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小班科学活动《响瓶摇摇》听课记录及评课
一、摇一摇，听一听，初步感受不同物体在瓶内发出的撞击声
教师：桌子有什么?请你们摇一摇它们，会听到什么?请每个小朋友哪一个瓶子，轻轻地在耳边摇一摇，听一听。
教师：这三个瓶子摇起来，声音一样吗?哪里不一样?
二、观察记录板，根据声音猜测、验证瓶中物品。
1、观察了解瓶中物品。
教师：瓶子摇起来声音不一样，是因为里面放的东西不一样。
2、听辨声音，猜测自己瓶子所放物品。
教师：猜猜看，里面可能放了什么?
教师：请你们摇一摇，听一听。
3、验证猜测，按声音归类。
教师：你的瓶子摇起来声音怎么样?大家来听一听。
教师：谁的瓶子摇起来声音跟他一样呢?
教师：里面是什么呀?
教师：这些瓶子应该送到哪里?请小朋友一边送一边说：“我的瓶子摇起来声音……，里面放的是什么”(教师示范，幼儿学习边说边送)。
4、再次听辨，将瓶子按声音分类。
教师：你听到了什么声音?里面可能放的是什么?
教师：请小朋友将这些瓶子送到前面来，一边送，一边说：“我的瓶子摇起来声音……，里面放的是……”
三、幼儿尝试自制响瓶
教师：这里有一些空瓶子和什么呀？（幼儿辨认）
教师：请小朋友每人拿一个瓶子，选一样东西放进去，盖紧瓶盖，摇一摇，听一听，会发出什么声音呢?请其他小朋友猜猜看。
教师：你听到了什么声音?里面可能放的是什么?
教师：请小朋友将这些瓶子送到前面来，一边送，一边说：“我的瓶子摇起来声音……，里面放的是……”
幼儿拿起瓶子摇起来，有的放在耳边听，有的没有放在耳边听。摇得很用力。
浩博：我的好像是纸团。
牛牛：积木。
幼儿没说，“我的瓶子摇起来声音……”有的幼儿瓶子摇起来跟在上面的幼儿声音不一样，也上去了。
有幼儿的瓶子摇起来没有声音，后来发现是回形针卡在瓶口。
混乱：瓶子乱响成一片，听觉游戏，主要靠安静地听，幼儿在听的时候，包括老师请幼儿上去的时候都有点儿混乱，很多声音和有用的信息被掩盖了。
匆忙：幼儿忙着摇瓶子玩，没有注意到要听，也没有来得及听和说，老师已经替他们说完了。
材料准备方面：回形针容易卡在瓶口。纸团声音比较闷，也不容易描述“闷”这种声音。
桌子摆放有点儿冷。摆了三张桌子，每张隔得比较远，每张桌子边做四个幼儿。
老师在说各种不同声音的时候，也没有准确描述出来。
1、可请幼儿围坐在桌子旁边，便于交流，也便于老师及时听到的话语、看到幼儿的动作。
2、响瓶里放回形针，显然不是很合适，可放些声音听起来更容易辨认的，又不容易卡在瓶口的材料。
3、老师的节奏要慢下来，要听幼儿说，鼓励幼儿去说，而不是自己包办。
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创设小班角色游戏的环境的点滴感悟
20:39:00 | By: tcwf ]
&创设小班角色游戏的环境的点滴感悟
教师思考：创设形象、逼真、合理的角色游戏环境，充分发挥其在幼儿自主性游戏中的作用。
幼儿发展：充分与角色游戏环境互动，促进幼儿社会性情感、语言表达、交流能力以及动手能力的提高。
理论借鉴：《幼儿园自主性游戏指导策略的研究》中，明确指出：教师要将教育意图有机地渗透到环境中，以环境对幼儿的影响来达到有效指导的目的。
本学期，我们迎来了芽芽小班的孩子们，面对新入园的孩子，面对新搬进的活动室，如何创设创设形象、逼真、合理的角色游戏环境？是我班开学初的一个新课题。根据本学期园部提出的角色游戏与区域游戏适当分开设置，并相互有机结合、适当结合主题展开的的指导性意见。我班的两位老师共同商量，根据班级幼儿的年龄特点，根据活动室的实际硬件摆布情况，进行了合理的调整，充分挖掘利用每个区角，创设符合我班特色的角色游戏环境。
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与小班幼儿的社会生活有关。小班幼儿生活经验有限，往往按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。小班幼儿好模仿，往往以自我为中心，针对这些情况，我班考虑多开设平行游戏，设置两个娃娃家，随着幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平的慢慢提高，我们将根据幼儿生活经验的丰富，尊重幼儿发展的规律，循序渐进地开始相关的角色游戏，逐步丰富游戏的内涵，从而满足小班幼儿游戏的愿望。因此本学期我们开设了芽芽小屋、芽芽之家、芽芽饼屋、芽芽发屋、芽芽超市等角色游戏活动环境，准备一些半成品，发动家长带些废旧的物品，丰富游戏区的材料，下面是我在角色游戏的环境的点滴感悟：
一、充分发挥标志的暗示作用
为了让幼儿对游戏环境有更明确的了解，我们制作了几种标牌，渗透在环境中，起着的隐性指导的作用。首先，我们为芽芽小屋、芽芽饼屋、芽芽发屋、芽芽超市等制作同一形式的图形、文字标牌：在红色的版上贴好醒目的文字，张贴在合适的角色区，帮助幼儿对每个角色区有区域性的认识；第二，为每个角色区制作了角色标记，例如：画有爸爸、妈妈、美发师、服务员等形象的角色标记，帮助小班幼儿借助角色标记，逐步形成自己的角色意识；第三，制作实物标记：例如银行的钱币，超市的收款机、物品的价目标等等，帮助幼儿形成一定的角色游戏中的规则，从而起到规范幼儿行为、提示游戏规则、示意操作步骤、丰富游戏情节的作用，幼儿在游戏中可以根据标志的暗示而开展相关的活动。
二、发挥不同场地的互补作用
1．开放的与封闭的游戏场地相结合
在班级游戏环境的布局上，我们不仅考虑为幼儿设计一个开放的、互动的游戏场地，在角色游戏环境的布局上，我们大部分采用的是开放式场地，幼儿自由地选择游戏的空间。例如芽芽书屋、芽芽饼屋等，还是以开放式地呈现。同时也适当提供隐蔽的空间，满足幼儿独处的需要。在开放的场地中有适当的封闭空间，有助于明确区域之间的界限。例如：芽芽小屋，就是用大型的建构积木搭成的一间小屋子，色彩鲜艳，造型很逼真，幼儿特别喜欢这样的独处空间，感到更真实，更隐秘，更自由，有身临其境的感觉，所以一直是幼儿向往的地方。
2．静态的与动态区角互补。我班大部角色区是静态的区域，一般都固定在活动室的某个地方。例如芽芽发屋，芽芽之家，都是相对固定的。在以后的活动中准备开始动态的区域，例如：如公共汽车，私家车等，提供一些可以促使幼儿与其他区域的游戏情节之间、幼儿之间发生互动可能的角色区。
三、发挥多种材料的功能作用
游戏环境的创设中，材料在起着举足轻重的作用。如果我们教师提供的材料单一，幼儿游戏情节的发展就会受到限制。因此，在游戏中为幼儿家园联手提供多种材料，从而有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想像，在游戏中很好地去探索、去发现，体验角色游戏所带了的乐趣。
我们提供了一些实物材料，第一类纸质材料：幼儿可以运用纸质材料随心所欲地替代和想象，柔软的彩色绉纸可以供幼儿制作成各种条形面条、还可以揉皱成糖球，还有塑料包装纸了可以制作彩色的糖果等，象用象塑纸可以用来制作许多半成品，成品，象我们“芽芽饼屋”的各种点心，真是形象逼真，还可一用来布置环境，当作游戏替代物；第二类是布类材料：包括化纤、棉等各种质地的，布类材料质地柔软，有不同的色彩大小、花纹，可以千变万化，我们制作了不同造型的水果，在超市游戏中幼儿可以用来***；第三类是可塑性材料：象彩泥等，材料质地柔软且可塑性强，幼儿可以随意搓、团、揉、捏，做出各种形状的东西，且可以还原并反复使用，我们芽芽饼屋就是很好地利用彩泥，引导幼儿学习制作不同的糕点、饼干、小点心，幼儿兴趣盎然，这有助于幼儿发挥想像，促使幼儿不断与材料互动，有力游戏情节的进展。
总之，幼儿园角色游戏环境的创设大有学问，我们会在边学边做的过程中丰富游戏环境，充分鼓励幼儿与环境互动，有效地发挥角色游戏环境的作用，使其更好地为幼儿开展游戏服务。当然，角色游戏环境的创设只是角色游戏活动中的前奏和部分间奏，游戏的观察、指导、评价等在角色游戏中有着同样重要的作用，因此幼儿角色游戏的组织是一个值得探讨课题，我们将在今后的工作中不断学习，不断摸索，从而，逐步提高组织角色游戏活动的水平。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &2010年10月11日
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Re:创设小班角色游戏的环境的点滴感悟
[ 孩子们在这样的环境中游戏开心啊！
Re:创设小班角色游戏的环境的点滴感悟
[ 图文并茂！喜欢你做的香芋蛋卷！
Re:创设小班角色游戏的环境的点滴感悟
[ 太美了，不断学习中！
Re:创设小班角色游戏的环境的点滴感悟
[ 好逼真的东西啊！！心灵手巧的老师……
Re:创设小班角色游戏的环境的点滴感悟
[ 动作好快啊，学习了！
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