长春心语志愿者协会_百度百科
长春心语志愿者协会
长春心语志愿者协会（Changchun XinYu Volunteer Association），简称心语协会，由吉林省著名残疾人、社会工作者于海波女士在心语***的基础上创办于日。近18年来，协会本着倡导“公益事业、呼唤爱心奉献”的行动纲领，以“弘扬人道主义精神”为宗旨，积极地活跃在社会助残、青少年发展，兄弟组织成长等公益领域并取得了显著的成绩。心语协会也是市民政局评定的长春市首家4A级社团组织。[1]
长春心语志愿者协会组织机构
于海波女，1970年生于长春，***党员，现任长春心语志愿者协会会长。多重残疾。身残志坚的 她自学了汉语言文学、心理学等专业课程；1995 年4月加入共青团， 1997年10月加入中国***。其个人自1995年5月开展志愿者服务以来，累计工作时间超过2万小时。于海波曾获得联合国、国家及所在省市区的表彰和荣誉称号：2008年获得联合国驻华系统颁发的中国大陆“推动残疾人事业杰出人士”、2005年“中华慈善奖”获获得者、2002年度中国杰出志愿者、“全国‘学习雷锋、志愿服务’先进个人”、“全国自强模范”、“吉林省2005年度慈善人物”、2009年“吉林慈善奖”获得者、“长春市最有影响力残疾人”称号等。
办公室负责人（大学生助残活动、“生命之光残友俱乐部”活动）、长春市志愿服务实训基地讲师
公益发展部负责人（“组织能力建设”项目）、长春市志愿服务实训基地讲师
青少部负责人（“阳光伙伴”项目）、长春市志愿服务实训基地讲师
青少部负责人（“心语勤学奖”项目）
志愿者支持部负责人
公益发展部项目助理、传播助理
后勤协调部负责人
《生命之光》杂志主编
“生命之光残友驿站”项目办公室助理、“心语结艺”项目协调员
“生命之光残疾人电子商务培训”、“心语结艺”项目网店负责人
心语协会办公室助理、专职摄影师[2]
长春心语志愿者协会组织理念
组织使命：
带动志愿者为特殊家庭青少年及残障人士提供成长支持
组织口号：
拥有爱是幸福 给予爱是快乐
组织愿景：
实现人人参与慈善的公民社会[2]
长春心语志愿者协会组织荣誉
在累计数万名志愿者的努力下，心语的工作得到了各级政府及社会各界的广泛认同：历年来心语协会多次荣获国家、省、市各级政府授予的多项奖励，省市领导多次莅临指导，主办的活动曾先后被国内外近百家新闻单位予以报道。
1998年至今被长春市社会科学界联合会评为历年的“标兵社团”；
2000年心语被省政府评为“吉林省志愿者先进助残集体”；
2001年被市关心下一代工作委员会评为“关心下一代先进集体”、被共青团市委评为“长春市十大杰出青年志愿者服务集体”；2002年、2004年均被南关区妇联评为巾帼文明示范岗；
2005年8月，获得中国残联、共青团中央颁发的“百万青年志愿者助残行动”先进集体奖；
2006年1月被吉林省民政厅、吉林省慈善总会评为“2005年度爱心组织“
2006年9月获得吉林省慈善总会授予 “慈善爱心志愿服务组织”称号；
2008年1月获得吉林省慈善会授予的“2007年感动吉林慈善奖”；
2008年3月获得长春市精神文明办、长春市民政局、共青团长春市委和长春市教育局授予的“长春市第三届优秀青年志愿服务集体”；
2008年10月被全国大中城市社科联工作会议主席团评为“全国先进协会”；
2008年5月获得共青团吉林省委授予“吉林省十大杰出志愿服务集体”；
2008年12月被长春市人民政府评委“先进社会组织”；
2009年1月获得吉林省人民政府授予的“2008年度吉林公益楷模项目”；
2009年4月，获得由长春市人民政府颁发的“长春市慈善事业促进奖”；
2010年3月被长春市社会科学界联合会评为“排头兵社团”。
2014年5月获得国务院残疾人工作委员会颁发的“全国助残先进集体“荣誉称号。
2014年10月获得长春市慈善会颁发的“最具慈善爱心公益组织“荣誉称号。[2]
．红视窗[引用日期]
．长春心语志愿者协会官网[引用日期]
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赴长春考察心得体会
赴长春考察心得体会日在盟教育局民教科洪科长和盟教研室李主任的组织带领下，我盟民族中、小学《少数民族学困生成因及转化策略研究》课题组的负责人一行30余人，满怀希望踏上开往长春的列车，开始了为期3天的考察学习的旅程。此次考察学习不仅体现了上级教育行政部门对此次课题研究工作的重视和支持，而且为广大课题组的教师提供了一个学习提高的平台，为以后的研究工作打下了良好的基矗
我们考察学习的第一站是吉林省第二实验学校高新校区，到了目的地，受到了学校领导和教师的热情接待，使远在他乡的我们倍受感动之余，深感责任的重大。在高新学区听取了蜚声省内外的宋戈校长和关尚敏书记分别做的关于"潜能教育'的报告和的“体验教育”的报告，大开眼界、受益匪浅。第二站是在东北师大理想信息技术学院听取了该学院院长刘晓中教授关于现代教育技术的专题讲座，拓宽了知识面，提高了专业化水平。
本次学习对我来讲感受最深的有以下几点：
1、 感受到了差距
(1)办学条件的差距
地区经济发展的差距导致了办学条件的差距，虽说我校是一个新建的一所比较现代化的、教学设备和师资水平比较好的学校跟第二实验学校相比相差甚远，根本无法同日而语。而办学条件的优越性决定了教师队伍的素质如何，他们500多个教职工非常年轻化，百分之60以上都是30岁以下的大学生，个个都干劲十足，精神饱满，自然分配下去的工作完成的非常出色了。
(2)办学理念的差距
宋校长提出一个非常切合实际的办学理念：《尊重个性、开发潜能、科学施教、全面育人》。我们从她们办学理念当中不难发现她们把尊重个性，开发潜能当做办学理念从根本上抓学困生，使学生的个性得到充分的发展从而达到全面育人的目标。使每个孩子都得到了自由发展的空间和公平的机会。
(3)对学困生的理解存在差距
我们把学习困难、成绩不好学生称之为“学困生”而他们把我们所谓的“学困生” 称之为“潜能生”，从而给学困生一个更科学的，更人性化的界定。我的理解是每一个学生都有他本能的学习能力，有潜力可开发，只是我们的教育教学方法不够得当、不够科学导致孩子们学习的兴趣和积极性被扼杀摇篮里了，如果我们能够给予他们科学的学习方法及人生价值观的教育，就能够唤醒孩子们学习的欲望，也能开发他们的潜能，达到转化的目的。
2、 值得借鉴的经验
(1)、第二实验学校从2002年成立“潜能生班”效果不错。比如李聪这个孩子的转化过程就是很好成功的例子。我们能否也成立一个与之相当的班级，系统的抓，长期的抓，效果可能也会好点。当然必须跟学校的实际情况相结合
(2)学习体会宋校长提出的潜能教育的新理念：
①培养健康的心理是事实潜能教育的基础
宋校长主张潜能教育三大原则：公平性原则，差异性原则，基础性原则，来实施潜能教育，关注每一个学生的全面发展、个性发展和终身发展。
㈠帮助学生客观正确的认识自我
在平时教育中注重活动课，活动中培养孩子的乐趣，让孩子感觉到上学有意思，才能让他们在愉悦当中进行学习和生活，才能把孩子们留在学校，不让他们辍学。
㈡引导学生在自信中重塑自我
㈢激励学生在磨砺中超越自我
第二实验学校注重开学初的军训活动，在军训中让他们体验严肃、体验守纪、体验艰辛、体验服从，是孩子们一开始就养成良好的行为习惯。
㈣让学生在感恩当中不断完善自我
②实施特色课程是展开潜能教育的支撑
㈠务实的常规课给学生表现的时间
在平时的课堂当中给学生一些自由的空间，让他们成为课堂的主人，给他们表现的机会和时间。让他们从新竖起学习的信心。
㈡开放的校本课程—活动中给学生展示的平台，常规课和开放课有机结合，更好的发挥学生的主观能动性和积极性。
㈢丰富的实践课—生活中给学生锻炼的机会
他们利用暑假等节假日带学生去外地，在休闲生活中让孩子学习，比如：去日本称之为樱花之旅，了解樱花的生长特征、去北京跟外国朋友直接交流，完成英语作业等等，还组成课外学习小组，利用双休日等假日让同一个小组的一起活动，同伴互助学习，达到事半功倍的效果。
③实施多元化评价是落实潜能教育的保障
㈠增设综合性考试，促进学生全面发展
㈡增设调控分，促进主体性发展
㈢建立激励机制，促进学生个性发展
(3)浓郁的文化氛围给学生的成长提供良好的成长环境
丰富的走廊文化不仅培养了学生的动手能力而且能够丰富学生的文化生活，学生的作品使学生有所成就感从而体验成功的喜悦，提高他们学习积极性。--博才网
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