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2015山东省事业单位考试教育类真题
2015 山东省事业单位考试教育类真题36.“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”提出上 述主张的是： A 孔子 B 孟子 C 庄子 D 苟子 B.体现了内发论的观点选自《孟子·尽心上》 37.“上本之于古者圣王之事”、“下原察（察度）百姓耳目之卖”、“中 国家百姓人民之利”，此谓“三表法”。它的提出者是： A 老子 B 墨子 C 韩非子 D 孔子 B.选自《墨子·非命上》。墨子的“三表法”是判断言谈是非的三条标准。 38.朱熹是理学思想的集大成者、儒学发展史上的重要任务。卓博教育问下 列观点不属于朱熹的教育主张的是() A 先王之学以明人伦为本 B 为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书 C 君子如欲化民成俗,其必由学乎! D 读书之法，莫贵乎循序而致精。而致精之本，则又在于居敬而持志 C.“君子如欲化民成俗，其必由学乎”选自《学记》。 39.关于古代教育的说法错误的是 A 古代斯巴达军队体育训练的基本项目是“五项竞技”——赛跑、跳跃、角 力、投标***、掷铁饼 B 印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想 C 古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育、和谐发展的教育 D 古代埃及的文士学校主要目的是为培养雄辩家 D 文士学校建立于埃及，主要用于培养候补管理，主要教授书写和计算。 40.1912 年发表《对教育方针之意见》提出了军国民教育，实利主义教育、 道德教育、世界教育观和美感教育的是: A 梁漱溟 B 黄炎培 C 蔡元培 D 陶行知 C 41．下列观点不能体现教育平等观念的是:A 有教无类 B 因材施教 C 学不塌等 D 把一切知识教给一切人 C 学不塌等体现的是学习不要超越次序，体现了循序渐进的教学原则。 42.教育学的根本任务是 A 研究教育现象 B 解释教育问题 C 提出教育对策 D 揭示教育规律 D 43.视其所以，观其所由，察其所立，所体现的德育原则是() A 因材施教 B 疏导原则 C 执行统一原则 D 导向性原则 A 孔子的这句话就是要从人的行为中认识他。“视其所以”是考察行为的动 机；“观其所由”是考察行为的基本途径；“观察所安”则是观察其平时的所作 所为。通过三个环节可以对人进行全面和完整的考察。所以选择 A。 44.下列表述与现代意义上“课程”涵义最不接近的是() A 维护课程必君子监之乃依法制也 B 宽著期限，紧著课程 C 一切的课程内容应当从学术（学问）中引申出来 D 课程是学习者再学校指导下的一切经验 A 45.学校教育产生于（） A 原始社会 B 奴隶社会 C 封建社会 D 现代社会 B 学校教育最早出现在夏朝，夏朝是奴隶社会时期。 46.及时人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进 行顺畅交流。这反映了个体身心发展具有: A 价段性 B 差异性 C 不平衡性 D 互补性C 即使人们对长大后狼孩再好的教育，也很难令其用人类语言顺畅的交流， 是因为狼孩错过了语言形成的关键期， 个体身心发展的不平衡带给我们的教学其 实是教育要抓住的关键期。所以选择 C。 47.语知而不知，虽舍之可也这句话所体现的教学原原则是 A 循序渐进原则 B 巩固性原则 C 量力性原则 D 启发性原则 D 出自于《学记》“记问之学，不足一位人士，必也听语乎！力不能问，然 后语之，语之而不知，虽舍之可也。”翻译：只是靠脑袋里装很多只是以应对学 生的发问，采用这种教学方法的人，是没有资格做人家老师的。一定要倾听学生 所提的问题而给予针对性解答才可以！有的学生没有能力提出问题，这种情况下 才可以直接给他讲解。 给学生讲解后还不明白的情况下， 暂时搁置问题也是可以。 48.以少数学生为对象，在较短的时间内（5～20 分钟），尝试做小型的课堂 教学， 并把教学过程录制下来， 课后进行分析。 卓博教育问这种形式我们称之为: A 慕课 B 反转课堂 C 微格教学 D 新教育 C 微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20 分钟)，尝试 小型的课程教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后在进行分析。是教师成 长的重要途径之一。 49.李老师对学生王大鹏的评语是这段时间你开始主动回答老师额课堂提 问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此你的学习成绩 比以前好多了继续加油，我看好你哦！这种评价方式是 A 诊断性评价 B 形成性评价 C 终结性评价 D 全程性评价 B 题干中教师给与王大鹏的评价是为了促进学生更好的发展，所谓形成性评 价， “对学生日常学习过程中的表现， 所取得的成绩以及所反映出的情感、 态度、 策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、 反思而做出的发展性评价。 50.科学教师想要知道学生是否会做载物玻璃片，美术教师要想了解学生的 绘画水平，品德教师要想判断学生的道德水平，最适宜的方法是: A 纸笔测绘 B 表现评价C 作品评审 D 现场答辩 B 51.张小雨需要自己查询资料、设计方案，并应用方案来解决某一个实际问 日。卓博教育问这一任务对应的任职要求是: A 理解 B 应用 C 创造 D 评价 B 将所学习的基本内容和方法，通过自学与解决实际问题提升自己能力，属 于认知活动的应用阶段。 52.在实际工作中，新手教师即使完全模仿专家教师的教学策略，也很难达 到同样理想的效果。这说明教学策略具有： A 综合性 B 可操作性 C 灵活性 D 层次性 C 在实际工作中，新手型教师即使完全模仿专家型教师的教学策略，也很难 达到一样理想的效果。虽然外在形式一样，但是不同的人灵活性不同。专家型教 师在课堂中一般很多地表现出灵活性和创造性， 他们明确地知道在什么时间和什 么地方该做什么？怎么做？他们对学生的需要极为敏感， 对教学问题的解决富有 创造性。 53.关于效度与信度等测验指标，下列说法错误的是： A 效度是指测验能够准确测出所需测量的事物的程度 B 信度是指测验获得的可靠性和一致程度 C 效度低信度一定会低 D 低信低效度一定会低 C 效度高，信度也必然高。54.新课程提出了“知识与技能”、过程与方法，情感态度与价值观三维课 程目标，这与下列哪位教育家提出的教育目标类型相一致： A 杜威 B 布鲁姆 C 布鲁纳 D 泰勒B 布鲁姆等人在 20 世纪 50 年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所 要实现的整体目标氛围：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的 最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中，在认知领域的目标分类最为大 家所熟悉。 55、完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对中小学教师实行 每玉年一周期的全员培训是: A、《中华人民共和国教师法》 B、《中华人民共和国教育法》 C、《基础教育课程改革纲要》 D、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 D 56.宋老师发现教学中的某一问题并对其描述继而形成解决计划并实施，随 后搜集数据和材料以分析， 计划的有效性，最后把结果应用于处理后续课堂中出 现的类似问题，这种研究方法是： A、叙事研究 B 行动研究 C、文献研究 D、实验研究 B 57.不符合《中华人名共和国义务教育法》规定的是: A、国家实行九年义务教育 B、如有必要县级以上人民政府及其教育行政部门有权把公办学校变为公私 合营学校 C、凡是年满 6 周岁的儿童可推迟到 7 周岁（同书上原文一样） D、普通学校应当接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童少年随班就读 并为其学习康复提供帮助 B 县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或变相改变公办 学校的性质。 58、《中华人民共和国教师法》规定，对教师考核的内容不包括: A、工作态度 B、学生意见 C、工作成绩 D、业务水平 B《中华人民共和国教师法》规定，教师对考核的内容包括教师的政治思想、 业务水平、工作态度和工作成绩。59、《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发[）》 提出，2014 年启动考试招生制度改革试点，2017 年全面推进，到 2020 年基本建 立中国特色现代教育考试招生制度，这一制度的特点不包括() A、分类考试 B、综合评价 C、多元录取 D、全国统考 D 60、《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定的基础教育课程改革的具体 目标不包括： A、改变课程对于注重知识传授的倾向； B、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状； C、改变课程实施过于强调教授学习，死记硬背，机械训练的现状； D、改变课程实施过于封闭的现状 DD 选项改变课程实施过于封闭的现状，在新课改汇总未体现。 61 下列概念按照范畴由大到小逻辑顺序排列正确的是： A 教育目标、课程目标、教育目的 B 教育目标、教育目的、课程目标 C 教育目的、教育目标、课程目标 D 课程目标、教育目标、教育目的 C 62“建国君民，教学为先”体现了那两者之间的关系： A 教育与经济 B 教育与政治 C 教育与文化 D 教育与科学技术 B“建国君民，教学为先”体现了教育与政治之间的关系。 63 关于教育质量与教育水平，下列说法正确确的是： A 教育质量与教育公平是一对不可调和的矛盾 B 择校问题无关教育公平，他是市场经济在教育领域内的必然体现 C 教育质量的提升要以牺牲教育公平为代价 D 教育资源配置不均衡是造成教育不公平现场的主要原因之一 D 64 下列关于投资说法错误的是： A 教育投资的来源有国家财政收入、企业收入、劳动者个人收入B 教育可以增加国民收入，也能直接创造国民收入，因此，谁从国民收入中， 获得教育收益谁就应当进行教育投资 C 教育投入占国民收入的比例应该随着人均收入的增长而增长，而且这一比 例不能过低，否则就会影响教育发展水平 D 教育投资的超前增长是世界各国经济发展的基本趋势 B 教育不能直接创造过敏收入。 65 下列称号与人物之间对应错误的是： A 现代课程理论之父—泰勒 B 现代教育学之父—赫尔巴特 C 实验教育学之父—斯宾塞 D 幼儿教育之父—福禄贝尔 C 实验教育学的创始人是梅伊曼和拉伊。 66.下列关于社会主义核心价值观教育的说法，错误的是： A.课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和 社会主义核心价值观 B.在基础教育阶段，培育和践行社会核心价值观的基本途径是推动社会主义 核心价值观进教材、进课堂、进头脑 C.小学生尚不具备价值判断能力、不适宜进行社会主义核心价值观教育，因 此我国规定从初中阶段开始进行社会主义核心价值观教育 D.在基础教育教材编制和修订中，要将社会主义核心价值观的基本内容写入 德育等相关学科教材中，渗透到其他学科教材中 CC．小学生不适宜进行社会主义价值观教育 67.下列关于教学模式的说法，错误的是 A.发现学习注重学习过程的探究性、学习者内部动机、信息的灵活提取等 B.范例教学模式分为动机、领会、获得、保持、回忆、概况、作业、反馈八 个阶段 C.程序教学模式以操作性条件反射和强化原理为基础 D.非指导性教学是学生通过自我反省与情感体验，在融洽的心理氛围中自由 的表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我 B．八个阶段是信息加工理论的，不是范例教学模式 68.确定课程目标的主要依据不包括 A 学习者的需要 B 当代社会生活的需求 C 学科的发展 D 教师的教学水平 D．教师的教学水平69.关于课程与教材编制、课程与教学实施、课程与教学评价等，下列说法 中错误的是： A 三者的实施主体各不相同，教师只关注课程与教学实施环节即可 B 三者之间应该保持尽可能好的一致性，才有利于课程改革初衷的落实 C 三者都应该以相应学科的课程标准为根本依据 D 教育目标分类学知识对于三者而言均具有指导性意义 A 70.下列观点，不属于儿童中心课程理论的是 A 儿童是课程的核心 B 学校课程以学科分类为基础 C 学校教学应以活动和问题反思为核心 D 课程内容应该与儿童的经验相结合 B“学校课程以学科分类为基础”是学科中心主义课程理论。 71.关于综合实践活动课程，下列说法错误的是 A．小学生低年级不开设综合实践活动课程，五年级以上开设 B．综合实践活动课程是国家规定的必须实施的课程 C．综合实践活动课程的目标之一时培养学生利用学科知识综合解决实践问 题的能力 D．高中综合实践活动课程包括社会实践、社区服务、研究性学习三类 A 小学生三年级开始开设综合实践活动课程 72.跨越式教学的提出者是 A．朱永新 B．何克抗 C．李吉林 D．邱学华 B 73 身教重于言教，突出的是（）： A 陶冶 B 榜样 C 实际锻炼法 D 品德评价法 B 74.一次参加教学活动中，小周老师觉得教研活动的用途不大，她觉得用途 不大的原因，不对的是： A、主讲人缺乏实践经验，照本宣科，一味宣讲 B、小周老师没有唤醒思维，积极思考与自己的教学实际相联系 C、一线教学教师利用教学原理和教育实践经验指导学生后续的学习 D、一线教师应该将全部精力用于教学，参不参加教学实践都没关系 D 75 儿童通过触摸电炉知道了烫的意思，在罗杰斯的（）。 A 有意义学习 B 无意义学习C 情境学习 D 无意识学习 A 理解了烫的意义是意义学习。 76“是我听见了却忘记了，我看见了便记住了，我做过了就理解了。”体现 了教育过程中应: A 重视感知觉的发展 B 重视积极情感的培养 C 重视学习的自律性 D 重视主动操作 D 77“吾十有五而志于学，三十而立．四十而不惑，五十而知天命，六十而耳 顺，七十而从心所欲，不逾矩。”体现的教育思想是: A 素质教育 B 终身教育 C 全民教育 D 全纳教育 B 78 低年级的小学生擅自离开座位，老师不予理会，转而表扬那些坐着不动的 学生，离开座位的学生也不擅自离开座位了，反映的是: A 直接强化 B 自我强化 C 替代强化 D 79 自我中心言语是由外部言语向内部言语转化、 由言语的交际机能向言语的 自我调节机能转化的一种过渡形式。持上述观点的心理学家是 A 皮亚杰 B 维果斯基 C 奥苏贝尔 D 勒温 B 80 主持“教学与发展”实验研究 15 年之久的前苏联心理学家是 A 凯洛夫 B 巴班斯基 C 赞可夫 D 卡普捷列夫 C 赞可夫主张教学与发展。81.在儿童群体中，每个儿童都热情的说着，彼此之间没有任何实质的相互 作用或交谈。皮亚杰称之为： A 角色扮演 B 集体的独白 C 泛灵论 D 平衡 B 82 在儿童能够独自完成“钟摆实验”，表明他的认知发展水平已处在 A 感知运动 B 前运算阶段 C 具体运算 D 形式运算 D 83.物理教师认为学习数学成绩好的学生物理学的一定好，并在日常教学中 更加关注和赞许这类学生，卓.博.教.育问该教师的看法属于: A 刻板印象 B 认知失调 C 扇贝效应 D 从众心理 A 84 学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业， 在英语课程也做出类似 行为，这表明学习行为存在 A 分化 B 泛化 C 类化 D 消退 B 85 社会是变化发展的， 德育不能仅传授给学生固定的价值观点，要教会学生 如何分析不同的道德价值，这反映的德育模式 A 体谅模式 集体教育模式 社会学系模式 价值澄清理论 D 86.奥苏贝尔的先行组织者强调： A 直观教学 B 新知识与原有知识的联系C 学生的发现 D 学生的学习动机 B 奥索贝尔提倡的“先行组织者”强调新知识与原有知识的联系。 87.下列属于学习现象的是 A 婴儿*** B 鸭子游水 C 学生每天做广播操 D 猴子骑自行车 D 88 儿童智能用数手指的策略计算 3+8 的结果，该儿童的心智技能处于 A 物质活动阶段 B 有声言语活动阶段 C 无声的外部言语活动阶段 D 内部言语活动阶段 A 89、人或动物的某些行为与能力的发展有一定的最佳时间，我们称之为关键 期，如果在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为和能力得到更好的发展，反 之，则会阻碍其发展。提出“关键期”概念的学者是 A 劳伦兹 加德纳 斯滕伯格 卡特尔 A 关键期概念的提出者是劳伦兹。 90 教学过程中， 教师给学生足以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识 后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是 A 南风效应 B 霍桑效应 C 皮格马利翁效应 D 巴纳姆效应 C 91.学生在解答复杂应用题和作文时，往往在群体情景中不如单独完成效果 好。因为： A 社会助长 B 社会抑制 C 从众D 责任扩散 B 92.先学习杠杆的力臂原理，再学习定滑轮，得知定滑轮的实质是等臂原理， 这种学习属于： A 上位学习 B 下位学习 C 并列学习 D 结合学习 B 学生学习了杠杆的力臂原理，在学习定滑轮的知识，理解定滑轮实质上是 一种等臂杠杆，这种学习属于下位行为。 93．李天升初中后“屡战屡败”，却表现地不在乎，他说“破罐子破摔” “听 天由命”，他这种状态属于： A 焦虑 B 认知功能障碍 C 抑郁 D 习得性无助 D 94.在小芳同学面前表现得很贪玩，不在乎考试，私下里都拼命的学习，根 据自我价值理论，卓博公考问这个属于： A 高驱低避型 B 低驱高避型 C 高驱高避型 D 低驱低避型 C 95 波兰尼的著名命题“我们知晓的比我们能说出来的多”，强调的是 A 程序性知识 B 陈述性知识 C 显性知识 D 隐性知识 D 96 贾德的“水下打靶实验”说明 A 掌握知识是次要的，训练官能才是重要的 B 两种情景相同的要素越多，迁移的程度越高 C 概括化原理掌握得越好，迁移的效果越好 D 迁移取决于对各要素间整体关系的理解 C 97.根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了写的效果更好学生应该: A 分散复习 B 集中复习C 及时复习 D 过度复习 C 98 王国维在《人间词话》中提到人生三大境界，其中第二个境界，衣带渐宽 终不悔为伊消得人憔悴，相当于动作练习的： A 起始阶段 B 起伏阶段 C 高原阶段 D 突进进阶段 C 99 赵明非常害怕狗教师依次让他选看狗的照片与他谈论狗让他观察关在笼 子里的狗让他靠近笼中的狗最后让他摸小狗抱起小狗清除了其对狗的恐慌反应 这种改变行为的方法是： A 行为塑造 B 系统脱敏 C 代币强化 D 模仿 B 题干中描述的是系统脱敏法的步骤。 100.在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉的研究重点是： A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 D 101.下列关于学习风格的描述不正确的是: A 聚合型学习风格的学生擅长把理论应用于实践 B 场独立型的学生偏爱自然学科且成绩较好 C 视觉型学习者对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣 D 冲动型学习者更擅长从整体上来分析问题 D 102.根据罗杰斯的观点促进学习的是心理氛围的因素不包括： A 同理心 B 感召力 C 真诚一致 D 无条件的积极关注 B 103 美国学者波斯纳提出的教师成长公式是 A 教师成长=经验+反思 B 教师成长=观摩+分析 C 教师成长=培训+进修D 教师成长=学习+实践 A 104 教师不是传递客观而传递的现成知识， 而是激发出学生原有的知识经验， 促进知识经验的“生长”，促进学生的知识构建活动，以促成知识的重新组织、 转换和改造。持上述教学观的理论流派是 A 行为主义 B 存在主义 构建主义 D 人本主义 C 105.心理学家用“试崖实验”考察个体的： A 大小知觉 B 运动知觉 C 时间知觉 D 深度知觉 D 四、多项选择题。下列各题备选***中至少有两项是符合题意的，请找出恰 当的选项，并用 2B 铅笔填涂在答题卡相应的位置上，多选、错选或少选均不得 分（本题 20 小题，每小题 0.9 分，共 18 分） 106 下列说法正确的是： A 荀子主张“性善论” B 孟子主张“性恶论” C 墨子主张“兼爱非攻” D 孔子重视“仁”、“礼”的四项 CD 荀子主张性恶论，孟子主张性善论，墨子主张兼爱非攻，孔子的核心是仁 礼。 107 下列关于洋务教育说法中，正确的有 “中学为体，西学为用“是洋务派核心的教育思想 B 洋务教育带有浓厚的封建性和买办性，是中国半殖民地半封建的开端 C 洋务教育介绍西学，培养早起科技人才，客观上是有积极作用的 D 洋务教育中开设的“西文”主要是指外国文学，“西艺”主要是指西方的 艺术知识 ABC 洋务教育带有着半殖民半封建性，具有封建性和买办性，以“中学为体， 西学为用”为领导核心思想贯穿晚清的教育，虽然时间不长，但是却从客观上培 养了一批科技人才，西学主要是指西政、西艺、西史、西文。 108 下列关于我国现代教育的说法中，正确的是 A 陈鹤琴主张活的教育 B 梁漱溟提出了创造新文化，救活就农村的思想 C 蔡元培提倡大职业教育主义 D 晏阳初被称为国民平民教育之父ABD 109“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变,其色亦变”这句话强调人的发展 的因素相同的有 A 近朱者赤近墨者黑 B 昔孟母择邻处 C 蓬生麻中不扶则直 D 龙生龙凤生凤 ABC 110 班主任了解学生的途径有 A 分析书面材料 B 调查 C 观察 D 谈话 ABCD 111 下列关于“出淤泥而不染”的说法正确的有 A 环境是推动人身心发展的动力 B 遗传素质是人心身心发展的前提 C 人对环境的反映是能动的 D 环境不决定人的发展 CD 112 下列与盈科而后进体现相同教育选择的是: A 不陵节而是 B 杂施而不孙则坏乱而不修 C 不悱不启那句话 D 随人分限所及 AB 根据题干都体现的是循序渐进的原则。 113 泰勒目标评价模式步骤选项就是： A 确定课程目标 B 选择课程内容 C 组织课程内容 D 评价课程 ABCD 泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中开宗明义地指出，开发任何课 程和教学计划必须回答四个基本问题①学校应该试图达到什么教育目标?②提供 什么教育经验最有可能达到这些目标?③怎样有效地组织这些教育经验?④我们 如何确定这些目标正在得以实现?114 下列体现中长期规划的： A 育人为本 B 改革创新 C 提高质量 D 全面发展 ABC《国家中长期教育改革和发展规划纲要()》提出的工作方针包 括优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。 115．《教育部关于加强和改善普通高中学生综合素质评价的意见&规定了普 通高中学生综合素质评价的内容，包括思想品德和： A 学业水平 B 身心健康 C 艺术素养 D 社会实践 ABCD 116.下列关于质性研究和量化研究说法正确的是： A 质性研究是采用演绎而非归纳的思路来分析资料和行程结论 B 量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析 C 执行研究是理论思辨，个人见解或经验息结 D 质性研究和量化研究都强调以“事实资料”为基础 BD 质性研究是采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成结论。 质性研究并 不是理论思辨、个人见解或经验总结。 117.联合国教科文组织在《教育--财富蕴藏其中》中提出，面向 21 世纪教 育的支柱为： A 学会认知 B 学会做事 C 学会生存 D 学会共同生活 ABCD 118.下列属于元认知策略的是： A 考试时考生注意自己的答题速度和时间 B 王力从头到尾背诵了 5 遍课文 C 在阅读时，学生遇到难点立即停下了思考或回到前面重新阅读 D 利用二十四节气歌熟记各个节气 AC 119.根据马斯洛的需要层次理论，下列属于缺失需要的是： A 求知的需要 B 自尊的需要C 自我实现的需要 D 归属与爱的需要 BDAC 都是成长性需要 120.下列关于性别差异心理说法正确的是： A 男性与女性在一般智力上没有差异 B 男性和女性在个性和社会性上没有差异 C 性别差异心理是由遗传决定的 D 性别差异心理源自于社会文化环境 AD 121.高尚的师德是对教师职业道德水平的要求。下列表述中正确的有： A 衡量师德水平的高低最终要看其日常行为表现 B 仅靠纸笔检测来考查入职教师的职业道德的做法比较科学 C 讽刺、挖苦、体罚学生等行为违反了《中小学教师职业道德规范》 D 师德是教师考评的底线，可以一票否决 ACD 122.关于流体智力和晶体智力说法正确的是： A 流体智力需要较少的专业知识 B 流体智力在人的整个一生中都在增长 C 晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的能力 D 词汇、审美问题等属于晶体智力 ACD 晶体智力在人的整个一生中都在增长。 123.根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是 A 把小数换算成分数 B 认识时钟 C 使动词和句子的主语一致 D 写字 AC 124.下列属于机械学习的是： A 宇航员探索太空 B 学生尝试错误走迷宫 C 小学生背诵乘法口诀 D 中学生听讲座后弄清了概念之间的关系 BC 125.班级管理属于微视、 具体的一种学校管理形式。 班级管理的基本内容有： A 班级教学管理 B 班级德育管理 C 班级体育卫生和课外活动管理D 班级生活指导 ABCD 五、案例分析题。至少有一项是符合题意。请将其选出，并用 2B 铅笔填涂 在***卡相应的位置上。（本题 5 小题，每小题 2 分，共 10 分） 给定材料 心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分 别装着图钉、 火柴盒蜡烛。 要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。 解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会 这样解决问题， 因为他们把装着东西的纸盒当做容器， 看不出纸盒还有别的用途。 王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果．就把这个实 验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的办法，并在班 里成功演示了这个实验。 李老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同 学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的***不做评论，一 直到所有可能想到的***都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几 个同学找到了解决的办法。 126.案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是： A 反应定势 B 功能固着 C 不能顿悟 D 认知态度 B 127.张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时候或过头来 很快找到解决方法，卓博教育问这种现象成为： A 酝酿效应 B 詹森效应 C 德西效应 D 暗示效应 A 128.案例中李老师的思维训练方法被称为： A 分合法 B 自由联想法 C 头脑风暴法 D 自我设计法 C 129.下列关于问题解决说法正确的是 A 一般问题解决的过程分为理解和表征问题、寻求***、执行计划和常识某 种解答、评价结果四个阶段B 专家更多利用直觉来解决问题 C 创造性思维影响个体的问题解决能力，其特征表现为流畅性，灵活性，新 颖性 D 新手先明确目的，从尾到头地解决问题 ABCD 130.下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是： A 设置难度较低的问题 B 鼓励质疑 C 帮助学生正确表征问题 D 辅导学生从记忆中提取信息 ABC
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