赛利克&开尔木&&&& 新疆兵团农七师130团完全中学&& 834034
摘要&& 当今教学，减轻学生过重课业负担提高课堂教学效率是当今教学的重中之重，如何减轻学生课业负担，追求课堂效益，激发学生的学习兴趣；进一步删减或调整现行课程内容，增加一些地方性和实用性的内容。
关键词& 课业负担& 求效益& 学习方法& 减轻学生负担
&&&&&&& 一提到中小学生，人们首先想到的是&可怜&两个字，因为现在的中小学生的课业负担太重了，中小学生的日子过得太辛苦了，当今教学，减轻学生过重课业负担，提高课堂教学效率，已经不是一个很新鲜的问题。近年来，随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，中小学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远，课业负担已形成一种沉重的心理压力，又损害了学生的身心健康，沉重的负担，不但摧残学生，也给教学带来了极大的影响，大量的辅导资料助长了教师的惰性，不研究教法，不考虑学生，只让学生去做，这更严重地阻碍了课堂教学中素质教育的实施。跟大家一样，本人也一直关注这个问题，觉得减负应尽快实现，减负是为了提高效率，怎样能又减负又增效呢？我认为作为教师，我们能做到的应该是课堂教学的改革，对此我从以下谈看法：
&&&&&&& 一、向40 分钟求效益，打造高校课堂
&&&&&&& 高效课堂就是追求效益，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的东西。为达到这个目标，不但要有先进的教育教学理论做指导，还要不断地创新课堂教学，必须要改进课堂教学，力争向40分钟要质量，让学生的负担真正减下来，为此教师必须抓住本课的重难点，以学生最易接受的教学方法，向他们传授知识。
&&&&&&& &合作学习&，&先学后教&，&先学后导&，&当堂训练&等教育教学理论，给我们提供了很多有效的教学模式，要想得到较好的课堂效果，那就要把课堂还给学生，让学生自由发展，自主探究，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个学习过程的参与者、探究者；教师既要当好&幕后导演&，又要当好&台前主持人&。
&&&&&&& 要提高教学水平和教学效果，教师不但要具备获取和驾驶知识的能力，还要有了解和分析学生心理的能力，努力把&应试教育&改变成&素质教育&，承认学生之间的差距，多亲近、尊重他们，关心、帮助他们，把自己的真挚的感情投入到他们身上，做他们的良师益友。通过师生共同活动，不但要使学生&学&，还要达到&会&。
教师应根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程，充分的相信学生，以学生为中心，对教材中一些学生能看得懂的知识不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践，而教师则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论和研究，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。
&&&&&&& 二、教会学习方法，激发学生的学习兴趣
&&&&&&& 学会学习比掌握专门知识更为重要，学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题。因而，课堂教学中教师要鼓励学生勇于发现和提出问题，同时还要关注学生的学习过程和方法，引导学生做什么，怎么做，用什么样的方式做。学习兴趣是学习的最好的动力，打破传统的一问一答式的以教师为中心的教学模式，进行课堂教学的改革实践，在教学中不只是用灵活多样的教法，更重要的是利用知识本身的魅力，去激发学生的兴趣，只有唤起他们对知识的兴趣，学生才会自觉地积极开动脑筋去摄取知识。把&协商式&、&民主式&的课程引入课堂教学，以学生的&自我求知&为主题，开展各种各样的教学活动，使学生在动脑、动口、动手过程中培养创新精神和解决问题的能力，教会学生学习方法，使学生主动参与、积极发言、积极思考，达到课堂高效收益，从而减轻训练时的负担。要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们解决学习上的困难。总之，每堂课都要精心设计，挖掘一些趣味因素，使学生在学习的过程中感受到其乐融融，从而才能真正达到减轻学生课业负担，提高课堂教学的效果。
&&&&&&& 三、布置有用作业，把时间还给学生
&&&&&&& 要减轻学生负担，教学要以学生为本，就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，过重的负担，不利于学生的发展。关键是要在教学过程中，准确把握知识的重点、难点与关键，正确选择与设计高效率的教学方法和作业布置，不能把多做练习作为提高学生成绩的法宝。从不同角度、多侧面地去考虑和设计习题，使学生开动脑筋，深入思考，而不是机械地背诵、抄写和训练。事实上，学生的作业有相当一部分是机械重复的。因此，在布置作业时，教师要根据教材和学生的学习特点，合理设计作业并体现层次，因材施练。为了切实减轻学生课业负担，避免重复作业和无效的&题海战&，避免随意性、盲目性，具有针对性、代表性。这样，教学的质量提高了，学生的负担也自然减轻了。
&&&&&&& 四、&增强课程实用性，体现学习的作用
&&&&&&& 学生课业负担过重，有教育本身的原因，也有社会的原因。作为教育工作者，我们要从我做起，从多方面研究这个问题，我认为，要从教材课程入手，进一步删减或调整现行课程内容，增加一些地方性和实用性的内容也是必要的。如拿数学课来讲，对于大多数人一生能用上的数学知识更多的只有加减乘除，不可能人人都会成为科学家，其他的知识花那么多功夫学了也是用处不大，所以说，应该精选重点，以进一步降低必修课程学习内容，减少知识点，尤其是删去那些在社会生活中用处不大的、超越学生可接受范围、过于深难的学习内容和难以引起学生兴趣的学习内容，增加与实际生活和自身利益联系紧密的学习内容，包括知识技能，生存能力，生产技术，思维能力与思维习惯、思想方法、意识、观念，以及态度、情感与价值观等方面的，尤其是联系学生生活、成长过程、社会实际、现代化技术和生产实际的学习内容。 使学生在小学毕业，初中毕业和高中毕业时，都能有一个较好的学习方法和行为习惯，都能掌握至少一个到几个技能，在家庭生活、社会实践、娱乐休闲、人际交往中都可以用的上，这样的学习才是有效的学习。
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&&减轻学生负担，提高课堂效率
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官方公共微信提高课堂教学效率 减轻学生课业负担
　　减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率。根据这几年的教学经验。我仅仅对小学生使用数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。
　　一、使用学具，可促进学生数学概念的形成
　　心理学研究表明，儿童认识规律是&感知&&表象&&概念&，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如在教学&平均分&这个概念时，可先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得 2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数&同样多&，从而引出了&平均分&的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出&平均分&这一概念的本质特征&&每份&同样多&，并形成数学概念。
　　二、使用学具，有助于学生理解数学算理
　　数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过学具的操作，可促进这一过程的完成。例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如：42&3，学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。如何突破这个难点？可采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：4捆（4个10）平均分3份，每份是1捆（l个10），十位商 1；剩下1捆表示1个10，要继续平均分只能拆开和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4个1），个位商4。通过摆小棒体会剩下一捆继续平均分，怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，以此让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。
《提高课堂教学效率 减轻学生课业负担》摘要：每人分得的个数同样多，从而引出了平均分的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出平均分这一概念的本质特征&&每份同...： ◇
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