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东方之星幼儿园思维游戏课程 让孩子独立学习
来源: 互联网
东方之星幼儿园思维游戏课程针对幼儿思维活动而设计的，采用美国吉尔福特“智力结构理论”为基础，对幼儿进行专门的培养，促进幼儿思维能力的发展。同时还采用系统化的课程，帮助幼儿独立探索和学习，为幼儿未来发展奠定基础。东方之星幼儿园思维游戏课程的基本准则：1细化、层层递进的思维发展目标。东方之星幼儿园思维游戏课程中的每套游戏，都针对性的培养某种特定的思维能力。对于某种特定的思维能力，在难度的设计上也是尽可能的层层***，使思维能力的培养更有效、更可实现。2多样化的游戏材料。东方之星幼儿园思维游戏课程提供的是各种各样不同形式的操作教材，多样化的材料一方面可以更好的激发和保持幼儿的操作热情和主动性。更重要的是，东方之星幼儿园思维游戏课程选用什么样的材料是由思维发展目标决定的，多样化的游戏材料蕴含着思维教育的目的。3以独立操作为主的活动形式。东方之星幼儿园思维游戏课程的每一个单元，每一次活动，都是以幼儿独立操作为主，集体活动为辅。独立操作是教师了解幼儿思维发展的重要途径，也是思维教育的必然选择。4游戏中的主动探索。东方之星幼儿园思维游戏课程中层层递进的游戏设计，为幼儿主动探索提供了可能。在有趣的游戏情境引发下，幼儿对自己的活动进行着选择与控制，主动的进行游戏，获得发展。5基于对认知要素深度分析上的指导策略。东方之星幼儿园思维游戏课程为每个活动提供了针对性的指导策略，东方之星幼儿园思维游戏课程这种策略是在对思维活动中认知要素深度分析的基础上产生的，使教师可以更有效的指导幼儿，促进幼儿能力提升。
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浅谈如何组织思维游戏课程
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& 思维是人们认识客观世界的高级能力，思维过程是人们运用感知、表象和概念进行推理判断、解决问题的过程。思维是智力的核心。学前期是人的思维能力奠基的重要时期。思维过程是指我们对输入的信息进行加工，对信息加工的方式有多种，它们是认知、记忆、评价、集中思维（也称聚敛思维）和发散思维；思维结果是指我们对信息加工后的结果，这些结果的形式包括单元、类别、关系、系统、转换和推行。思维游戏课程本质是游戏，材料丰富，操作性非常强，幼儿在游戏中很自主，能满足他们的需要。游戏与儿童从来就都是不可分的。儿童是游戏着的儿童。在一定意义上，儿童的精神就是一种游戏的精神。由此，我们如何看待儿童的游戏，也就是如何看待儿童，如何看待童年精神。游戏精神就是儿童的精神，它渗透、贯穿于儿童生活的全部过程之中。它携裹着原发性的生命动力，承蒙着后天社会文化的熏染，并以不断成长的姿态演绎出儿童生命与成长的历程。然而，游戏精神又不仅仅是童年生活与发展的产物，它也在以一种完整与和谐、自由与创造的精神倾向，赋予儿童生命与成长以完整与和谐、自由与创造。
一、转变观念、提高意识、加强组织实施课程的能力。
《思维游戏课程》平常在幼儿园中组织五大领域的教学活动是不同的。它需要老师更加意识到自己的专业性，根据幼儿的实际发展水平，找到《思维游戏课程》与日常教学相似的切入点，组织实施游戏活动。在组织活动的过程中，教师要对不同幼儿在游戏中的反应与接受程度进行观察、指点、帮助和记录，并及时填写反馈给家长。同时又要对本次游戏活动的组织实施情况进行分析和反思。通过分析，为下次游戏活动的开展奠定基础；通过反思，积累开展下一个游戏活动的经验。以此不断提高教师组织实施课程的能力。
二、建立合理的必要的常规
《思维游戏课程》中，幼儿需要操作大量的玩具和材料，必须建立一套合理的必要的常规。比如在刚开始幼儿取放盒子时，老师一个个发很浪费时间，自己拿又不认识，于是我们在每个盒子上写名字编号，让幼儿一方面认名字，一方面认数字，很快幼儿就不会再拿错了。开关盒子时我们为方便幼儿还编了儿歌，使幼儿边念儿歌边关盒子很快盒子的开关问题就解决了。还有就是幼儿操作材料多很容易混，我们就给每一个小材料都编上号，每次活动时，每四个人一桌，每个人的材料都要放在靠近桌子角的一边这样就不易混了。
三、有机地将游戏课程内容融入幼儿一日生活。
《思维游戏课程》不仅仅是培养幼儿解决游戏中的问题，更重要的是培养他们解决实际生活中的类似问题。我们在引导幼儿如何将游戏中所获得的知识经验迁移到生活中的教学时做了一些尝试。如：在小班游戏《小胖猪》是符号评价类游戏，主要发展的是幼儿判断物体数量多少的能力。我们将其融入日常生活中，说说家里有几口人，几个小朋友进行比较看谁家人多，谁家人少；再就是比较班里每一组男女人数的多少；梳辫子和不梳辫子的谁多谁少；穿红衣的和穿绿衣服的谁多谁少等等。使幼儿将所学到的知识应用到日常生活中。
四、家园配合，共同培养幼儿的思维能力。
[/font][font=宋体]教育需要家园双方共同努力，协调配合，方能发挥其最大效应。《幼儿园思维游戏课程》虽然是在幼儿园里组织具体的每一个活动，但每一活动都配有家庭的游戏指南和供家长观察，记录幼儿在家游戏情况的表格。因此，幼儿园要明确家长在游戏过程中“家园教育者”与“玩伴”的双重角色，充分调动家长参与、指导幼儿思维课程的积极性。同时，请有关专家和教师讲解家长在幼儿中应注意的问题，从而提高家长的教育素质，与幼儿园同步，共同培养幼儿的思维能力。
& & 在科技发展日新月异的今天，我们需要的是具有综合素质和能力的优秀人才，而人才的培养取决于早期教育。因此，幼儿园引入《思维游戏课程》等一些优秀课程，有利于形成自己的教学特色，促进幼儿园的教育改革，开拓幼儿教育的视野。
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