《青海湖，梦幻般的湖》导学案6（含***）--免费语文教学资料
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《青海湖，梦幻般的湖》导学案6（含***）
作者: &&上传者：tomacc&&日期：15-10-08
1.给下列加点字注音或者根据拼音写汉字。
眸子(&&&&&&)&&&&&深湛(&&&&&&)&&&&&&&&恬雅(&&&&&&)&&&&&&逶迤(&&&&&&)(&&&&&&)
颠bǒ(&&&&&&)&&&&shān然(&&&&&&&)&&&&&gōu火(&&&&&)&&&&&&缥miǎo(&&&&&)
2.指出下列各项中的错别字并加以更正。
(1)魅力&&&&&镶着&&&&&明澈&&&&世外桃园&&&&&_____改为_____
(2)伫立&&&&&浩瀚&&&&&牦牛&&&&毅然绝然&&&&&_____改为_____
(3)涟漪&&&&&肃穆&&&&&苍桑&&&&扑朔迷离&&&&&_____改为_____
3.下列加点字词解释不符合句意的一项是(&&&)
A.青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。(安静、文雅)
B.我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。(安静)
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请点击标题，返回课文目录。青海湖梦幻般的湖教案
青海湖梦幻般的湖教案
范文一：《青海湖，梦幻般的湖》教案2青海湖，梦幻般的湖教学目的：1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。教学重点：1、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。课时安排：两课时第一课时教学过程 ：一、激趣导入
新课大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？二、简介青海湖这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。（放音乐）三、初读课文，整体感知青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。四、合作交流1、2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？3、作者是从哪几方面写青海湖的？湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。湖水蓝而晶莹明澈青海湖
粗犷、自然、质朴的美
梦幻般的湖鸟儿的世界、鱼儿的乐园五、重点品读、感悟1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。六、探究活动青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。1、这篇课文你读懂了哪些内容？2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。青海湖的湖水晶莹清澈青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。----------------青海湖是梦幻般的湖。（三）谈谈自己对这篇文章的评价。三、总结全文。文章值得学习的地方：1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。2、观察与想象相结合。4、层次清楚。四、巩固练习：有感情地朗读课文板书设计 ：湖水蓝而晶莹明澈4*青海湖
粗犷、自然、质朴的美
梦幻般的湖鸟儿的世界、鱼儿的乐园五、重点品读、感悟1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。二、初读课文，了解内容1、学生自由朗读课文，扫清字词障碍。2、再读课文，想一想作者从哪几方面写青海湖的？（湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。三、细读课文，自读自悟1、再认真读课文，把你认为最好的句子读一读。并说出自己为什么喜欢？2、画好后，说理由，如果说不通，小组间互相讨论。1、交流课题，抓住"梦幻"一词。2、介绍青海湖有关的旅游网站，出示课件与课文相关其它美丽湖泊景物的图片，利用图片的美感，激发学生学习的兴趣，引入课文的教学。明确目标：我们通过本篇课文，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？二、指导自学（一）交流预习心得。1、这篇课文你读懂了哪些内容？2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。青海湖的湖水晶莹清澈青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。----------------青海湖是梦幻般的湖。（三）谈谈自己对这篇文章的评价。三、总结全文。文章值得学习的地方：1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。2、观察与想象相结合。4、层次清楚。四、巩固练习：有感情地朗读课文板书设计 ：湖水蓝而晶莹明澈4*青海湖
粗犷、自然、质朴的美
梦幻般的湖鸟儿的世界、鱼儿的乐园4*青海湖，梦幻的湖[教学目的]一、 知识教学点1． 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。2． 了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。二、能力训练点1． 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。2． 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。三、德育渗透点爱国、爱自然的思想感情。[教学重难点 ] 理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。[课时安排] 两课时第 一 课 时一、 导入
新课，明确目标（一） 谈话导入
：1． 你到过哪些自然风景区，选你最喜欢的一处向大家介绍。2． 今天，我们学习第四课"青海湖，梦幻的湖"（板书课题），欣赏那梦幻般的境界。（或用图像导入
--小黑板、录像、课件）（二） 明确目标：我们通过这篇文章的学习，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像的能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。二、指导自学（一） 指导方法1． 你们打算怎样来学习这篇阅读课文呢？首先要自己学习、钻研，培养自己的自学能力，然后再小组讨论，培养我们的协作学习能力，最后集体讨论展示学习成果，培养我们的表达能力。2． 在过去的自学过程中同学们用过哪些方式，抓住哪些内容自学？（1） 自学方式：默读、品读、思考、点评、画出重点、提出问题----------（2） 自学内容：主要是品读思考每段重点描写了什么内容？主要特点是什么？全文要点是什么？体验作者抒发了怎样的思想感情？3． 你们的小组讨论学习有哪些优点，需要注意的地方是什么？（二） 小组学习：初读学习生字新词，互读互评，讨论研究。（三） 展示成果：主要是思考作者每段描写了什么内容？主要特点是什么样？是用什么写法表现的？三、巩固练习熟读全课。第 二 课 时一、 展示成果（一） 第二部分（3-5自然段）：青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。第一层：青海湖像巨大的画卷，尤其是无边无际、蓝色的湖水晶莹明澈。第二层：青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。第三层：青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。（二） 第三部分：作者赞美青海湖是梦幻般的湖。梦幻--好像做梦一样，不敢相信这是真的，实在是太美了！（三） 总结全课。1． 全文要点是什么？开始只是遐想，等到看见以后，不敢相信这是真的，好像做梦一样。2． 作者抒发了怎样的思想感情？对青海湖的美的惊叹与赞美。3． 哪些好的写法值得学习4、有感情地朗读（一） 说说自己读好一篇写景文章的体会。（二） 组内互读互评。（三） 指名读，全班评。三、巩固练习有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的部分。青海湖是我国海拔最高、面积最大的内陆咸水湖。它不仅以辽阔、明媚、恬静、雄伟、神奇而著称于世，而且以其丰富的水中矿产资源和渔类资源吸引着无数科技工作者和观光浏览的人们。可泛舟湖面观一望无际的湖景，也可漫游草原享受大自然的风光。 湖中有鸟岛、海心山、海西山、三块石和沙岛，可供游客登岛游览。青海湖是一个七色湖，由于湖水深浅不同，不同季节，甚至同一天内，湖水的颜色也七彩纷呈，神秘莫测，所以人称“梦之湖”。特产：青海湖的湟鱼是有名的特产，一年才长一两肉，肉质鲜嫩美味，不过现在已经为数不多了。教学内容：青海湖，梦幻般的湖。教学过程 ：一、析题导入1、教师板书课题。2、请同学们仔细想一想，从题目你能猜测出本文讲的是什么？3、同学们猜测的都很好。那么为什么说青海湖是梦幻般的湖？以及还有许多不懂的问题，请到书中去找吧。二、初读课文，了解内容1、学生自由朗读课文，扫清字词障碍。2、再读课文，想一想作者从哪几方面写青海湖的？（湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。三、细读课文，自读自悟1、再认真读课文，把你认为最好的句子读一读。并说出自己为什么喜欢？2、画好后，说理由，如果说不通，小组间互相讨论。3、汇报讨论学习的结果。教师边听边用课件展示学生所说的句子。学生可能围绕这些句子来汇报：（1）瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。（这是个比喻句，把作者来到青海湖比作扑进了巨大的画卷，非常形象地说明青海湖像画一卷一样美。）（2）我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。（这里用衬托对比的方法，突出了青海湖的美与众不同，是粗犷的、自然的、质朴的。）（3）课件展示：谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？因为青海湖太美了。水蓝得可爱，草滩美得狙犷、自然、质朴。在这里成千上万只鸟自由自在地飞翔、栖息，一幅世外桃源的景象。这一切美得不敢让人相信，让人觉得只胡梦幻中才能有此美景。4、指导有感情地朗读课文。四、观看多媒体课件：有关青海湖的录相。五、总结全文：1、体会作者表达了什么思想感情？（表达了作者对青海湖由衷的赞美，对祖国山河的热爱之情。）六、课后练习设计1、能有感情地朗读课文中自己喜欢的部分。2、把不正确的拼音划去。扑朔(sù
shuò)迷离
cháng)徉朝前一倾(qīng
)子3、扩句。（1）草滩上生长着油菜花。（2）我们欣赏美景。4、把排列错乱的句子写通顺。（1）难忘
真（2）高老师
在教育战线参考***：1、只要学生能按要求完成即可。2、shuò
móu3、（1）一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。（2）我们尽情地欣赏着森林公园的美景。4、（1）这堂课真令人难忘。（2）高老师在教育战线上工作了三十年。青海湖，梦幻般的湖 (人教)【学习目标】1、认识本课的8个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。【学习重点、难点】理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。【教学准备】青海湖风景图（挂图或网络）【教学时间】一课时【教学过程 】一、
新课：1、你知道我们中国有哪些著名的湖泊？2、今天我们要欣赏的是青海湖（板书），作者还说它是梦幻般的湖（板书）。你想了解它吗？二、
学生自主阅读：1、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。2、找出自己喜欢的部分，认真读一读。3、小组内谈谈自己的看法。三、
全班交流：重点解决以下问题：1、§3：教师引导：作者来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？2、§4：（1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？（2）眼前的美景使作者想到了什么？（3）作者幻想到了什么情景？3、§5：从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？4、组织讨论：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。引导学生根据并联系课文内容来讲。5、交流朗读自己喜欢的部分，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读。朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。四、
课外延伸：1、鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。2、鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料，有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资料。4
青海湖，梦幻般的湖教学目标 ：1、 了解青海湖的美， 培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。2、 体会作者的情感，体会作者表达的方法。3、 有感情地朗读课文。教学重点：体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。教学难点 ：体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。教学时间：一课时课前准备：预习课文
根据阅读提示读懂课文。教学过程 ：一、导语 ：同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？二、以读为主，读中探究1、 自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、 汇报交流（1） 以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？（2） 提出学习中的疑难问题。3、 再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）三、自主性练习设计1、 作者是从哪几方面描写青海湖的？2、 画出你认为最美的句子读一读，说理由。3、 说说"谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。板书设计 ：纯净、深湛、温柔、恬静湖水蓝
蓝锦缎似的水灵灵蓝晶晶青
画卷水鸟美
世外桃源[学生活动设计]：朗读
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欣赏（本文是略读课文）原文地址：
范文二：《青海湖，梦幻般的湖》教案4教学设想：??《青海湖，梦幻般的湖》一课体裁为游记，同时也是一篇自读课文，因此，可以让学生自读，重点讨论作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?从哪几方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱两个问题。青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。所以教学时，我借助多媒体，在学生面前展示青海湖的画面，加之入情入境的朗读，给学生更强烈的震撼。??在形式上，我决定采用旅游的方式进行教学。一开始，让学生充当导游，给大家介绍青海湖的情况，引起大家的兴趣，调动学生的积极性。教学时，可联系青海湖的现状，让学生讨论如何保护青海湖，增强学生的环保意识。教学过程：一：导入1、我们的祖国地大物博，风景如画。就名湖来说，有娇小玲珑的西湖，有烟波浩渺的太湖，有变化莫测的千岛湖。今天就请大家登上我们的旅游专列，一同去领略我国最大的内陆咸水湖----青海湖的风采吧！2、旅途漫长，不如我们先请几位导游来给我们介绍介绍青海湖吧！3、导游介绍。生1：各位旅客大家好，欢迎大家前往青海湖旅游，下面，我给大家介绍--下有关青海湖的知识。青海湖，作为我国第--大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖，它地处青海高原的东北部，略呈椭圆形，面积4636平方公里。环湖周长为360公里，湖水平均深度约19米，最深处为28．7米，湖面海拔3196米。1975年建立面积达560平方公里的青海湖鸟岛保护区。1997年晋级为国家级自然保护区。另外，这里气候十分凉爽，是理想的避暑消夏胜地，祝大家旅途愉快。生2：大家好。青海湖有着梦幻般的美景，下面，就由我为大家介绍青海湖的秀丽风光。青海湖***分成五个美丽的岛屿：鸟岛、海心山、三块石、砂岛和海西皮，其中鸟岛和海心山岛是著名的游览胜地。特别是鸟岛秀丽的风光和奇特的禽鸟生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壮美风光和绮丽景色，一定会给大家留下美好的印象。二、整体感知1、告诉大家一个好消息，青海湖到了，下车看看吧!(多媒体展示青海湖的图片)2、从图片中，我们欣赏到了青海湖的美，当代作家冯君莉在欣赏美的同时，也用笔描述下了这里的美。同样，文中描述的美，也是令人神往的。下面，请同学们打开课本13页，看课文，听录音，并请思考：(多媒体出示)(1)作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?从文中找出相关的语句。生：到达青海湖观赏草滩一观赏湖水一观赏乌云一观赏万里晴空一观赏草滩与山峦一观赏海岛一观赏结束。(2)课文从哪儿方而描写厂青海湖的美丽、富饶、可爱?生：从青海湖的湖水、环境氛围的清新幽静、丰富的物产三方面来写的。三：晶读课文1、文中由许多好词佳句，同学们可以自由选择你认为写得好的句子，读给同学们听，并说说好在哪里？2、学生汇报：生：我认为文中的“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉”这句话写得非常好!因为它形象地表现出了湖水蓝得“醉人”。用“醉人”表达了观赏者的心态，已陶醉其间，同时也表现出湖水蓝得可爱、迷人，“纯正”、“深沉”表现出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色。阅读详情：
范文三：《青海湖，梦幻般的湖》教案2教学目标1 知识与技能（1）把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。（2）学习抓住景物特点生动描述的方法。（3）学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。2 过程与方法（1）通过多种阅读方式了解文章内容，引导学生把握本文的情感线索及观察顺序。（2）通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。（3）通过联系现实生活，增强学生的环保意识。3 情感、态度与价值观（1）了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。（2）培养学生的环保意识。教学重点难点重点（1）理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。（2）品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。难点抓住重点语句，把握本文的情感线索。教学时间1课时教具准备课件 一 创设情境，导入新课同学们，2005年7月，第四届“环青海湖国际公路自行车赛”拉开了（多媒体配乐展示环湖赛图片）帷幕。这一赛事吸引了世人的目光，不仅仅因为比赛的激烈，还因为比赛的地点在青海湖畔。今天，我们就跟随作家冯君莉走进青海湖（多媒体出示课题），去感受它梦幻般的美。（设置意图：利用多媒体在悠扬的钢琴曲中展示“环湖赛”及青海湖风光图片，意在调动学生多种感官参与学习，营造最佳学习氛围。只有轻松、活跃、和谐的课堂氛围，才有利于激活学生的思维和想象力。） 二 自读感知，合作解读（一）自读课文，感知内容请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。学生活动：自由朗读课文。（二）合作交流，解读课文为了更好地领略青海湖的美，请同学们分组讨论下面的问题：1、作者按怎样的顺序观赏的青海湖？2、作者从哪几个方面来描写了青海湖的美？3、文中哪个词最能体现青海湖的醉人之美？划出文中相关语句，体会作者的思想感情。学生活动：（1）分组讨论。（教师巡视指导，参与到与学生、与文本的对话中）（2）班内交流。师生共同明确：问题1“青海湖到了，”----到达青海湖“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，”----观赏草滩“在这绿色和***的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水”----观赏湖水“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，”----观赏乌云“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。”----观赏万里晴空“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”----观赏草滩与山峦“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”----观赏海岛“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。”----观赏结束教师小结：作者叙述、描写由近及远、由天空到地面，很有层次。问题2：青海湖美在（1）
湖水蓝得醉人；（2）
环境氛围清新幽静；（3）
神话传说神奇迷人；（4）
鸟岛神奇鱼类丰富。教师小结：作者抓住青海湖景物的特点，从多阅读详情：
范文四：青海湖梦幻般的湖教案《青海湖 梦幻般的湖》教案《青海湖 梦幻般的湖》教案●教学要求1、理解课文内容，了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。2、了解青海湖梦幻般的奇妙景色；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。3、学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。●重点难点体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。●安排一课时。●教学过程一、教材简析这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。文章是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖上、离开。梦幻----青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。（一）质疑导入同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎么样？请带着问题读一读阅读提示。
我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解“为什么说青海湖是梦幻般的湖”。为了理解课文，我们先进行自学。（二）初读课文、解决疑难1、读准字音，理解词语：扑朔迷离pūshuò-mílí:扑朔:犹言扑腾,乱动的意思。迷离:眼睛眯起。《乐府诗集?木兰诗》:“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌。”原指分辨不出雌雄。后用以形容事情错综复杂,不易识别。ZDIC.NET 汉 典 ?倘徉cháng yáng：闲游；安闲自在地行走。眸子móuzi：本指瞳人,泛指眼睛粗犷：粗犷cūguǎng∶粗野，豪放;豪壮沉湎：沉湎：chénmiǎn,沉溺,耽于。比喻潜心于某事物或处于某种境界或思维活动中。震慑zhènshè:慑：使害怕。震动得使害怕：震慑敌方。温柔恬静：本课指风景优美，非常安静。湛蓝zhànlán：晴天的蓝色;湖海等的深蓝色.涟漪lián yī：小波纹。伫立zhùlì久立,长时间地站着。鄱阳湖pó yáng hú: 我国最大的淡水湖,在 江西省 北部。繁衍fányǎn繁殖衍生;逐渐增多繁衍后代二、整体感知：默读课文，想想作者从哪几个方面写青海湖的？第一部分：（1~4）高原奇特的梦，是写去青海湖的路上“各种各样的扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。 第二部分：（5~8）梦境的继续，写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。作者细致地描述青海湖碧绿的草滩、蓝色的湖水及湖水湛蓝明澈的原因。第三部分：（9----12）梦一般的传说。有关青海湖的神话传说服及其历史变迁的过程。还写了青海湖是鸟的世界，鱼的乐园。第四部分：（12----15）追求，而不是沉湎于梦境。三、熟读课文，体会重点1、作者为什么说青海湖是“梦幻般的湖”？本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。而对青海湖的描写则是先写青海湖的蓝与优美景观，再写各种传说和故事，最后写举世瞩目的青海湖。课文自始至终把“梦幻”与对青海的描写结合起来，首尾呼应，结构紧密。2、文中引用了有关青海湖的神话传说，这对文章主旨表达有何作用？作者按照时间顺序来安排三个传说，自先是西海龙王的故事，然后是唐代文成公主的故事，接着是孙悟空大闹天宫的故事。这些故事，为青海湖披上了一层神秘的面纱，为青海湖美丽的自然景色增添了人文色彩，更加体现了青海湖引人入胜的美，也为青海湖的美增添了梦幻般的魅力，调动了读者丰富的想象。3、试从文中“梦境的继续”和“梦一般的传说”中摘录有关景物描写的好词佳句。反复诵读，体会其表达效果。①我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和***的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。用“绿茵茵”“黄灿灿”，不仅突出草滩黄绿相间、色彩艳丽、引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生气的景象。②而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。湖水蓝得“醉人”，用“醉人”表达了作者的心态，已陶醉其间，同时也表现出湖水蓝得可爱、迷人。“纯正”“深沉”，表现出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色。③那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。用“水灵灵”“蓝晶晶”的眸子来比喻湖面上的涟漪，十分贴切生动。“蓝晶晶”，指蓝得发亮，恰当地表现了湖水的色彩。“水灵灵”，富有动感，活灵活现，也正符合水面波动的情景。句子运用这两个词语，使湖水显得更娇美可爱。④那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。“甜丝丝”“凉爽爽”，这里不只是身体的感觉，而且也是心理感受，表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。⑤据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。句中的“金灿灿”“红艳艳”，表现出鱼的黄与红的色彩灿烂，光彩夺目。四、读下列句子，谈谈你对文章语言的体会。①它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔怡雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。作者为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排比、拟人等修辞手法，而且长短句结合，读起来富有音乐感。把“起伏着微微涟漪”的湖面比作小姑娘那“水灵灵，蓝晶晶的眸子”非常贴切，不但写出了水的蓝，更重要的是突出了湖水的纯净，纯洁，不受半点的污染，还给人以无尽的遐想。②我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。作者被这大自然的静谧给震慑住了，不敢跑，也不敢喊，只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。作者压抑着内心的欣喜；表达出的感情比直抒胸臆要强烈得多。③“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”联系课文内容，说说对这句话的理解。这句话的意思是：青海湖的水那样湛蓝，那样晶莹透澈，景色那样令人陶醉；又有各种各样的鸟，在蓝天翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境，置身其中，让人不敢相信，这就是现实，仿佛进入梦境一般。所以说，青海湖，梦幻般的湖。4、文章最后希望人们来到美丽的青海湖浏览又怕环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境。五、积累语言：再读课文，摘抄自己喜欢的句子组成2-300字的短文，当堂背诵下来。课文通过优美的语言和诗一样的文字，描写了青海湖的美丽神奇，表达了作者对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。六、课堂作业设计1、扩句。草滩上生长着油菜花。我们欣赏美景。2、把排列错乱的句子写通顺。难忘 这堂课 令人 真高老师 三十年 工作了 在教育战线参考***课堂作业设计1、一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。
我们尽情地欣赏着森林公园的美景。阅读详情：
范文五：《青海湖,梦幻般的湖》教案《青海湖，梦幻般的湖》教案[教材简析]这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻----青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。[教学要求]素质思想品质教育 理解课文内容，了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。基础知识教学点 了解青海湖梦幻般的奇妙景色；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。能力训练要求 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。[重点难点]体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。[课前准备]幻灯，投影，录相。[课时安排]一课时。一 教学目的（同教学法要求）二 教学过程（一）质疑导入同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎么样？请带着问题读一读阅读提示。我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解“为什么说青海湖是梦幻般的湖”。为了理解课文，我们先进行自学。（二）初读课文、解决疑难1、读准字音。扑朔迷离 倘徉 涟漪 震慑 伫立 繁衍 眸子 粗犷2、理解词语扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。倘徉：闲游；安闲自在地行走。温柔恬静：本课指风景优美，非常安静。湛蓝：深蓝。多用来形容天空、湖海等。涟漪：小波纹。伫立：站立。繁衍：逐渐增多或增广。3、理清文章结构，分析概括段意。读课文，想一想作者是从哪几方面描写青海湖的？（从湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的）全文应分几段？段意是什么？学生汇报：学生甲：课文重点描写了青海湖的湖水、草滩、水鸟三方面，再加上开头和结尾共五段。第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖。第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的画卷，湖水蓝得可爱。第三段（4自然段）：青海湖草滩有一种粗犷、自然、质朴的美。第四段（5自然段）：青海湖是鸟的世界、绝妙的世外桃源。第五段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。学生乙：我把课文的3、4、5自然段合并，因为它们都是介绍青海湖的内容，因此全文分三段。第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水蓝、草滩美、水鸟多，像一幅美丽的大画卷。第三段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。老师总结：同学们的思路活跃，两种分段方法都可以。我们通过这篇文章的学习，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。（三）熟读课文，体会重点1、指名读第二段。画出人认为最美的句子读一读，说理由。学生汇报：学生A：“瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。”这是个比喻句，把作者来到青海湖比作是扑进了巨大的画卷，非常形象地说明青海湖像画卷一样美。学生B：“我眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和***的背后，衔接着无边无际的蓝色的湖水。”这句话体现了五彩缤纷的色彩美。学生C：“它蓝似海洋，可比海洋蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。表海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”这一段话把青海湖的水写“绝”了。海洋、天空的蓝比不上它的净、深湛、温柔、恬静。接着又把湖水比做“蓝”锦缎，小女孩的眸子。那是多么生动、闪亮而有生机呀！青海湖的水蓝得太可爱了。学生D：“抬眼望去，在雨后特有的万里无云的睛空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深渴色的山峦，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……草滩上那几匹漫步的牦牛，显得分外悠闲。”这段话写出了草滩的美。草滩是碧绿的，山峦是深褐色的，银色公路像哈达。在这优美的景致中，几头牦牛在漫步，为宁静的草滩增添了活力。学生E：我认为这句好。“我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。”这里用衬托对比的方法，突出了青海湖的美与众不同，是粗犷的、自然的、质朴的。学生F：“青海湖还是鸟的世界，是个绝妙的世外桃源。”“到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”这些天上飞的各种美丽的鸟，水中游的五彩鱼为青海湖增添了美的色彩和活力。老师小结：同学们书读得好，各抒已见，理由说和简明，棒极了。2、投影：联系课文说说。先理解带点的字，再理解句子。“谁相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”（1）“现实”指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得十分可爱；草滩景色美得粗犷、美得自然、美得质朴；青海湖是鸟的天下。这些就是现象。（2）“梦幻”指青海湖太美了，让人不敢相信这是事实。仿佛这么美的景色只能在梦中出现。（3）理解全句。学生汇报：因为青海湖太美了。水蓝得可爱，草滩美得粗犷、自然、质朴。在这里成千上万只鸟自由自在地飞翔、栖息，一幅世外桃源的景色。这一切美得不敢让人相信，让人觉得只有梦幻中才能有此美景。（四）重点句子解析谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？析 这是作者欣赏美丽的青海湖后发出的感叹。青海湖像是一幅巨大的画卷，它具有粗犷的美、自然的美、质朴的美，使人看后犹如在梦幻中，所以作者感叹欣赏青海湖后竞不相信是大自然的现实。我惊住了，像是无意中扑进了一幅巨大的画卷。析 作者将美丽的青海湖比作一幅画卷，十分生动。青海湖没有丝毫粉饰和雕琢，它具有粗犷的美、自然的美、质朴的美。表明作者喜爱青海湖的思想感情。（五）总结升华1、有感情地朗读课文。体会表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对青海湖由衷地赞美，对祖国山河的热爱之情）2、观看有关介绍“青海湖”的录相。（六）板书设计（七）课堂作业设计1、把不正确的拼音划去。扑朔迷离 倘徉 朝前一倾 眸子2、扩句。草滩上生长着油菜花。我们欣赏美景。3、把排列错乱的句子写通顺。难忘 这堂课 令人 真高老师 三十年 工作了 在教育战线参考***课堂作业设计2、一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。我们尽情地欣赏着森林公园的美景。阅读详情：
范文六：3青海湖,梦幻般的湖_教案3. 青海湖，梦幻般的湖教学目标：1. 了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。2. 弄清作者观赏的顺序，品味生动形象的语言。3．有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。 教学重点难点：1. 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。2. 品味生动形象的语言。课时安排：一课时教学过程：一、导语设计PPT导入，介绍青海湖，观赏青海湖图片，引起学习兴趣。二、教师范读课文（师配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。）三、自主学习1．自由朗读课文两遍。① 请给下列词语注上正确的拼音，然后解释一下。扑朔迷离ｓｈｕò　
颠簸 ｂǒ　
镶着ｘｉāｎｇ　
衔接 ｘｉáｎ
涟漪ｌｉáｎ　ｙī苍穹ｑｉóｎｇ　
伫立 ｚｈù
牦牛　ｍáｏ　
摇曳 ｙè　
轮廓 ｋｕò
浩瀚 ｈàｎ
地壳　ｑｉàｏ　
荡漾 ｙàｎｇ
繁衍　ｙǎｎ　
彻底　ｃｈè　
犬吠 ｆèｉ　
深湛　ｚｈàｎ　
眸子　ｍóｕ　
逶迤 ｗēｉ　ｙí　 安谧 　ｍì　
魅力 ｍèｉ　　
篝火 ｇōｕ　
恬雅 ｔｉáｎ
哈达　ｈǎ潸然泪下ｓｈāｎ　
娓娓动听ｗěｉ　　
脍炙人口ｋｕàｉ② 选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。2．把自己喜欢的部分有感情地朗读给大家听，并阐述自己喜欢的理由。3．整体感知：默读课文，想想作者从哪几个方面写青海湖的？第一部分(1～2段)，作者在前往青海湖的途中，怀着憧憬般的梦幻。第二部分(3～11段)，作者在青海湖感受到了梦幻般的境界。第三部分(12段)，作者希望青海湖被更多的游人赏识，但又担心这梦幻般的美景遭到破坏。4．重点品读，合作探究领悟：（1）从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。
① 到达青海湖，观赏草滩。② 观赏湖水。③ 观赏乌云。④ 观赏万里晴空。⑤ 观赏草滩与山峦。⑥ 观赏海岛。（2）梦幻般美丽的青海湖经过作者生动的描述，更加令人神往。本文的语言富于音乐感，试从文中找出带有叠词的句子，反复诵读，体会其表达效果。① 我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和***的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。叠词的运用：更能突出景物的特点且富有节奏感。② 那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。用“水灵灵”“蓝晶晶”的眸子来比喻湖面上的涟漪，十分贴切生动。“蓝晶晶”，指蓝得发亮，恰当地表现了湖水的色彩。“水灵灵”，富有动
感，活灵活现，也正符合水面波动的情景。句子运用这两个词语，使湖 水显得更娇美可爱。③ 那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。“甜丝丝”“凉爽爽”，这里不只是身体的感觉，而且也是心理感受，表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。④ 据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。句中的“金灿灿”“红艳艳”，表现出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。（3）读下列句子，谈谈你对文章语言的体会。① 它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔怡雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。排比--加强句子的语意和语气 。② 我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。用较为整齐的句式写心理活动，表现出青海湖令人心旷神怡的美。（4）“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”联系课文内容，说说对这句话的理解。（5）文章最后希望人们来到美丽的青海湖浏览又怕环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境。板书：线索
暗线在路上（1～2自然段）
期待、向往梦幻观赏青海湖 （3～11自然段）
程 （12自然段）
美如梦幻、领略梦幻反思、保护梦幻阅读详情：
范文七：《青海湖,梦幻般的湖》教案青海湖，梦幻般的湖一、教学目标（一）把握线索美（二）品味语言美（三）体会情感美二、课时安排
1课时三、教学过程（一）导入同学们好，上课，请坐。同学们，对于我们这些生于平原长于平原的人来说，江河湖海或许都令我们莫名的向往。也许因为种种原因，我们不能亲自到那些地方观赏，今天就让我邀请大家一起欣赏一篇美文，完成一次青海湖的旅行。接下来就让我们跟随当代作家冯君莉在这阳光明媚的日子走进《青海湖，梦幻般的湖》这篇美文，去欣赏青海湖那独特的魅力吧！首先请看我们这次旅行的主要目标（多媒体展示学习目标）（一）把握线索美（二）品味语言美（三）体会情感美二、自由朗读
感受美文法国伟大的雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在就让我们擦亮眼睛，寻找文章的美吧！首先请同学们自由的大声的朗读课文，要求同学们：1、用笔划出生字词，借助书本注释，读准字音。2、在文中找出一个贯穿全文的词来形容青海湖的美。先别急着旅行，让我们先把这些欣赏景物的拦路虎---生字词解决了吧，老师把它们归结如下，我们检测一下刚才同学们在朗读过程中有没有找出生字词，请这一组的同学来回答吧，每人回答两个字词，其他同学如果发现回答不正确的可以随时提醒。颠簸 bǒ
镶着xiāng
涟漪liányī苍穹qióng
摇曳 yè地壳 qiào
荡漾 yàng
繁衍 yǎn深湛 zhàn
逶迤 wēiyí
mì潸然泪下shān 娓娓动听wěi 脍炙人口kuài回答得很好，能在短时间内找出并掌握这些生字词，证明这些同学不但眼睛好，脑子也好啊。请大家把这些生字词每个读两遍加深印象。这是我们这次旅行的第一个小小的收获吧。大家刚才读得很投入，下面我们找出文中的一个词语来形容青海湖的美，而且这个词还是本文的线索。请先画出相关的句子作出分析，同桌互为一组，先自己思考再询问同桌的意见，最后讨论。 大家讨论得都很热烈，找一组同桌来回答吧！你们找出的这个词语是什么？先把相关的句子读一下再分析。找得很准确，也说出了他们的分析，但是不够清楚，我们大家共同来分析吧。“梦幻”是神奇、美丽的，但也是虚幻的，青海湖拥有醉人的美，它是大自然的杰作，实实在在的美却美得如同梦境般奇妙，本文仅仅围绕“梦幻”二字展开。1、“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦。”
由此句得知作者是来 “寻梦”2、“我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”
扑进梦幻般的现实，实现了自己的梦想，可谓“圆梦”。3、“我真想让所有的人都来欣赏青海湖独特的美，都来领略这大自然的魅力。”“不，还是让它自然而然地生存吧… …是不是应该给原始的纯自然的美留下一席之地呢？”欣赏了美景后作者想让所有人来赏识青海湖，但又担心青海湖会失去原有的美丽，因此作者又有了一个新的梦想，要保护青海湖，可算是“怀梦”。据此我们得出“梦幻”既能概括青海湖的美，又是贯穿全文的情感线索，欣赏到了文章的线索美。三、说说你感受到的青海湖独特的美吧！不要忘了我们是来通过美文观赏青海湖的美丽景色的，你觉得青海湖美在哪里，从文中找出相关的语句，并用自己体会到的感情读出来，做出分析。这位同学读得很认真，你来说说你感受到的青海湖的美吧， 青海湖美在（醉人的蓝色）青海湖美在（清新幽静的环境），美在（迷人的神话传说） 青海湖美在（鸟岛之神奇以及鱼之丰富）看来你已用你的眼睛领略到青海湖独特的美了，真是不虚此行啊！四、品味语言美 揣摩效果梦幻般美丽的青海湖经过作者生动语言的描述，更加令人神往。本文的语言也很美，请同学们朗读你喜欢的句子或段落，思考你为什么喜欢。（两三分钟）同学们的热情很高，来一起交流欣赏心得吧！我也选了自己喜欢的句子，大家一起来赏析一下吧。1）“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和***的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”这个句子写了哪几个景物？“草滩” “油菜花” “湖水”分别用哪些词语来形容修饰它们？“绿茵茵”
“黄灿灿” “无边无际”，有什么作用呢？很好，句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”不仅突出了草滩的黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，还写出了青海湖充满生机的景象。“无边无际”的湖水又给这黄绿相间的草滩设置了极美的背景。“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，借景抒情也是本文写法上的重要特点，你在读这个句子的时候体会到了作者的什么感情？喜爱，赞美应该用什么样的语调去读？欢快，赞叹体会得很细腻，同学们坐端正了，带着我们体会到的感情再把这个句子齐读一遍吧。接下来请同学们选择自己喜欢的句子进行赏析和朗读吧！（学生可能选择不同的语句，只要说出自己的理解就行，注意适时的引导和鼓励，并注意通过体会感情，加强语气，注意语速和语调指导学生的读。）同学们赏析的很到位，品味了文章的语言美，也说出了自己读的真实感受，读得也很有感情。一篇文章之所以能打动我们其实更重要的是因为它的感情美，我们再细读文章，看你都从哪些句子中体会到了作者什么样的感情呢？六、体会情感美通过我们自己的细读，我们从中读到了作者刚开始对青海湖的憧憬向往之情，欣赏到青海湖梦幻般的景色时产生了由衷的喜爱和赞美的感情，这么美的景色当然希望所有人都来赏识但又担心青海湖会因此而失掉原有的自然美，随即作者想要保护青海湖，祝福青海湖保有原有的美丽，看，我们通过读体会到了这篇文章真挚的情感美。七、旅行就要结束了，说说你此行的收获吧！同学们或者欣赏到青海湖醉人的蓝色，清新优美的环境和迷人的神话传说，鸟岛的神奇和鱼之丰富，或者练就了一双发现美的眼睛，发现了这篇文章的线索美，品味了语言美，体会情感美，这一切都证明我们此行有所收获，都要感谢我们称职的向导--冯君莉让我们大家通过欣赏美文来完成一次青海湖的旅行。八、课后请同学们从以下的两个练习中任选其中一个认真完成。1、记一次旅行，用生动的语言描绘欣赏到的美丽风景，表达你的真挚感情！2、作者如此喜爱和珍惜的梦幻般的青海湖现在是否依旧美丽呢？请同学们查阅相关资料，并写下感想。下课！同学们再见！板书设计青海湖，梦幻般的湖冯君莉线索美
怀梦语言美情感美
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范文八：《青海湖梦幻般的湖》教案《青海湖 梦幻般的湖》教案《青海湖 梦幻般的湖》教案●教学要求1、理解课文内容，了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。2、了解青海湖梦幻般的奇妙景色；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。3、学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。●重点难点体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。●安排一课时。●教学过程一、教材简析这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。文章是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖上、离开。梦幻----青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。（一）质疑导入同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎么样？请带着问题读一读阅读提示。我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解“为什么说青海湖是梦幻般的湖”。为了理解课文，我们先进行自学。（二）初读课文、解决疑难1、读准字音，理解词语：扑朔迷离pūshu?-mílí:扑朔:犹言扑腾,乱动的意思。迷离:眼睛眯起。《乐府诗集?木兰诗》:“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌。”原指分辨不出雌雄。后用以形容事情错综复杂,不易识别。倘徉cháng yáng：闲游；安闲自在地行走。眸子m?uzi：本指瞳人,泛指眼睛粗犷：cūguǎng∶粗野，豪放;豪壮沉湎：ch?nmiǎn,沉溺,耽于。比喻潜心于某事物或处于某种境界或思维活动中。 震慑zh?nsh?:慑：使害怕。震动得使害怕：震慑敌方。温柔恬静：本课指风景优美，非常安静。湛蓝zhànlán：晴天的蓝色;湖海等的深蓝色.涟漪lián yī：小波纹。伫立zhùlì久立,长时间地站着。鄱阳湖p? yáng hú: 我国最大的淡水湖,在 江西省 北部。繁衍fányǎn繁殖衍生;逐渐增多繁衍后代二、整体感知：默读课文，想想作者从哪几个方面写青海湖的？第一部分：（1~4）高原奇特的梦，是写去青海湖的路上“各种各样的扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。第二部分：（5~8）梦境的继续，写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。作者细致地描述青海湖碧绿的草滩、蓝色的湖水及湖水湛蓝明澈的原因。第三部分：（9----12）梦一般的传说。有关青海湖的神话传说服及其历史变迁的过程。 还写了青海湖是鸟的世界，鱼的乐园。第四部分：（12----15）追求，而不是沉湎于梦境。三、熟读课文，体会重点1、作者为什么说青海湖是“梦幻般的湖”？本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。而对青海湖的描写则是先写青海湖的蓝与优美景观，再写各种传说和故事，最后写举世瞩目的青海湖。课文自始至终把“梦幻”与对青海的描写结合起来，首尾呼应，结构紧密。2、文中引用了有关青海湖的神话传说，这对文章主旨表达有何作用？作者按照时间顺序来安排三个传说，自先是西海龙王的故事，然后是唐代文成公主的故事，接着是孙悟空大闹天宫的故事。这些故事，为青海湖披上了一层神秘的面纱，为青海湖美丽的自然景色增添了人文色彩，更加体现了青海湖引人入胜的美，也为青海湖的美增添了梦幻般的魅力，调动了读者丰富的想象。3、试从文中“梦境的继续”和“梦一般的传说”中摘录有关景物描写的好词佳句。反复诵读，体会其表达效果。①我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和***的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。用“绿茵茵”“黄灿灿”，不仅突出草滩黄绿相间、色彩艳丽、引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生气的景象。②而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。湖水蓝得“醉人”，用“醉人”表达了作者的心态，已陶醉其间，同时也表现出湖水蓝得可爱、迷人。“纯正”“深沉”，表现出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色。③那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。用“水灵灵”“蓝晶晶”的眸子来比喻湖面上的涟漪，十分贴切生动。“蓝晶晶”，指蓝得发亮，恰当地表现了湖水的色彩。“水灵灵”，富有动感，活灵活现，也正符合水面波动的情景。句子运用这两个词语，使湖水显得更娇美可爱。④那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。“甜丝丝”“凉爽爽”，这里不只是身体的感觉，而且也是心理感受，表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。⑤据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。句中的“金灿灿”“红艳艳”，表现出鱼的黄与红的色彩灿烂，光彩夺目。四、读下列句子，谈谈你对文章语言的体会。①它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔怡雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。作者为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排比、拟人等修辞手法，而且长短句结合，读起来富有音乐感。把“起伏着微微涟漪”的湖面比作小姑娘那“水灵灵，蓝晶晶的眸子”非常贴切，不但写出了水的蓝，更重要的是突出了湖水的纯净，纯洁，不受半点的污染，还给人以无尽的遐想。②我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。作者被这大自然的静谧给震慑住了，不敢跑，也不敢喊，只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。作者压抑着内心的欣喜；表达出的感情比直抒胸臆要强烈得多。③“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”联系课文内容，说说对这句话的理解。这句话的意思是：青海湖的水那样湛蓝，那样晶莹透澈，景色那样令人陶醉；又有各种各样的鸟，在蓝天翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境，置身其中，让人不敢相信，这就是现实，仿佛进入梦境一般。所以说，青海湖，梦幻般的湖。4、文章最后希望人们来到美丽的青海湖浏览又怕环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境。五、积累语言：再读课文，摘抄自己喜欢的句子组成2-300字的短文，当堂背诵下来。课文通过优美的语言和诗一样的文字，描写了青海湖的美丽神奇，表达了作者对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。六、课堂作业设计1、扩句。草滩上生长着油菜花。我们欣赏美景。2、把排列错乱的句子写通顺。难忘 这堂课 令人 真高老师 三十年 工作了 在教育战线参考***课堂作业设计1、一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。我们尽情地欣赏着森林公园的美景。阅读详情：
范文九：青海湖,梦幻般的湖教案《青海湖，梦幻般的湖》教学案课题：《青海湖，梦幻般的湖》
课型：讲读
课时：2课时 备课组：七年级语文
主备人：段焱艳
审核人：古红梅教学目标读课文，了解青海湖，了解作者的观赏顺序品味语言，掌握多种修辞手法的运用培养学生热爱祖国的思想情感教学重、难点把握情感线索和观察顺序欣赏课文中的用词及修辞手法1、看拼音写汉字或根据汉字写拼音。（1）案情已经变得pū
lí(扑朔迷离)起来，他不得不马不停蹄，一路 diān
bǒ(颠簸)赶往出事地点。（2）独自zhù
lì（伫立）在柳树下的池塘边，默默感受着这份ān
mì（安谧），偶尔，水面上会泛起一阵阵lián
yī(涟漪),那是顽皮的小鱼儿不小心亲吻了水面。（3）就要分别了，心中的那份不舍让我们shān
xià（潸然泪下）。是爱上了这里的景色吗？这里如shì
yuán(世外桃源)般美丽；是爱上了这里的人吗？他们的心灵如这哈（hǎ）达般纯洁。群峰无语，就当这一切都是场梦吧！脚下公路逶迤（wēi ．．．yí）地伸向远方，也许有一天，我还会沿着它走回来,,,,（4）她的声音柔细，说起话来wěi
tīng（娓娓动听）；而他，虽不善言辞，但喜欢写作，每部作品都kuài
kǒu （脍炙人口），大家都喜欢和他们做朋友。2、读词语，并将它们正确的填入下列括号内。涟漪
安谧毅然决然
）（1）安静。（毅然决然）（2）意志坚决，毫不犹豫。（
）（3）比喻经另了许多世事变化。（
）（4）细小的波纹。（脍炙人口）（5）味道鲜美可口，比喻故事、歌曲等艺术很吸引人。（世外桃源）（6）指不受外界影响的或幻想中的美好世界。（
）（7）形容道路、河流、山脉等弯弯曲曲延续不断的样子。（虚无缥缈）（8）隐隐约隐，若有若无。（
）（9）长时间地站立。（潸然泪下）（10）流泪的样子。3、仿照示例，请再写出几个叠词。示例：（绿茵茵）的草滩
（黄灿灿）的油菜花
（水灵灵）的眸子（红扑扑）的脸蛋
（湿漉漉）的衣服
（黑漆漆）的夜晚（红艳艳）的花朵
（亮晶晶）的星星
（甜丝丝）的空气（恶狠狠）地说
（乐呵呵）地笑
（气冲冲）地跑（傻乎乎）地看
（懒洋洋）地走
（慢吞吞）地吃1、在作者眼中，青海湖是梦幻般的，作者向往它，偶然情况下，作者终于得偿夙愿，据此，文章可分为哪几部分呢？请完成下面的空格。到达青海湖----（观赏青海湖）----（离开青海湖）2、“青海湖到了”，作者是按照怎样的顺序观赏表海湖的？作者分别写了哪些景物？答： 由近及远。“我的眼前”（草滩、油菜花、湖水）----“再顺眼望去，在水天相接的地方”（乌云）----“再往上”（万里晴空）由远及近，由近及远。“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩”（山峦）----“而我的脚下”（公路、海岛）3、判断下列各句所使用的修辞手法，并把它填入括号内。（1）那草滩的绿，绿得娇嫩，那菜花的黄，黄得蓬勃，而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ （顶真、排比）（2）它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。（对比、排比）（3）青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。（排比）（4）那蓝锦缎的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶的眸子。（博喻）（5）我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。（对偶）（6）青海湖中的海心山、海西山、海东山、石义岛，以及那驰名中外，像一尾顽皮的黑蝌蚪似的鸟岛。（比喻）（7）谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？（反问）（8）我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方,,,,（比喻）4、细读课文最后一段：“,,,,我真想让所有的人都来观赏青海湖独特的美，都来领略这大自然的魅力。但是，我又很矛盾,,,,”，这其中蕴藏着作者怎样的矛盾情感？答： 青海湖的美深深吸引着作者，作者希望所有人都能来领略这大自然的魅力，但是旅游业的开发，也让作者担心青海湖的环境会遭到破坏，他呼吁人们保护它。课堂小结：本文通过优美的语言，描写了作者在青海湖的所见所感，从草滩、湖水、鸟、鱼等方面写青海湖的景色，表现青海湖的美丽神奇。不同的是，这篇课文采用的是定点换景描写法，在描写过程中，抒发自己的感慨：希望人们珍爱大自然，给原始的纯自然的美留下一席之地，表达出他以大自然的向往能及对祖国大好河山的热爱。1、下列词语中没有错别字的一项是（B）A、缥缈
竹篙C、繁衍
沟壑2、下面对病句修改不正确的一项是（D）A、双休日里，大家去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。（去掉“防止”或“不要”）B、他的光辉品质，经常浮现在我的脑海里。（将“品质”改成“形象”）C、从王老师的这段话里，说明了搞好环境卫生的重要性。（去掉“从王老师的这段话里”中的“里”字）D、请让我带着你去领略她的风韵与内涵，绕着校园走一圈吧。（将“绕着校园走一圈”与“领略她的风韵与内涵”对调）3、口语交际。去年李文同学参加市作文大赛，名落孙山，他很沮丧。语文老师对他只说一句话：“这会过去的。”今年，李文同学又参加市作文大赛，获得一等奖，他可高兴了。这时语文老师还是对他只说一句话：“这会过去的。”请问：语文老师去年的今年说的“这会过去的”各表达了什么意思？去年说这话的意思是：
没获奖，别气馁，以后还有机会的。今年说这话的意思是：
获奖了，值得高兴，但别骄傲，今后还要更加努力。4、名著阅读。次日，众泼皮凑了些钱，买了十瓶酒，牵了一口猪，来请智深。智深让众泼皮收拾了，在一株垂杨树下摆开席面。众人正吃喝着，忽听树上老鸹叫，泼皮们有的说：“赤口上天，白舌入地。”有的去找梯子，要上树去拆老鸹窝。智深说：“你们捣什么乱?”张三说：“老鸹叫，怕不吉利。”智深把僧衣脱了，来到树下，把树晃了晃，俯下身来，双手抱住树身，猛一使劲，就把树连根拔了出来。众泼皮一齐拜倒，说：“师父真是罗汉之体，没有万斤力气，如何拔得起?”智深说：“这算什么，明天看洒家使兵器。”从此，这些泼皮对智深服服帖帖，不仅不敢祸害菜园，还经常买酒肉请智深吃。过了几天，智深感到过意不去，就买了好酒猪羊，回请泼皮。因天气炎热，酒席就摆在院中槐树下。智深高兴，取出禅杖，使得车轮一般，呼呼生风，众人一齐喝彩。文段节选自名著《 水浒传》，这个故事叫 倒拔垂杨柳鲁智深是一个怎样的人，你还知道他们其他的故事吗，试另外列举一两个？答： 性情豪爽、嫉恶如仇、有勇有谋。 拳打镇关西、大闹野猪林鲁智深，梁山泊第十三位好汉[1]，十员步军头领第一名是经略的提辖，因为见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，法号智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因将偷菜的泼皮踢进了粪池，倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻并活捉方腊。回军途中，闻钱塘江潮信，圆寂于六和寺5、阅读文章，完成题目。乌篷摇梦到春江①四年前，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾经大发奇想：假如让富春江流到这儿来，那该多好!②那时，我并没见过富春江，却千百次做过有关她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦香”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻濡染得又浓又甜，那绿沉沉的甜梦中，总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。③我终于圆了梦。回归浙江仅两年，我已两次遂了与她相亲的心愿。
．．．．④一是在去岁金秋，一是在今年暮春，两次均作陪客,,,,⑤两次遨游，都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙：因为，当你迂回山间行，行复行，行不胜，引颈张耳之苦时，突然，一条银练素带，在前方闪闪烁烁起来，你兀的眼前一亮，倍觉这碧波粼粼一江水的鲜活可爱；待盼到归程荡舟起桨开始真正的春江游时，这漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飞扬，彼时，你纵有千种愁思万般忧，也将全部消溶在这一江碧玉里。⑥我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，从她与新安江、兰江的汇合处下行，越见委婉袅娜；行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡回的七里泷，富春江裙裾一闪，又闪出个江中之江----葫芦湾。葫芦湾委实别致有趣，湾形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村居农舍，更添无限野趣。小船悄悄儿荡进湾来，船上人无不惊殊，若再到那流泻百尺飞珠迸玉的葫芦瀑下溅一溅，定会溅得你满身惬意。⑦我还想，富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有“第二漓江”之称。那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是
，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是绿的!⑧我再想，富春江的美，更在于她无与伦比的静。由于电站的建成，益发使江水浪敛波平，所以，她虽还是千重涧水汇清流，但那汇和流，仿佛都是在水底暗处悄悄儿进行的，几十里水面竟没弄出丁点儿惊涛骇浪，“临流鼓棹，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆水的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去，舒泰、自在极了。“鸥鸟亦知人意静，故来相近不相惊。”在轰轰闹闹的现代生活中，烦躁了城市的嚣音后，人们自然格外钟爱富春江这千金难买的幽静。,,,,（1）读①②段回答：作者在文章开篇为什么先写戈壁滩？答： 形成反差，抒发作者对富春江的向往之情。（2）第③段中加点的词语“圆了梦”和“她”分别指的是什么？“圆了梦”是指 畅游富春江
“她”是指 富春江（3）作者写富春江，是从哪三个方面来写的？每个方面又是抓住富春江的什么特点来写？答： 俏、娇、美。富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有“第二漓江”之称。富春江的美，更在于她无与伦比的静。（4）在第⑦段中的横线上补写句子，表达“山”、“江”与“绿”的关系。真难说是
山染绿了水
，还是 水染绿了山阅读详情：
范文十：4青海湖梦幻般的湖教案示例教学目标：1．认识本课的8个生字。2．有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。教学过程：一、激趣导入1．导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊----青海湖。（板书课题）2．演示一组照片后，简介青海湖（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。2．默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。三、自主诵读，合作交流1．现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。2．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？四、重点品读、感悟1．你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？2．“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？五、布置作业1．有感情地朗读课文。2．摘抄自己喜欢的句子。附：板书设计教案点评：本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。阅读详情：