比 一 比 教学内容 本课选自义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册. 教学目标 1．认识12个生字.会写“牛.羊.小.少 4个字.认识1个笔画“竖钩 和1个偏旁“提土旁 . 2．掌握“——精英家教网——
暑假天气热？在家里学北京名师课程，
比 一 比 教学内容 本课选自义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册. 教学目标 1．认识12个生字.会写“牛.羊.小.少 4个字.认识1个笔画“竖钩 和1个偏旁“提土旁 . 2．掌握“多--少 .“大--小 两组反义词.理解量词“群.颗.堆 的意思.能正确使用一些量词. 3．正确.流利地朗读课文. 教学重点 认字.写字和正确使用量词.使学生通过观察.比较.了解运用一些量词,通过多种形式的读文和实际运用.巩固和拓展量词的积累. 教学时间 两课时. 教学流程 一.联系旧知.导入新课. 1．课件出示有关内容.引导背诵反义词歌.复习学过的反义词.生拍手齐背:“反义词有许多.大家来唱反义词歌.远对近.来对去.白对黑.高对矮.笑对哭.晚对早.有对无. 2．课件出示篮球.足球.说说图中有什么?哪种球较大?哪种球较小?再出示足球和乒乓球.说说哪种球较大.哪种球较小?出示1个篮球.3个足球.说说哪种球多?哪种球少?再出示3个足球和8个乒乓球.说说哪种球多.哪种球少?通过这两次比较.你知道了什么?可见大小.多少.长短等都是通过比较才能知道的.今天我们就来学习. [在教学一课时学生接触了一些意思相反的词.这样的引入自然顺畅.又注意了新旧知识的联系.同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育.] 二.观察图画.认识事物. 课件出示插图--农家小院. 看着碧绿的禾田.闻着泥土的芬芳.听着青蛙的鸣唱.我们已来到了一户农民伯伯的家.轻轻推开院门.走进小院.看看院里有什么呢?你想认识这些动物和水果的名字吗? [多媒体课件的运用.教师富有激情的话语.将学生带入意境之中.增强了主体感受.调动了学生的情感参与.] 三.自主识字.教给方法. 1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语?(课件中图片一一闪烁.图片的旁边出示相应的词语.同时配有黄牛.小鸟.鸭子的叫声.) 2．离开图画你能读出来吗?怎么办?请同学们借助拼音读一读. 3．去掉拼音你会读吗?试试看.请同学们注意红色的生字. 4．现在我们要带生字出门了.千万别喊错它们的名字呀.课件出示生字.学生认读.根据学生读的情况纠正读音.(“黄.杏.苹.红 都是后鼻音.“边.群 是前鼻音.“少 是翘舌音.) 5．你能给这些生字再找一找朋友吗? 6．同桌讨论学习:和同桌说说你早已认识了哪个字.怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字? 7．交流汇报.有的学生说“黄 是我们班黄凯麟的“黄 .早就认识了.有的说“猫 字左边的“反犬旁 好像猫弓着腰.“桃 和学过的“跳 很像.因为桃子是长在树上的.所以是木字旁.有的说“红 就是小红的红.我们在做数学题时见过好多次.还有的说“苹果 的“苹 就是我妈妈名字那个“萍 去掉“氵 -- [有层次性.有梯度地把识字放在一定的语言环境之中.与认识事物结合起来.使学生在识字的同时.发展语言.提高认识能力.“在语言环境中学到的字词是活的.带着感情去记忆的东西是牢固的.收到了事半功倍的效果. ] 四.学习童谣.积累量词. 1．这些动物和水果的名字我们会读了.它们名字中的生字我们也认识了.让它们之间比一比谁大谁小.什么多什么少.好吗?(播放课件.学生自由说谁和谁比.比的结果.) 2．有一个小朋友和你们一样也在作比较.听听他怎么说的.多好听的童谣呀.你们也想学会说吗?自己读一读. 3．检查读.评读. 4．练习说话.理解句意. 出示第一句:一个大.一个小.一头黄牛一只猫.读了这句话.你知道了什么?你能给这句话换个说法吗?还可以怎么说?(黄牛比猫大.猫比黄牛小.)你能把后三句也这样说出来吗? 5．强调“群和堆 两个量词. 课件出示一只鸭子.说说这是什么?再出示许多只鸭子.有多少只鸭子呢?许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子 .还可以说“一群 什么?(一群羊.一群蚂蚁.一群大雁--) 出示一个杏子.看这是一个什么?再出示一堆杏子.想想这要怎么说呢?还可以说“一堆 什么?随着课件出示“堆 字.认读生字.认识“提土旁 . 6．讨论探究:“颗 的适用对象.与“棵 的区别. 出示图片:一颗黄豆.一颗纽扣.一颗珍珠.随着出示.让学生说说这是什么?看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说“一颗 什么呢?课件出示:一颗( ).有的同学说“一棵树 .小组讨论一下是不是这个“颗 字?为什么?课件出示:一棵树. 7．同桌之间背诵童谣.边拍手边背诵.老师参与其间.和学生拍手背诵童谣. 8．扩展练习:课件出示图片或动画.学生说出事物名称及数量.以抢答的形式开展. [将练习说话和理解句意有机地联系在一起.在理解句意的同时.培养了学生的语言表达能力.教师以伙伴的身份参与学生的活动.使教师极具亲和力.营造了融洽的学习氛围.使学习充满乐趣.] 五.游戏拓展:我指你说. 1．师生配合.示范玩法. 师:这是什么? 生:这是一枝铅笔. 生:这是什么? 师:这是一块黑板. 2．全员参与.游戏自主. 找你的伙伴去做这个游戏吧. 3．发出倡议.延伸学习. 希望同学们课下继续做这个游戏.课间和同学到操场上说说校园里的设施.回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏.说说家里.小区里能见到的东西.好吗? [培养学生时时.处处有语文.学语文的意识.培养学生的语文实践能力.课上采用寓学于乐的学习方式.教师再适时倡议.引导学生将获取知识.运用知识的触手向课外延伸.向社会延伸.有望达到叶老曾说的“不待老师讲 .“达到不需要教 的境地.] 六.指导写字.重在激励. 出示汉字.引导观察. 读一读:牛.羊.小.少. 看一看:这四个字有什么相同的地方?(都有一笔落在竖中线上.)这四个字可以分成两组.再仔细观察看看你打算怎样分?你怎么想的?(“牛.羊 为一组.“小.少 为一组.)“牛.羊 这两个字还有什么相同的地方?`小.少 这两个字有什么相同的地方? 1．逐个练写.落到实处. (1)指导第一组:牛.羊. 学生试写感悟.交流体会. 牛:描一描.写这个字要注意什么. 说一说.你发现了什么.(第二横在横中线上.并且要长一些.) 教师据学生书写情况示范指导.学生练写. 看一看:仔细看老师写. 练一练:学生认真书写. 引导欣赏:自我欣赏.组内欣赏.集体欣赏. 自己先圈画出写得比较满意的字.同桌互相看看.相互学习.老师边深入学生中间指导.边挑选有典型性的作业.最后用实物投影展示并评析. 羊:方法步骤同上.重点引导三横的长短变化及之间的距离. (2)指导第二组:小.少. 观察:这两个字哪儿不同?引导学习新笔画“竖钩 .注意“少 上边的“小 没钩. 课件展示书写过程.书写顺序上有什么相同的地方?重点看笔顺:先中间后两边.都是先写哪一笔? 书空:随着课件的展示.学生书空. 描红:学生按笔顺描红. 再观察:这两个字中都有两点.这两点有什么不同?(一个是左点.一个是右点,左点稍低.右点稍高.) 再练习:教师示范书写.学生练写. 再欣赏:与上一组字相同. [引导学生看范字.描红.感知感悟.学生会主动观察.细心书写.在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感.这种成功感又会变成一种动力.从而激发他们今后主动.自觉地观察字形.练习写字,将教师的示范指导放在学生试写感悟之后.实现了教师由“主宰者 向“服务者 的角色转变.使教师的指导更有针对性和实效性.这样的写字教学.学生写字的兴趣会越来越浓厚.对写好字的信心会越来越坚定.对字的笔画.结构的观察会由笼统到细微.书写效果非常理想.] 七.趣味作业.巩固识字. 1．涂涂画画:一束气球.上边分别写有“红.黄.绿 .让学生按要求涂色. 2．对号入座:黑板上出示词语“杏子.苹果.桃子.红枣.花猫.黄牛.鸭子.小鸟 .请小朋友将相应的图片请到黑板上来.再将它们分别请到水果之家和动物之家. [形式新颖有趣的练习.学生乐此不疲.在涂涂画画.找找贴贴和分分的过程中巩固了识字.认识了事物.练习了分类.] 【】
题目列表(包括***和解析)
阅读短文，完成练习。
做时间的主人
　　卡尔·华尔德是我的钢琴教师。有一天，他在给我上课的时候，忽然问我：“你每天练琴要花多少时间？”我说：“大约三四个小时”“你每次练习，时间都很长吗？是不是有个把钟头？”“我想这样才好。”“不，不要这样。”他说，“你长大之后，每天是不会有长时间的空闲的。你要养成习惯，一有空就弹几分钟，比如在你上学以前，或在午饭后，或在工作疲劳的短暂休息时间。五分钟、十分钟也练习，把你的练习时间分散在一天里面。这样，弹钢琴就成了你日常生活的一部分了。”
　　当我在大学教书的时候，也搞一些创作。可是上课、看卷子、开会等事情把白天晚上的时间全占满了。差不多有两年多我没写什么东西。我的理由是没有时间。后来，我想起了卡尔·华尔德先生对我讲的话。
　　到了下一个星期，我就照着他的话实验起来。只要有三五分钟的空闲时间，我就坐下来写上几行。出乎我的意料，在那个周末，我竟写出了许多页稿子。
　　后来我同样用积少成多的办法创作长篇小说。我的教学工作虽然一天比一天繁重，但是每天仍有一些可以利用的短暂的时间。
　　利用短暂的时间，其中有一个诀窍：你要把工作进行得迅速。如果只有五分钟时间给你写作，你切不可把四分钟消磨在咬笔杆上去。事前要有所准备，一旦开始做这项工作，就要立即把思想集中到工作中去。
　　卡尔·华尔德对我的一生有重大的影响。他使我发现了短暂的时间也有价值，使我学会充分利用一点一滴的闲暇时间。
（1）写出下列词语的反义词。
短暂（　　）繁重（　　）
迅速（　　）集中（　　）
（2）卡尔·华尔德对于“我”的一生有什么重大的影响？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）联系你的生活实际，谈谈怎样做时间的主人。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（4）搜集有关珍惜时间的名言或谚语。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
阅读下面的语段，完成练习。　　接着，他蹲在泥地上，拣了一块小石子，为特别愚鲁的我讲起行列式来。我焦急地听着，似乎从来未曾那么心领神会过。泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么流利的彩笔——我第一次懂得。他使我在书本上的朱注之外了解了所谓“君子谋道”的精神。　　那天，很不幸的，行列式并没有考，而那以后，我再没有碰过代数书，我的最后一节代数课竟是蹲在泥地上上的。我整个的中学教育也是在那无墙无顶的课室里结束的，事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有多美。　　代数老师姓什么？我竟不记得了，我能记得语文老师所填的许多小词，却记不住代数老师的名字，心里总有点内疚。如果我去母校查一下，应该不甚困难，但总觉得那是不必要的，他比许多我记得住姓名的人不是更有价值吗？1．写出下列词语的近义词。愚鲁——（　　）　焦急——（　　）　咀嚼——（　　）忽然——（　　）　内疚——（　　）　价值——（　　）2．给下列句子中加粗的词选择正确的解释。 （1）为特别愚鲁的我讲起行列式来。
[&&&& ]①鲁莽粗拙。②愚笨迟钝。 （2）事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有多美。
[&&&& ]①用牙齿磨碎食物。②比喻对事物反复体会。 3．对文中画线的句子理解正确的一项是
[&&&& ]A．在大地上铺纸，同样可以写字，不必要课桌，利石比粉笔还好用。 B．代数老师以大地为纸张，以利石为彩笔，这种最朴素的教学方式、这种敬业精神给人极大的震撼。C．从这句话可以看出当时教学条件的艰苦。4．把下列的句子改写为陈述句。他比许多我记得住姓名的人不是更有价值吗？________________________________________________________________5．你认为尊敬一个人与记住他的姓名有联系吗？简单地写一写你的理由。________________________________________________________________________________________________________________________________
阅读下面的短文，完成后面的练习。
最优秀的和最聪明的
　　1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。
　　新学年开始时，罗森塔尔博士让校长把三位教师叫进办公室，对他们说：“根据你们过去的教学表现，你们是本校最优秀的老师。因此，我们特意挑选了100名全校最聪明的学生组成三个班让你们教。这些学生的智商比其他孩子都高，希望你们能让他们取得更好的成绩。”
　　三位老师都高兴地表示一定尽力。校长又叮嘱他们，对待这些孩子，要像平常一样，不要让孩子或孩子的家长知道他们是被特意挑选出来的，老师们都答应了。
　　一年之后，这三个班的学生成绩果然排在整个学区的前列。这时，校长告诉了老师们真相：这些学生并不是被刻意选出的最优秀的学生，只不过是随机抽调的最普通的学生。老师们没想到是这样，都认为自己的教学水平确实高。这时校长又告诉了他们另一个真相，那就是，他们也不是被特意挑选出来的全校最优秀的教师，也不过是随机抽调的普通老师罢了。
　　这个结果正是博士所料到的：这三位教师都认为自己是最优秀的，并且学生又都是高智商的，因此对教学工作充满了信心，工作自然非常卖力，结果肯定非常好了。
　　在做任何事情以前，如果能够充分肯定自我，就等于已经成功了一半。当你面对挑战时，你不妨告诉自己：你就是最优秀和最聪明的，那么结果肯定是另一种模样。
1．联系上下文，理解词语的意思。
（1）叮嘱：
（2）充分：
（3）特意：
2．给加粗的词语造句。
哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验
__________________________________________________
3．根据文章内容填空。
罗森塔尔博士所选的三位教师和100名学生并不是____________________，而是________________。他这样做是为了告诉我们_________________________________。
4．文中最后一句说：“当你面对挑战时，你不妨告诉自己：你就是最优秀和最聪明的，那么结果肯定是另一种模样”。这结果会是怎样的？
__________________________________________________
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阅读下面的短文，完成后面的练习。
最优秀的和最聪明的
　　1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。
　　新学年开始时，罗森塔尔博士让校长把三位教师叫进办公室，对他们说：“根据你们过去的教学表现，你们是本校最优秀的老师。因此，我们特意挑选了100名全校最聪明的学生组成三个班让你们教。这些学生的智商比其他孩子都高，希望你们能让他们取得更好的成绩。”
　　三位老师都高兴地表示一定尽力。校长又叮嘱他们，对待这些孩子，要像平常一样，不要让孩子或孩子的家长知道他们是被特意挑选出来的，老师们都答应了。
　　一年之后，这三个班的学生成绩果然排在整个学区的前列。这时，校长告诉了老师们真相：这些学生并不是被刻意选出的最优秀的学生，只不过是随机抽调的最普通的学生。老师们没想到是这样，都认为自己的教学水平确实高。这时校长又告诉了他们另一个真相，那就是，他们也不是被特意挑选出来的全校最优秀的教师，也不过是随机抽调的普通老师罢了。
　　这个结果正是博士所料到的：这三位教师都认为自己是最优秀的，并且学生又都是高智商的，因此对教学工作充满了信心，工作自然非常卖力，结果肯定非常好了。
　　在做任何事情以前，如果能够充分肯定自我，就等于已经成功了一半。当你面对挑战时，你不妨告诉自己：你就是最优秀和最聪明的，那么结果肯定是另一种模样。
1．联系上下文，理解词语的意思。
（1）叮嘱：
（2）充分：
（3）特意：
2．给加粗的词语造句。
哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验
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3．根据文章内容填空。
罗森塔尔博士所选的三位教师和100名学生并不是____________________，而是________________。他这样做是为了告诉我们_________________________________。
4．文中最后一句说：“当你面对挑战时，你不妨告诉自己：你就是最优秀和最聪明的，那么结果肯定是另一种模样”。这结果会是怎样的？
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