(一)导语: 今天在上课前老师要做一个小小的调查:喜欢狗这种动物的同学请举一下手.-- 看来喜欢狗的同学真不少.那同学们为什么会那么喜爱狗呢?请两位同学起来谈谈.自己对狗的看法.--嗯.大家对狗的——精英家教网——
暑假天气热？在家里学北京名师课程，
(一)导语: 今天在上课前老师要做一个小小的调查:喜欢狗这种动物的同学请举一下手.-- 看来喜欢狗的同学真不少.那同学们为什么会那么喜爱狗呢?请两位同学起来谈谈.自己对狗的看法.--嗯.大家对狗的看法大致就是可爱.忠诚等.但具体说来.每个人对狗的感情都不尽相同.那么.今天我们就来一起学习这篇课文.看看作者巴金对小狗包弟的感情是怎样的.当中有没发生变化.是如何变化的? 【】
题目列表(包括***和解析)
　　阅读下文，完成第下题。
　　现在，我们来谈谈京剧的明天。京剧有没有明天呢？当然有。但是京剧又如同一个人一样，人是有生老病死的，京剧作为一种艺术形式，它不可能不受到时代的影响，它也有一个高潮、低潮，盛兴、衰落，它也要分阶段。比如说唐诗，京剧跟唐诗在很多方面相像，盛唐时候唐诗代表者有李白、杜甫，后来人称“大李杜”。到了晚唐的时候，唐诗的代表者有李商隐、杜牧，后来人称“小李杜”，不是说李商隐、杜牧个人的才华就比不上李白、杜甫，但是可惜他们生活写作的那个时代是在晚唐，而不是像李白、杜甫他们生活写作于盛唐，所以李商隐、杜牧的诗作委婉细腻，或许还有一些雕琢，是晚唐时代的唐诗，总体成就不如盛唐。
　　我们回到京剧上来，梅兰芳是京剧什么阶段的代表人物呢？显然是盛唐阶段。当然，京剧盛唐阶段的佼佼者，不止他一位了。他自成一派的“梅派”唱腔具有醇厚流丽的特点，他精通音律，除了继承传统的唱腔外，还编创了大量新颖的，独具个性的唱腔，这些唱腔多年来深受欢迎，广为流传。他一生排演、创作过大约400出大小剧目，其中《贵妃醉酒》、《霸王别姬》、《宇宙锋》、《奇双会》等代表作品充分体现了他的艺术风格。他是一位难得的戏曲演员，卓绝的京剧大师。以他为代表的中国戏曲表演艺术与俄国斯坦尼斯拉夫斯基、德国布莱希特的戏剧艺术，被并称为“世界三大戏剧表演体系”，中国京剧也因他走向了世界。虽然梅兰芳已经去世，但他的精神还活在我们心中。他的艺术是活着的。梅兰芳之后这四十多年间，经过“文革”、经过什么等等，现在进入21世纪了，那么不妨说京剧的盛唐阶段过去了，但是京剧还会有新的高潮，还会出现佼佼者。京剧的“小李杜”是谁呢？会有人出来的。这部分人也是重要的，他们将承前启后，以后京剧的宋词时代也会到来的.现在我们应该抓紧目前这段时间，做几件什么事呢？我粗疏想来有四件。一要抓紧对京剧文化的总结。当年辅佐梅兰芳的有一位著名的编剧、戏曲理论家叫齐如山，他把京剧的原则总结成四句话：“第一句有声必歌，京剧舞台上有声音就是歌唱；第二句无动不舞，没有一个动作不是舞蹈；第三句不许写实；第四句不许真器物、真东西上台，喝酒你不能拿真的酒壶酒杯上台，吃饭不能拿真的筷子、盘子、饭碗真吃、真喝。”这四句话很精辟。那么京剧又发展了有半个世纪了，是不是应该把京剧艺术的规律用文字配合着图像做更加精辟的总结和升华呢？是应该的。第二，应该把京剧文化跟其他的一些东方文化结合起来总结。其他是什么呢？绘画、围棋、中医等等，这都是东方文化的不同的范畴。先是分别找专家总结这些范畴，然后互相打通，你中有我，我中有你，这就等于资产重组。我们做大、做好，把中国东方文化做大做好，在面对西方文化挑战时，我们就会更有信心了。第三，有了这个东西，资产重组以后，跟西方文化进行碰撞的时候，我们可以获得真知。第四，以这种真知再返回来指导我们的艺术实践、文化实践，这样的东西就是活的东西，是有效的东西。
　　如果上面说的四项工作都能做得很到位的话，那么京剧的命运应该说是很美好的。回顾京剧一百多年来行进的轨迹，总结梅兰芳先生为京剧艺术所作的重大贡献，对于今后京剧的进一步发展，一定会有所启示。并且，我们也相信，京剧的振兴将在21世纪完成。
作者说京剧和唐诗“很多方面相像”主要是由于
它们都有委婉细腻，节奏铿锵，琅琅上口的特点。
它们都有著名的代表人物和相同的艺术手法。
它们之间互相影响，取长补短，因而相映成辉。
它们的发展同样受到时代影响而有高低兴衰。
齐如山所说的第三第四句话说出了京剧表演中________和________的关系。
这篇演讲稿的主要内容是________，语言特点主要表现为________。
作者认为当前有四件事要抓紧做。请你联系文意，提出两条具体可行的建议。
　　如：开设《京剧艺术》的选修课，普及京剧知识。
　　（1）________。
　　（2）________。
结合全文，说说你对梅兰芳的认识。
阅读文段。回答问题
　　《汉语的未来》一文在对林方华老师的独立追求和教学实践的述说中，触及了当今我国教育问题的实质：我国究竟要培养什么样的人？
　　长期以来，我们将教育的目标定位于“为国家培养有用的人才”，即要培养“有用”的人，而近年来关于“素质教育”的理论与实践也基本没有跳出这一教育理念；由于以应试为核心的教育模式，难以有效地贯彻这一理念（一个考高分的人未必就是“有用”的人），故而应以能够更有效地贯彻这一教育理念的“素质教育”取代之。于是，所谓“素质教育”也就仍然停留在“技”的层面，并未正视我国教育中人格教育缺席这一根本问题，更遑论解决这一问题了。既然我们的教育理念都以“有用”为最高价值取向，我们又拿什么去要求中小学生不去拼命地做“有用”的语数外习题，而去追求“无用”的自我完善和“素质”的提高呢？更为可怕的是这种教育理念之深入已经远远超出官方教育体系，成为整个社会在教育问题上一致的价值取向，甚至于父母今天给孩子买了钢琴，明天就巴望他成为音乐家；而送孩子去打乒乓球，无一例外的是想当“世界冠军”。
　　林老师的教学实践是对这种教育理念地无声挑战。在这“升学率就是一切”的年代，林老师的故事之所以动人，就是因为其中包含了一种完全不同的教育理念；教育的理想是培养有独立人格的思想的人，他们能够感到“思想着的独立的人的可贵”，而不仅仅是拥有“一技之长”。他们可以被培养为医生、工程师或中学教师等等“有用”的人，但前提是他们必须首先是一个真正的完整的“人”。他们读诗、读哲学、读尼采、读杜甫，绝不仅仅是为了争的高分或达到任何其他“有用”的目的，而是为了“杜甫比歌德更能触动我的心”这样的理由。
　　未来世界的竞争绝不仅仅是“技”的竞争，更是“人”的竞争，在文化教育层面上尤其如此。从这个意义上说，“汉语的未来”究竟如何，取决于我们能否培养出有独立人格和思想的人，或者说，取决于我们多少个“林芳华老师”。
1．文中说到近年来的“素质教育”的理论与实践仍以培养“有用”的人才为理念，下列行为中哪一项不能说明这一理念
A．父母今天给孩子买了钢琴，巴望他明天就成为钢琴家。
B．送孩子去打乒乓球，使之成为世界冠军。
C．学校让学生读尼采，读杜甫，开设诗歌鉴赏课，使学生成为诗人。
D．课内课外学生命做语数外习题。
2．下列说法符合文意的一项是：
A．以应试为核心的教育模式，不能为国家培养有用的人才，所以被“素质教育”取代。
B．在应试教育仍占统治地位的今天，林芳华老师的教学实践是对以“有用”为最高取值的教育理念的无声挑战。
C．在课堂教学之外引导学生看课外书籍，不是为了学生考试得高分，而是为了启迪他们的心灵，为他们今后的人生道路定位导航。
D．汉语在未来的竞争中能否占有优势，就看当代学生是不是学好了诗词。
3．在本文作者看来，下面哪一种人能在全球未来的竞争中确保不败，请选出此项
A．重点学校培养出来的高精尖人才。
B．有一技之长的医生、工程师或中学教师
C．有着丰富的想象力和创造力，追求自我完善的人。
D．世界宗冠军或世界级的音乐家。
4．下列推断不符合作者意思的一项是
A．作者认为，一个人即使缺乏一技之长，不合乎“用”的标准，但只要具有最为可贵的独立人格，就不应轻易否定。
B．学校教育本应强调对人才全面素质的培养，但目前看人的着眼点仍停留在“技”的层面，忽视人格教育，这必然无法适应未来世界的激烈竞争。
C．施教者要想成为在教育实践中落实以人格为核心的教育理想的“林芳华老师”，本身首先必须是一个真正“完整”的人。
D．我们的教育长期带有浓厚的功利色彩，社会也以有用作为最高价值取向。因此，人们热衷的也是可学以致用的专业，如理工医教等。
爱迪生传 李其荣 ??
阿尔(即爱迪生，下同)在8岁时才开始上学念书。老师讲课枯燥无味，引不起阿尔的兴趣。因此，他从来没有好好的坐在椅子上过，老师在讲台上教课，他就在下面走动，有时还跑到外面去。有时候，他会收集附近人家丢弃的物品，而制造些奇奇怪怪的东西。阿尔对于课业方面的问题非常固执，一个问题未获解答，他就不会继续做下道题目。因此，不了解他个性的老师，便把他当作是一位“迟钝”的学生，斥他为“糊涂虫”、“低能儿”。 ?? 这样，在校学习不到三个月，老师便把他的母亲叫来，对她说：“阿尔这孩子一点不用功，还老是提一些十分可笑的问题。昨天上算术课时，他居然问我二加二为什么等于四，你看这不是太不像话了吗?我看这孩子实在太笨，留在学校里只会妨碍别的学生，还是别上学了吧。”当母亲携着孩子走出校门时，觉得一阵心酸，眼睛不觉掉下泪来。 ?? 回到家里时，母亲这样问他说：“先生说你是劣等生，你以为羞耻吗?”爱迪生对母亲的问话，回答得很巧妙：“不以为羞耻，但觉得悔恨。” ?? 阿尔的母亲接着说：“从现在起，我就是你的老师，但我有两项约束。第一，你要做什么事必须先告诉妈妈，因为你做的事虽好，但也许会妨碍别人。你要知道,给别人惹麻烦是不好的。另外一件事，就是不可再去妨碍别人，长大后做个对社会有用的人。今后你得好好的用功，妈妈要当你的老师，你必须认真听我的教导。” ?? 阿尔点点头，眼中充满了泪水，母亲紧紧地抱住阿尔，母子俩脸上都闪烁着泪光，两人的心紧紧系在一起。 ?? 阿尔一生中只上过三个月的学。从那以后，他的母亲是他的“家庭教师”。爱迪生的母亲南希的决定是正确的。此后，爱迪生便在母亲的亲自指导下如饥似渴地汲取着人类先哲的智慧思想。根据他母亲的固定计划，无论是冬天还是夏天，在其他孩子玩的时候，他坚持每天学习。有一个当时和爱迪生同游的人记得“我们几个人在屋前正玩得高兴，这时门口出来了一个和善可亲的女人，衣着很朴实，戴了一顶时式的花边便帽。她对我们望了一下，和蔼地喊道：‘托马斯?阿尔瓦，可以进来上课了。’那孩子默默顺从着，跟了她进去，临走时回过头来带着怜悯的神态望望我们。在这美丽的夏日，而且还是假期中，硬要从游嬉中叫去读那枯燥无味的课本，这该是多么难受的事啊!” ?? 小阿尔虽然具有小孩喜欢玩的天性，但他不反对母亲的教育。因为母亲教给他的不仅是知识。而且是学习方法。她认为，多思比简单地死记硬背更重要，只要阿尔看得懂的书，不管多难的，都给他看。爱迪生的母亲具有高超的教育才能，她把家庭教育办得生动活泼。 ?? 春天，树木抽出嫩枝时，她和儿子坐在屋门前，边晒太阳边上课。夏天，密密麻麻的星星，庭院里一片葱绿，她和儿子来到高高的嘹望塔上，一面纳凉儿，一面读书。到入了秋，爱迪生又念上了《鲁滨逊飘流记》、《悲惨世界》这一类古典文学作品。冬天，天寒夜里．她又与儿子在一起围火授课。她讲地理，如同把爱迪生带到世界各地周游，穿洋过海，登山探险；她讲英文，又非常注意打下良好的基础。特别是她教文学，使爱迪生对雨果爱慕不已。以至朋友们都管他叫维克多?雨果?爱迪生。在这些教育中，爱迪生深深地感到读书的重要，他说：“读书对于智慧，也像体操对于身体一样。”他也认为，母亲是真正理解他的人，后来，爱迪生说：“我在早年发现了慈母是如何有益的。当学校教员叫我笨蛋时，她来到学校为我极力辩护，就从那时，我决定要给她争脸面，不辜负她对我的盼望。她实在是真正理解我的人。” ??　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (选自李其荣著《爱迪生传》) ?? 1．下面对原文内容的概括和分析,不准确的两项是( ) ( ) ?? A．学校老师眼中的“糊涂虫”、“低能儿”的爱迪生，在学校课堂上不用心听讲，爱走动，做小动作甚至走出课室，并不说明他从小就不爱学习。 ?? B．即使是在今天，按时下中小学的评价标准,上课不听讲、做小动作甚至走出课室、不按要求完成作业的童年爱迪生也很难进入优秀学生的行列，甚至仍然难逃“差生”的厄运。 ?? C．在爱迪生的成长过程中，母亲的影响尤为重要。如果母亲也像老师一样相信爱迪生是个“糊涂虫”、“低能儿”，那对爱迪生的成长来说无疑是灾难。 ?? D．爱迪生是不幸的，一生只上过三个月的学。爱迪生又是幸运的，他有一位教育才能高超的母亲。 ?? E．选文综合采用了记叙、描写、议论、抒情等多种表现手法。特别是通过语言描写，正侧结合，较好地展示了传主年少时的成长历程。 ?? F．爱迪生没怎么上学却能成为成功的发明家,足可见在人的成才过程中基础教育并不一定是必需的。只要有良好的天赋，加上后天的努力与勤奋，就一定能成才。 ? 2．试找出选文中的细节描写并分析其在传记写作中的作用。 ??答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3．一个在老师眼中是“糊涂虫”“低能儿”。仅上了三个月就被“劝退”的学生日后却成了著名的发明家。有人据此说基础教育确实有许多东西值得人们反思：我们到底是培养天才还是扼杀天才?也有人辩解说：爱迪生只是个特例，基础教育仍然功不可没。请就此谈谈你的看法。 ??答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
阅读下面的文字，完成文后的题目。
《汉语的未来》一文在对林芳华老师的独立的精神追求和教学实践的述说中，触及了当今我国教育问题的实质：我们究竟要培养什么样的人?
长期以来，我们将教育的目标定位于“为国家培养有用的人才”，即要培养“有用”的人。而近年来关于“素质教育”的理论与实践也基本没有跳出这一教育理念：由于以应试为核心教育模式，难以有效地贯彻这一理念（一个考高分的人未必就是“有用”的人），故而应以能够更有效地贯彻这一教育理念的“素质教育”取代之。于是，所谓“素质教育”也就仍然停留在“技”的层面并未正视我国教育中人格教育缺省这一根本问题，更遑论解决这一问题了。既然我们的教育理念都以“有用”为最高价值取向，我们又拿什么去要求中小学生不去拼命地做“有用”的语数外习题，而去追求“无用”的自我完善和“素质”的提高呢?更为可怕的是这种教
育理念之深入已远远超出官方教育体系，成为整个社会在教育问题上一致的价值取向，甚至于父母今天给孩子买了钢琴，明天就巴望他成为音乐家；而送孩子去打乒乓球，无一例外的是想当“世界冠军”。
林老师的教学实践是对这种教育理念的无声挑战。在这个“升学率就是一切”的年代，林老师的故事之所以动人，就是因为其中包含了一种完全不同的教育理念：教育的理想是培养有独立人格和思想的人，他们能够感到“思想着的独立的人的可贵”，而不仅仅是拥有“一技之长”。他们可以被培养为医生、工程师或中学教师等等“有用”的人，但前提是他们必须首先是一个真正的完整的“人”。他们读诗、读哲学、读尼采、读杜甫，绝不仅仅是为了争得高分或达到任何其他“有用”的目的，而是为了“杜甫比歌德更能触动我的心”这样的理由。
未来世界的竞争绝不仅仅是“技”的竞争，更是“人”的竞争，在文化教育层面上尤其如此。从这个意义上说，“汉语的未来”究竟如何，取决于我们能否培养出有独立人格和思想的人，或者说，取决于我们有多少个“林芳华老师”。
（1）作者认为近年来的“素质教育”的理论与实践仍以培养“有用”的人才为理念，下列行为中哪一项不能说明这一理念　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　&& （　　）
A．父母为孩子买钢琴带孩子学钢琴。
B．课内外学生拼命去做语、数、外习题。
C．培养孩子打乒乓球将来成为世界冠军。
D．学校开设中外诗歌鉴赏课程，培养诗人。
（2）在作者看来下面四种人中哪一种更能使我国在未来的全球竞争中立于不败之地　　　　　　　　&& && （　　）
A．重点中学和重点大学培养出来的优、精、尖的人才。
B．热爱民族文化，关心时代、社会的医生、工程师、中学教师等。
C．音乐家、乒乓球世界冠军或其他有一技之长的人。
D．有着丰富的想象力和创造力，追求自我完善的人。
（3）下列说法符合文意的一项是&& 　　　　　　　　　　　　　　　　&&& （　　）
A．以应试为核心的教育模式，唯考分至上，不能“为国家培养有用的人才”，所以被“素质教育”取代是历史的必然。
B．在课堂教学之外引导学生涉猎课外书籍，绝不是为了使学生获得高分，而是为了启迪他们的心灵，为其今后的人生道路定位导航。
C．在应试教育模式仍占统治地位的今天，林老师用教学行动表达了自己对应试教育以及力图纠正它的偏差并取而代之的“素质教育”的冷静思考。
D．诗歌的语言极其凝练和形象，欣赏诗歌既可陶冶学生情操又可提高学生语言能力，进而保证汉语在未来的竞争中占有优势。
（4）纵观全文，下列推断不符合作者意思的是　　& 　　　　　　　　　　 （　　）
A．作者认为，一个人具有独立人格和独立思想最为可贵，即使他缺乏“一技之长”，不合乎“有用”的标准，我们也不应轻易否定。
B．我们的教育长期带有浓厚的功利色彩，社会也以“有用”作为最高价值取向，因此，人们热衷的也是可学以致用的专业，如理工农医等。
C．学校教育本应强调对人全方面素质的培养，但目前育人的着眼点仍停留在“技”的层面，忽视人格教育，必然无法适应未来世界的激烈竞争。
D．要想成为在教学实践中落实以人格为核心的教育理想的“林芳华老师”，施教者本身首先必须是一个真正“完整”的人。
阅读下面的文字，完成文后的题目。
《汉语的未来》一文在对林芳华老师的独立的精神追求和教学实践的述说中，触及了当今我国教育问题的实质：我们究竟要培养什么样的人?
长期以来，我们将教育的目标定位于“为国家培养有用的人才”，即要培养“有用”的人。而近年来关于“素质教育”的理论与实践也基本没有跳出这一教育理念：由于以应试为核心教育模式，难以有效地贯彻这一理念（一个考高分的人未必就是“有用”的人），故而应以能够更有效地贯彻这一教育理念的“素质教育”取代之。于是，所谓“素质教育”也就仍然停留在“技”的层面并未正视我国教育中人格教育缺省这一根本问题，更遑论解决这一问题了。既然我们的教育理念都以“有用”为最高价值取向，我们又拿什么去要求中小学生不去拼命地做“有用”的语数外习题，而去追求“无用”的自我完善和“素质”的提高呢?更为可怕的是这种教
育理念之深入已远远超出官方教育体系，成为整个社会在教育问题上一致的价值取向，甚至于父母今天给孩子买了钢琴，明天就巴望他成为音乐家；而送孩子去打乒乓球，无一例外的是想当“世界冠军”。
林老师的教学实践是对这种教育理念的无声挑战。在这个“升学率就是一切”的年代，林老师的故事之所以动人，就是因为其中包含了一种完全不同的教育理念：教育的理想是培养有独立人格和思想的人，他们能够感到“思想着的独立的人的可贵”，而不仅仅是拥有“一技之长”。他们可以被培养为医生、工程师或中学教师等等“有用”的人，但前提是他们必须首先是一个真正的完整的“人”。他们读诗、读哲学、读尼采、读杜甫，绝不仅仅是为了争得高分或达到任何其他“有用”的目的，而是为了“杜甫比歌德更能触动我的心”这样的理由。
未来世界的竞争绝不仅仅是“技”的竞争，更是“人”的竞争，在文化教育层面上尤其如此。从这个意义上说，“汉语的未来”究竟如何，取决于我们能否培养出有独立人格和思想的人，或者说，取决于我们有多少个“林芳华老师”。
（1）作者认为近年来的“素质教育”的理论与实践仍以培养“有用”的人才为理念，下列行为中哪一项不能说明这一理念　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　&& （　　）
A．父母为孩子买钢琴带孩子学钢琴。
B．课内外学生拼命去做语、数、外习题。
C．培养孩子打乒乓球将来成为世界冠军。
D．学校开设中外诗歌鉴赏课程，培养诗人。
（2）在作者看来下面四种人中哪一种更能使我国在未来的全球竞争中立于不败之地　　　　　　　　&& && （　　）
A．重点中学和重点大学培养出来的优、精、尖的人才。
B．热爱民族文化，关心时代、社会的医生、工程师、中学教师等。
C．音乐家、乒乓球世界冠军或其他有一技之长的人。
D．有着丰富的想象力和创造力，追求自我完善的人。
（3）下列说法符合文意的一项是&& 　　　　　　　　　　　　　　　　&&& （　　）
A．以应试为核心的教育模式，唯考分至上，不能“为国家培养有用的人才”，所以被“素质教育”取代是历史的必然。
B．在课堂教学之外引导学生涉猎课外书籍，绝不是为了使学生获得高分，而是为了启迪他们的心灵，为其今后的人生道路定位导航。
C．在应试教育模式仍占统治地位的今天，林老师用教学行动表达了自己对应试教育以及力图纠正它的偏差并取而代之的“素质教育”的冷静思考。
D．诗歌的语言极其凝练和形象，欣赏诗歌既可陶冶学生情操又可提高学生语言能力，进而保证汉语在未来的竞争中占有优势。
（4）纵观全文，下列推断不符合作者意思的是　　& 　　　　　　　　　　 （　　）
A．作者认为，一个人具有独立人格和独立思想最为可贵，即使他缺乏“一技之长”，不合乎“有用”的标准，我们也不应轻易否定。
B．我们的教育长期带有浓厚的功利色彩，社会也以“有用”作为最高价值取向，因此，人们热衷的也是可学以致用的专业，如理工农医等。
C．学校教育本应强调对人全方面素质的培养，但目前育人的着眼点仍停留在“技”的层面，忽视人格教育，必然无法适应未来世界的激烈竞争。
D．要想成为在教学实践中落实以人格为核心的教育理想的“林芳华老师”，施教者本身首先必须是一个真正“完整”的人。
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