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苏州市教育科学“十三五”规划立项课题
《儿童本位视野下的幼儿户外游戏场建设策略的研究》实施方案
发布时间： 9:32:19
苏州市教育科学“十三五”规划2016年度课题
《儿童本位视野下的幼儿户外游戏场建设策略的研究》实施方案
苏州工业园区娄葑街道葑谊幼儿园青年骨干教师专项课题组
一、课题的提出
新《幼儿园工作规程》第三十条提出“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。”《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”幼儿园户外游戏对于幼儿发展具有非常重要的作用，可以让幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境，有益于幼儿的心理健康，能促进幼儿身心各方面的学习与发展。
随着本地区城乡一体化进程的加快，乡村田野和农居逐渐消失，取而代之的是钢筋混凝土的城市街区，原本属于儿童的天然游戏场所正在慢慢消失，他们普遍在电视、电脑、游戏、主题公园和设计师设计的玩具中成长，而且***往往出于“安全的考虑”，使得室内活动越来越多地占据儿童成长的大部分时间，户外的自由玩耍则大幅减少。那些“麦当劳模式”的、“标准化”的游戏场被越来越多的社区、幼儿园建造，看似多功能、安全，实质上缺少了游戏的重要元素，如变化、复杂、挑战、冒险和适应，因此，这种固定、单一的传统游戏场无法真正满足儿童发展的需求。华爱华教授指出：“只有参与到户外的挑战性游戏中去, 即通过儿童在活动中能动地选择、发挥和创造, 才真正促进儿童心智和体能的提高……越是具有挑战性的环境, 就越是安全和富有价值的。”因此，建设真正属于儿童的户外游戏场是非常有必要的。
我园拥有丰富的户外游戏资源，有足够15个班级幼儿户外活动使用的操场、跑道，户外大型玩具2套，感统游戏区一个，近年来不断添置户外游戏材料如小车、体操垫、彩虹伞、钻圈、软包、平衡木、竹梯、轮胎以及仿制的安吉游戏架等，常绿植被和四季分明的植被合理搭配，有花有果，种植园里蔬菜、农作物四季变化丰富。但是由于种种原因，目前的现状是：更多时候把户外场地的功能划定为“操场”的功能，供幼儿进行做操、组织规则游戏、使用大、中、小型器材进行体锻、玩耍等活动，整体的户外场地设置功能单一、缺乏动态性，各种资源有效利用低结构材料投放少，游戏环境“让幼儿做主”的机会较少。在我园目前的课程设置中，一日活动中除了晨间体锻外，自主性游戏基本都在室内开展，而对于户外开展自主性游戏，教师有一定的意识，但是敢于尝试的不多，普遍缺乏掌握有效的安全组织策略，甚至有惧怕心理。鉴于上述现状，我们尝试循序渐进地开展户外游戏的探索，因此提出了《儿童本位视野下的幼儿户外游戏场建设策略的研究》这一课题。我们认为，通过该课题的研究，必将进一步优化本园幼儿的户外游戏环境，使幼儿在功能多样的游戏场和形式丰富的户外游戏中获得全面发展，拥有一个幸福、快乐的童年；同时，也将帮助教师树立儿童本位的教育观，通过探索组织户外游戏的策略，积累丰富的指导经验，促进专业能力的提升。
二、概念的界定
儿童本位是“以儿童为本”，是以儿童为教育工作的出发点。儿童的生活、儿童的世界本身是儿童的本性的外在化表达，儿童就是在他自己的生活和世界实现成长的。本课题的中的“儿童本位”指的是，我们所要营造的户外游戏场是真正属于本园幼儿发展的适宜性的户外游戏环境，它的物质资源和经验是来源于本园幼儿生活的，教师通过观察读懂幼儿，采取适宜性策略，引导他们得以依照自己的天性在其中积极、主动、创新地表达表现。
户外游戏场是指在一定的空间范围内，通过对空间的设计和安排以及一定的游戏设备和材料（包括天然的和人造的材料）的提供而形成的一种有结构的户外游戏环境。本课题中的“户外游戏场”指的是，在教室之外的空间，利用园所资源，通过师生的设计、安排，投放合适的游戏材料，从而形成具有园所特色的游戏场。
三、理论假设与依据
（一）对幼儿充分了解，使得游戏经验和物质资源真正来源于本园幼儿是儿童本位视野下的户外游戏场建设的根本前提
&&&& 刘晓东在《论儿童本位》中讲到：“如果儿童生活在一个贬抑童心的教育或文化里，如果教师和***对儿童的要求和教育，总体上来说是背离儿童生活和儿童世界的，那么，儿童将失去儿童自由而本真地表达自我的机会……儿童本位的教育对教师的要求比传统教育更高了，因为它要求教师充分了解儿童的生活面貌和成长的需要，而不再是教师一厢情愿地单方面控制和灌输。”我们要建设的户外游戏场，首先，必须真正属于幼儿，不应是别的幼儿园搬来的、也不是按照***要求建设的，必须是符合本园幼儿发展需求的，游戏经验是来源于本园幼儿生活的，物质资源是本园客观存在的、可以收集的，因此观察、读懂幼儿的需求就显得尤为重要，这也对教师提出了很高的要求，教师的儿童观、教育观、资源观的正确树立将成为课题研究的着力点。
（二）伴随师幼的互动和参与，探寻适宜的教育策略是儿童本位视野下的户外游戏场建设的更佳途径
我国著名的幼儿教育专家张雪门先生在《增订幼稚园行为课程》一书中明确提出“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”“从行为中所得的知识，才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。”因此，我们认为，通过行动研究，让幼儿作为主体，与户外游戏场、材料、以及同伴、教师充分互动，在这一过程中，引领教师进行观察、反思、经验分享、推广、再次实践……探寻到适宜的策略——环境创设、材料投放、合理组织、有效指导等，是实现儿童本位视野下的户外游戏场建设的更佳途径。
（三）积累园本课程并推动师幼的共同成长是儿童本位视野下的户外游戏场建设的价值意义
《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求（试行稿）》中指出：“要丰富室外环境，让室外环境更具有生命的气息，更多的包容多样化的资源，更有利于幼儿的充分的活动。”“只有在实践中坚持对现行课程方案的不断调整，课程的适宜性程度和游戏化水平才能不断提高。”在本课题中，我们通过反复的行动、反思、调整，逐渐积累具有园本特色的、满足幼儿需求的、多种形式的户外游戏课程，使户外游戏场更加有利于幼儿开展运动、观察、种植、探索、扮演、操作等多种活动，并给幼儿带来丰富多彩的经验，促进全面发展。
王建平、康晓伟在《北京市高素质幼儿教师培养模式研究》中指出：“教无定法，教师需要通过‘在实践中研究’与‘为实践研究’实现儿童的发展，并在这一过程中提升专业认识水平、积累实践智慧。”在本课题研究中，我园教师将通过深入儿童世界，与幼儿共同游戏，不断调整、总结策略，通过一个个具体的问题的解决，获得反思机会、将自己的经验转化为理性，走向专业化发展之路。
四、主要研究目标和内容
1．研究目标
本课题以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》为指导思想，贯彻江苏省“课程游戏化”精神，以国内外教育家张雪门、杜威、陈鹤琴等提倡思想作为理论依据，通过研究力求建成：幼儿喜爱的、满足幼儿发展需求的、合理利用园所资源的户外游戏场；在这个建设过程中，寻求适宜的环境创设、材料投放策略和组织、指导策略，从而促进幼儿全面发展和教师专业发展，最终形成园本户外游戏课程。
2．研究内容
子课题一：儿童本位视野下的幼儿户外游戏场环境创设、材料投放策略研究
研究要点：合理利用园所资源创设环境和投放材料，引导幼儿作为户外游戏场的主体参与建设，引领教师在建设过程中探索环境创设和材料投放的策略。
子课题二：儿童本位视野下的幼儿户外游戏场合理组织、有效指导的策略研究
研究要点：根据幼儿发展需求和兴趣，组织多种形式的户外游戏场活动，把资源转化为幼儿经验，教师基于实践进行反思、调整、总结出适宜的组织和指导策略。
子课题三：彰显园所特色的幼儿户外游戏课程的实践与积累
研究要点：帮助教师提升课程设计、实施和评价能力，积累过程性资料，形成具有园本特色的、多样化的户外游戏课程。
五、课题的研究方法和对象
（一）研究方法：
1.文献资料法：广泛收集和学习国内外关于儿童本文论和户外游戏的理论和研究信息，及时进行理论分析与升华，指导研究。
2.行动研究法：通过课题组与师生共同参与，在户外游戏的实践探索中，发现问题、调整行动方案，实施、评价，寻求建设发展适宜性的户外游戏场的策略，经验分享、推广、再次实践……如此循环，不断深入研究。
3.案例分析法：对实施户外游戏的实践过程中的典型案例，进行分析、探讨，寻找适宜的组织、指导策略。
4.经验总结法：通过对户外游戏实施的过程中各种观察、反思、策略、教育效果等进行的回顾、反思、总结，提炼经验、摸索规律，逐步上升到理性认识的研究成果。
5.调查研究法：通过问卷调查，了解教师关于户外游戏场建设理念的现状，了解她们对户外游戏的真实看法与建议，为实施更有针对性的策略提供依据。
（二）研究对象：本园小、中、大班全体幼儿
六、成果形式
1.幼儿园户外游戏现状调查研究报告
2.关于国内外户外游戏的文献综述
3.户外游戏环境与材料资源包
4.观察记录、学习故事集 &&&&&&&&&&
5.《儿童本位视野下的幼儿户外游戏场建设策略的研究》结题研究报告
6.教师论文汇编 文本资料
7.园本户外游戏活动案例集
七、课题组成员组成与分工
课题组组长：何芳&&& 策划、组织、统筹、指导、研究
课题组副组长：万菊& 管理、协调、研究
子课题一：宋方、徐燕琳
子课题二：高博文
子课题三：周奕
八、研究步骤
1.前期准备阶段（7.3）
（1）对课题进行充分论证，收集国内外关于户外游戏场的相关理论和研究信息，进行学习、阅读。
（2）进行课题的前期调研，深化课题研究的主要内容，确立课题实施的途径和方法，制定课题研究的主要目标。
2.组织实施阶段（7.10）
（1）按照课题研究目标和内容，进行户外游戏的环境创设、材料投放，并做好过程性研究资料（如：材料投放表、幼儿使用情况记录、活动照片等）的积累、整理工作。
（2）开展户外游戏课程的探索实践。
3.深入研究阶段（8.1）
总结回顾前一阶段的研究，举行课题研究中期汇报、展示活动，听取专家意见与建议，发现问题，调整研究方案，深入探索，积累资料。
4.总结提高阶段（8.6）
完善和巩固研究成果，整理“葑谊幼儿园户外游戏环境与材料资源包”，“观察记录、学习故事集”、“园本户外游戏活动案例集”等资料，撰写课题研究结题报告。
九、主要参考文献
[1]《幼儿园工作规程》&&&&&&&&&&&&&& 2016年3月国家教育部颁发
[2] 《3-6岁儿童学习与发展指南》&&&& 2012年10月国家教育部颁发
[3] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》&& 2001年6月教育部颁发&&
[4]《儿童游戏通论》 刘焱著&&&&&&& 北京师范大学出版社& 2004年12月出版
[5]《学前儿童游戏》邱学青著&&&&&& 江苏教育出版社&&&& 2008年12月出版
[6]《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》（新西兰）玛格丽特•卡尔 温迪•李著 周菁译教育科学出版社 2015年5月出版
[7]《游戏、儿童发展与早期教育》 （美）詹姆斯•约翰森等著 马柯/译 南京师范大学出版社 2013年9月出版
[8]《游戏与儿童发展》（美）乔L•佛罗斯特等著唐晓娟等译机械工业出版社 2015年11月出版 上传我的文档
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