赛尔号圣光天马刷什么学习力
时间： 22:58:47&酷娱网
内容简介：问：赛尔号圣光天马刷什么学习力？赛尔号圣光天马极品性格是什么？赛尔号圣光天马配招推荐？答：赛尔号圣光天马学习力刷法：1、特攻+速度2、特攻+速度+体力极品性格推荐：保守（+特攻-攻击）胆小（+速度-攻击）@title--&看最新网页游戏
问：圣光天马刷什么学习力？赛 尔号圣光天马极品性格是什么？圣光天马配招推荐？答：圣光天马学习力刷法：1 、特攻+速度 2、特攻+速度+体力极品性格推荐：保守（+特攻-攻击） 胆小（+速度-攻击）@title--&看最新网页游戏攻略，上酷娱游戏网。酷娱网，新生代，新娱乐
编辑：[qyu]
本文地址：/news/exp/15784.shtml当前位置：
赛尔号学习力表大全
发布时间： 10:03:02
来源：未知 作者：zhiqiang
学习力表大全,7k7k赛尔号学习力表,赛尔号学习力表是什么,赛尔号学习力怎么刷,赛尔号学习力是什么,赛尔号学习力大全
赛尔号学习力表大全
总看到新手的小赛尔发自己的精灵图的时候学习力都是乱刷的，现在给大家发一个表，大家按照精灵的属性去刷学习力
热门专题传送门
星系守护神松江区第三实验小学
&&>&&&&>&&&&
享受教育----“三化”办学目标解读之一
发布日期： 14:37:00
&&松江区第三实验小学&三化&办学目标解读之一&&&&胡银弟上海市松江市第三实验小学创办于2012年7月。学校是在松江区实验小学（华亭校区2011年7月）基础上独立建制而成。光大实验小学三乐教育（乐学、乐教、乐管）的办学思想，学校提出了自己的办学理念：&笃行每一事，快乐每一天&。确立了&儿童化、优质化、现代化&的&三化&办学目标。现就&三化&办学目标之一&&&儿童化&作一解读。一、提出&儿童化&的背景审视现实，社会环境令人忧虑：受中高考制度的制约，多数家长只盯着孩子的学业成绩，社会普遍存在唯分数论倾向，给学校推行素质教育带来极大阻力；教育现状不容乐观：在小学教育中，无论是教育内容还是教育形式，都存在着一定的***化倾向，缺少对儿童年龄特点、心理特点的足够关注。尽管近几年上海推出了一系列教育改革措施，如：小学快乐活动日，绿色质量评价，零起点教学&&取得一定效果，但还不尽如人意。&幼儿园盲目早教减少童年幸福体验&（2013年6月22日，新民晚报头版文章，令人心酸&&（照片）儿童教育要儿童化，让儿童在当下拥有一个快乐的情感世界，能体验到幸福和安全感。二、&儿童化&的理论基础1、陈鹤琴的&活教育&理论陈鹤琴是&活教育&理论体系的创立者，我国现代幼儿教育的奠基人。他创建了&活教育&的理论体系。活教育有三个主要内容：（一）活教育的目的是要培养孩子学会做人、做中国人、做现代中国人。（二）活教育的内容是大自然、人、社会，要引导孩子在自然中学，向人学，在社会中学。（三）活教育的方法是，在做中教，在做中学，在做中求进步。&活教育&的精粹是要发挥孩子的天性，不要扼杀孩子的积极性，反对压抑人性的死教育，反对读死书。教育应该是生动活泼的，是充满生活气息的，充满活力的。为了实现活教育的目标，他主张向大自然、大社会学习，自然和社会就是孩子的教科书。同时，在教学方法上，主张教学游戏化；教学故事化；儿童教儿童；自己教自己。他的活教育原则有&活动性原则&、&儿童主体性原则&、&教学法多样化原则&、&利用活教材原则&、&积极鼓励原则&、&教学相长的民主性原则&等，体现了科学性、灵活性、活动性、主体性、积极性、民主性等特点。这些理念和方法，对于今天的家庭教育仍然具有实际意义。在陈鹤琴的儿童观中，他认为儿童的心理有四个特点，那就是&四心&，即好动心、模仿心、好奇心、游戏心。他认为，&好动心&是儿童得到健康发展&要紧的利器&，应当给予儿童充分的机会，使他们得到适当的刺激，&使他多与万物相接触才好&。&模仿心&的价值在于，&做父母的要格外留意，因他们的一举一动、教能影响他们的儿童&；&做教师除了要以身作则之外，还宜养成纯美的校风，使得学生在不知不觉中模仿&。他十分强调环境对儿童成长的重要性，并引用了柏拉图的名言；&好奇心是知识之母。&他批评旧式学校说，&儿童一到学校，就受注入式教育，没有发展好奇心的余地&。&总之，好奇心是儿童学问之门径，吾人不得不注意的，不得不利用的&。&游戏心&是儿童的天然本能。2、陶行知的&生活教育&思想生活教育的含义主要有几个方面：一、教育要结合生活。生活中处处有教育。二、要创造适宜的生活环境，以促进孩子的教育。三、生活是重要的教育目标。陶行知曾指出：&会自理的孩子是做出来的，不会自理的孩子是宠出来的。&生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。具体包括三方面：&生活即教育&、&社会即学校&和&教学做合一&。陶行知非常重视教育与生活结合起来。一方面，家庭教育要让孩子学会生活，另一方面，教育充分运用生活中的事例，要结合生活中的具体事实进行教育。对此，他自己也身体力行。有一次，他去武汉大学演讲。只见他走向讲台，从箱子里拿出一只大公鸡。又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。为了让公鸡吃米，他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。他轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来，他向听众说：&教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！&他用生活中的生动事例说清了教育的一个道理。3、叶澜教授的&儿童观&三个还：把课堂还给学生，把班级还给学生，把创造还给学生。4、达尔文的&进化论&从儿童的天性认识儿童。达尔文创立的进化论，是19世纪的三大发现之一。它是一种生物学理论，但它给予其他各种学术思想的发展，以重要影响，它也给予儿童观和游戏论的发展以重大影响。在达尔文之前，物种不变论的思想长期统治着人们的头脑。人们认为，生物自从它诞生以来，没有什么变化。某种生物诞生时什么模样，现在也是什么模样。将来也是什么模样。这种思想，被达尔文用大量生物进化的例子所推翻。他有力地证明，生物是发展变化的。进化的动力是自然选择，生存竞争。19世纪中叶，英国科学家达尔文乘上贝格尔号周游世界进行海洋、地质、生物等方面的综合考察，前后达5年之久，世界生物的多样性给达尔文留下了深刻的印象。他发现了各个小岛上的鸟类很相似，但又有不同的特点。他还发现，南美大陆上发现的古代动物的化石与今天的某种动物很相似，但是，大小、***、形态，都有某种变化。他认为，化石的相似和差异表明，生物在历史发展的长河中是变化的。考察回来后，达尔文又研究人工选择。他发现，经过人工选择。生物的品性也可以不断变化。经过20多年的深入研究，终于形成了生物进化的思想。他的思想、集中反映在《物种起源》一书中。进化论思想产生了巨大的思想影响。它对儿童观、教育观都产生了深远的影响。在进化论看来，儿童不是大人，从儿童到***，经历了一系列的变化过程。儿童的身体***与***的不一样，儿童的心理与***的心理也不一样。因此，我们不能从***的角度认识儿童，要从儿童的天性来认识儿童，要以儿童的可塑造性，来塑造儿童，培育儿童。5、联合国的《儿童权利公约》&儿童享有受教育的权利。教育目的应该是最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力，培养以人权、基本自由、本土文化、各国文化、男女平等、自然环境等方面的尊重。（第28、29条）&儿童享有通过大众传播媒介接近有利于其身心健康的信息权利。（第17条）&儿童享有娱乐、休闲的权利。（第31条）&儿童享有自由参加文化生活和艺术活动的权利。（第31条）&儿童享有思想、信仰、宗教自由的权利。（第14条）&儿童享有个性发展（包括社会性发展和心理健康）的权利。（第5、6、13、14、15条）&儿童享有国籍权和姓名权利。（第6、7条）&儿童享有健康和体能被听到、重视或采纳的权利。（第12、13条）&儿童享有和睦家庭的权利。（第9、10、11条）三、&儿童化&的理性思考1、把儿童当作儿童把儿童当作儿童，尊重儿童自然的生存状态，顺应儿童的天性，呵护儿童的纯真，从儿童的视角创设适合儿童的教育。儿童处于人生的起始阶段，在生理、心理、思维方式、情感态度等方面具有鲜明的特点，蕴藏着巨大的发展能量。法国教育家卢梭说：&儿童是有他持有的看法、想法和感情的&，&在人生的秩序中，童年有它的地位，应当把***看作***，把孩子看作孩子&。（1）从儿童的视角拓宽途径&&变&***化&为&儿童化&以儿童般的眼光看待儿童，以儿童般的心灵理解儿童，充分采用儿童容易接受的教育方式，感染着儿童的情感，影响着儿童的思想，润泽着儿童的心灵。（2）从教师的视角变革教育方式&&变&灌输式&为&浸润式&如小学阶段的德育工作，要坚持三条原则：一是主题要&小&，让孩子们能够理解；二是内容是&实&，可信可学可用；三是形式要有&趣&，要符合孩子的心理特点，能够激发孩子的兴趣，从而引导儿童在参与实践中内化道德认知，体验道德情感，养成道德行为。（3）从文化的视角完善机制&&变&零散性&为&系统性&如新学校的校园文化环境的设计、布置等。2、把儿童看作不同儿童之间天然地存在着不同。把儿童看作不同，就是研究儿童真实的发展需求，善待个性的差异。从儿童的个性特点出发，为每一个孩子提供适合的教育。一是形成稳定、一贯的促进学生个性成长的文化氛围。二是加强学校的课程建设。让办学思想与课程建设有机融合。运用统整思想，从学生的基础和需要出发，依据学校办学目标，文化积淀和教师专业潜力，盘活校内外各种课程资源，以课程目标整体性、课程内容选择性、课程形式多样性为原则，形成以基础课程、拓展课程、探究课程为主干的课程框架，并按照不同层次，不同类别对校本课程进行整体规划，开发出五大类几十门校本课程，构建满足学生全面而且有个性发展的课程体系，为学生提供自主选择、自主参与、自主探究、自主实践的空间。3、让儿童成为儿童儿童的发现者卢梭说：&大自然希望儿童在***之前就要像儿童的样子。如果我们打扰了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂&。让儿童成为儿童，就是要遵循成长的规律，面向儿童完整的生活世界。用丰富多彩的教育内容激发儿童的学习兴趣，用灵活多样的教育形式引导儿童的实践探索，用开放多元的教育空间满足儿童的成长需要，让儿童享受完善充实的七彩童年。教师是儿童校园生活的主要参与者。让儿童成为儿童，关键是教师要把自己变成儿童，感知儿童的感知，体验儿童的体验，喜欢儿童的喜欢。课堂是儿童校园生活的主要阵地。让儿童成为儿童，必须要对课堂教学进行变革，把课堂还给学生。首先是追求&有效的课堂&。好习惯进课堂，培养良好学习习惯和兴趣；转变教与学的方式，抓住学科本质，为学生发展而学习。注重培养学生发现问题，提出问题、解决问题的学习能力。让儿童成为儿童，更要关注儿童的现实生活，必须多创造条件让儿童走出教室、亲近自然，在社会这个&活教材&中促使儿童获得真实的成长。三、&儿童化&的行为实践1、课程统整、坚守童真继续运用课程统整思想，在&儿童教育要儿童化&的进程中，对学校办学的核心要素&&学生、教师、课程、管理等要进行深刻的解读，力求系统构建于三实小自己的学校教育哲学。确立&四个新&：（1）新的学生观：我们定位新的学生观；学生首先是一个独特的生命个体，每一位学生都是独立的生命存在，要尊重学生的差异，为不同的生命主体创设适宜的教育空间，其次学生是一个完整的生命个体，每一位学生都具备丰富的智慧力量和人格力量，要面向学生完整的生活世界，丰富学生的教育生活；再其次学生是一个发展的生命个体，每一位学生都具有巨大的发展潜能，要把握学生的身心发展规律，发挥教育的引导功能。（2）新的教师观：教师作为学生教育生活中的重要引路人，首先必须格守坚定的学生立场，成为学生潜能的发现者，学生成长的引导者，学生生命的伴随者。教师应该具有坚定的教育信仰，钟情教育，敬畏教育，成就教育，成为教育价值的追寻者，教育规律的探究者，教育理想的实践者。教师还应在团队中，融入集体，悦纳他人，发展自我。（3）新的课程观：课程是教育与学生之间建立对话的必要桥梁，承载着引导学生发现自我、认识世界的重要功能。从学生成长的角度来看，课程应该充分关照学生的生命状态，关切学生的生命需求，贯穿学生的生命旅程，既要有系统理性的整体预设，更要有动态生成的自主空间，让课程成为滋养学生生命成长的精神资源。从学校办学的角度来看，课程应该全面反映学校的办学理念，体现学校的办学追求，凸显学校的办学特色。从教育价值的角度来看，课程应该是一种文化的传承，一种智慧的启迪，一种精神的引领，既开放也综合。（4）新的管理观：学校管理最重要的是对人的管理，必须要彰显人性的纯朴和良善，倡导以尊重赢得情感，以制度引导行为，以透明获取信任，以民主广纳群言，努力构建现代学校管理制度。学校实行精致化管理，追求&自律、有序、高效&的管理效果。可见，基于儿童，享受教育，体现着对教育本真的执着探索，又从儿童视角赋予了童心、童趣的特点；一是既凸显了儿童的中心地位，又超越了儿童本位论的弊端，注重在尊重儿童、研究儿童、信任儿童的基础上进行合理引导，帮助学生健康成长。二是基于我们对办学实践的理性提升，有着充分的实践基础，既来源于实践，又作用于实践，既反映着实践，又引领着实践。三是既关注儿童当下的生命状态，又着眼儿童一生的幸福生成；既关注儿童个体的独特个性，又注重研究童年时期的发展规律；既关注儿童能力的养成与情感的陶治，又致力于儿童智慧的生长与人格的健全。2、课题引领、三课联动三课是指课程、课题、课堂。基于三实小实际情况，学校创办一年，经全校老师的积极实践与思考，于2013年4月确立了一个研究课题：《基于综合实践活动课程的生活化乐学体验的实践研究》，该课题于2013年6月被松江区教育局批准为区级重点课题。
文章作者：
文章出处：
第三实验小学
文章浏览次数：
上海市松江区第三实验小学 2012 版权所有
地址：上海市松江区仓华路708号 & & & &邮箱：
联系***：021- & & & &邮政编码：201699
网站备案号：沪教Y6-