必修作业 >人教版课标初中语文八年级八年级下第三单元（请从单元内任选一节课完成作业）罗布泊，消逝的仙湖
罗布泊，消逝的仙湖
(&甘肃省初中语文一班 )
评论数/浏览数：
发表日期：
人教版课标初中语文八年级八年级下第三单元（请从单元内任选一节课完成作业）罗布泊，消逝的仙湖
教学目标1、了解报告文学的文体特征2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识3、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？
课时安排1课时
教学过程一、导入课文那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。二、看题目：1、分析它给我们提供了哪些必要的信息？罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。2、针对题目，你能还能提出哪些问题？罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？三、请学生带着以上问题阅读全文，要求：1、&&& 用笔标出各自然段的序号。2、&&& 在书上画出有关问题的***。（看能否用一两句话加以概括）3、&&& 理出各内容在书中出现的次序。（此问题要求学生之间进行讨论解答）明确：2、罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。罗布消逝于20世纪70年代。消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。3、文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。四、请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。（在此处理一下文章行文的思路）五、本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。1、体味真实性。文章列举数据、叙述事实真实可靠。如：《汉书 西域传》记载了……另据史书记载……2、感受形象性。（1）对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。（2）拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。（3）排比如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。3、体会抒情性A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的***沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）六、拓展延伸：1、请你为“西部大开发”出谋划策。2、文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。3、热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。假如你也是一个百岁老人，你该怎样向人讲述罗布泊的沧桑？提示：A“我”与罗布泊同龄，共百岁。B“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。七、小结地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。板书：昔日&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 罗布泊&&& 现在 &&&&&&&&&&&&&&&&&&& 青海湖 &&&&&&&&&&&&&&&&&& 月牙泉生态意识&&&&&&&& 环保意识&&&&&&& 可持续发展意识&& 真实&&&&&&&&&&&& 形象&&&&&&&&&&&&& 抒情 教后：本课的学习侧重于练习学生的语言表达能力及概括能力。所以课堂多采用提问或让学生自己提问题的方式来进行。因为学生课前准备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。不足之处在于：学生的能力差异较为显著，而课堂时间有限，不能使所有学生得到练习，今后的课堂学习将会在这一方面加强。
评判留言&&
本文章还没有评论罗布泊消逝的仙湖 为什么用消逝而不用消失_百度知道《罗布泊,消逝的仙湖》中罗布泊消亡的原因
问题主要出在近30年时间里.塔里木河两岸人口激增,各种需求也跟着增加.耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水.几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万立方米.盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水,“四盲”像个巨大的吸水鬼,终于把塔里木河抽干了.断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖.罗布泊干涸以后,周边生态环境马上恶化,草本植物全部枯死,防沙卫士胡杨林成片死亡,沙漠迅速向湖中推进.罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体.罗布泊消失了.
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码您所在位置： &
 &  & 
罗布泊,消逝的仙湖辩析.ppt62页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
文档加载中...广告还剩秒
需要金币：350 &&
你可能关注的文档：
??????????
知识与能力目标： 培养搜集资料和筛选信息的能力。
过程与方法目标： 学习对比和引用数据的方法。
情感、态度与价值观目标： 深入理解作品传达的强烈的忧患意识，培养科学理性精神和人文情怀。
学习重难点 写作背景 罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖”。它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积为2万平方公里，1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为450平方公里。 读准字音 词语解释 整体感知 疑难解析 课文除了写了罗布泊的自然生态环境遭受破坏这些内容外，还用很长的篇幅写了作者去罗布泊亲眼看到的景象，为什么还要写这一部分呢？删去之后是不是更好呢？ 不行，因为这是报告文学，这样写增强了文章的真实性，而且使读者更深切的认识到保护生态环境已到了刻不容缓的地步了。 品味语言 1、
“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。 能力拓展 写作手法探析 讨论 说说你还知道哪些由于人为的破坏导致生态恶化的例子。 日月潭的泥沙沉积，洞庭湖的水量鱼类鸟类的急剧减少，白洋淀鱼类大量的突然大量死亡，中国最大的沙漠淡水湖“红碱淖”的水面不断下降等等。 课堂小结 同学们，我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭的，善待地球就是善待我们自己。为了我们这唯一的赖以生存的家
正在加载中，请稍后...【图文】八年级语文课件《罗布泊_消失的仙湖》_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
八年级语文课件《罗布泊_消失的仙湖》
上传于||文档简介
&&八​年​级​语​文​课​件​《​罗​布​泊​_​消​失​的​仙​湖​》
大小：9.57MB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢