在儿童阶段的基本教育目标之一是教导孩子为自己的行；以上三个例子的处理方式不同，这正是本节寻求解答的；隔离依字面意义而言是指从增强物隔离的意思，当某人；实施隔离的步骤：；1、选定目标行为：也许孩子有许多行为需要纠正，如；2、计算发生次数：计算坏行为的方式，可以使用周历；3、选定隔离地点：最适合实施的地方，是一个最无聊；4、解释实施目的：向孩子解释隔离的时机，最
在儿童阶段的基本教育目标之一是教导孩子为自己的行为负责。由于最大的危机是不能把行为和其后果连接在一起，使得增强或消弱原理不能广泛应用于儿童行为的塑造上，以发挥最好的效果，因此，儿童偏差行为的产生是不可避免的。
这里有三个例子。第一个例子，两个双胞胎在车内喧闹，几乎引发危险，这不能不注意，妈妈只好把他们送回家，隔离要去游玩的地方。第二个例子，孩子翻箱倒柜，为所欲为，妈妈拿他没办法，最后还是爸爸要他罚坐椅子，陪父亲打发时间，隔离他所喜欢的活动。第三个例子，一个令老师头痛的学生，自己发脾气，甚至踢人，吐别人口水，如此干扰别人，实在影响班级秩序，无法让老师不去注意，逼得老师要她罚站圈圈，隔离自由的空间。
以上三个例子的处理方式不同，这正是本节寻求解答的主题。所谓隔离，是指当儿童表现某种“不受欢迎的行为”时，训练者需要中止或拿掉所喜好的正增强，以消弱不受欢迎的行为。这种改变行为的策略称为隔离。
隔离依字面意义而言是指从增强物隔离的意思，当某人做出某种非期待的行为时，借此取消他获得增强的机会，以减少不适当行为存在的一种方法。但是，隔离与消弱还是有差别的。消弱建立在正增强的原则下，多少含有契约精神，如功课做完，就可以看电视，它是契约的关系。做到，就可看电视是正增强；没有做到，不能看电视是消弱。而隔离不强调契约关系。
实施隔离的步骤：
1、选定目标行为：也许孩子有许多行为需要纠正，如果每个坏行为发生的时候，就送孩子去隔离，那么孩子可能整天都待在隔离区，那将会失去效果，因此最好选择一两个行为来实施较为适当。
2、计算发生次数：计算坏行为的方式，可以使用周历或月历。当孩子表现一次目标行为（如打弟弟），就在月历上记录一次，若是偶发不一定要实施隔离；若次数或频率多了，就可采用这种方式。同时这项纪录亦可据以了解实施的效果。
3、选定隔离地点：最适合实施的地方，是一个最无聊、没有玩具或任何有趣的东西，也得不到家人或师生注意的地方。这地方宜视年龄而异，一般而言，2~4岁孩子，使用大人坐的有靠背木椅即可，5~12岁孩子，使用单独房间较适合。
4、解释实施目的：向孩子解释隔离的时机，最好是在心平气和的时候，告诉孩子他的某一行为已经成为家里或教室里的一个问题，为纠正他的坏行为，所以每次他表现坏行为时，就要送他去隔离。
5、出现立刻实施：实施最重要的要领是要很快地把孩子放在或叫他走到隔离的地方，一则可以减少孩子抗拒，二即可增加管教效果，如此一来，将有助于孩子明白坏行为和不是滋味的隔离有立即的连带关系。
6、 安排定时器：隔离时间，以孩子年龄为准，原则一岁算一分钟，一个五岁孩子可隔离五分钟，隔离时间最好不超过孩子的年龄。为了正确计算隔离时间，最好准备一个有铃声且可移动的计时器（或使用闹钟）。正确计算隔离时间，让孩子明确知道他何时可以离开隔离区。
询问隔离原因：每一次孩子表现不良行为被送去隔离时，不要跟孩子说话或争辩。但等到定时器铃响之后，父母或师长应问孩子为什么被隔离，以提醒他。若孩子说不明白或说错，就帮他说一遍，然后叫孩子复述一次。
有效应用隔离的要点
一、选择隔离的对象
1、隔离策略虽然可以应用各年龄层的人，但应用在行为改变技术上，则以2岁以上至12岁以下所有儿童及智能发育障碍的青少年为主。
2、不理策略适合用来处理一些情节轻微的毛病，如：喋喋不休、骂人、夜哭、兄弟口角、说粗话和无理取闹等等想引人注意的行为。具有危险性或严重过错行为，如：迟归、不回家、殴打、偷窃行为不能采用。
3、隔离适合于纠正不良的行为，特别是那些坏脾气骂人，具有攻击性、破坏性，大吵大闹或警告无效的行为。不宜使用于情绪问题，依赖、退缩、忘记事情等行为。
二、订好终点目标
1、目标行为的选择以能计算次数，而常常发生的不良行为最适当。
2、不要每个不良行为都采用隔离的方式，最好选择一二项较为适宜的行为，否则会失去效果。
3、目标行为一出现，立即使用隔离，不要光威胁而不使用。
三、决定隔离方法
1、对同一偏差行为，认为结果应在方向上保持一致。
2、决不剥夺某些对孩子意义非常重大的事物，作为惩罚。
3、隔离的实施和不良行为，在性质上应有密切关系。
4、 隔离的地点应该是一个无聊的地方或房间，不可以比教室内的活动更具有吸引力，否则失去效果。
5、不可以选择令孩子恐惧的地方，如阴暗的地下室、衣橱或车房。
6、不可以把孩子反锁在房间内。
7、必须使用计时器，让孩子明确知道何时可以离开隔离区。
四、实施训练计划
1、实施要点
（1）转移所有对孩子的注意。
（2）拒绝争辩、责备或交谈。
（3）把头转开并避免目光接触。
（4）表现出正专注其他事物，或离开房间。
（5）切记孩子的不好行为不会得到物质或行动上的鼓励。
（6）孩子一旦停止不好行为，给予适当关爱。
2、注意事项
（1）执行时不要拖延，否则变成不是针对不良行为的处理，而成为另一个行为的结果了，使得功效混淆。
（2）假如以剥夺孩子某个对他很重要的事物作为人为结果，则剥夺延续的时间必须合理。
（3） 把孩子放入隔离室的时间，应视年龄而异，年龄越小，时间越短。
（4）若放入隔离室后，仍然表现不良行为，则在安静之后再延长时间。
（5）公平一致的使用。
（6）执行隔离时，要冷静沉着，不轻易动怒。
五、结束训练计划
（1）一旦开始运用隔离策略时，可能在不良行为还没有安全消除之前，还会有回升的现象。
（2）实施隔离的最后一个步骤，不要忘记与孩子事后讨论。
（3）最后结束时，不要忘记指示该怎么做。
影响隔离效用的因素
一、隔离的对象
从理论上或从实际来看，隔离确实可以广泛应用于社会各阶层对象，包括***，如工人、士兵，以及儿童等均可。虽然如此，当我们将隔离策略应用于改变行为时，其效果还是有所不同的。一般来说，应用在2-12岁的所有儿童，以及智障青少年等，都是可以发挥效果的。
另外，隔离还可用于减少某种偏差行为的出现，可是在应用时，儿童对偏差行为的认识或了解与否，直接影响着隔离技巧应用的效果。假若不了解，没有认识，应用隔离也就无法产生效果。因此，在应用隔离策略时，应当明确指出你不希望看到而必须改变的行为，否则就是白费功夫了。
二、拟予改变的行为
隔离策略可以广泛应用于许多不同的行为，但与其他管教方法相比，隔离应用在纠正不良行为上更加有效。
如：用脚踢人、用手打人、用嘴咬人、对人吐口水、用语言诅咒别人、骂人
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