Elephant, 积分 540, 距离下一级还需 60 积分
cissy12岁3个月
& && &女儿三年级了，成绩一直在下降，以前一二年级的时候，最差的时候，小测验也就考个八十几分，昨天拿回来的单元小测验竟然是七十几和六十几（语文，一直是她的弱项）。说实话，我很介意，非常介意，但我要控制自己的情绪，因为女儿一回来就开始哭了，哭的伤心欲绝的，说自己考的不好，没脸见我之类的话。我最终还是笑着搂着她说让妈妈先看看卷子好吗？她同意了，我发现是粗心马虎和不会做各一半，又是一阵火要冒出来，看看那张小泪脸，又忍下去了，笑着说，我相信宝宝下次测验前好好复习一定会考好的对吗？她拼命点头，虽然我不知道她听进去了多少。
& &&&孩子压力大吗？也许是的，前天的梦里，她一直在说梦话，竟然在做题，什么2乘以……这道题怎么做…………，又突然坐起来哭，说不会做怎么办？然后我哄了一会，又抱着我睡着了，我一阵的心疼呀，孩子梦里面都不安稳。。
& & 作业很多，七七八八加起来，2小时是至至少的，再加上练琴1小时，基本上她也没什么休息时间，九点半又得必须上床睡觉。
& &&&她也挺努力的，但为什么我觉得效果不大呢，注意力不集中，做题马虎这些都是她的缺点，怎么改正呢，我头大的很。。。。
& & 看到这样的***，我是该愤怒呢，还是像这样轻描淡写，然后她会觉得考不好也不要紧，就不努力了呢。
& &&&我是个杞人忧天的主，才三年级我就开始想以后了，如果女儿的成绩一直这样会怎么样？她会不会在以后发力成绩好了呢？
& & 群里的家长们，给我点建议吧，因为女儿不咋地，我都快疯了
该贴已经同步到
&不要让孩子弹琴了。&
&孩子的压力已经很大了，不要再加压了。&
&三年级是分水岭，特别是阅读，如果跟不上的话影响到以后各科的发展。美国一些州在三年级实行阅读不过关强制留级。&
&上次看到一篇文章说，考完后，不要介意分数，但是要重视被扣的分，错在哪里，将每一道错题都记录下来。&
&LZ别急，现在的学生高分低能多得很，没准你家孩子在某些方面有特长，认准后就往哪个方向努力吧，不要再花心思在学科上去折腾了，都学些无用的东西。&
Jellyfish, 积分 2001, 距离下一级还需 999 积分
Tobey12岁2个月
哎，昨晚也在为孩子不太被老师重视而苦恼来着，想了一晚上觉得首先妈妈要淡定，要帮助孩子一起努力。不能冲孩子发火这是一定要记住的。就这么多吧，看看别的爸妈还有什么好建议。
&太被老师重视也不是好事。我家儿子幼儿园学得东西多，所以现在几个老师都很喜欢他。也是就是因为太关注了，小缺点都放大了来看，好累。&
&我们这的老师要管60多个孩子，不被老师重视很正常，首先我们要自己重视自己的孩子。&
Lion, 积分 4482, 距离下一级还需 1518 积分
我想，做家长的先不要慌，孩子其实承担的挺多的
Kangaroo, 积分 3115, 距离下一级还需 885 积分
休10岁11个月
如果是我，我也淡定不了。
不过看这孩子，这么努力，要是再去骂她，也于心不忍啊。
Monkey, 积分 6812, 距离下一级还需 1188 积分
Mandy9岁1个月Cindy7岁4个月
一定要淡定,别给孩子太大压力,要不然只会事得其反.
姐姐家的女儿,小学一年级全级倒数第四,那时她上班很忙,没时间顾及孩子.但从来不使劲的说孩子,孩子一点点的进步都会表扬.
到最后高中毕业,孩子拿了个全班第一,考上了一所很好的大学.
慢慢来吧,给孩子时间,给孩子鼓励.
&小学一年级全班倒数第四那成绩也不差的。&
&可能现在学校不让排榜,但是原来上学,全都是根据成绩排名次的,肯定有很多并列的.当时她们班94个学生,她排90,小学成绩一直在后面.&
&我高二的时候还曾经倒数10名，最后还是考上了大学，并且保送了研究生。
相信自己的孩子，多鼓励吧。。&
&有的孩子后劲十足。别着急。&
&想问问小学一年级全班倒数第四是怎么排出来的呢？&
Monkey, 积分 7538, 距离下一级还需 462 积分
慧慧11岁3个月
三年级，七十几八十几小意思啦，我女儿前几天的第三单元测验，用的是语文报纸考，才63分呢，不过我也只是看了错在哪，没发表意见。有时成绩并不代表什么呀
Kangaroo, 积分 3075, 距离下一级还需 925 积分
三年级分数有时不高很正常，家长不要急，你女儿很要强，没必要担心。
Kangaroo, 积分 3982, 距离下一级还需 18 积分
Oscar12岁1个月
对孩子的成绩淡定，还是不容易做到的，我也希望自己能不那么在乎孩子的成绩，但是。。。。。。
Monkey, 积分 7309, 距离下一级还需 691 积分
颖宝7岁11个月
没法淡定..........，必须淡定
Monkey, 积分 7864, 距离下一级还需 136 积分
Coco6岁10个月Cici6岁10个月
孩子现在成绩不够好，做家长的一定要多关心孩子，弄明白成绩不好的原因，另外就是家长必须付出自己的精力和时间，比如孩子晚上在写作业的时候家长可以在旁边看书，观察孩子平时作业的情况，如果发现孩子有什么困难就可以进行指导。语文是基础，如果语文成绩不好，对以后数学上面的解决问题（也就是应用题）这样的题目理解起来也会有问题。所以一句话，家长必须付出，靠老师靠辅导班根本是靠不住的
&认同“antony22”的观点&
&现在的教育，都要靠家长努力，学校承担的功能越来越弱了，没起到社会责任的作用。&
Owl, 积分 12066, 距离下一级还需 3934 积分
Dian11岁6个月
这位妈妈抱抱，孩子可怜，她知道着急了就是进步，不能责怪孩子。
家长该出手时就要出手，孩子只是不知道复习的方法而已，带着她复习复习成绩就会起来了。我们群里有位妈妈就是这样做的，孩子成绩提高很快，以后她们老师都按她的复习方法来。
&能告知这位妈妈的方法吗，谢谢啊，想学习下呢！&
&可以开贴说说这位妈妈的方法吗？&
Lion, 积分 4483, 距离下一级还需 1517 积分
jesper12岁7个月
三、四年级是一个分水岭，看看孩子哪不会，家长要协助补充下，语文是了解的知识面不广，还是基础知识，找到根脉才好改变现状，发火是没用的，孩子还小自己是理不出头绪，这要家长帮助
&我家现在四年级。深有体会。&
Lomy12岁3个月
才3年级，先从最基本的抓起吧
1，完成作业的速度，有时候，看到自己孩子做作业需要2个小时，其实，也许老师布置的作业根本不多，孩子因为边玩边做才导致了作业时间的延长，所以提高做作业的注意力和专注力很重要
2，听课的质量 最有效的方法是，让小同学回家给你讲课，这样坚持，她要跟你玩讲课的游戏，上课必须专心听讲
3，放松放松，虽然说3年级是个分水岭，但是，不是绝对的，真的做好了基础工作，不求回报，回报自然来了
&非常感谢这位家长的建议，我一定要控制自己的情绪，再帮她好好复习，一起努力加油！&
Giraffe, 积分 894, 距离下一级还需 106 积分
我也是一名三年级孩子的家长，看到你写得也很有感受，从另外一个妈妈群里发现了这首诗，共勉一下.
《牵一只蜗牛去散步》台湾 张文亮
上帝给我一个任务
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，
蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
「上帝啊！为什么？」
天上一片安静。
「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？
让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，
我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。
慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？
我忽然想起来了，莫非我错了？
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。
和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，
虽然也有被气疯和失去耐心的时候，
孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的眼光是率真的，
孩子的视角是独特的，
家长又何妨放慢脚步，
把自己主观的想法放在一边，
陪着孩子静静体味生活的滋味，
倾听孩子内心声音在俗世的回响，
给自己留一点时间，
从没完没了的生活里探出头，
这其中成就的，何止是孩子。
送给所有正处于忙碌中的爸爸、妈妈们……
用这首诗大家共勉！
&真不错的小诗，谢谢分享&
&昨晚看到孩子数学测验85.5分，上次测验就是“良”了。再次下载这首诗到空间。提醒自己和孩子一起努力！&
&感动中，是啊，也许我们在喧嚣忙碌的生活中忽视了生活最简单本质的美。&
&这首诗真好…………一定要读给我女儿听&
&好诗，去找找张文亮的书来看看。&
Monkey, 积分 7574, 距离下一级还需 426 积分
Bella7岁Ian1岁7个月
要是说一点都不会介意，肯定是假的。楼主不要急，慢慢来。
Horse, 积分 1303, 距离下一级还需 197 积分
eason10岁3个月
说实话，有点急。现在孩子还是一年级，不知道到时候自己会怎么样。
Newt, 积分 9272, 距离下一级还需 2728 积分
翔12岁7个月二宝5岁8个月
上课不认真也许会是最致命的，搞得课后很累，上课是真正的在学，课后只是辅助，楼主要了解一下孩子是不是上课听不懂或听不全。好的老师的鼓励对孩子是兴奋剂，看看能不能从老师入手，让孩子上课充分吸收。课后少做点作业也没关系。光鼓励也是不够的，可以帮帮孩子，语文方面要加强阅读，慢慢积累，以后不会差到哪里去。数学要练的，拿出扑克牌每天给孩子加强口算，基础很重要。幸好是三年级，可以赶上的。宁可作业少做，也要针对孩子的问题，补上不足，这叫& &磨刀不误砍柴工。帮孩子找回自信。
&说得很在理，学习了。&
&非常感谢这位家长的建议。。。。&
Lion, 积分 5990, 距离下一级还需 10 积分
疙瘩头8岁11个月
孩子都那么着急了,家长真是不用着急了!
&是啊，说不定找个学习好的孩子一起做作业就成了。把人家孩子的学习方法偷偷学来。。。呵呵&
Jellyfish, 积分 2853, 距离下一级还需 147 积分
硕硕10岁4个月
才一年级，过来学习！
Monkey, 积分 7554, 距离下一级还需 446 积分
哥哥13岁妹妹9岁5个月
我家哥哥也是三年级，语文也是弱项。一年级第一学期考试都是倒数5名里的。平均分85，他考65.后来慢慢追成平均分上下了。感觉除了课内的字词，课外多读些书挺有帮助的。现在开始写那些300字左右的小作文了，老师说他语感还不错。另外，孩子到了这个年龄，思想很活跃，多看些书可以帮助他们开阔视野，思想也可以渐渐成熟起来。
&嗯嗯。一定要多读课外书，现在给她规定了，一定要读书1小时以上。。。&
Kangaroo, 积分 3435, 距离下一级还需 565 积分
tony13岁5个月多多3岁1个月
为什么要愤怒呢？
我告诉自己：孩子如果笨，是我的基因不好，或者是我找了个基因不好的老公。孩子如果习惯不好，那是我没有引导好。
关键是分析问题吧，粗心不是孩子的原因，基础不扎实罢了，谁会1+1＝2也犯粗心的问题，说成1+1＝3呢？
Horse, 积分 1125, 距离下一级还需 375 积分
LEO12岁3个月
淡定,淡定,语文一样的头疼,从基础的知识抓起.字,词,句先抓起.
Fox, 积分 604, 距离下一级还需 196 积分
其其13岁4个月
成绩不好肯定会不谈定的，尤其是语文要提高成绩不是一天两天的事，建议楼主减少弹琴时间，多花点时间在语文上。
三年级的语文作文也要占不少分数了，看看小家伙是基础失分多还是作文失分多，再采取相应措施，有时间的话还得
看看课外书。到四年级语文基础部分会减少，阅读、作文会增加。
Horse, 积分 1193, 距离下一级还需 307 积分
Nicole11岁11个月
整个国家都是这么一种心急乱如麻的状态，何止是孩子和家长
&是啊，整个国家整个社会好像都乱糟糟的，没有方向感。&
Fox, 积分 689, 距离下一级还需 111 积分
妞妞12岁10个月
我在意，孩子不在意啊{:soso_e109:}
Kangaroo, 积分 3219, 距离下一级还需 781 积分
很明显的，孩子现在的心里压力很大。这种状况下成绩只会越来越差的。要想办法帮孩子排除紧张情绪。
&对的，首先帮助孩子缓解紧张情绪，再帮助女儿找到有效的学习方法。&
Jellyfish, 积分 2490, 距离下一级还需 510 积分
瑶瑶12岁3个月
唉，一样的，我女儿二年级时，平时考试都是七八十分，我也是很头疼，因为这还是我在家带着她一起复习的成绩，但期末我就放手让她自己复习，没想到她二门都在九十多分以上，所以说还是给孩子一点空间吧，她也会自己努力的！
Fox, 积分 608, 距离下一级还需 192 积分
kipper11岁
我觉得家长还是要重视一下，给她开开小灶，找一下问题的关键在哪里。
成绩不重要，分数不重要，但孩子的信心很重要。
Ibex, 积分 1562, 距离下一级还需 438 积分
claire12岁1个月MM1岁9个月
家长说一点不介意是不可能的，我觉得你做得挺好的。
建议你准备一个“错题本”，把做错的题目、写错的字都记在上面，举一反三，帮助孩子查找弱项，逐步提高
Dolphin, 积分 278, 距离下一级还需 122 积分
嘟嘟11岁10个月
孩子太累的时候，还有压力太大的时候，其实更不容易专心做事。感觉你家孩子挺容易自己给自己压力的，她自己都已经这样了，当妈的还是多为她减负为主吧
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感知觉训练
行为与习惯
艺术潜能开发
儿童常见病
玩具游戏运动
玩具游戏运动
发育关键期
发育关键期
&&&孩子总是上课不认真听讲怎么办啊？
孩子总是上课不认真听讲怎么办啊？
我儿子今年上三年级，他们的班主任经常找我，因为我儿子不好好学习，上课的时候和别的同学说话，我也经常批评孩子，但是总是成效不大，怎么办啊？
妈妈不要老批评孩子，这样会激发他的逆反心理，宝宝上三年级了，已经能分辨是非了，妈妈可以正面引导，多跟宝宝沟通，对宝宝表现好的地方要多加表扬，然后引入上课不好好听讲是不对的，宝宝应该容易接受
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面对不遵守课堂纪律的孩子，老师伤透了脑筋，妈妈更是急得不得了。就像佳明的妈妈，一开始采用提醒的方式，由于不见效果，便采用打骂的方式，甚至不期盼他能集中精力听课，只希望他能不去打扰其他同学。这是多么可悲啊！我们教育孩子遵守课堂纪律，绝不可能一说就灵，也不可能一下子就能解决问题，只有采用科学的方法，并且持之以恒，才能见效。1.配合老师教育孩子，但不要火上浇油孩子被老师批评了，我们不能采取无所谓的态度，而是要了解他犯了什么错误，不要无原则地袒护他，而是要抓住时机配合老师的工作。在配合老师教育孩子的过程中，我们千万不要在老师批评他的基础上“火上浇油”，不要对他一顿猛批，更不要打骂他，否则，只会引起他的逆反心理，令事情变得更糟。对此，我们要用心与孩子沟通，帮助他分析犯错误的原因和危害，引导他理解老师的用心，并鼓励他遵守课堂纪律。相信孩子会慢慢有所改善。2.弄清楚孩子违反课堂纪律的原因当我们发现孩子因注意力不集中而违反课堂纪律时，不要急于说服教育他，而是要先和他的任课老师进行沟通，弄清楚他违反课堂纪律的原因。我们只有找到了问题的根源，才能有的放矢地教育孩子。一般来说，孩子违反课堂纪律的原因是多方面的，那我们就从以下几个主要方面来说吧。第一，孩子本身的抗外界干扰能力较弱，很容易受到周围因素的干扰，比如，周围同学在做小动作、在一旁说话，或用其他事情影响他，他就会转移注意力。对此，我们要提醒孩子：专心听课，不要受其他因素的影响，如果有人打扰你，你要善意地提醒他认真听课，如果他仍然影响你，就要把这一情况告诉老师，请求老师的帮助。第二，孩子对所学的科目不感兴趣，那么，他在上这门课的时候就很容易分神，就会有一些违反课堂纪律的表现。针对这种情况，我们要想办法激发孩子的学习兴趣。关于这方面的内容，我们在后面的章节中会详细讲述。第三，孩子听不懂或不理解老师所讲的内容，他就很难集中注意力听课。对于这种情况，我们要想办法和老师取得联系，询问孩子目前的学习状况，并根据他的具体情况给他补补课，或者请家教给他补课，从而让他尽快跟上老师的教学进度。总之，我们要在平日里多关心孩子，认真分析他违反课堂纪律的原因，从而采取积极有效的方法来予以纠正。3.注重培养孩子的纪律性无论孩子走到哪里，他都要遵守相应的纪律。所以，在日常生活中，我们要注重培养孩子的纪律性。一方面，我们要引导孩子明白，作为社会中的一员，每个人都要遵守社会的纪律；在家里，就要遵守家里的纪律；在学校，就要遵守学校的纪律；在公共场合，就要遵守公共场合的纪律。另一方面，我们要教育孩子从小学会约束自己的行为，服从一定的规则、要求，为将来遵守纪律打下良好的基础。对于年龄小的孩子，他可能还不理解什么是“纪律”，那我们就可以根据他的年龄特点，适当地给他订立规矩，从而让他知道什么事情可以做，什么事情不可以做。不过，我们不要一下子给孩子订立太多规矩，否则会令他记不住，会影响他的身心健康发展，甚至会让他变成一个“木头人”。
注意力”是人最重要的心理素质之一。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。” 善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗。俗话说“知己知彼，方能百战不殆”，要提高学生的学习注意力，我们首先需要了解“注意力”的一些心理特征。
1、注意力的“年龄特征”
注意力是有年龄特征的。心理学家研究表明：儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长，一般来说，2～3岁时专注时间10～12分钟，5～6岁达12～15分钟，7～10岁为20分钟，10～12岁为25分钟，12岁就可以达到30分钟以上。这些数据一方面告诉我们家长，那种整天只想让孩子学习的做法是不科学的，同时也提醒我们教师在平时课堂教学时，要明白不同年龄层次的学生注意力的持续时间是不一样的。为了延长注意力的“时间”，我们需要在教学设计、问题情境创设等方面多花脑筋，充分利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的学习兴趣，延长其学习注意、注意力的“兴趣条件”
兴趣与注意有着密切的关系，是培养注意力的一个重要心理条件。心理学研究表明，对于有兴趣的事情，容易引起注意。这就是有些孩子对有趣的电视节目、书刊、新奇的游戏等则会全神贯注，甚至能几个小时一动不动的原因所在。可以说兴趣是最好的老师，也是力量的源泉。要激发注意力的“兴趣条件”，我们首先要与学生多进行情感交流，在交流中让学生对自己产生“兴趣”，从而起到“爱屋及乌”的效果。其次，就是教师要努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围，精心设计教学方法、优化教学内容、通过多媒体的先进技术，激发学生对你所教学科的兴趣，从而提高学生学习的注意力。
3、注意力的“培养之道”
注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。生活中常遇到上课思想开小差、写作业分心的学生，其实这一切都是注意力不集中的外在表现，要培养学生良好的注意品质就应该进行有意识的训练。在西方和日本一直流传着一种大脑抽屉练习方法，即在一张纸上写下几个思考题，然后在四分钟内开始思考第一道题，过四分钟后，你停止思考第一道题，活动一下手脚，马上进入第二道题思考，就这样，你可以连续思考三至五个题目。每天进行这样的训练，能让你的注意力迅速转移，并思维敏锐。除专业注意力训练方法外，家长或教师平常应将更多的精力放在学生良好习惯的培养上，因为良习的学习习惯与高效的注意力是密不可分的。
4、注意力的“短期波动”
一个人的注意力会受心理、社会等因素的影响，为此，教师要留意学生注意力的这种“短期波动”。当具有良好注意力的学生突然出现某种“波动”时，要认真分析产生“波动”的原因，与其交流，了解情况，找出解决问题的策略。如果我们在平时的教学时，对于这种“短期波动”没有即时关注，任它自由生长，那可能影响学生以后学习注意力的有效提高。
“学生注意力分散”的诊断报告
监利新教育实验学校 高谋
病名：暂定为“注意力分散综合症”
患者：少数学生
病症多发时间：课堂上
发病症状：
1、不能专注：不能专心做一件事，注意力很难集中，常东张西望，心不在焉，做事常有始无终，容易分心；
、冲动任性：自控力差，情绪不稳定，易变化，不能较久控制自己的反应，无法按规范控制自己的言行；
3、活动过多：在任何场合下，都无法安静、动个不停，平时走路急促，经常无目的乱闯、乱跑，手脚不停而又不听劝阻，喜欢与人争吵；
4、自控力差：不遵守秩序和规则，不听教师的指示，做事乱无章法，随随便便，自卑心理强，缺乏自信，一切听之任之，不能与别人很好合作。
5、学习困难：学习成绩极不稳定，跟不上教师的教学进度。
病情分析：
a、生理因素：脑组织器质性损害，许多有此症状儿童是由于额叶或尾状核功能障碍，包括母孕期疾病、抽烟、酗酒，分娩过程异常等，孩子出生后l～2年中枢神经系统有感染及外伤的儿童，亦有可能因为遗传因素。
b、环境因素：环境毒素----许多小食品或成品中的人工添加物，如色素、防腐剂类等，以及糖份过高，血液中铅含量过高，或铁、钙、锌等微量元素缺少等，都是可能的原因。
c、心理因素----有些学生因成绩不好或其它原因常受人冷落，为了引人注意，使人关心他，便有意地以行为吸引大人注意来达到目的。
d、社会因素----家长教育方法不当，老师的希望值过高，外界的竞争太激烈。当孩子注意力不好时，大人给予强化，以造成长期的注意力不好，亦可为逃避大人惩罚而表现出来。
治疗方案：
方案一：家长态度的转变
家里一旦有这样的孩子，要正视现实，不急不躁，接纳孩子的一切行为，不要过分责骂，惩罚或放任不管。观察他的改变，对他的要求一次不要太多。多注意孩子的长处，多表扬他的优点。
方案二：生活作息的安排
家长可为孩子设计每日活动安排表，让他在固定的时间内完成某项任务，让其养成良好的生活规律和学习习惯。每日要为孩子安排固定的运动时间，让孩子发泄精力以满足他好动的需要；另外，要安排安静与专注时间，如静坐听音乐、听故事、看图书、下棋、拼图、玩积木等，让孩子放松自己及培养其安静和专注的能力。
方案三：学习环境的营造
学习环境的摆设，要尽量简洁和安静，减少他能看到的玩具和听到声音的干扰，要多提醒他不能随便离开座位，或不能做其他事情，给予他必要的限制。
方案四：良好行为的强化
当孩子出现一些良好的行为或比以前有进步的行为时，如做作业比以前集中，小动作比以前减少时，上课比以前认真，应给予及时表扬和奖励。
浅谈小学生课堂注意力的培养
宝应实验小学 仲琛
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光洒满心田”。注意力是学生学习和生活的基本能力。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。为此，教师可以从下面四个方面培养小学生的课堂注意力：
1、巧妙导入新课，吸引学生的注意力
上课伊始，小学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间活动中，能否把学生的注意力由“课下”导入到“课上”，使他们全身心地投入到新课的学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，我们可以结合小学生的好奇心强等特点，在导入新课时，通过巧妙地设疑提问，或者创设情境等方法，把学生的注意力紧紧“钳”住，以最佳的精神状态迎接新课的到来。
2、开展多种活动，培养学生的注意力。
小学生活泼好动，有意注意持续时间短，自控能力比较差。据此，在课堂教学中，教师要提出有价值的问题，让学生积极思考，准备自已的发言，同时，注意认真倾听他人的意见。另外，教师还可以适当变换教学活动的内容与方式，避免单调地、较长时间地从事单一活动，也能吸引学生的注意力，保证课堂学习顺利有效地进行。
3、明确学习目的，保持学生的注意力。
平时利用班会、晨会对学生进行学习目的性教育，让他们认识到学习的重要。一个学生对学习是否关注，往往与其学习目的是否明确有很大的关系。如果学习的目的明确，学生就会长时间集中注意力，保证课上学习顺利有效地进行；如果学习目的不强，就会使学生对安排的教学内容不感兴趣，出现注意力涣散的情况。在课堂上，我们应该把注意的内容，如请注意听讲、请注意看黑板、请注意这个问题等等，具体明确地告诉学生，引导他们正确组织自己的注意力，认真学习。
专注力是一种习惯，而习惯要从小培养，抓得越早，后面的效果就越好。2.要营造一个集中注意力的环境。孩子在学习的时候，要把写字台上与学习无关的东西都收起来。 3.合理安排孩子写作业和活动的时间。
我的孩子就上课注意力不集中，怎么办
相关未解决
高悬赏问题自考-学前游戏论大纲、作业、模拟题32
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自考-学前游戏论大纲、作业、模拟题
《学前游戏论》教学大纲一、课程性质与设置目的1、课程的性质、地位和任务《学前游戏论》是高等师范院校学前教育专业的必修课程，该课程以学前儿童的游戏为研究对象，以心理学、教育学、社会学、人类文化学等学科为基础，揭示园以游戏为基本活动的合目的性，是一门培养和检验学生有关儿童游戏的基本理论和实践应用的专业基础课程。通过本课程的学习，使学生了解学前游戏的基本原理，理解游戏的本质和影响因素及其作为一种儿童独特的文化生活方式于儿童发展的重要作用，明确游戏实施的基本原则和任务，了解游戏的分类，树立正确的游戏观，养成对儿童游戏进行观察、诊断和指导的初步见解和能力，熟悉游戏理论的各个流派及其影响，形成初步的儿童游戏研究能力。2、本课程的基本要求和重点基本要求：（1）了解儿童游戏本质观的演变历程；理解科学的儿童游戏本质观；掌握学前游戏的基本特征和结构要素。（2）掌握学前游戏的分类；了解学前游戏的发展过程与发展趋势。（3）掌握学前游戏对学前儿童身心发展的价值。（4）熟悉影响学前游戏的物理环境因素；理解影响学前游戏的社会环境因素；掌握影响学前游戏的个人因素。（5）了解游戏是学前教育的重要手段；掌握学前游戏教育实施的基本原则。（6）了解学前游戏环境与条件创设的基本要求；理解学前游戏教育实施的组织形式与组织内容。（7）熟悉教师对学前游戏过程进行现场指导的功能；掌握教师在学前游戏过程中现场指导的基本要求与策略；了解学前游戏的评价内容与方法。（8）了解婴儿游戏指导的要领；掌握幼儿几类游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏、有规则游戏）的特点、结构及意义与指导要求。（9）了解亲子游戏的发生、发展过程；理解亲子游戏的特点；熟悉在我国倡导亲子游戏的特殊意义；了解在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。（10）了解国内外学前游戏研究的历史沿革。（11）了解国外学前游戏理论的流派及影响。本课程的重点：学前游戏的基本概念、本质、基本特征与结构；学前游戏对儿童身心发展的价值；影响学前游戏的因素；学前游戏的现场指导策略；角色游戏、表演游戏、有规则游戏的特点与指导要求；亲子游戏的特点；国外几种有代表性的游戏理论流派。3、本课程与有关课程的联系学习本课程，要求学生具备学前教育学、学前心理学的基础知识，并为学习学前教育专业的其他课程的奠定必要的理论基础。第一章
学前游戏的基本概念（一）考核知识点1.儿童游戏本质观的演变2.科学的儿童游戏本质观3.学前游戏的基本特征4.学前游戏的结构要素（二）学习要求学习本章，要了解学前游戏本质观的演变历程；明确科学的儿童游戏本质观及其重要理 1论意义；掌握学前游戏的基本特征和结构要素。本章重点：学前游戏的基本特征和结构要素。本章难点：科学的儿童游戏本质观。本章教学时间安排：讲授内容8课时，习题课2课时，共需10课时。（三）考核要求第一节 建立科学的儿童游戏本质观1.识记：学前游戏的概念。2.领会：①儿童游戏本质观的演变历程；②科学的儿童游戏观的理论意义和实践价值。第二节 学前游戏的基本特征1.识记：①“三内说”；②游戏四因素论。2.领会：①我国对学前游戏基本特征的认识；②加维、克罗伊斯、鲁宾等对游戏特征的分析。第三节 学前游戏的结构要素1.识记：①角色扮演的类型；②儿童在游戏中的言语类型；③游戏性体验的几种主要成分。2.领会：①游戏发生的内部原因；②游戏的外部条件因素。3.应用：通过观察认识游戏的外部特征。（四）章节阅读以下的游戏概念并回答问题“儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动”。——《中国大百科全书?教育卷》请回答：指出该游戏概念所反映的游戏本质观，并分析此种游戏本质观的进步意义与不足之处。第二章
学前游戏的分类与指导（一）考核知识点1.学前游戏的分类标准及相应具体类型2.以认知为主线的学前游戏发展的三种水平3.以社会性为主线的学前游戏发展的不同阶段4.学前游戏总体发展的一般趋势（二）学习要求学习本章，要了解并掌握学前游戏的分类标准及按不同标准划分出的具体游戏类型；明确以认知为主线和以社会性为主线的学前游戏发展的不同阶段；熟悉学前游戏总体发展的一般趋势。本章重点：学前游戏的发展阶段和水平。本章难点：不同游戏分类标准下的游戏类型。本章教学时间安排：讲授内容6课时，习题课2课时，共需8课时。（三）考核要求第一节 学前游戏的分类1.识记：感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏的概念。2.领会：①不同分类标准下的游戏类型；②创造性游戏和规则游戏的关系。第二节 学前游戏的发展1.识记：①游戏的内容；②游戏的形式2.领会：①游戏的发展与儿童身心发展的关系；②象征性游戏的构成要素。3.应用：①分析具体的幼儿游戏活动所属的游戏发展阶段；②分析游戏发展的总体规律。（四）章节作业2根据以下游戏情景，判断其所属的游戏发展阶段，并论述该游戏阶段的主要特征。一个孩子在切菜，其他孩子看到后，也会坐下来，一起切菜；菜切好了，如果一个孩子把菜放到一个玩具动物的眼前，或用手把它放在动物的嘴前，马上就有几个孩子跟着这么做。第三章
学前游戏的发展价值（一）考核知识点1.儿童游戏产生的社会生活条件2.推动儿童游戏的内因3.基本生存需要和安全需要的满足是儿童游戏的前提4.游戏对儿童身心发展的作用（二）学习要求学习本章，了解儿童游戏产生的社会生活条件；明确儿童游戏产生的内因来源与儿童的需要；熟悉基本生存需要和安全需要的满足是儿童游戏的前提；掌握游戏能够满足儿童需要的范围；熟悉学前游戏在儿童身体、智力、社会性、情感发展中的作用。本章重点：游戏是学前儿童发展的需要。本章难点：游戏在儿童身心发展中的作用。本章教学时间安排：讲授内容6课时，习题课2课时，共需8课时。（三）考核要求第一节 游戏是学前儿童发展的需要1.识记：儿童基本需要的三个层次九个方面2.领会：①儿童游戏产生的社会生活条件；②游戏满足幼儿需要的范围。第二节 游戏促进学前儿童身心的发展1.领会：①游戏在学前儿童身体发展中的作用；②游戏在儿童智力发展及情感发展中的作用。2.应用：在学前儿童社会性发展中游戏的作用。（四）章节作业阅读下面这段话，回答游戏对儿童社会性发展的价值。在幼儿的游戏中，我们一般看到，通常总是女孩子当“妈妈”，很少有男孩子当“妈妈”。幼儿园小班的孩子就知道：“因为我是男孩，所以我当爸爸”。第四章
影响学前游戏的因素（一）考核知识点1.物理环境因素对儿童游戏的影响及其作用方式2.影响儿童游戏的社会环境因素3.个体的性别、年龄、兴趣、能力等对儿童游戏的影响（二）学习要求学习本章，了解对儿童游戏产生影响的物理环境因素；明确物理环境因素对儿童游戏的作用方式；熟悉影响儿童游戏的社会环境因素；掌握个体的性别、年龄、个性、健康等对儿童游戏的影响。本章重点：影响儿童游戏的个体因素和社会环境因素。本章难点：玩具、材料、场地对儿童游戏的影响。本章教学时间安排：讲授内容8课时，习题课2课时，共需10课时。（三）考核要求第一节 影响学前游戏的物理环境因素1.识记：①玩具；②场地。2.领会：①玩具的种类、特点、数量及其搭配关系对儿童游戏的影响；②场地的空间密度、地点、结构特征及设备的位置对儿童游戏的影响；③游戏时间对儿童游戏的影响。
33.应用：合理投放玩具、安排游戏场地和时间。第二节 影响学前游戏的社会环境因素1.领会：①母子早期关系及家庭结构和气氛对儿童游戏的影响；②儿童伙伴对儿童游戏的影响；③电视、课程对儿童游戏的影响。2.应用：分析课程对儿童游戏的影响及启示。第三节 影响学前游戏的个体因素1.识记：性别差异。2.领会：①学前儿童游戏性别差异的表现；②学前儿童游戏的年龄差异和个性差异表现；③个体偶然因素对游戏影响。（四）章节作业1.尝试分析不同的课程模式对学前游戏的影响有何不同？2.根据以下对儿童游戏的描述，分析影响儿童游戏的因素，并指出如何利用该因素促进儿童游戏的发展？观察表明，给孩子一个娃娃和给他几个娃娃的效果是不一样的。当孩子只有一个娃娃时，倾向于玩“过家家”游戏，而有多个娃娃呈现在孩子面前，他就可能会玩“托儿所”或“上课”等游戏。第五章
学前游戏教育实施的基本原则（一）考核知识点1.物理环境因素对儿童游戏的影响及其作用方式2.影响儿童游戏的社会环境因素3.个体的性别、年龄、兴趣、能力等对儿童游戏的影响（二）学习要求学习本章，了解对儿童游戏产生影响的物理环境因素；明确物理环境因素对儿童游戏的作用方式；熟悉影响儿童游戏的社会环境因素；掌握个体的性别、年龄、个性、健康等对儿童游戏的影响。本章重点：影响儿童游戏的个体因素和社会环境因素。本章难点：玩具、材料、场地对儿童游戏的影响。本章教学时间安排：讲授内容6课时，习题课2课时，共需8课时。（三）考核要求第一节 游戏是学前教育的重要手段1.识记：“教学的游戏化”的含义2.领会：①《儿童权利公约》有关儿童游戏权的规定以及意义；②教学和游戏对幼儿发展的作用。3.应用：分析教学与游戏的关系第二节 学前游戏教育实施的基本原则1.领会：①幼儿园游戏教育性原则的贯彻要求；②贯彻幼儿园游戏主体性原则的注意事项。2.应用：分析教师在组织实施游戏时应遵循的基本要求。（四）章节作业指出“教学游戏化”的含义，并论述如何在幼儿园教育中实现教学游戏化？第六章
学前游戏教育实施的基本任务（一）考核知识点1.学前儿童游戏环境和条件的创设2.学前游戏教育实施的组织形式和组织内容3.教师对游戏过程进行现场指导的功能与策略44.对游戏教育作用的评价及儿童现有游戏发展水平的评价（二）学习要求学习本章，理解良好的游戏环境和条件创设的意义；掌握学前游戏教育实施的组织形式和组织内容；明确学前游戏评价的内容和方式。本章重点：游戏环境和条件的创设；游戏教育实施的组织形式和组织内容。本章难点：学前游戏实施的制定；游戏的现场指导策略及游戏发展水平评价。 本章教学时间安排：讲授内容12课时，习题课3课时，共需15课时。（三）考核要求第一节 学前游戏环境与条件的创设1.领会：①游戏环境和条件所包括的范围；②创设游戏场地的基本要求。2.应用：根据相应标准为儿童选择和提供游戏玩具及材料。第二节 学前游戏教育实施的基本原则1.领会：①学前游戏教育实施的组织形式；②学前游戏教育组织实施的主要内容。2.应用：制定学前游戏的教育实施计划。第三节 学前游戏过程中的现场指导1.领会：①教师参与儿童游戏进行指导的功能；②教师在游戏现场指导的策略。2.应用：运用相关理论，对幼儿的游戏过程进行现场指导。第四节 学前游戏的评价1.领会：①对学前游戏教育作用的评价；②对学前游戏发展水平的评价；③学前游戏评价的意义。2.应用：做好对教师指导的科学评价应注意的事项。（四）章节作业案例分析：根据下面的案例，分析这个游戏活动存在的问题并提出相关建议。冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼活动，如,扔沙包、跑步等。大班有一位老师认为扔沙包活动可以教幼儿学会测量，于是她把幼儿带到户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。她先让幼儿扔沙包，然后问幼儿：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿回答说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么办法知道呢？”在教师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同方法。教师很满意这样的结果，认为教学的目标达到了。然而，整个过程对于幼儿来说，却变得索然无味。第七章
学前游戏的分类指导（一）考核知识点1.婴儿游戏指导的要领2.幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏的特点及教育作用3. 幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏、有规则游戏的指导要点及角色游戏和结构游戏的评价（二）学习要求学习本章，理解婴儿游戏的种类和指导要领；明确角色游戏、结构游戏和表演游戏的概念和特点；掌握各类游戏的教育作用；明确各类游戏的指导要点；能够评价幼儿的角色游戏和结构游戏。本章重点：角色游戏、结构游戏、表演游戏的特点和教育作用。本章难点：各类游戏的指导要求。本章教学时间安排：讲授内容15课时，习题课4课时，共需19课时。（三）考核要求第一节 婴儿游戏的指导及实例51.识记：婴儿游戏的种类。2.领会：活动性游戏、发展语言的游戏、感官游戏、智力游戏、音乐及娱乐游戏对婴儿发展的作用。3.应用：婴儿游戏的指导要领。第二节 幼儿角色游戏的指导及评价1.识记：角色游戏的概念。2.领会：①角色游戏的基本特点；②角色游戏的基本结构；③角色游戏对儿童发展的特殊意义。3.应用：①对幼儿角色游戏进行有效指导；②对幼儿角色游戏进行评价。第三节 幼儿结构游戏的指导及评价1.识记：结构游戏的概念。2.领会：①结构游戏的基本特点；②结构游戏的基本结构；③结构游戏的教育作用。3.应用：①对幼儿的结构游戏进行指导；②对幼儿结构游戏进行观察并作出评价。第四节 幼儿表演游戏与有规则游戏的指导1.识记：①表演游戏的概念；有规则游戏的概念。2.领会：①表演游戏的特点和教育作用；②有规则游戏的四个基本要素。3.应用：①对幼儿的表演游戏进行指导；②对幼儿有规则游戏的指导。（四）章节作业案例分析：阅读下面的案例，分析教师的行为，谈谈你对角色游戏过程中现场指导的认识。 在“航海”游戏中，很多幼儿都想当“船长”，这时教师让幼儿回想自己曾看到或听说过的有关航海的情况，告诉他们，除了船长之外，船上还有很多有趣的，如船长助理、无限***报务员、领航员等，然后建议幼儿想一想，再决定角色的分配。第八章
学前家庭教养中的亲子游戏（一）考核知识点1.亲子游戏的类型2.亲子游戏的特点3.在我国倡导亲子游戏的特殊意义4.我国家庭倡导和开展亲子游戏的策略（二）学习要求学习本章，掌握亲子游戏的类型；明确亲子游戏的特点；理解在我国倡导亲子游戏的特殊意义；掌握在我国倡导和开展亲子游戏的策略。本章重点：亲子游戏的类型和特点。本章难点：开展亲子游戏的策略。本章教学时间安排：讲授内容4课时，习题课2课时，共需6课时。（三）考核要求第一节 亲子游戏的发展与特点1.识记：亲子游戏的概念和类型。2.领会：亲子游戏的特点。第二节 在我国倡导亲子游戏的意义与策略1.领会：在我国倡导亲子游戏的特殊意义。2.应用：在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。（四）章节作业论述题：根据我国家庭教育中存在的问题，谈谈在我国倡导和开展亲子游戏的策略有哪些？6第九章
学前游戏研究的历史沿革（一）考核知识点1.心理学的儿童游戏研究的历史发展阶段和发展趋势2.我国教育领域中游戏理论与实践研究的四个发展阶段3.教育家们对儿童实施游戏的探索（二）学习要求学习本章，明确国内外儿童游戏研究的历史进程；掌握心理学的儿童游戏研究的发展趋势；了解教育家们对儿童实施游戏的探索。本章重点：国内外儿童游戏研究的历史进程。本章难点：教育家们对儿童游戏的实践性探索及意义。本章教学时间安排：讲授内容6课时，习题课2课时，共需8课时。（三）考核要求第一节
国外学前游戏研究的兴起与发展1.识记：心理学的儿童游戏研究经历的三个阶段。2.领会：①一百多年来，儿童游戏的心理学理论和研究的演进所呈现出的发展趋势；②教育家们对儿童游戏的实践性探索及意义。第二节
我国学前游戏理论及实践研究的发展领会：①我国游戏理论与实践研究的四个发展阶段及阶段特点；②陈鹤琴的儿童游戏。（四）章节作业论述题：陈鹤琴的儿童游戏思想及启示。第十章
国外学前游戏理论的流派（一）考核知识点1.经典游戏理论的各个流派及其主张。2.精神分析学派对游戏理论的研究及其教育影响3.皮亚杰的游戏思想4.认知发展学派对游戏理论和教育实践的影响5.社会文化历史学派关于游戏的基本观点和影响6.游戏的觉醒理论和元交际理论的基本观点（二）学习要求学习本章，了解经典游戏理论各流派的基本主张；明确精神分析学派对游戏理论的研究特点；掌握皮亚杰的游戏思想；；理解社会文化学派关于游戏的基本观点；明确游戏的觉醒理论和元交际理论的基本观点。本章重点：不同的游戏理论所持的基本观点。本章难点：不同的游戏理论对当代儿童游戏研究的影响。本章教学时间安排：讲授内容12课时，习题课4课时，共需16课时。（三）考核要求第一节
经典的游戏理论1.识记：剩余精力说、松弛说、生活预备说、生长说、复演说和成熟说。2.领会：经典游戏理论各流派的主要论点。第二节
精神分析学派的游戏理论1.识记：①弗洛伊德的人格构成学说；②伯勒关于儿童游戏结构随此能力性欲的发展阶段而变化的观点。2.领会：①弗洛伊德关于游戏的理论观点；②伯勒关于儿童角色扮演的模式理论；③蒙尼格的宣泄理论；④埃里克森的掌握理论。73.应用：①精神分析学派对游戏理论的发展和教育实践的影响；②利用精神分析学派理论分析儿童的游戏行为。第三节
认知发展学派的游戏理论1.识记：皮亚杰对游戏实质的论述。2.领会：游戏的发展阶段。3.应用：①认知发展学派对游戏理论的发展和教育实践的影响；②利用认知发展学派理论分析幼儿的游戏行为。第四节
社会文化历史学派的游戏理论1.识记：社会文化历史学派游戏理论的主要观点（基本特点）。2.领会：维果茨基、艾利康宁的游戏学说；。3.应用：社会文化历史学派对游戏理论的发展和教育实践的影响。第五节
游戏的觉醒理论和元交际理论1.识记：游戏觉醒理论的基本观点。2.领会：游戏作为一种元交际的意义。3.应用：觉醒理论在教育上的应用价值。（四）章节作业论述题：试根据所学知识，分析游戏的觉醒理论对幼儿园教育的价值。实践部分的考核与要求（一）考核知识点1.掌握学前游戏的基本特征和结构要素2.明确学前游戏的分类3.熟悉学前游戏对学前儿童身心发展的价值4.知道影响学前游戏的因素5.掌握学前游戏教育实施的基本原则6.了解学前游戏环境与条件创设的基本要求7.理解学前游戏教育实施的组织形式与组织内容8.掌握教师在学前游戏过程中现场指导的基本要求与策略9.了解学前游戏的评价内容与评价方法10.了解婴儿游戏指导的要领11.了解在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。12.了解国外学前游戏理论的各个流派及对游戏发展和教育的影响。（二）考核要求1.会运用所学理论分析学前儿童的游戏行为2.在理论指导下进行游戏观察、指导和评价3.对国外各游戏理论流派加以评析和4.结合理论分析幼儿园游戏环境与条件的创设5.对所学知识归纳、总结、概括和应用（三）考核方式1.小论文2.设计、制作电子版作业3.章节作业4.综合模拟试题8（四）考核成绩评价标准本课程实践能力考核共5道题，成绩考核共分三个等级，满分为30分。依次为： 一等20-30分；二等10-20分；三等1-10分。有关说明与实施要求1、制定本的目的与作用本方案是根据自学考试学前教育专业考试计划的要求，结合学前教育专业助学考试的特点而制定的。该方案的制定既为试点院校开展助学辅导提供教学大纲，同时为主考院校对考生进行实践能力部分考核提供基本依据。2、本方案的有关说明本方案加强了对自考生实践技能的考核，在全国自学考试大纲规定的学习及考试范围和标准的基础上，依据自学考试学生的特点，进行了以下调整：（1）方案分为两个部分：理论内容考核和实践技能的考核，其中，理论部分列出相关考核知识点、学习要求和考核要求，实践技能考核方案对考核方式和考核等级评价标准进行了说明，以增加其可操作性。（2）本方案的理论内容部分，与原全国考试大纲相比，细化了考核知识点的表述，减少了部分考核内容、降低了部分内容的难度。（3）本方案规定，学前游戏论的考试成绩由理论成绩与实践技能成绩两部分构成。其中，理论部分占70%，参加全省统一考试，实践技能部分占30%，由主考院校考核并确定成绩，两项成绩合并计算为该课程的总成绩。3、关于教材及课程学分与学时《学前游戏论》，丁海东编著，山东人民出版社，2001年版。学前游戏论为6学分，计108学时，各章学时分配详见方案中的学习要求。4、关于方案中的学习要求在课程内容和考核要求中，每一章都提出了学习要求，指明了学前游戏论课程的基本内容以及对基本内容要求掌握的程度。各章学习要求中指明的重点、难点及教学时间安排仅供试点院校参考。5、关于方案中的考核知识点及考核要求由于各知识点在本课程的地位、作用以及知识点自身的特点不同，本方案将考核知识点划分为三个层次：识记、领会、应用。其含义分别是：识记：知道本课程中有关的名词、概念、原理的含义，并能正确认识和表述。领会：在识记的基础上，能全面把握本课程的基本概念、基本原理和基本方法，明了有关概念、原理和方法的区别和联系。应用：在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法和相关知识点分析和有关的理论问题和实际问题。试题的难易程度与认知层次的高低存在一定的联系，但并非完全一致，在每个认知层次上可以有不同的难度。6、对自考助学教学的要求（1）要熟知本课程的性质与设置要求，根据本方案规定的课程内容和考核目标，把握指定教材的基本内容，对应考者进行切实有效的辅导，不要随意删减内容和提高或降低要求。（2）正确处理重点和一般的关系，在兼顾全面的基础上，必须突出重点，把全面辅导和重点指导有机结合起来。（3）要引导学生掌握正确的学习方法，引导学生将基础理论知识学习转化为解决实际问题 9的能力。7、对自考生的要求考生要结合教材认真阅读考核方案，按照学习要求进行复习。建议完成章节作业和三套综合模拟试题。实践部分考核作业的考核方式是考生在网上完成提交，教师在系统中点击考生提交的作业进行评阅，务必完成。8、关于实践技能部分的考核要求实践技能部分的考核目的是培养学生综合运用所学的理论知识，解决实际问题的能力。9、关于综合模拟试卷结构及编制说明本方案各章规定的基本要求、知识点及知识点下的知识细目，都是模拟考试的内容。（1）试题中不同能力层次的分数比例一般为：识记30%，领会45%，应用25%。（2）试题中知识的难易程度分为四级，比例一般为：易20%，较易40%，较难30%，难10%。（3）综合试卷由多种题型构成，一般结构为：单项选择题（20分，每小题1分），多项选择题（10分，每小题2分）名词解释（16分，每小题4分），简答题（24分，每小题6分），论述题（30分，每小题15分）。实践考核作业一、阅读材料并回答问题在“航海”游戏分配角色时，大多数幼儿都想当“船长”，这时王老师让幼儿回想自己曾看到或听说过的有关航海的情况，告诉他们，除了船长之外，船上还有很多有趣的职业，如船长助理、船员、无线***报务员、领航员等，他们肩负不同的任务。讨论后，大家觉得不同角色有不同的吸引力，在协商中完成了角色分配。游戏过程中，王老师发现“船长”主意多，会支配别人做事，但态度生硬，就以航海督察的身份提醒他说：“这个船长真能干，要是说话和气些，大家干活就更有劲了。”游戏结束时，教师进行了简短的评价，指出了游 戏的不足之处，表扬了游戏中的高水平的表现。请结合角色游戏活动过程中的现场指导的理论，分析王老师在这个活动组织与实施中的合理之处。二、根据以下对儿童游戏的描述，分析影响儿童游戏的因素，并指出如何利用该因素促进儿童游戏的发展？观察表明，给孩子一个娃娃和给他几个娃娃的效果是不一样的。当孩子只有一个娃娃时，倾向于玩“过家家”游戏，而有多个娃娃呈现在孩子面前，他就可能会玩“托儿所”或“上课”等游戏。三.阅读材料并回答问题为了让儿童学会分辨几种动物的叫声，某幼儿园小班设计了《听听谁在叫》的有规则游戏。请一个儿童站在前边，由教师给他戴上一个动物头饰，其余儿童按动物头饰发出该动物的叫声，由戴头饰的儿童猜自己头上戴的是什么动物头饰。戴头饰的儿童不能看头饰，其他儿童只能发出动物的叫声，不能说出动物的名称。猜对了得胜，可戴着头饰回到座位去。 请回答：（1）结合案例说明有规则游戏的四个基本因素。（2）分析如何对该有规则游戏进行指导。四、联系实际，谈谈在我国倡导和开展亲子游戏的策略。五、结合我国幼儿园教育实际，分析游戏的觉醒理论对幼儿园教育的价值。说明：实践部分作业题成绩占本门课程总成绩的30%； 5道作业题***总字数不少于2000字。10综合模拟试题（一）一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. 儿童游戏中最引人注目的部分是(
)A.表情 B.动作C.角色扮演 D.言语2.游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以（
）A.***指导为前提 B.把游戏作为教育手段为前提C.尊重儿童的主体性为前提 D.重视游戏的知识性为前提3. 游戏的社会性本质观强调(
)A.***与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用B.游戏是儿童自由、自发的活动C.游戏是剩余精力的发泄或运用D.游戏是种族过去活动习惯的延续和再现4. 游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（
）A.虚幻性角色 B.互补性角色C.想象的角色 D. 机能性角色5. 美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把儿童作为受众（观众、听众等），以理解为主的游戏，如听故事、看图画、欣赏卡通片等，又被称为鉴赏游戏。这种游戏是（
）A.接受游戏 B.想象游戏C.机能游戏 D.制作游戏6. 将游戏划分为单独游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏，其划分的依据是(
)A.按儿童在游戏中的体验形式分类 B.按游戏的教育作用分类C.按儿童在游戏中的社会行为表现分类 D. 按游戏的关键特性分类7. 根据游戏的觉醒理论，新生刚入园时，陌生的环境使其觉醒水平增高，这时教师应当安排一些(
)A.象征性游戏B.娃娃家活动C.表达、表现因素较多的活动D.镶拼图形之类的智力游戏或认知成分较高的活动8.儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。它构成游戏的内核，这一概念被称为（
）A.游戏内容 B.游戏形式C.游戏规则 D.游戏主题9.现代学前教育原理告诉我们，学前儿童的基本活动形式是（
）A.学习 B.自我服务性劳动C.游戏 D.作业10.选择玩具最基本的标准是（
）A.符合艺术要求 B.安全、卫生C.具有新颖性 D.具有教育性11.游戏计划制定的首要任务是（
）A.确定游戏目标 B.选择游戏内容11C.确定指导方式 D.考虑材料投放12.在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫生检查员，来到食堂检查卫生，指出了食堂的杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。这种游戏指导方式称为（
）A.平行游戏指导 B.共同游戏指导C.旁观者指导 D.非言语指导13.作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为（
）A.本体性游戏 B.过程性游戏C.结果性游戏 D.工具性游戏14.相关研究表明，使用精美逼真的玩具进行游戏，更多地促使儿童（
）A.模仿 B.记忆C.思考 D.创造15.猜动物的叫声（２岁前）属于婴儿游戏中的（
）A.活动性游戏 B.智力游戏C.感官游戏 D.发展语言的游戏16.有规则游戏的最大特点是（
）A.通过模仿和想象，创造性地反映现实生活B.把学习的任务和游戏的形式结合起来C.以刺激儿童各种感官、运动机能发展为主D.以儿童自主、自发表现出的活动为特征17.在游戏治疗中，首先采用了“娃娃游戏”技术的是（
）A.认知发展学派 B.精神分析学派C.元交际理论
D.维果茨基理论18.在某个情景中，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。这种情况皮亚杰称之为（
）A.同化 B.顺应C.平衡 D.协调19.角色游戏与其他形式的游戏相比较，真实地表现出两个最基本的特点：特殊的想象活动和（
）A.高度的独立自主性 B.假设性C.目的性 D.虚拟性20. 认为游戏是学前儿童的主导活动、强调***与教育影响对儿童游戏的作用的学派是(
)A.经典学派 B.认知发展学派C.精神分析学派 D.社会文化历史学派二、多项选择题(本大题共5 小题，每小题 2 分，共 10 分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请 将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21. 以下学说中，坚持游戏的生物性本质观的有(
)A.游戏的剩余精力说 B.游戏复演论C.游戏成熟说 D.精神分析学派E.游戏的主体性活动说22. 场地对儿童游戏的影响主要体现在(
)A.场地的空间密度B.场地的地点（户内或户外）12C.场地的结构特征D.游戏设备在游戏场地中的位置E.场地的豪华程度23.为小班儿童选择的玩具，正确的说法是(
)A.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足B.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些C.多设未成型的材料及废旧物品D.应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板E.应以成型的形象玩具为主24.以下游戏理论中，属于经典游戏理论的有(
)A.剩余精力说 B.游戏的元交际说C.松弛说
D.生长说E.复演说25.相关研究表明，从儿童伙伴的角度看，对游戏产生影响的因素主要有(
)A.有无伙伴 B.伙伴的熟悉程度C.伙伴的不同年龄 D.伙伴的性别E.伙伴的穿着三、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）26.情景转变27.非专门化玩具28.游戏性体验29.角色行为四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）30.简述我国对学前儿童游戏基本特征的认识。31.简述游戏对学前儿童情感发展的作用。32.简述教师对学前游戏过程进行现场指导的功能。33.简述角色游戏的基本结构。五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）34. 联系幼儿园实际分析贯彻学前儿童游戏教育实施的教育性原则必须遵循哪些基本要求？35. 联系幼儿园实际，谈谈结构游戏的指导要点。综合模拟考核试题（二）一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 1 分，共20 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.认为游戏是儿童的本能活动，这种观点属于(
)A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观2.游戏复演说的提出者是(
)A.拜敦代克 B.艾里康宁C.霍尔 D.斯宾塞3.从表情角度区分，可以用来判断儿童没有在游戏的一个客观指标是(
)A.茫然发呆 B.平和轻松13C.专注认真 D.夸张变形4.游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）。这种角色属于(
)A.机能性角色 B.互补性角色 C.想象的角色 D.虚幻性角色5.下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种(
)A.感觉运动游戏 B.象征性游戏C.结构游戏 D.规则游戏6.婴儿阶段（特别是2 岁前）游戏的基本特征是(
)A.感觉运动性 B.象征性C.规则性 D.社会性7.玩具的教育性取决于(
)A.玩具的复杂程度 B.玩具的新颖性C.玩具的装潢 D.一物多用，富于变化，有启发性8.教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情，如“你能给老师讲讲你画的是什么吗？”“你在做什么？”等，这种语言指导策略属于(
)A.建议 B.评论C.描述 D.询问9.教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式是(
Ａ.平行游戏 B.共同游戏C.旁观者
D.评论者10.评价游戏教育作用的大小或游戏是否成功的根本出发点就是儿童是否是游戏的(
)A.旁观者 B.主人C.参与者 D.合作者11.建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是(
)A.精神分析学派 B.认知发展学派C.社会文化历史学派 D.元交际理论12.强调游戏可以降低焦虑和达成愿望的补偿性满足，而且把游戏的这种作用与人格发展联系起来，突出游戏在自我发展中的作用的心理学家是(
)Ａ.皮亚杰 B.蒙尼格C.埃里克森 D.伯勒13.认知发展理论认为，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能，这个过程是(
)A.同化 B.顺应C.平衡 D.协调14. 社会文化历史学派的游戏理论认为游戏在儿童生活中占（
）A.优势地位 B.主导地位C.主体地位 D.明显地位15.按照玩具的功能特点划分，拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于(
)A.形象玩具 B.智力玩具C.结构造型玩具 D.体育玩具16.以下玩具中，适合 1 岁以内婴儿的有(
)A.医疗玩具、塑料炊具 B.塑料插片、拼板C.带声响的摇铃和八音盒、不倒翁 D.积木、积塑1417.教学游戏也称作(
)A.目的性游戏 B.本体性游戏C.手段性游戏 D.自选游戏18. 游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者。这种游戏称为（
）A.单独游戏 B.平行游戏C.联合游戏 D.合作游戏19.游戏觉醒理论建立在下列哪一学说的基础上？(
)A.外驱力学说 B.内驱力学说C.活动学说 D.情绪学说20.关于游戏与教学的关系，正确的描述是(
)A.是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系B.游戏的功能可以由教学来替代C.教学的功能可以由游戏来替代D.游戏与教学相互独立，没有任何联系二、多项选择题(本大题共5 小题，每小题 2 分，共 10 分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请 将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21.动机影响学前儿童游戏的个体环境因素有(
)A.父母教养方式 B.性别差异C.年龄差异 D.个性差异E.健康和情绪等其他个体偶然因素的差异22.纽曼的游戏特征的“三内说”认为，游戏的特征有(
)A.内部控制 B.内部真实C.内部自由 D.内部灵活E.内部23. 为小班儿童选择的玩具，正确的说法是(
)A.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足B.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些C.应以成型的形象玩具为主D.应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板E.多设未成型的材料即非专门化玩具24.角色游戏的基本结构包括(
)A.角色的扮演即以人代人 B.对物品的假想即以物代物C.对游戏动作和情景的假想 D.内部规则E.明确的游戏任务25. 根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第三层次的需要即社会性与自我发展的需要，这一层次包括三种需要，分别是(
)A.身体活动的需要 B.社会***往的需要C.自我实现的需要 D.尊敬（认可）的需要E.认知水平的需要三、名词解释(本大题共 4 小题，每小题 4 分，共 16 分)26.亲子游戏27.学前游戏评价15综合模拟试题（三）一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 1 分，共20 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. 可以判断儿童没有在游戏的表情状态是（
）A.茫然发呆 B.平和轻松C.专注认真 D.夸张变形2.游戏成熟说的提出者是(
)A.艾里康宁 B.霍尔C.拜敦代克 D.斯宾塞3. 前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（
）A.生物性本质观 B.科学性本质观C.主体性本质观 D.社会性本质观4.“ 医生，我的孩子生病了，请您给看看”,儿童在游戏中出现的类似言语属于(
)A.伙伴之间的交际性语言 B.角色之间的交际性语言C.以自我为中心的想象性独白 D.互补性语言5.游戏中,儿童把冰棍棒当注射器或拿椅子当马骑,这种游戏是(
)A.感觉运动游戏 B.象征性游戏C.结构游戏 D.规则游戏6.以下几种游戏中，社会性程度最高的游戏是(
)A.单独游戏 B.平行游戏C.联合游戏 D.合作游戏7.选择玩具最基本的标准是(
)A.安全、卫生 B.符合艺术要求C.具有新颖性 D.具有教育性8.游戏过程中，教师通过言语试探性或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对儿童游戏行为的引导，这种语言指导策略属于(
)A.描述 B.评论C.建议 D.询问9.有规则游戏的最大特点是(
)A.通过模仿和想象，创造性地反映现实生活B.把学习的任务和游戏的形式结合起来C.以刺激儿童各种感官、运动机能发展为主16D.以儿童自主、自发表现出的活动为特征10.学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现社会生活的游戏是(
)Ａ.角色游戏 B.表演游戏C.结构游戏 D.有规则游戏11.奠定我国儿童游戏研究的基础的代表人物是(
)A.张雪门 B.张宗麟C.陶行知 D.陈鹤琴12.用认知发展的术语来说，游戏的实质在于(
)A.同化超过了顺应 B.顺应超过了同化C.就是一种同化 D.就是一种顺应13.婴儿阶段（特别是2 岁前）游戏的基本特征是（
）A.社会性 B.象征性C.规则性 D.感觉运动性14.在游戏治疗中，首先采用了“娃娃游戏”技术的学派是(
)A.认知发展学派 B.精神分析学派C.社会文化历史学派 D.元交际理论15.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童游戏的前提是(
)A.与外界环境保持平衡与协调需要的满足 B.认知水平需要的满足C.基本生存需要和安全需要的满足 D.社会性与自我发展需要的满足16.按照玩具的功能特点划分，布娃娃、玩具听诊器及模拟日常用品的玩具如被子、碗、锅等属于(
)A.形象玩具 B.智力玩具C.结构造型玩具 D.体育玩具17.评判教师游戏指导水平高或低的关键指标是(
)A.游戏的教育作用发挥得如何 B.儿童主体性发挥的程度C.游戏有没有促进儿童的认知发展 D.教师的主观意志有没有实现18.将游戏划分为机能游戏、想象游戏、制作游戏和接受游戏，其划分的依据是(
)A.按儿童在游戏中的体验形式分类 B.按游戏的教育作用分类C.按游戏的关键特性分类 D.按儿童在游戏中的社会行为表现分类19.“游戏创造了儿童的发展区”观点的提出者是(
)A.夸美纽斯 B.皮亚杰C.维果茨基 D.席勒20.儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心，获得成功的喜悦，这种现象表明游戏可以满足儿童(
)A.认知发展的需要 B.社会性发展的需要C.生理发展的需要 D.自我表现、自我肯定的需要二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请 将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21.纽曼的“三内说”中，用来确定一种活动是不是游戏的三种指标是(
)A.内部的灵活性 B.内部自由C.内部控制 D.内部真实E.内部动机1722.关于非专门化玩具，正确的说法有(
)A.功能固定，用法较确定B.更适合4岁以上的儿童使用C.用法不确定D.能为儿童想象力的发挥留有更大余地E.使游戏的情节更丰富23.亲子游戏的特点，也是体现亲子游戏价值的根源所在的是亲子游戏的(
)A.情感性 B.社会性C.发展性 D.规范性E.教育性24.20 世纪中叶开始流行，对 当代儿童游戏研究产生深刻影响的游戏理论有(A.剩余精力说 B.精神分析学派游戏理论C.认知发展的游戏理论 D.觉醒理论E.社会文化历史学派的游戏理论25.婴儿游戏的开展要侧重于促进(
)A.感知觉能力的发展 B.记忆能力的发展C.基本动作能力的发展 D.想象能力的发展E.思维能力的发展三、名词解释(本大题共 4 小题，每小题 4 分，共 16 分)26.恩物27.角色行为28.游戏场地的空间密度29.游戏形式四、简答题(本大题共 4 小题，每小题 6 分，共 24 分)30.简述游戏的外部条件因素的特征。31.简述游戏对学前儿童情感发展的作用。32.简述表演游戏的指导要点。33.简述学前儿童游戏常规的主要内容。五、论述题(本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分)34.试举例说明影响学前儿童游戏的社会环境因素。35.联系幼儿园实际谈谈教师对学前儿童游戏过程的现场指导应当把握的策略。18 )
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