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25、海上英魂
25、海上英魂教材分析这是一篇略读课文,文章记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件,表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。 全文按照事件的起因、经过、结果可分为三部分来理解。 第一部分(第1自然段)用简简单单的一句话交代了中日甲午战争发生的时间。第二部分（第2自然段--第6自然段）用浓墨重彩渲染了激烈的战斗场景，表现了爱国英雄邓世昌的英勇殉国。第三部分（第7自然段）交代了甲午战争的最终结果，歌颂了邓世昌的爱国精神。全文重在表现大场面的战斗情景，对人物的细腻刻画不多，表现邓世昌的语言仅有一处，最后的牺牲也写得比较简略。21世纪教育网21世纪教育网教学目标知识与能力：1．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。2．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。情感、态度与价值观：21世纪教育网21世纪教育网在品读中想象激战的场面，感受如虹的气势，受到爱国精神的熏陶。教学重难点及突破重难点：1．熟读课文，品词析句，想象体会海战的场景；2．抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物的精神。教学突破：1．适时援引相关的影视的资料，再现当时的场景，加深学生的感受。2．落实到具体的语言文字中，带领学生通过角色体验、感情朗读等途径感受人物的精神品质。教学准备搜集有关黄海海战的图片、文字等资料，了解邓世昌的生平。课时安排一课时教学过程一、激情引入，简介背景：1．有这样一位英雄，他一直战斗到弹尽舰沉；有这样一位英雄，他率领舰船直冲向敌舰；有这样一位英雄，他誓与舰船共存亡！他是谁？（邓世昌）（设计意图：激情的引入，生动的表述，不仅渲染了一种气氛，而且在无形中也为教学的进行定下了基调。）2．对，他就是我们爱国史上不朽的海上英雄----邓世昌，板书课题《海上英魂》；3．学生依据课前查找的资料介绍中日甲午战争，教师作补充；二、读课文，了解大意：1．尽管甲午战争因为清政府的腐败无能，以我们国家的失败而告终，但以邓世昌为代表的中国军人却打出了我们中国人的骨气！打开书自己读课文，注意将课文读通，读顺。2．学生自由读课文；3．检查学生初读情况：A.出示新词：&霎时&&&& 起锚&&&& 响彻云霄&&&& 频频&&&& 屡次&&&& 舵轮毫不示弱& 同归于尽&& 置之度外&& 目瞪口呆&& 魂飞魄散&& 舍身报国B.开火车指名读，正音后齐读；C.指名读描写战斗场面与邓世昌牺牲情景的自然段，评读后让学生再读；4．学生默读课文，思考：全文写了邓世昌的什么事？用自己的话简单叙述课文的主要内容。三、直奔中心，体悟精神：1．那是一场空前惨烈的海战，敌人军舰多、舰速快、火炮强，面对猖狂的敌人，邓世昌和他的将士们示弱了吗？（没有）引读课文第三自然段“北洋舰队…..响彻云霄”；2．不示弱，不退缩是中华好男儿的本色，也是邓世昌的本色！让我们走近“致远舰”，去感受邓世昌的胆识与勇气吧！学生自由读课文4-6自然段，用笔画下令自己感动的语句；（设计意图：在课堂上应该尽可能多地将时间交给学生，让他们潜心会文，说出自己的疑惑，道出自己的感悟，文字背后的信息激发他们自主去探究去发现，这样的教学也是生动的，这样的课堂也才是灵动的。）3．自主交流，同时说说这些句子为什么会令你感动？①大局为重：突然，邓世昌发现以主力舰“吉野”为首的日本四艘快速战舰逼近“定远”舰。“定远”舰是北洋舰队的旗舰，是我军整个舰队的指挥中心。邓世昌立即指挥“致远”舰开足马力，快速行进到“定远”舰之前，拦住敌军“吉野”舰，保护“定远”舰。②胆识过人：不顾生命，决心以伤残之舰与“吉野”舰同归于尽。4．关键句品读：在这危急关头，邓世昌把所有官兵召集到甲板上，果断地命令道：“撞沉敌军‘吉野’号，与敌人同归于尽！”A.联系上下文感受“危急关头”B.深入体会：他们没有想到……选择的是……他们想到的是……选择的是……C.出示拓展的句子：如有不测，誓与日舰同沉。----邓世昌人固有一死：或重如泰山，或轻如鸿毛。----司马迁人生自古谁无死，留取丹心照汗青。----文天祥D.播放《甲午风云》的剪辑片断，再现当时的场景；E.指导朗读“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景，惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。A.看到邓世昌指挥“致远”舰直冲过来，敌人是什么表现？（惊恐万状、目瞪口呆、魂飞魄散）；B.敌人为什么会有这样的表现？思考：作者在这里为什么花了这么多的笔墨写敌人？（反衬）；C.“像一条火龙”，“致远”舰当时的情况已经很不妙了，那火更是邓世昌和官兵们爱国的怒火，用这样的比喻你觉得有什么好处？D.感情朗读这段话；他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人：有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡！”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。A.人们常讲“留在青山在，不怕没柴烧”，为什么有获救的机会，邓世昌都要放弃自己的生命呢？B.品“誓言”，齐读邓世昌的誓言。C.从邓世昌实践自己的誓言上可以看出邓世昌怎样？（君子一言，驷马难追；大丈夫宁可站着死，也不跪着生。）D.感情朗读，读出对英雄的敬佩。（设计意图：启发学生追问，在学习课文时引导他们多问“为什么”，用追问帮助他们向语言文字的更深处漫溯。）5．有怎样的将就有怎样的兵，“致远”舰上的官兵与邓世昌一起兑现了“与军舰共存亡”的誓言，再次引读课文第6自然段，感受邓世昌与将士们的爱国热忱。四、总结课文，升华精神：1．尽管有邓世昌这样的爱国将领，但因为敌强我弱，因为清政府的腐败无能，中日甲午战争中，我们中国失败了，又要割地赔款，国家与民族又一次陷入了痛苦的深渊。但邓世昌的精神却长留在世人的心中，感动着我们，也激励着我们。2．齐读课文第7自然段；3．再读课题，铭记英雄。
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浏览次数: 289 次教案背景：；1.面向学生：小学学科：语文；2.课时：一课时；3.学生课前准备:；(1)课前搜集有关邓世昌和中日甲午战争的相关资料；(2)初读课文，自学生字词，读准字音，理解词语的；教学课题：；本文篇幅不长，但记叙历史事件简明清晰，描述英雄形；1.会认会写本课生字新词，积累“霎时、毫不示弱”；2.引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义；3.指导学生朗读课
教案背景：
1.面向学生：小学
学科：语文
2.课时：一课时
3.学生课前准备:
(1)课前搜集有关邓世昌和中日甲午战争的相关资料。
(2)初读课文，自学生字词，读准字音，理解词语的意思，了解课文大意。
教学课题：
本文篇幅不长，但记叙历史事件简明清晰，描述英雄形象鲜明动人，字里行间充溢着浓浓的感情，短小的题目《海上英魂》表达了对昔日英烈们的追忆、哀悼和怀念之情。通过学习使学生了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
1.会认会写本课生字新词，积累“霎时、毫不示弱”等词语。
2.引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3.指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会英雄们舍身报国的崇高精神。
教材分析：
这是一篇略读课文，文章记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件，表现了我国古代爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。全文按照事件的起因、经过、结果可分为三部
分来理解。
教学重点、难点：
1.了解邓世昌等“致远”号官兵的英雄事迹，让学生受到情感的撞击，激发学生对英雄的崇敬之情，激发学生的爱国之情。
2.通过朗读感悟，理解课文内容，感悟邓世昌为国献身的精神。 教学准备：教学课件
教学方法：
这是一篇阅读课文，在教学中主要是引导学生抓住文章的重点段落、重点语句和词来以自主、合作探究的学习方法来理解感悟文章的重难点，感悟邓世昌为国献身的精神。在教学中我还运用课件对学生进行了学法的指导，运用当时海上战争的影片的播放来帮助学生加深对课文的理解和感悟。
从古到今，我们伟大的中华民族经历了风风雨雨，在这风雨中曾涌现出了许许多多、令人为之敬佩的英雄人物。那么，你都知道有谁吗？
在中华民族的近代史上，曾发生了一个重大历史事件，那就是“中日甲午战争”。在这次事件中也曾涌现出了一位民族英雄，他就是邓世昌。（课件出示邓世昌的图片）谁能给我们简介一下邓世昌。（学生根据所查资料简介邓世昌的情况）
那么，到底他的身上有什么精神值得我们敬佩呢？下面就让我们一起
来学习《海上英魂》这篇课文。
二、初读课文
1.默读课文，注意生字新词的读音，并想想：文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？
2.交流分段，概括段落大意。
三、学习课文
1.默读课文第二部分，边读边找出令自己最感动的地方，并将所找内容多读几遍，想想你为什么感动？（课件出示）
2.学生按要求默读第二部分，边读边划边思考。
3.同桌交流。
4.集体汇报交流，读句子，谈感受。
（1）第三自然段
①引导学生体会战斗的激烈，体会将士们英勇无畏的精神。 ②指导朗读。
（2）第四自然段
① 学生抓住这段中自己最感动的地方谈感受，体会邓世昌为国捐躯的大无畏精神。
②（课件出示）读句子，联系上下文理解划线词语的意思。 “他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。”
他是怎样将生死置之度外的呢？
③有感情地齐读这段。
（3）第五自然段引导学生感受他铁骨铮铮，为了祖国宁死不屈。
（4）第六自然段引导体会
⑤指导朗读。
5.学生观看邓世昌海战影片。
6.看完影片，结合课文对邓世昌说说心里话。
7.学习第七自然段。
这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？（齐读第七自然段。）
四、回归整体。
讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？
五、拓展练习
作为当今社会的一名小公民，你将怎样让这些英烈们的爱国精神永驻心中呢？
板书设计：
生死置之度外
25*海上英魂
教学反思：
《海上英魂》这篇课文讲述在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽
强作战的动人事迹，表现英雄们舍身报国的崇高精神。本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，教学中，引导学生抓住文章重点部分默读，找到自己最感动的地方，自悟。学生根据提示充分默读，读中自悟，解决问题，再交流点拔。学生在交流中就自己感兴趣的内容发表见解，教师根据学生的自读情况及教材特点进行点拔，疑点再读读，趣点再品品，重点再议议，帮助学生真正读懂文本。尤其，在学习中通过影片的播放帮助学生感知战斗的经过，激发了学生的情感，体会到英雄们舍身报国的崇高精神，达到突出阅读主题与训练重点的目的。
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