程学习成绩，总分达到60分为及格。 平时形成行考核的目的是考查学员对所学章节的相关理论的掌握及其实际运用能力。要求学员在认真听课、阅读教材、自学思考的基础上独立完成每次作业；学员须完成4次作业，每次作业总分为100分，以四次作业的平均成绩乘以20%计入总成绩。 期末考试的目的是全面考查学员对学前儿童心理学的重要知识、发展规律及其有关理论的掌握程度。期末考试采用闭卷考试的形式，要求学员在90分钟的时间内完成。卷面分数为100分，乘以70%计入总成绩。
标题： RE:考核方式 / 作者： 贺媛媛
/发表日期：
&&&&那还不错 作业做好点 期末考试都要容易及格得多难怪学校强调我们要交作业
标题： RE:考核方式 / 作者： 张丽华
/发表日期：
&&&&老师，我没有形考册怎么办呢？学校没发
标题： RE:考核方式 / 作者： 彭兰
/发表日期：
&&&&怎么会呢 我们学校都有啊 还要做作业呢 老师都说没作业成绩 期末考试怎么考都不能及格的
标题： RE:考核方式 / 作者： 张琳
/发表日期：
&&&&就是啊 作业肯定有的哦 鲁老师都说了 没作业成绩 你期末考试考满分都才70分 你要考60分 那比较困难哦
标题： RE:考核方式 / 作者： 吴红艳
/发表日期：
&&&&我们内江电大的学生做形考作业都很认真
儿童发展心理学的儿童记忆策略发展阶段和种类有哪些？zhou / 作者： 周鑫 /发表日期：
&&&&儿童发展心理学的儿童记忆策略发展阶段和种类有哪些？...
标题： RE:儿童发展心理学的儿童记忆策略发展阶段和种类有哪些？zhou / 作者：
鲁朋举 /发表日期：
&&&&记忆策略是指是我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。儿童记忆策略的具体表现主要在： 1.视觉复述策略 2.特征定位策略
3.复述策略 4.组织性策略 5.提取策略
．发展的阶段性是指个体心理发展程过是由一个个什么组成的？ / 作者： 王海燕 /发表日期：
标题： RE:．发展的阶段性是指个体心理发展程过是由一个个什么组成的？ / 作者：
鲁朋举 /发表日期：
&&&&阶段性是个体的心理发展由一个个特定的发展阶段组成的，每个阶段表现出特定的质的特征
试题类型及规范解答举例 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&（一）试卷主要题型名词解释；填空题；简答题；论述题；案例分析题。（二）各种题型比例名词解释20%；填空题24%；简答题24%；论述题16%；案例分析题16%。（三）试题与***例举 1、名词解释：同伴关系 *** 是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。 2、填空题： 对于婴儿来说 和 的分离是引起痛苦的重要原因。 *** 身体、心理 3、简答题：
格塞尔学派提出哪些教育的忠告。*** 不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。 4、论述题： 试述早期依恋对后期行为的影响。*** 对社会性发展的影响；对情感发展的影响；对认知发展的影响。 5、案例分析题： 强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一块手帕，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。要求
请你运用儿童个性发展的有关理论对上述案列进行分析。从学前儿童性格特征:好动；好奇、好问；好模仿；好冲动角度加以分析,指出父母亲应如何针对这一特点加以教养。
标题： RE:试题类型及规范解答举例 / 作者： 郭琴 /发表日期：
&&&&鲁老师 有复习资料没啊 或者是复习大纲什么的 我看其他专业课程到期末都有的 什么时候能发出来啊
今天晚上是有学前儿童发展心理学教学活动吧？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
标题： RE:今天晚上是有学前儿童发展心理学教学活动吧？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&是的，现在正在进行中。。。
http://www.scopen.net/Forum/ShowForum.aspx?ForumId=0ecdd6e4-433b-4403-b57c-fa309f04b6fa
如何才能增强幼儿的短暂记忆 / 作者： 杨悦 /发表日期：
标题： RE:如何才能增强幼儿的短暂记忆 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&你说的是短时记忆吧？
老师，请问该课程的复习以什么为准较好？ / 作者： 贺小梅 /发表日期：
标题： RE:老师，请问该课程的复习以什么为准较好？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&以教材和期末复习指导，也要参看教学平台中的期末复习一栏。
请问老师：学前儿童发展心理学的重点章节是哪些？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
标题： RE:请问老师：学前儿童发展心理学的重点章节是哪些？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&除了第一、二、七章之外的其它章节都是重点内容。
标题： RE:请问老师：学前儿童发展心理学的重点章节是哪些？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
&&&&那是不是就不会或很小可能出现出现第七章中的关于儿童心理发展理论的简答题与论述题？
皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为 几 个子阶段，是怎样的？ / 作者： 王海燕 /发表日期：
标题： RE:皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为 几 个子阶段，是怎样的？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&6个可以参看74页。这个内容不要求掌握。
儿童不合理的要求讲道理还是哭怎么办? / 作者： 熊家澜 /发表日期：
&&&&请问老师儿童不合理的要求讲道理还是哭怎么办?
标题： RE:儿童不合理的要求讲道理还是哭怎么办? / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&幼儿现在还不大能听懂道理。当幼儿知道了什么是可以的、什么是不可以的道理后，他就可能在实际行为中表现出为或不为的倾向。
标题： RE:儿童不合理的要求讲道理还是哭怎么办? / 作者： 吴红艳 /发表日期：
&&&&对于幼儿不合理的要求，一是回绝的态度要坚决，二是简单讲道理，如果不行就用其他东西或事情转移其注意力，还不行就让他哭一会也行
请问老师：案例分析题是不是通常出现在第四章社会化与第五章个性中？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
标题： RE:请问老师：案例分析题是不是通常出现在第四章社会化与第五章个性中？ / 作者：
鲁朋举 /发表日期：
&&&&嗯，但还要注意其它章节，比如上上次考试就考了第一章中关于关键期的案例分析。
标题： RE:请问老师：案例分析题是不是通常出现在第四章社会化与第五章个性中？ / 作者：
吴红艳 /发表日期：
&&&&谢谢！
．横向和纵向研究的优缺点？ / 作者： 王海燕 /发表日期：
标题： RE:．横向和纵向研究的优缺点？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
&&&&横向研究的优点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性；横向研究的缺点：难以寻找转折点；有抽样误差；纵向研究的优点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探索；纵向研究缺点：研究耗时费力；难以保持长期的合作关系。
教师应具备那些心理品质？ / 作者： 熊家澜 /发表日期：
&&&&教师应具备那些心理品质？这些心理品质对教育、教学工作的作用。
如何探讨幼儿心理？？ / 作者： 罗晓英 /发表日期：
标题： RE:如何探讨幼儿心理？？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&探讨幼儿心理可以采用一些方法，如实证研究法。
标题： RE:如何探讨幼儿心理？？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
&&&&书上10页：第二节 研究学前儿童心理的方法一、实证研究
现实资料?归纳、分析、比较?结论（一）两个取向类型（时间取向） 1、横向研究定义：P11-在同一时间段对不同年龄儿童进行研究利弊：P11 2、纵向研究定义：P11-对同一研究对象进行长期追踪研究利弊：P11 （二）三个方法（获取资料的方法） 1、观察法定义：观其行听其言：计划-观察-分析-结论种类：P12 2、调查法：谈话法、问卷法、测量法、产品分析法 3、实验法：控制自变量、排除无关变量、观测因变量二、理论研究：P16 在辩证唯物主义思想指导下进行的分析、解释与理论构建。
什么是实证研究法？它与纵向研究有什么不同？ / 作者： 罗敏 /发表日期：
标题： RE:什么是实证研究法？它与纵向研究有什么不同？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&实证研究法具体来说包括：（一）两种取向类型 1.横向研究：同一时间对某个年龄组或几个年龄组进行研究。 2.纵向研究：对一个或一组进行定期的、系统的追踪研究。 （二）三种方法 1.观察法：有计划、有目的地观察儿童在一定条件下言行的变化，作出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点的方法。
最常用、最实用的研究方法 2.调查法 包括谈话法、问卷法、测量法、产品分析法。 3.实验法：有计划、有控制的观察。研究者根据一定的目的，事先拟定周密的设计，把与研究无关的因素控制起来，让被研究者在一定的条件下引发出某种行为，从而研究一定条件与
某种行为之间的因果关系。
标题： RE:什么是实证研究法？它与纵向研究有什么不同？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&你这样是不是可以看出二者的区别了呢？
既然第七章不是重点章，那是不是不会出现关于儿童心理发展理论的简答题与论述题？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
标题： RE:既然第七章不是重点章，那是不是不会出现关于儿童心理发展理论的简答题与论述题？
/ 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&不是的只是说不是重点章节，但并不代表不出题，相反，第七章常会考到简答题的。
什么叫观察学习？它与模仿有什么不同？ / 作者： 李彦 /发表日期：
标题： RE:什么叫观察学习？它与模仿有什么不同？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
&&&& 观察学习是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不必亲身体验强化，可提高学习效率。 班杜拉根据观察者观察学习的不同水平，把观察学习划分为三种类型：①直接的观察学习，即学习者对示范行为简单的模仿；②抽象性的观察学习，学习者从示范者的行为中获得一定的行为规则或原理；③创造性观察学习，学习者从不同示范行为中抽取出不同的行为特点，并形成了一种新的行为方式。班杜拉认为观察学习过程包括四个子过程： 1.注意过程 观察学习起始于学习者对示范者行为的注意。如果学习者对示范行为的重要特征不予注意，或不正确的知觉，就无法通过观察进行学习。因此，注意过程是观察学习的起始环节。班杜拉认为，注意过程的诸多因素影响着学习的效果。其中观察者和示范者之间的关系是至关重要的。个体交往的对象，不管是自己选择的还是被迫的，都限定了他所能学到的行为类型。“昔孟母”之所以要“择邻处”就在于她担心孟子模仿邻居那些不好的行为模式。另外，榜样本身所具有的魅力是影响学习者注意的一个重要因素。当然，示范行为的明确性和复杂性也是影响注意的因素之一。 2.保持过程 即用言语和形象两种形式把所获得的信息转换成适当的表象保存起来。显然，如果观察者不能记住示范行为，观察就失去了意义。观察学习对示范行为的保持依存于两个储存系统：表象系统、言语编码系统。表象系统把示范行为以表象的形式储存在记忆中，这样在以后的某些场合，即使客观事物不存在，事物的表象仍可以被唤起。尤其对于表象系统已经与言语编码系统建立了联系的学习者而言，只要听到某一事物的言语信号刺激，就能唤起该事物的表象。言语编码系统在观察学习过程中的作用尤为重要。因为，一些示范行为的特征转换成言语编码的形式，能更准确的保持和再现。对示范行为的保持，除了对示范行为进行编码和认知上的组织外，对示范行为的复述将会提高保持的效果。观察学习的最高水平就是通过先用符号对示范活动进行组织和复述，然后再把它付诸外部行动表现出来。 3.运动再现过程 把记忆中的表象转换成行为，并根据反馈来调整行为以作出正确的反应。由于这一过程涉及运动再现的认知组织和根据信息反馈对行为的调整等一系列认知和行为的操作，班杜拉将这个过程又***为：反应的认知组织、反应的启动、反应的监察和依靠信息反馈对反应进行改进和调整等几个环节。事实上，示范行为能否再现取决于学习者记忆中示范行为各部分是否完整以及学习者是否具备再现这些行为的技能，而学习者的监控和信息反馈能力则决定着示范行为的精确性。 4.动机过程 能够再现示范行为之后，学习者是否能够经常表现出示范行为还受到行为结果因素的影响。班杜拉认为有三方面的因素影响着学习者再现示范行为：①他人对示范行为的评价；②学习者本人对自己再现行为能力的评估；③他人对示范者的评价。班杜拉把这三种对行为结果的评价分别称之为：外部强化、自我强化和替代性强化。这三种强化都是制约示范行为再现的重要驱动力量。因此，班杜拉把它们看成是学习者再现示范行为的动机力量。
观察学习是通过观察榜样的示范行为进行的，因而榜样的条件会影响学习。班杜拉认为理想的榜样应具备五个条件：①榜样的示范要特点突出、生动鲜明，才能引起学习者的注意；②榜样的示范要符合学习者的年龄特征；③榜样的行为对于学习者来讲要具有可行性，即学习者能够做得到，这是最基本的条件；④榜样的行为要具有可信任性，即相信榜样做出某种行为是出自自身的要求，而不是具有另外的目的；⑤榜样的行为要感人，使学习者产生心理上的共鸣，这时学习者才会表现出相类似的行为。
标题： RE:什么叫观察学习？它与模仿有什么不同？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
什么 是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏？ / 作者： 王海燕 /发表日期：
标题： RE:什么 是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&角色游戏
标题： 12春学前专邓安聪 / 作者： 邓安聪 /发表日期：
&&&&什么是依恋？
标题： RE:12春学前专邓安聪 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的,持久的情感关系。
幼儿早期依恋对社会认知发展的影响有哪些？？ / 作者： 罗晓英 /发表日期：
&&&&请问，幼儿早期依恋对社会认知发展的影响有哪些？对日后的情感会有什么影响？应该怎样教养？？
标题： RE:幼儿早期依恋对社会认知发展的影响有哪些？？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
&&&&早期依恋对社会性发展的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于与轫交往、乐于探索、自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。早期依恋对认知发展的影响：安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望，不能独立解决问题。
标题： 2012春学前专陈静 / 作者： 陈静 /发表日期：
&&&&作为一名幼教工作者应树立怎样打的儿童教育观，以及在教育实践中应注意哪些问题？
标题： RE:2012春学前专陈静 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&要了解个体心理发展个体自身发展的心理因素、遗传因素、环境因素一起相互作用，推进个体心理的总体发展。（一）发展的生物性和社会性发展的生物性——遗传是儿童心理发展的必要的物质前提。发展的社会性——心理发展是受社会条件制约的、现实的、具体的过程。（二）发展的连续性和阶段性
连续性是指个体心理发展是开放的、不断积累的过程。——量的增减 阶段性是个体的心理发展由一个个特定的发展阶段组成的，每个阶段表现出特定的质的特征。——质的变化（三）发展的普遍性和差异性任何的心理发展都受个性因素、遗传因素、环境因素的制约差异性是指每个儿童都有自己的发展速率、特色和风格。
（四）关于关键期的概念 1.关键期：洛伦茨提出的，指某一特性在一个特定的时期内得以形成。 2.研究发现，在关键期后，如果将适宜的刺激呈现足够长的时间，同样也能产生印刻印象。 因此，把这个时期称为敏感期更符合发展的事实。
鲁老师好，学校给发了两本心理学，请问哪一本是教材？ / 作者： 张丽华
/发表日期：
&&&&鲁老师好，本校给我发了两本心理学的书，一本是王振宇主编的《学前儿童心理学》，一本是董操等主编的《新编心理学》修订版。请问哪一本是学前儿童发展心理学的教材呢？
标题： RE:鲁老师好，学校给发了两本心理学，请问哪一本是教材？ / 作者：
鲁朋举 /发表日期：
&&&&《学前儿童心理学》是学前儿童发展心理学的教材。另外一本是心理学课程的教材。如果你还不清楚的话，建议你看下每门课程的教学大纲。
标题： Re: RE:鲁老师好，学校给发了两本心理学，请问哪一本是教材？ / 作者：
张丽华 /发表日期：
&&&&谢谢鲁老师，我知道了，因为我是才转专业过来的，上个月底才拿到书，这也是我参与的第一堂发展心理学网上教学活动，所以不太清楚！老师没发形考册，请问该科目有形考册吗？没有形考册是不是会影响期末的考试呢？其它地方有卖的吗？
在评价标准中,教师是对儿童最有影响力的人物吗? / 作者：
熊家澜 /发表日期：
&&&&在评价标准中,教师是对儿童最有影响力的人物吗?除了教师,家长的影响力有多重要?
标题： RE:在评价标准中,教师是对儿童最有影响力的人物吗? / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&是的。
学前儿童情绪产生的原因及如何控制？ / 作者： 魏蓉 /发表日期：
、心理学家Parten是怎样划分游戏种类的? / 作者： 王海燕 /发表日期：
请问，考试中有论述题吗？ / 作者： 陈良平 /发表日期：
标题： RE:请问，考试中有论述题吗？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
&&&&刚才老师说了考试题型：（一）试卷主要题型名词解释；填空题；简答题；论述题；案例分析题。（二）各种题型比例名词解释20%；填空题24%；简答题24%；论述题16%；案例分析题16%。
标题： RE:请问，考试中有论述题吗？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&有论述题的。
幼儿以自我为中心,还加以反抗怎么做? / 作者： 熊家澜 /发表日期：
&&&&幼儿以自我为中心,还加以反抗,作为老师和家长怎么做?
标题： RE:幼儿以自我为中心,还加以反抗怎么做? / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&幼儿期会出现一个反抗的时期。 游戏是幼儿的主要活动方式。家长可以利用幼儿同伙伴的游戏来增强他们的社会交往能力，从而对幼儿进行去“自我中心化”的人际交往社会化教育。
高级心理机能指什么？它与低级心理机能有什么联系？ / 作者： 李彦 /发表日期：
标题： RE:高级心理机能指什么？它与低级心理机能有什么联系？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&高级心理机能是维果茨基提出的观点。指观察、随意注意、词的逻辑记忆、抽象思维、高级情感、预见性意志等。
这两种心理机能是相互交织、相互融合的。
发展心理学和心理学的本质区别是什么？ / 作者： 罗晓英 /发表日期：
&&&&请问？发展心理学和心理学的本质区别是什么？？
标题： RE:发展心理学和心理学的本质区别是什么？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&前者主要研究个体的心理发展。后者主要是研究心理现象和心理规律的。
标题： RE:发展心理学和心理学的本质区别是什么？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
&&&&发展心理学研究个体从出生到成年直至老年心理发生发展变化的过程，又称为年龄心理学，包括婴幼儿心理学、儿童心理学、青少年心理学等人生各阶段的心理。心理学一般讲的是普通心理学，研究的是正常成年人的全面心理，包括知情意心理过程与个性倾向性与个性特征（气质、性格、能力）等个性心理，它讲的是心理学的一般通用理论，是心理学的基础理论学科。
、儿童亲社会行为的影响因素? / 作者： 王海燕 /发表日期：
处于他侓到的阶段的儿童有那些特点？ / 作者： 陈静 /发表日期：
&&&&处于他侓到的阶段的儿童有那些特点？
研究儿童气质有何意义？ / 作者： 魏蓉 /发表日期：
、气质与儿童情绪调控的关系? / 作者： 张景西 /发表日期：
思维发展对儿童心理发展的主要作用有什么？ / 作者： 严海燕 /发表日期：
标题： RE:思维发展对儿童心理发展的主要作用有什么？ / 作者： 周先梅 /发表日期：
&&&&⑴思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且思维的发生、发展引起其他认识活动的质变；⑵思维的影响并不局限在认识领域，它还渗透到情感、社会以及个性的各个方面；⑶思维的发生于发展使儿童的心理开始成为具有一定倾向的、稳定儿统一的整体。
试述游戏活动中学前儿童的心理特点。 / 作者： 李彦 /发表日期：
标题： RE:试述游戏活动中学前儿童的心理特点。 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&学前儿童游戏活动中的心理特点。 1) 对游戏内容有强烈的兴趣 2) 注意力高度集中 3) 有积极的情感体验 4) 自由地参与游戏 5) 有假想与真实的转换 6) 游戏中有人与人（物）的交流 7) 各方面能力得到延伸发展
期末综合练习 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&& 一、名词解释 1．横向研究 2．具体形象思维 3．记忆策略 4．自传体记忆 5．亲社会行为 6．依恋 7．观察学习 8．关键期
9．知觉 10．亲子关系 11．象征性游戏 二、填空 1．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离（ ）。
2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（ ）组成的。 3．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（ ）、（ ）等，从而构成个体间心理发展的不同。
4．儿童心理学的研究方法包括（ ）和（ ）两大类。 5．纵向和横向的研究取向具体体现为（ ）、（ ）、（ ）三种方法。
6．调查法包括（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四种。 7．尽力减少环境中的（ ）是保护儿童听力的重要保障。
8．6、7岁时儿童的脑重约（ ）克，已基本接近***脑重的90%。12岁达1400克（即***脑的平均重量）。
9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（ ）。 10．美国心理学家范茨专门用（ ）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。 11．多通道知觉主要指（ ）、（ ）、（ ）之间的联合。
12．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先（ ），再（ ），然后是（ ）。 13．儿童思维发展的总趋势，是按（ ）在先，（ ）随后，（ ）最后的顺序发展起来的。 14．直觉行动思维一方面使儿童的动作（ ），一方面把客体从时间和空间上（ ）。 15．具体形象思维主要表现在（ ）。
16．学前儿童晚期其思维出现了（ ）的萌芽。 17．学前儿童自我评价的特点表现为从（ ）发展到对自己个别性和多面性评价。
18．学前儿童自我评价的特点表现为从（ ）评价到初步客观的评价。 19．学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对（ ）的评价。 20．儿童自我意识的发展主要表现为（ ）的发展。社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前（ ）是影响儿童最有力的人物。
21．对于婴儿来说（ ）和（ ）的分离是引起痛苦的重要原因。 22．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的（ ）。
23．教育既要（ ）儿童的智慧结构，又要（ ）这个结构的不断发展。 24．婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫（ ）。 25．儿童记忆策略的表现有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
26．儿童情绪的调控能力和调控方式与（ ）有重要联系。 27．学前儿童口语的发展主要表现在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）以及（ ）的发展等方面。
28．儿童道德认知发展的阶段分为（ ）（0—2岁）、（ ）（2—7岁）、（ ）（7—12岁）。 29．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即（ ）更为妥当。
30．学前儿童性格特征表现为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 31．美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了（ ）对于儿童的不可替代性。 32．电视的负面效应是由于社会对媒体的（ ），或者是（ ）的原因造成的。
33．随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始（ ）。 34．心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
35．由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以（ ）为主。 36．（ ）以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。
37．儿童的社会化语言有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 38．电视的负面效应并不是电视媒体天生就有的，相反，这些负面效应是由于社会对媒体的（ ），或者是（ ）的原因造成的。 39．颜色视觉方面的一个重要缺陷是（ ）。 40．婴儿三种不同的典型气质类型是（ ）、（ ）、（ ）。
41．观察他人的过程有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等4个组成部分。
42．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是（ ）中的一个经典实验装置 43．儿童在音乐世界中扮演着（ ）、（ ）和（ ）的角色。 44．婴儿的情绪和情感表现为易（ ）、易（ ）、易（ ）、易（ ）的特点。
45．在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为（ ）。 46．在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为（ ）。 47．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是（ ），一种是（ ）。 48．喜欢的（ ）和（ ）是儿童评价作品好坏的两个标准。
49．儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的（ ）的特点。 三、简答
1．简述横向研究和纵向研究的优缺点。 2．心理学家Parten是怎样划分游戏种类的？ 3．简述研究儿童气质的意义。 4．对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？ 5．简述2—6岁儿童语法结构的发展趋势？ 6．简述儿童在音乐世界扮演的角色？ 7．简述他律道德阶段儿童的特点？
8．简述儿童思维发展的总趋势是什么？ 9．简述儿童亲社会行为的影响因素？
10．简述儿童情绪调控与气质类型的关系？ 11．简述电视对儿童发展有何影响？
12．简述个体性别角色发展的阶段。 四、论述 1．试论述思维发展对儿童心理发展的作用。
2．试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。 3．试述格塞尔的成熟势力学说对我们儿童教育的借鉴及现实意义。
4．试论述同伴关系对儿童发展的作用。 5．我们应该树立怎样的儿童发展观？
6．结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。 7．联系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的问题。
五、案例分析 1．强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童个性发展的理论对上述案列进行分析。 2．每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。 3．当孩子遭遇挫折时 小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。
请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
标题： RE:期末综合练习 / 作者： 周先梅 /发表日期：
&&&&谢谢老师
期末综合练习参考*** / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&参考***： 一、名词解释 1．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
2．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。 3．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。 4．自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆 5．亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
6．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。
7．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。 8．关键期：（见简答题） 9．知觉：是人脑对直接作用于感觉***的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。
10．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。 二、填空题 1．社会条件 2．特定的发展阶段 3．发展速率特色和风格 4．实证研究法理论研究法 5．观察法调查法实验法 6．谈话法问卷法测验法产品分析法 7．噪音 8．1280 9．发展的普遍性 10．视觉偏爱 11．视觉-听觉视觉-触觉视觉-动觉 12．上下前后左右 13．直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维
14．得以协调组织起来 15．幼儿期 16．抽象逻辑思维 17．依从性评价 18．主观情绪性 19．内心品质 20．自我评价教师 21．身体心理 22．视力 23．适应促进 24．自传体记忆
25．视觉复述策略特征定位复述组织性策略提取策略 26．气质
27．语音语法词汇口语表达能力语用技能 28．前道德阶段他律道德阶段自律道德阶段
29．学习水平 30．好动好奇好问好模仿好冲动 31．母爱 32．使用不当家长本身 33．去自我中心化 34．独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏 35．无意识记 36．4岁
37．适应性告知批评和嘲笑命令、请求和威胁问题和回答 38．使用不当家长本身
39．色盲 40．容易抚育型抚育困难型启动缓慢型 41．注意保持运动复现强化和动机 42．知觉研究 43．音乐的感知者表现者欣赏者 44．变换冲动感染暴露 45．积极词汇 46．消极词汇 47．工具性侵犯敌意性侵犯 48．物体颜色 49．直觉行动性 三、简答题***要点（详细阐述，酌情加分） 1．横向的优点和缺点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性；/ 难以寻找转折点；有抽样误差； 纵向的优点和缺点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探索；/ 研究耗时费力；难以保持长期的合作关系。 2．独自游戏；平行游戏；联合游戏；/合作游戏。 3．气质有类型差异无好坏之分；每种气质积极和消极的地方；***和教师应有的态度。
4．分离的表现；痛苦情绪的负面作用。 5．从浑浊—体到逐步分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完整；句子长度由短到长。
6．感知者；表现者；欣赏者。 7．对规则的理解；评定行为的态度；判断行为；看待惩罚。
8．直觉行动思维在先；具体形象思维随后；抽象逻辑思维最后；其发展顺序而言是固定的、不可逆的。 9．环境因素；认知因素；移情；强化。 10．由于气质不同儿童的主导情绪不同；***的态度和方式。
11．占用了儿童大量的时间、电视中不健康的内容可以影响孩子的上进心、电视的普及在某种程度上可以给儿童提供娱乐，提供大量的知识和信息，使孩子学习及掌握大量在课堂上学不到的知识和信息，对儿童的反应能力及智力发育有很大的好处；对儿童看电视加以正确地引导，家长采用一些灵活的限制措施，如限定看电视的时间及所看的内容，电视对儿童的智力发育是有益无害的。
12．生物取向阶段；社会取向阶段；心理取向阶段。 四、论述题***要点（详细阐述，酌情加分） 1．对认知发展的作用：体现在感知、记忆方面； ///对情感发展的作用：体现在儿童的情绪理解、情绪调控方面； ///对社会性发展的作用：体现在儿童的语言发展、亲子关系、同伴关系、社会行为方面。 2．皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于***，儿童的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心；///教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施；///教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。
3．个体成熟的原则的含义：个体的取决于成熟，而成熟的顺序取绝于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备期。///育儿观念及其启示：不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。
4．发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得；///帮助发现自我的功能：在交往过程中学会与其他人共同参与活动，学会如何相互作用、处理与其他人的矛盾，学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见；///提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。
5．个体的心理发展是一个复杂的、漫长的过程，受遗传因素的影响，也受物理环境和社会环境的影响。必须充分理解一下基本观点：发展的生物性和社会性；发展的连续性和阶段性；发展的普遍性和差异性；对于关键期的正确理解。
6．学前儿童社会化发展在人的一生的中占有极其重要的地位,是其未来人格发展的重要基础。从社会规范的习得、人际关系和技能的获得，以及自我意识的健全都离不开社会化发展。
7．联系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的问题。 性别化问题对儿童发展有重要意义。要帮助儿童正确认识自身的性别概念和性别角色。
五、案例分析题***要点（详细阐述，酌情加分） 1．好动；好奇、好问；好模仿；好冲动是学前儿童主要的性格特征表现为。为此家长应正确地加以引导：满足孩子的好奇性，激发兴趣，注意榜样作用，做好教育和解释说明，注意安全。
2．这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。 儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；
依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。 作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
3．这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。///挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础；有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。///作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。
简述儿童思维发展的一般趋势是什么呢 / 作者： 温丽容 /发表日期：
&&&&简述儿童思维发展的一般趋势是什么呢
哪些属于自我调控？ / 作者： 文丽娟 /发表日期：
&&&&哪些属于自我调控？
、教师对儿童同伴关系发展的影响? / 作者： 张景西 /发表日期：
学期儿童的气质是？ / 作者： 邬廷英 /发表日期：
标题： RE:学期儿童的气质是？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。
对于儿童来说，身体和心理的分离会产生什么影响 / 作者： 罗佩 /发表日期：
&&&&老师您好，对于儿童来说，身体和心理的分离会产生什么影响
标题： RE:对于儿童来说，身体和心理的分离会产生什么影响 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&会产生焦虑和痛苦等情绪。
当儿童遇到挫折时，应该怎样处理？ / 作者： 许琴 /发表日期：
&&&&当儿童遇到挫折时，作为老师应该怎样处理？
婴儿三种不同的典型气质类型是什么？ / 作者： 刘明惠 /发表日期：
标题： RE:婴儿三种不同的典型气质类型是什么？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&应该是4种类型，参看第六章179页例子。
简述幼儿记忆发展的特点是什么 / 作者： 温丽容 /发表日期：
&&&&简述幼儿记忆发展的特点是什么
按照社会性参与程度来分可以将游戏分为几类？ / 作者： 魏蓉 /发表日期：
、试述游戏活动中儿童的心理特点？ / 作者： 张景西 /发表日期：
内江电大直属部12春学前专刘菊 / 作者： 刘菊 /发表日期：
&&&&如何理解学前儿童性心理特点？
标题： RE:内江电大直属部12春学前专刘菊 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&大班的幼儿才了解性别是恒定不变的。所以谈不上性心理。
鲁老师，期末考试不是你出题吗？是中央电大？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
标题： RE:鲁老师，期末考试不是你出题吗？是中央电大？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&中央电大出题。
标题： RE:鲁老师，期末考试不是你出题吗？是中央电大？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
&&&&哦，谢谢。
如何发展学前儿童在游戏中具备的心理特点？ / 作者： 罗晓英 /发表日期：
&&&&请问，如何发展学前儿童在游戏中具备的心理特点？应该怎样做好兴趣指引？
标题： RE:如何发展学前儿童在游戏中具备的心理特点？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&这个不用指引，幼儿自然而然就对事物感兴趣了。
标题： RE:如何发展学前儿童在游戏中具备的心理特点？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&一定要设计能唤起幼儿兴趣的游戏。
简述儿童的自我中心语言及其表现范畴是什么 / 作者： 温丽容 /发表日期：
&&&&简述儿童的自我中心语言及其表现范畴是什么
标题： RE:简述儿童的自我中心语言及其表现范畴是什么 / 作者： 吴红艳 /发表日期：
&&&&自我中心语言分为三个范畴(重复)、(独白)、(双人或集体的独白)
自我评价能力的发展是儿童哪个阶段发展的重要标志？ / 作者： 彭小栗 /发表日期：
标题： RE:自我评价能力的发展是儿童哪个阶段发展的重要标志？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&自我评价是自我意识发展的重要标志。
儿童自我评价的特点?？ / 作者： 王海燕 /发表日期：
标题： RE:儿童自我评价的特点?？ / 作者： 吴红艳 /发表日期：
&&&&学前儿童自我评价的特点表现为从(依从性评价)发展到对自己个别性和多面性评价。
电视或玩家对幼儿有什么大的影响 / 作者： 罗佩 /发表日期：
&&&&老师您好，电视或玩家对幼儿有什么大的影响
标题： RE:电视或玩家对幼儿有什么大的影响 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&越来越多的研究表明，观看暴力电视节目与青少年的反社会行为有关。但电视的负面效应是由于社会对媒体的使用不当，或者是家长本身的原因造成的。
简述处于他律道德阶段儿童特点是什么 / 作者： 温丽容 /发表日期：
&&&&简述处于他律道德阶段儿童特点是什么
标题： RE:简述处于他律道德阶段儿童特点是什么 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&1) 对规则的理解：规则是万能不变的 ； 2) 评定行为的态度是极端的；判断行为根据后果大小； 3) 把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚； 4) 单方面尊重权威，遵守***标准和***规则。
内江电大直属部12春学前专贺小梅 / 作者： 贺小梅 /发表日期：
&&&&怎样了解幼儿的性心理？
什么叫发展心理学，如何解释“发展”？？ / 作者： 罗晓英 /发表日期：
标题： RE:什么叫发展心理学，如何解释“发展”？？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&发展就是个体的心理从不成熟逐渐变成成熟的过程。
幼儿不同的气质类型 / 作者： 孙永兰 /发表日期：
&&&&幼儿不同的气质类型有哪些？、
消极强化与惩罚有什么不同?？ / 作者： 王海燕 /发表日期：
标题： RE:消极强化与惩罚有什么不同?？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&消极强化，是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加。消极强化作用不同惩罚，消极强化是为了增强行为，而惩罚是企图消除行为。
为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。 / 作者： 刘怡 /发表日期：
标题： RE: 为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&这个是幼儿道德发展的一种表现。处于前习俗水平，这个时期幼儿对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威、***意见。
标题： RE: 为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。 / 作者： 陈雪玲 /发表日期：
&&&&幼儿本身缺乏独立解决问题的能力，而***或老师是他们依赖的对象，因此培养幼儿的交往能力和解决问能力很重要！
标题： RE: 为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。 / 作者： 吴红艳 /发表日期：
&&&&幼儿告状的原因与处理：受到欺负感到委屈时 不要认为倾诉是大人宣泄情感的专利，其实孩子也需要倾诉。孩子被别人欺负了，感到委屈，这时，大人就是他心中最好的倾诉对象。向大人告状，是孩子的一种倾诉方式。这时，家长不能敷衍孩子，而应静下心来仔细倾听。家长可温和地看着孩子的眼睛，轻拍他的肩膀，安慰孩子，鼓励他振作精神。这时，孩子内心的紧张、焦虑、委屈、惶惑等情绪也就得到了释放，心理达到了平衡。
·是非面前寻求大人公正解决 一般来说，孩子都喜欢告状，这是因为他们年龄小，思想幼稚，在是非、纠纷面前缺乏独立解决问题的能力，需要寻求大人的帮助。这时，大人如果置之不理，就会混淆孩子的是非观念，对孩子的道德评价能力造成负面影响，挫败孩子的正义感。家长可利用这一时机，教导孩子正确的认识和处理问题。
·表现自我吸引大人注意 有时，孩子告状是为了表现自我，以吸引大人的注意，讨得大人的欢心。如幼儿园常有孩子告状说“他上学带零食，我没带”、“他睡觉说话，我没说”等等之类的事。这时，家长要采取妥善的方式，在肯定孩子良好表现的同时，更要注意防止孩子为了表现自我而产生不良心理，如处处窥探他人、搬弄他人是非，出现乱告状、说谎的行为，造成孩子人格上的缺陷。
·缺乏独立处理问题的能力 现在的孩子大多是独生子女，不免养成以自我为中心、娇气等不良习惯，跟别的孩子相处时缺乏合作友爱、关心他人的品格，矛盾不断，又缺乏独立解决问题的能力，于是就向大人告状。对一些无关是非、鸡毛蒜皮的告状，家长应该把对问题的处理权交还给孩子，不要事事包办和直接参与评判，而是要培养孩子独立处理纠纷的能力。如孩子争抢玩具时告状，可采取讲故事等方式，让孩子明白与人相处时相互谦让的重要性，独立解决纠纷。
·嫉妒、推卸责任 有些孩子自尊心较强，喜欢争强好胜，当看到小朋友比自己强时，就会产生嫉妒心理，通过告状来贬低别人，抬高自己。这时，家长要注意疏导孩子的嫉妒心理，如让他明白，每个人都有自己的优点和缺点，要用平常心看待这一切。
还有些孩子，攻击性比较强，容易与他人发生冲突，他们虽然是引发冲突的直接责任者，但因为害怕受到责备，于是主动先向家长告状，以推卸责任。这时，家长不能迁就，要批评教育，引导其主动承认改正错误。
什么是依恋，它有哪些表现呢 / 作者： 温丽容 /发表日期：
&&&&什么是依恋，它有哪些表现呢
如何培养幼儿良好的性格，促进其心理健康发展？ / 作者： 陈雪玲 /发表日期：
气质类型的心理特征！！！！！ / 作者： 林围围 /发表日期：
怎样教学前儿童耐心的做完一件事? / 作者： 熊家澜 /发表日期：
&&&&怎样教学前儿童耐心的做完一件事?
标题： RE:怎样教学前儿童耐心的做完一件事? / 作者： 吴红艳 /发表日期：
&&&&学前儿童自我控制力较差，要让他有坚持力，最好的办法是让他感兴趣。当然，平常家长与教师的长期引导与示范也很重要。
标题： RE:怎样教学前儿童耐心的做完一件事? / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&吴同学回答的不错，另外，还要多给他表扬。
应当如何理解“关键期”的概念？gbggfg / 作者： 陶文娟 /发表日期：
&&&&应当如何理解“关键期”的概念？
标题： RE:应当如何理解“关键期”的概念？gbggfg / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&1.关键期：洛伦茨提出的，指某一特性在一个特定的时期内得以形成。 2.研究发现，在关键期后，如果将适宜的刺激呈现足够长的时间，同样也能产生印刻印象。 因此，把这个时期称为敏感期更符合发展的事实。
按社会性参与程度分可将游戏分为几类呢 / 作者： 温丽容 /发表日期：
&&&&按社会性参与程度分可将游戏分为几类呢
标题： RE:按社会性参与程度分可将游戏分为几类呢 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度，将游戏分为四种：独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
发展心理学包括哪些内容？ / 作者： 罗晓英 /发表日期：
如何帮助刚入园的幼儿度过分离焦虑期？ / 作者： 陈雪玲 /发表日期：
标题： RE:如何帮助刚入园的幼儿度过分离焦虑期？ / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
&&&&要多给予他关心，并且还要利用游戏来转移他的注意力。
应该如何理解“关键期”的概念？ / 作者： 刘怡 /发表日期：
试述横向和纵向研究的优缺点。hggg / 作者： 陶文娟 /发表日期：
&&&&试述横向和纵向研究的优缺点。
标题： 今天的教学活动到此结束，大家如果还有什么问题，可以在论坛中提出来。 / 作者： 鲁朋举 /发表日期：
