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殷召献的教学实录---《成语故事》
苏教版语文五年级上册《成语故事》课堂实录第一课时 师：同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一 个成语。你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？ 生：说成语 师：板书课题——8、成语故事 师：这是本堂课的教学目标，请大家读一读。 1.学会本课生字、 新词， 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 并能在复述的基础上背
诵 《画 龙点睛》 2.朗读课文， 通过抓住关键词句感受成语中的人物形象， 从形象中揣摩寓言故事蕴含的 道理。 3. 联系自己的生活经验，感悟三则成语给我们的启示 4.积累成语，运用词语，培养学生热爱祖国优秀文化的感情。 生：读教学目标 师：你能读准下列词语吗？（多媒体出示词语） 戳——戳穿 繇——张僧繇 生：同桌互读，齐读。 禄——俸禄 爪——张牙舞爪 滥——滥竽充数 僧——僧人师：请大家注意这些字音： “楚”、 “戳”是翘舌音； “僧”、 “腮”是平舌音； “滥”、 “禄”是边音； “竽” 是二声，不能读成三声；“爪”是多音字，读“zhǎo”表示鸟兽的脚。不读“zhuǎ” 。生：默写生字词 师：你能解释这些词语吗？ 戳穿 俸禄 生：学生解释 师：谁来告诉大家，什么样的词称为成语? 教师在学生回答的基础上明确： 成语是表示一般概念的固定词组或句子， 绝大部分是由 自相矛盾 画龙点睛 滥竽充数 张口结舌四个字组成的。 师：你知道成语的来源吗？ 生：举例 师：板书： 书本记载： 古代神话、寓言； （后羿射日 古典文学作品； 历史故事 民间口语： （学而不厌） （卧薪尝胆） （敲门砖 马后炮 青黄不接 ） 揠苗助长）师：读一读三则成语故事，看看有什么共同点？ 生：三则成语故事的体裁都是：古代寓言。 师：你知道寓言是怎样构成的吗？ 生：自由发言 师：小结：由故事和寓意两部分组成。寓言的寓意有的直接说出；有的需要读懂故事 感受寓意。 师： 《自相矛盾》写了一个怎样的故事？ 生：古时候，一位楚国人卖矛又卖盾的故事。 师：指导朗读：找到楚国人的语言和神态。读出楚国人“夸口” （板书：夸口）的语 气和“张口结舌”的神态。结合上下文理解“张口结舌”的意思：因理屈而张着嘴说不出话 来。还要读出围观人嘲笑和讽刺的语气。 生 1：读 生 2：读 师：重点比较楚国人的两处语言描写。请大家反复诵读比较，特别是红色字体所表达 的“自吹自擂，老王卖瓜——自卖自夸”的意思。 生：读： “我的矛锐利的很，随你用什么盾它都能戳穿。 ” 师：楚国人夸盾的画外音是什么？ 生：盾最坚固，无所不胜，能抵挡住一切进攻。 生：矛最锐利，所向披靡，能戳穿所有的盾。 （板书：矛----盾） 师：面对群众的质问楚国人有什么反应？看到“张口结舌”你想了哪些词语？ 生：举例。 师：小结学生想到的词语：哑口无言 慌慌张张 （板书：张口结舌）目瞪口呆 理屈词穷理屈词穷 无话可说吞吞吐吐师：我们看书上的插图，想想楚国人当时是什么状态？ 生：楚国人当时流着虚汗、 落荒而逃、窘态毕现、狼狈不堪的状态。 师：看着楚国人的狼狈相，想想，围观的人说话的时候应该是什么样的语气呢？ 生： “嘲笑”“ 哈哈大笑” 、 师：如果你是围观者，你会说什么？你会怎么做？ 生 1：发言 生 2：发言 师：小结：说话、做事不要前后抵触，否则，吃亏的是自己。不要夸口，还是要老老 实实的好。 师：说说这则寓言的寓意。 生：比喻一个人的言语或行为前后抵触，不能自圆其说。 师：联系实际，说说你有没有犯过与此人同样的错误？ 生：自由发言。 师：布置作业 作业： （1）熟读《滥竽充数》 ，熟读背诵《画龙点睛》 。 （2）用抓住关键词句方法，试着揣摩寓言故事蕴含的道理。 第二课时 师：指名朗读课文。 生：读 师：南郭先生以前为什么不跑，现在跑了？ 提示：教师引导学生抓住齐宣王和齐湣王各自的爱好分析原因。 生：答 “齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 ” “他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。 可是他不要许多人一起吹， 而要一个一个地单独吹。 ” 师： “总是” “不要??而要??”两个词语传达了怎样的情感。 生 1： “总是”是“一直是，一向是的意思。齐宣王“总是叫许多人一齐吹给他听”给 了南郭先生可乘之机。 （板书：总是）生 2： “不要??而要??”是表示并列关系复句的关联词语，表示否定前者，肯定后 者。齐湣王不要许多人一起吹，而要一个一个单独地吹。让南郭先生原形毕露。 （板书：不 要??而要??） 师：练习用上这两个词语造句。 生：造句。 师： 齐宣王在位和齐湣王在位时南郭先生的境遇分别是怎样的？抓住重点句子和关键词 语分析人物形象。 生：找出重点语句。 “每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，他居然得到了和别人 一样多的俸禄。 ” “南郭先生只好逃走了。 ” 师： “居然”有怎样的含义。 生： “居然”是出乎意料的意思，表明了作者的立场，南郭先生装腔作势，蒙混过关， 居然得到了和别人一样多的俸禄是很不应该的。 （板书：装） 师： “只好”说明了什么？ 生： “只好”表明了南郭先生当时无奈、沮丧、黔驴技穷只好逃走的窘相。 （板书：溜） 师：概括南郭先生的形象特点。 生：南郭先生是一个投机取巧、以假乱真、装模作样、装腔作势、没有真本事的人。 师：看看他现在的样子，你能看着插图想象一下，南郭先生逃走时的动作、神态、和心 理活动吗？ 生：回答。 师：从南郭先生身上能吸取什么教训？ 生：像南郭先生这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，骗得了一时，骗不了一世。假的就是 假的，最终逃不过实践的检验而被揭穿伪装。我们想要成功，唯一的办法就是勤奋学习，只 有练就一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验。 师：说说这则成语的寓意。 生： 滥竽充数这个成语比喻没有真才实学的人， 混在行家里面充数或比喻拿不好的东西 混在好的里面充数。 学生自学《画龙点睛》 师：朗读课文、复述课文提示：点睛前后龙有怎样的变化？游客的心理有怎样的不同？抓住关键语句复述。 （板 书：点睛前 生:复述。 师：张僧繇画的龙点睛前是什么样子的？ 生： “张牙舞爪”“形象逼真” 、 “但缺少神韵”传达出的惋惜的、美中不足的情感。（板 ） 书：但缺少神韵 ） 师： “点睛”的结果怎样？“点睛”的作用？ 生： “腾空飞去”说明观众的惊叹、佩服心理和张僧繇化腐朽为神奇、点石成金绘画 功力。 （板书：腾空飞去） 师： “点睛”前后游客心理有怎样的变化？ 生：奇怪 不信 佩服 （板书： 奇怪 不信 佩服） 点睛后 ）师： 《画龙点睛》的寓意。 生：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。 师： “点睛”在现实中的运用 生： 包装，好的产品加上好的包装，就是“画龙点睛”的作用；劣质产品加上好的包 装，就是“滥竽充数” 师：三则成语感***彩的不同。 生：三个成语前两个是贬义，后一个具有褒义色彩。同学们应当明确：成语有褒贬之 分，不可乱用，用错了则要闹笑话。 师：现在做课堂练习，你能否全部完成。 生：做随堂练习 1．成语大观园 （1）趣味成语： 最重要的一笔:（画龙点睛） 最贵重的东西:（价值连城） 最短的见识: （鼠目寸光） 最紧急的情况:（十万火急） 最吝啬的人: (一毛不拔)最难过的日子: (度日如年) 最贵重的稿费: (一字千金)最大的嘴巴: （2）成语对对碰 妙手回春(气吞山河)手舞足蹈爱不释手握手言和情同手足形容极为兴奋： 形容医术高明： 形容重归于好： 形容情谊深如兄弟： 形容十分爱惜： （3）成语接龙 滥竽充数——数一数二——二龙戏珠——助人为乐——乐不思蜀?? （4）成语猜猜猜 下列成语中的人物主角是谁？ 完璧归赵 三顾茅庐 卧薪尝胆 四面楚歌 草船借箭 图穷匕见 负荆请罪 望梅止渴师：对***并布置作业： 1、复述《自相矛盾》 《滥竽充数》 ，背诵《画龙点睛》 。 2、读成语故事在班级举行“成语故事会” ： 七、板书设计： 自相矛盾： 夸口 矛 ---------- 盾 张口结舌滥竽充数：总是装不要??而要??溜画龙点睛：点睛前缺少神韵奇怪 不信点睛后 附 1 预习单腾空飞去佩服8、成语故事一、自主识字1.我能读正确。 戳——戳穿 繇——张僧繇 禄——俸禄 爪——张牙舞爪 滥——滥竽充数 僧——僧人2.我能写美观。 （先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构）3. 词语我理解。 不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。 （ ） 戳穿 俸禄 自相矛盾 画龙点睛 滥竽充数 张口结舌二、按要求积累成语。 1．出自寓言故事的成语： 2．出自历史故事的成语： 3．出自神话故事的成语： 4．出自古典文学作品的词语： 5．非四字成语： 三、朗读课文，自主学习。 1.正确流利朗读课文，复述课文，熟读《画龙点睛》并试着背诵。思考 ：三则成语故 事各讲述了一个怎样故事？试着抓住关键词句揣摩故事蕴含的道理。 《自相矛盾》的寓意： 《滥竽充数》的寓意： 《画龙点睛》的寓意： 2.记下你在读书时的疑问。
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