青海湖，梦幻般的湖 阅读同步练习及*** - 阅读***
青海湖，梦幻般的湖 阅读同步练习及***
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青海湖，梦幻般的湖 阅读同步练习及***《青海湖，梦幻般的湖》同步练习及***维度A基础知识1&& 给下列加点的字注音：颠簸（）&&&& 深湛（）&&&&& 恬（）雅&&&&& 眸（）子&&&&& 魅（）力&&&&蓼（）蓝&&&& 哈（）达&&&& 逶迤（）（）&& 安谧（）&&&&& 肃穆（）&&&&&牦（）牛&&&& 潸（）然&&& 娓娓（）&&&& 篝（）火&&& 脍（）炙（）人口&&& 缥缈（）（）2&& 下列词语中释义错误的是： A DA恬雅：安静、文雅。B肃穆：严肃而恭敬。C启明星：即水星，日出之前，出现在东方天空的水星又称启明星。D潸然：悲伤的样子。E得天独厚：独具特殊优越的条件。F逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、绵延不断的样子。3&& 判断下列句子用了那些修辞手法，对于表达作者的感情起到了什么作用：①& 瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷，失去了中心和方向。&②& 青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。③& 谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？④& 我不敢想象，当成千上万的钞票像一条河流似的流向青海湖，4&& 从文中找出有关作者浏览顺序的语句，看看作者在不同的时间看到了青海湖的什么景象。5&& &不，还是让它自然而然地生存吧。现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而是不是应该把原始的纯自然的美留下一席之地呢？&这一段话表明了作者怎样的情感？6&& 下列说法不正确的是：A本文作者冯君莉，是当代作家，天津人。B青海湖，是我国最大的淡水湖，位于青海刚察南部。C启明星，也就是金星，日出之前，出现在东方天空的金星。D&青出于蓝而胜于蓝&中的青是一种染料，蓝是一种可作染料的植物。维度B阅读能力训练阅读《穿越青海湖》，回答问题：午夜时分，长途班车停在了青海湖南畔的一个高原小镇上。这里仅有几家汽车旅馆的平房小院，和一些匆匆赶往拉萨的过路司机外，似乎就再没有什么别的过客。寥若星辰的灯光笼罩在黑幕色的苍穹之下，四面透风的小镇显得孤寂而又荒凉。然而就在这里，我们背包族一行三人，开始了渴望已久的青海湖之旅。翌日清晨，天空乌云密布把大地遮了个严实，深秋时节的藏北&北风卷地百草折&。对着地图，我们决定沿着青海湖的南岸步行一天。于是离开小镇，沿着高原牧场之间的小路向北而行，空旷的高原上远远望见，灰蓝色的青海湖好像从地面上突兀出来一般，悬在空中，竟一时不敢确认。在一阵激动和欢呼雀跃的奔跑之后，真的我们来到了她的身旁。天地之间，茫茫然一望无垠，浓云压着湖面一直延伸到天的尽头，宽阔的湖面波浪翻滚，连绵的海浪涌向岸边，永不停息拍打着沙滩的潮汐，不舍昼夜。迤俪着呼啸西北风，徒步高原的湖岸，走在沙滩和和草场之间。我们时而纵声放歌，在永恒沉寂的高原上呐喊：时而默默前行，倾听来自天籁的声音。脚步仿佛穿梭万年的时空，去探求这海子形成时的灵魂。满地大块大块的牦牛粪，让我们长了不少的见识：偶然会有几片比人还高的黄草，淹没了我们身影。
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青海湖，梦幻般的湖 阅读***
青海湖，梦幻般的湖 阅读***1、读完课文，想一想作者为什么要用&梦幻般&来形容青海湖？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、你认为课文是从哪几个方面来描写青海湖的美丽、富饶、可爱的？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3. 对于&谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？&这句话的理解是：1、梦幻是神奇美丽的，而青海湖的醉人之美，就如同梦境般奇妙。作者用&梦幻般&来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。&2、 写青海湖湖水醉人的蓝色； 写环境清新幽静，无比优美；写鸟岛之神奇及鱼之丰富。因为青海湖太美了。水蓝得可爱，草滩美得狙犷、自然、质朴。在这里成千上万只鸟自由自在地&&&&& 飞翔、栖息，一幅世外桃源的景象。这一切美得不敢让人相信让人觉得只胡梦幻中才能有此美景。
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《青海湖，梦幻般的湖》教案2
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《青海湖，梦幻般的湖》教案2&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 青海湖，梦幻般的湖&教学目的：1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。教学重点：1、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。课时安排：两课时&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时教学过程：一、激趣导入新课&&&&&& 大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？二、简介青海湖&&&&&& 这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）&&&&&& 下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。&&&&&&& 以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。&&&&& （放音乐）&三、初读课文，整体感知&&& &&&& 青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？&&&& 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。四、合作交流1、2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？3、作者是从哪几方面写青海湖的？&&&&& 湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。&&&&&&&&&&&&&&&&& 湖水蓝而晶莹明澈青海湖&&&&& 粗犷、自然、质朴的美&&&&&&&&&&&&&& 梦幻般的湖&&&&&&&&&&&&&&&&& 鸟儿的世界、鱼儿的乐园五、重点品读、感悟1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。六、探究活动&&&&&& 青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。
1、这篇课文你读懂了哪些内容？2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？3、观看，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。青海湖的湖水晶莹清澈青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。----------------青海湖是梦幻般的湖。（三）谈谈自己对这篇文章的评价。三、全文。文章值得学习的地方：1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。2、观察与想象相结合。4、层次清楚。四、巩固练习：有感情地朗读课文
板书设计：
&&&&&&&&&&&&& 湖水蓝而晶莹明澈4*青海湖&&&&& 粗犷、自然、质朴的美&&&&&&& 梦幻般的湖&&&&&&&&&&&&& 鸟儿的世界、鱼儿的乐园五、重点品读、感悟1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。&&&&&
&二、初读课文，了解内容1、学生自由朗读课文，扫清字词障碍。2、再读课文，想一想作者从哪几方面写青海湖的？（湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。三、细读课文，自读自悟1、再认真读课文，把你认为最好的句子读一读。并说出自己为什么喜欢？2、画好后，说理由，如果说不通，小组间互相讨论。 1、交流课题，抓住"梦幻"一词。2、介绍青海湖有关的旅游网站，出示与课文相关其它美丽湖泊景物的图片，利用图片的美感，激发学生学习的兴趣，引入课文的教学。明确目标：我们通过本篇课文，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？二、指导自学（一）交流预习心得。1、这篇课文你读懂了哪些内容？2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？3、观看，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。青海湖的湖水晶莹清澈青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。----------------青海湖是梦幻般的湖。（三）谈谈自己对这篇文章的评价。三、全文。文章值得学习的地方：1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。2、观察与想象相结合。4、层次清楚。四、巩固练习：有感情地朗读课文
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&&&&&&&&&&&&& 湖水蓝而晶莹明澈4*青海湖&&&&& 粗犷、自然、质朴的美&&&&&&& 梦幻般的湖&&&&&&&&&&&&& 鸟儿的世界、鱼儿的乐园4*青海湖，梦幻的湖[教学目的]一、 知识教学点1． 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。2． 了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。二、能力训练点1． 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。2． 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。三、德育渗透点爱国、爱自然的思想感情。[教学重难点 ] 理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。[课时安排] 两课时第 一 课 时一、 导入新课，明确目标（一） 谈话导入：1． 你到过哪些自然风景区，选你最喜欢的一处向大家介绍。2． 今天，我们学习第四课"青海湖，梦幻的湖"（板书课题），欣赏那梦幻般的境界。（或用图像导入--小黑板、录像、）（二） 明确目标：我们通过这篇文章的学习，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像的能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。二、指导自学（一） 指导方法1． 你们打算怎样来学习这篇阅读课文呢？首先要自己学习、钻研，培养自己的自学能力，然后再小组讨论，培养我们的协作学习能力，最后集体讨论展示学习成果，培养我们的表达能力。2． 在过去的自学过程中同学们用过哪些方式，抓住哪些内容自学？（1） 自学方式：默读、品读、思考、点评、画出重点、提出问题----------（2） 自学内容：主要是品读思考每段重点描写了什么内容？主要特点是什么？全文要点是什么？体验作者抒发了怎样的思想感情？3． 你们的小组讨论学习有哪些优点，需要注意的地方是什么？（二） 小组学习：初读学习生字新词，互读互评，讨论研究。（三） 展示成果：主要是思考作者每段描写了什么内容？主要特点是什么样？是用什么写法表现的？三、巩固练习熟读全课。第 二 课 时一、 展示成果（一） 第二部分（3-5自然段）：青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。第一层：青海湖像巨大的画卷，尤其是无边无际、蓝色的湖水晶莹明澈。第二层：青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。第三层：青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。（二） 第三部分：作者赞美青海湖是梦幻般的湖。梦幻--好像做梦一样，不敢相信这是真的，实在是太美了！（三） 全课。1． 全文要点是什么？开始只是遐想，等到看见以后，不敢相信这是真的，好像做梦一样。2． 作者抒发了怎样的思想感情？对青海湖的美的惊叹与赞美。3． 哪些好的写法值得学习4、有感情地朗读（一） 说说自己读好一篇写景文章的体会。（二） 组内互读互评。（三） 指名读，全班评。三、巩固练习有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的部分。
青海湖是我国海拔最高、面积最大的内陆咸水湖。它不仅以辽阔、明媚、恬静、雄伟、神奇而著称于世，而且以其丰富的水中矿产资源和渔类资源吸引着无数科技工作者和观光浏览的人们。可泛舟湖面观一望无际的湖景，也可漫游草原享受大自然的风光。 湖中有鸟岛、海心山、海西山、三块石和沙岛，可供游客登岛游览。&&& 青海湖是一个七色湖，由于湖水深浅不同，不同季节，甚至同一天内，湖水的颜色也七彩纷呈，神秘莫测，所以人称“梦之湖”。&&&&&&& 特产：青海湖的湟鱼是有名的特产，一年才长一两肉，肉质鲜嫩美味，不过现在已经为数不多了。教学内容：青海湖，梦幻般的湖。教学过程：一、析题导入1、教师板书课题。2、请同学们仔细想一想，从题目你能猜测出本文讲的是什么？3、同学们猜测的都很好。那么为什么说青海湖是梦幻般的湖？以及还有许多不懂的问题，请到书中去找吧。二、初读课文，了解内容1、学生自由朗读课文，扫清字词障碍。2、再读课文，想一想作者从哪几方面写青海湖的？（湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。三、细读课文，自读自悟1、再认真读课文，把你认为最好的句子读一读。并说出自己为什么喜欢？2、画好后，说理由，如果说不通，小组间互相讨论。3、汇报讨论学习的结果。教师边听边用展示学生所说的句子。学生可能围绕这些句子来汇报：（1）瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。（这是个比喻句，把作者来到青海湖比作扑进了巨大的画卷，非常形象地说明青海湖像画一卷一样美。）（2）我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。&&& （这里用衬托对比的方法，突出了青海湖的美与众不同，是粗犷的、自然的、质朴的。）（3）展示：谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？&&& 因为青海湖太美了。水蓝得可爱，草滩美得狙犷、自然、质朴。在这里成千上万只鸟自由自在地飞翔、栖息，一幅世外桃源的景象。这一切美得不敢让人相信，让人觉得只胡梦幻中才能有此美景。4、指导有感情地朗读课文。四、观看多媒体：有关青海湖的录相。五、全文：1、体会作者表达了什么思想感情？（表达了作者对青海湖由衷的赞美，对祖国山河的热爱之情。）六、课后练习设计1、能有感情地朗读课文中自己喜欢的部分。2、把不正确的拼音划去。扑朔(sù&& shuò)迷离&&&&&& 倘(chāng&&& cháng)徉朝前一倾(qīng&& qǐng)&&&&& 眸(móu&& mú& )子3、扩句。（1）草滩上生长着油菜花。（2）我们欣赏美景。4、把排列错乱的句子写通顺。（1）难忘&&&& 这堂课&& 令人&& 真&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （2）高老师&& 三十年&& 工作了&& 在教育战线&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 参考***：1、只要学生能按要求完成即可。2、shuò&& cháng&&& qīng&&& móu3、（1）一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。（2）我们尽情地欣赏着森林公园的美景。4、（1）这堂课真令人难忘。（2）高老师在教育战线上工作了三十年。青海湖，梦幻般的湖 (人教)
【学习目标】 1、认识本课的8个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 【学习重点、难点】 理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。 【教学准备】青海湖风景图（挂图或网络） 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、&&&&&&&&&& 导入新课： 1、你知道我们中国有哪些著名的湖泊？ 2、今天我们要欣赏的是青海湖（板书），作者还说它是梦幻般的湖（板书）。你想了解它吗？ 二、&&&&&&&&&& 学生自主阅读： 1、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。 2、找出自己喜欢的部分，认真读一读。 3、小组内谈谈自己的看法。 三、&&&&&&&&&& 全班交流： 重点解决以下问题： 1、§3： 教师引导：作者来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？ 2、§4：（1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？ （2）眼前的美景使作者想到了什么？ （3）作者幻想到了什么情景？ 3、§5：从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？ 4、组织讨论：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。引导学生根据并联系课文内容来讲。 5、交流朗读自己喜欢的部分，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读。朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。 四、&&&&&&&&&& 课外延伸： 1、鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。 2、鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料，有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资料。 & 4&&&&&&&&& 青海湖，梦幻般的湖 教学目标：1、&了解青海湖的美， 培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。2、&体会作者的情感，体会作者表达的方法。3、&有感情地朗读课文。教学重点：体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。教学难点：体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。教学时间：一课时课前准备：预习课文& 根据阅读提示读懂课文。教学过程：&&&&&&&&&&&&&&& 一、导语：同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？二、以读为主，读中探究1、&自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。&&&& （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、&汇报交流（1）&以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？（2）&提出学习中的疑难问题。3、&再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）三、自主性练习设计1、&作者是从哪几方面描写青海湖的？2、&画出你认为最美的句子读一读，说理由。3、&说说"谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。板书设计：&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 纯净、深湛、温柔、恬静&&&&&&&& 湖水蓝&& 蓝锦缎似的&&&&&&&&&&&&&&&&& 水灵灵蓝晶晶& 青&&&&&&&&&&&&&&& 一片&&& 碧绿&&&& 一幅& 海&&&& 草滩美&& 连绵起伏& 褐色&&&& 巨大& 湖&&&&&&&&&&&&&&& 一条&&& 银色&&&& 画卷
&&&&&&&& 水鸟美&& 世外桃源[学生活动设计]：朗读& 收集资料交流& 欣赏
&&&&& （本文是略读课文）
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