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动物游戏之谜ppt课件
软件大小：290K
软件语言：简体中文
软件类型：国产软件
软件授权：免费软件
更新时间：
软件类别：电子阅读
软件官网：
应用平台：Windows10, Windows8, Windows7, WinVista, WinXP
网友评分：6分
动物游戏之谜是现代动物研究专家周立明著作的一篇专门介绍、探讨动物游戏的科普文章，收录于人教版高中语文必修三第12课时，而今天小编为大家准备的动物游戏之谜ppt课件则专门是与该课程相匹配的一款PPT课件，该课件主要分为课文导读，预习检测，探究和点拨三块方面，通过这些方面不但能够带你走进作者、了解写作背景，帮助你更好的梳理、概述文章的大致中心思想、表述意义，以及启示人们积极地去探求动物游戏的目的，是一款老师备课、同学复习不可或缺的PTT课件，喜欢的朋友快来免费下载！作品背景动物行为学是研究动物社群为适应内外环境变化(刺激)所作出的反应的学科。研究动物的行为必须回答原因、发展、适应功能和进化历史四个问题。动物行为学是动物学中最引人入胜的一门学科。从早期达尔文、法布尔对昆虫行为的观察，到20世纪50年代洛伦茨和廷伯根对动物行为的研究，以及其他科学家对动物行为的观察研究，使动物的行为引起了人们极大的兴趣。《动物游戏之谜》就是一篇关于动物行为探讨的科普文章。动物游戏之谜教案【学习目标】1、了解科普说明文的文体特色及说明方法。2、锻炼理解、筛选信息的能力。3、发掘文章的人文内涵。动物游戏之谜教案围绕这些目标，主要解决了以下几个问题：首先，如何立足文体，让学生通过对这篇文章的学习进而熟悉这一类文体的基本写作特色，并且在此基础上能够试着自己去创作。这是一篇融科学性和趣味性于一体的科普文，因此，我们课上务必就要讲清它的“科学性”和“趣味性”分别体现在什么地方。文章的科学性主要体现在这几个方面：目的明确、层次清晰、逻辑严明。文章的题目直接说明了文章的写作目的，全文便是对这一目的的说明，所以称得上目的明确。围绕这一目的，作者展开了层层说明，由现象到分类，再到动物游戏的意义，逻辑严明，非常符合人的认识规律。这一点上可以通过划分层次的方法，引导学生，让他们自已自然而然的得出结论，并且一定要说出划分的依据。另外，文章的第三部分也是科学性的重要体现，四种学说内部本身就遵循着严密的逻辑顺序，是人类在这一问题上不断探求、不断思考的过程。对文章趣味性的理解更要注重引导，不能强迫学生接受，要通过学生自己的读，让他们切身地体会到这一点。所以，首先就要让学生朗读第一层，并由学生自己评价，找出文句背后的趣味。进而，阐明这种趣味性正是在恬当的使用了一些说明方法的基础上取得的。其次，对于科学性比较强的文体，甚至于其它文体的阅读，学生如何在文本中提取正确的信息起着至关重要的作用。这一问题的落实，主要是结合课后练习题，让学生在必要的示范练习的基础上进行合作探究，并且在最后直接看到自己的成果反馈。最后，学生学习除了学习必要的知识，还要能从文章中受到一种精神的熏陶。作者借“动物游戏”向我们传达了丰富的文化内涵，只是这种内涵需要学生自己去体悟，他并没有直接告诉我们。我试着通过提问的方式去引导学生，并结合他们自己的讨论一步步走进文章的深处。总的说，这堂课就是在充分利用多媒体技术的基础上，在直接感受和理性思考的基础上，让学生“动起来”，发掘其背后的深厚内涵。【教学目标】1、了解科普说明文的文体特色及说明方法。2、锻炼理解、筛选信息的能力。3、发掘文章的人文内涵。【教学过程】一、导入游戏伴随着我们的成长，很难想像没有它们的人生会是什么样子，更很难想像没有它们的童年将会留下怎样的回忆。有人说体育的本质就是游戏，甚至有人认为文学也起源于游戏。总之，是它们让我们的生命焕发出勃勃生机，对我们健康快乐地生活有着重大的意义和价值。那么，动物呢，他们也游戏吗?如果他们也懂的游戏，那么他们游戏的意义又是什么呢?学习完这篇科普文，我想，同学们一定会对这些问题有一个大致的认识，并且，你也会发现你已经有了一种新的眼光去看待周围的这些动物，或许它也有可能让你在新的高度上认识人与动物的关系。二、课文结构文章的题目是《动物游戏之谜》，由此我们知道这篇文章的主要目的便为了解开动物游戏的秘密。这也是说明文第一点特色，那就是首先要做到目的清楚。那么围绕这一目的文章是如何层层说明的呢?请同学们通读全文，给文章划分层次，并概括出每一层次的主要内容。明确：⑴～⑷ 动物也游戏 表(浅)⑸～⑻ 动物游戏 可分为三类 ↓⑼～⒂ 关于动物游戏的四种假说及结论 里(深)那么同学们可以看出，这篇文章就它的层次而言具有怎样的特点?明确：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑顺序，这非常符合人的认识规律，体现了说明文的又一点特色：条理清晰。另外，在第三层内部也存在着一定的逻辑顺序。同学们可以分析一下。明确：首先是一个分总的关系。其次是各学说之间存在着逐步加深关系。每一种学说的提出都是基于对前面学说的完善与补充。三、特色分析无论是“目的清楚”还是“条理清晰”我们都可以把它们看成是科普性文章“科学性”的重要体现。可“科学性”是不是科普文的唯一特色呢?我们借助文章的第一层次来做一次深入的理解。1、请学生诵读第一段，并让其它同学评价。总结：这段文字写的非常生动，充满着情趣。关键之一就在于一些说明方法的使用，如：打比方、拟人、提问等。当然，还有一种对同学们来说不是很熟悉的说明方法，那就是“描摹”，什么是“描摹”?“所谓描摹就是作者根据自己的体会，把事物的情况描绘摹写下来的一种说明方法。”(字幕)这一段文字，还有后面的两段，实际上都是这种说明方法与打比方和拟人等说明方法的综合使用。正因为此这篇文章便又具备了科普文的第二个重要特色：趣味性。2、请同学们课下找出后文使用到描摹这种说明方法的句子，仔细体会。并试着以你身边熟悉的动物为对像仿照这些句子创作一到两段，同学们之间交流，评评谁的更精彩。另外，还要强调一点，在进行仿写时不能一味的追求生动形象，作为说明文，更重要的还是准确和严谨，也就是它的科学性。无论是比喻、拟人还是描摹，在追求生动形象的同时，一定不要忘了“准确”这一最基本要求。象第一段的“走钢丝”“倒立”，第二段的“像小孩坐滑梯”，第三段的“像船帆似的”，这样句子在做到了生动的同时又准确地写出了动物们游戏时的情状，可以说是惟妙惟肖。也就是说，科普说明文的趣味性是服从于它的科学性的。下面再利用文章的第二层，从说明方法的角度去体会一下它的这种特色。四、找出这一部分使用的说明方法明确：说明方法：分类别、举例子、诠释。有些同学可能会认为这里使用到了“下定义”，所以需要在此处区别“诠释与下定义”。1、判断这种说法对不对，“有两个以上个体参加的游戏是战斗游戏”。明确：这种说法是不正确的。原文这样说“战斗游戏得由两个以上个体参加，是一种社会行为。”为什么不倒过来说呢?这实际上就涉及到了“诠释”与“下定义”的区别。2、字幕：⑴ 下定义需要遵循“……是……”或”所谓……就是……“的格式，而诠释在格式上相对灵活一些。⑵ 下定义要揭示概念的本质属性，而诠释不一定，它可能只解释出一部分属性。例句：铅笔是一种用石墨或加颜料的黏土做笔芯的笔。也可以有之前讲到的“描摹”的定义做说明。五、练习下定义的说明方法1、为更进一步地理解什么是下定义，让学生给“演习说”下个定义。(讨论)明确：演习说是一种把动物游戏行为看成是对未来生活演习或排演的学说。2、这种学说提出的依据是什么呢?用最简洁的话表述出来。明确：幼小黑猩猩掌中戏水。由此一些科学家得出一个什么结论?就是“游戏行为是未来生活的排演和演习。3、以此为基础，同学们完成练习题1的其它三种假说的填空。明确：自娱说：河马吹浮叶、渡鸦玩雪坡，自娱是动物的天性，通过游戏动物可以保持生理和心理上的平衡，从而得到一定的自我安抚和保护。学习说：黑猩猩玩棍子，游戏能让动物们学习各种能力，并把各种天赋技能和外界环境巧妙的结合起来。是一种实践性很强的学习行为。锻炼说：?羊在斜坡上奔跑追逐，北极熊夏季玩的各种游戏。锻炼它们的避害能力和保持身体的灵活性。这可以培养学生理解和筛选文章信息的能力。六、拓展作者列出四种假说后，在最后一段提出结论“研究者们各执已见，众说纷纭”，而且存在着每种假说都“难以圆满解释的问题”，“还要做更加深入的研究”。由此来看“动物游戏之谜”这个谜作者最终有没有解开?没有!那么我们学习这篇文章是不是就无功而返了呢?我们收获了些什么呢?又受到了怎样的启发呢?明确：1、收获：知道了动物也存在游戏这一事实;学习了各种说明方法;锻炼了筛选信息的能力，……2、启发：科学探求，实事求是的精神;更重要的是我们有了一个新的角度去思考人与动物的关系，就像我们在前言里所说。(字幕：导入部分)因为我们实在与动物有着太多的相似。(字幕：几张人与动物具有相似表情的图片)多还给动物们一些生存的空间，让它们继续它们的游戏，同时也是在保护人类自身游戏的权利。【教学反思】这节课的最大特点就是思路清楚，围绕着教学目标在充分调动学生积极性的基础上比较好的完成了教学内容。但在对文章进行深入挖掘的时候引导不够，有代庖之嫌。总结：大家虽然不是真正的命题者，但也能命出高质量的试题，说明文的考查点：对概念的把握，对重要语段的理解，判断推理能力。这体现在题干上，而错误选项的设置也不外乎以上几种。我们说打仗时知己知彼才能百战不殆，做题也是这样，只有掌握出题人的出题目的，设项角度，才能提高正确率。希望这节课能给大家信心，做好说明文。使用说明1、下载并解压，得出ppt文件2、如果打不开本文件，请务必下载3、***后，在打开解压得出的ppt文件4、双击进行阅读
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《动物游戏之谜》课堂实录
&来源：李四梅推荐
《动物游戏之谜》课堂实录
（播放动物游戏视频，展示课件图片）
师：这些动物们在做什么？
生：游戏。
师：同学们做过游戏吗？
生：做过。
师：做过哪些游戏呢？
生：捉迷藏、打口袋、跳绳……
师：游戏让我们的童年充满了快乐。那么，动物呢？它们也会像人一样游戏吗？
师：动物不但会像人一样游戏，而且多姿多彩。动物游戏的形式有哪几种最基本的类型呢？
生：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。
（课件展示三种游戏图片）
师：今天我们就来学习一篇科普说明文《动物游戏之谜》，一起走进动物王国，去探寻动物游戏的奥秘。
（课件展示课题：动物游戏之谜）
板书：教学目标：
把握说明内容
筛选整合信息
培养科学精神）
师：作者是怎样引出动物学家的“动物也像人一样游戏”这一观点的？
生：举了缅甸热带丛林里的叶猴、北极地区冰雪陡坡上的北极渡鸦和美洲巴塔哥尼亚附近大海里的露脊鲸这三个例子之后引出的。
师：这三个例子有什么特点？作者为什么不以动物界“三王子”----猎豹、长颈鹿、斑马为例？为什么不以露脊鲸、白鳍豚、中华鲟为例？
生：具有典型代表性。三个例子不是简单罗列，而是注意了生物种类和生活区域的不同----三种动物囊括热带到寒带、陆生到水生、走兽到飞禽。
师：这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用？
生：突出了动物游戏的普遍性，充分证明“动物也像人一样游戏”不是偶然的和罕见的，从而突出了研究动物游戏的意义。
师：既然动物游戏活动是普遍存在的，那为什么课文的题目还叫“动物游戏之谜”呢？
生：文中的“谜”是指“动物为什么要进行游戏”，也就是动物游戏的目的。
（板书：动物为什么游戏？）
师：课文解开了这个“谜”了吗？
生：没有。
师：科学研究的思维过程一般是提出问题----分析问题----解决问题。课文也应该遵循这样的思路安排结构----先提出“动物为什么要进行游戏”这一问题，然后予以分析，最后解决问题。课文为什么没有结论？
生：课文不是没有结论，而是没有确定的结论。课文的结论是“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”。因为动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还很有限，现在提出的各种解释都有其合理性，也有其局限性，只能称作假说；假说是对客观事物所作的假定的说明，科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
师：关于动物游戏，作者介绍了哪些“假说”？
生：“演习说”、“自娱说”、“学习说”、“锻炼说”。
（课件展示四种“假说”）
（板书：演习说 、自娱说、学习说 、锻炼说）
师：“演习说”与“学习说”有区别吗？
生：“演习说”只限于幼小动物；“学习说”则除了幼小动物，也包括成年动物。师：请同学们以小组为单位阅读相关内容，筛选出各种“假说”的根据和结 论。
(展示课件：
阅读科普说明文的程序
整体把握,微观勾勒
准确寻找,筛选提取)
生：演习说
根据：黑猩猩掌中戏水。
结论：游戏是生活的演习。
根据：河马吹浮叶，渡鸦滑雪坡。
结论：游戏使动物的紧张的自然竞争生活得到调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。
根据：黑猩猩用棍子互相赶来赶去、取食物，动物“捉迷藏”和追逐游戏。
结论：游戏是一种十分重要的学习行为。
根据：西伯利亚?羊奔跑、追逐、跳跃，北极熊摔跤、奔跑、追逐、滑坡和夏季游戏。
结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力。
师：以上四种假说，你赞同哪一种或哪几种？为什么？除了这四种假说，你还有自己的观点吗？
生一：本人比较赞同“自娱说”。动物确实需要学习捕食、躲避天敌等适应生存的社会行为，但就像人一样，动物也需要休息，也需要娱乐。之所以叫“游戏”，就是它们通过自娱的方式缓解心理上的压抑，让生活轻松一些。这种游戏的攻击性、敌对性很小，例如北极熊的厮打很亲密等等。从另一个角度来看，做游戏也是动物生活幸福的一种表现 。
生二：我更同意“学习说”。一个人一生都需要不断学习，动物是这样。一个动物如果不通过“模拟”实战来学习最基本的生存本能，如何能alive？像其它一些说法，都只是动物们在学习过程中所派生的东西。毕竟，生存才是硬道理！
生三：我赞成“自娱说”。类比一下人类，我们游戏的目的是为了放松，排解压力；同样，在物竞天择、适者生存的环境下，动物也承受着巨大的压力，所以动物需要用娱乐的方法缓解压力。可能在游戏的过程中动物们会学到一些生活的技能，但这些只是一些意外的收获。
生四：我比较倾向“锻炼说”。人类需要锻炼来增强体质，动物又何尝不是呢？何况动物生存在弱肉强食的大自然中，潜伏的危机不言而喻，所以动物要进行“全民健身”活动，锻炼身体，增强体质，来保持身体的灵活和力量，为生存打基础。任何生物在生命之初都是没有任何生存能力的，动物也是一样。什么叫能力？《卖油翁》中的老人说：“无他，唯手熟耳。”对动物而言生存最重要，所以它们利用一切时间锻炼自己。
生五：我比较同意“演习说”。任何一个动物出生后都会学一些必要的本领吧？每一个动物都有与生俱来的自我保护意识，在千变万化的大自然中，它们时刻意识到危险的存在，就必须不断提高自己的本领。
生六：我和同桌同意“学习说”。因为动物们生活在弱肉强食的世界中，生存与竞争是一个永恒的话题。而游戏是学习生存技能的最佳途径。正如小狗在玩耍撕咬中磨练了牙齿一样，游戏为动物带来的不仅仅是快乐，更多的是在生与死的铿锵对峙时，赢得生机。
生七：我更支持“自娱说”。只不过自娱的同时也达到了学习、锻炼的目的，就像我们在生活中，娱乐的同时也可以学习技能，锻炼身体。
生八：动物的世界与我们人类社会并不是对立的，我们完全可以通过对人类行为的研究来解释动物游戏。我们的行为有时只为了单纯的娱乐，但更多时候是为了更好地适应生活。无论是动物还是人类都有两种需要----生存需要和生理需要。动物为了生存，就必须在速度和能力上超过天敌和猎物。要达此目的，就要在生活中锻炼自我，作实战演习。所以，我认为锻炼说和演习说合二为一更为合理。 “学习说”被“锻炼说”所包含，所以可以忽略。
生九：我比较同意“自娱说”。就像课文里说的，成年的动物是不需要演习生活的，而他们也同样需要游戏，所以“演习说”被否定。至于“学习说”和“锻炼说”，我想可以用我们人类举一下例子。我们从小就在游戏中成长，一个很简单的玩具都能玩上一整天，想必大家在玩游戏的时候都没有考虑到我们是为了进化或是学习某种技能吧？我们游戏的目的只是单纯的为了快乐或者放松。以此类推，动物游戏也应该是在紧张的弱肉强食的生存环境中的一种自我放松的行为。正如一些科学家所说，游戏行为是动物的天性表现，也就是说，动物有“自我娱乐”的天性。越是进化程度高、智力发达的动物，这种“自我娱乐”的天性就越强。这种天性也是动物的一种自我保护的本能，通过游戏，可使动物在紧张的竞争生活中，得到生理和心理上的调节。综上，我得出的结论是动物游戏属于一种自娱自乐的行为。
生十：我不否定“自娱说”，但更赞成“锻炼说”。游戏是万物的天性，可以说游戏的能力是与生俱来的，只不过游戏的“级别”有高有低罢了。从这个角度来说，“自娱说”有说服力。曾经读过一段课外阅读：生活在悬崖峭壁上的老鹰，当小鹰即将长大要独立飞翔时，就会把小鹰翅膀的骨头折断，再把它们从高崖上推下去。忍着剧痛的小鹰奋力振翅才能飞翔，才能把骨头重新接合。有的小鹰因害怕剧痛未能振翅而身死于峭崖之下。看似轻松愉悦的飞翔游戏中藏匿了多少痛苦、挫折和磨难。也许当那些小鹰长成苍鹰后，飞翔会变为一种娱乐；若说小鹰的这种飞翔是自娱自乐，那么以生命为代价的娱乐小鹰会选择吗？但作为动物，只要生活在大自然中，就要为生存而锻炼自己的能力，不论是有意识的还是潜意识的。综上，我觉得“锻炼说”更有说服力。.
生十一：虽然缺乏新意，但我还是感觉“学习说”比较好。动物毕竟和人不一样，它们总不能像我们一样，找个教室，找一位前辈，给它们讲解怎样才能生存下去吧？在游戏中学习是一种效率最高的学习，正所谓“寓教于乐”嘛！动物不会背着沉重的书包去上学，也不会回家把***给家长看，但是他们会寻找一种最好的学习方式来争取生存的权利。比如说，动物常常玩追逐游戏，那么被追逐的动物就可以学习如何逃生。
生十二：动物也有智商，只是没人类那么高罢了。动物的智商一般不超过五岁孩子的智商。你想想，小孩做游戏是为了什么？还不是玩？动物游戏的目的当然也如此，哪有那么复杂？用动物学家一百六七十的智商去研究那些原本很简单的动物的行为，只会让简单的问题复杂化。如果硬是要强加个学说的话，我觉得还是“智商发展说”更合适。当一种生物的智商发展到一定的程度，自然就会产生比较高级的行为----游戏行为就是其中的一种。根据赫胥黎的《天演论》和达尔文的《物种起源》来看，人类不过是比动物的进化速度稍快一步而已，所以可以做出很多复杂的动作。动物的今天就是人类的昨天，人类的今天将会是动物的明天。所以动物游戏行为的解释就是“智商发展说”
生十三：本人的观点是“各种说”。首先，动物在小环境中可以熟悉以后大环境中所需要的技能，这是“演习说”；其次，和我们人类一样，动物也需要放松，这时玩耍就变成了娱乐；游戏是最好的学习方式，因为乐在其中嘛；生命在于运动，强健一下体魄，“锻炼说”也很有道理。
生十四：我同意“其它说”。虽然各种说法都有一定道理，但都不能与动物的游戏行为完全吻合，这些探索还只是表面的，浅显的。所以这里面一定还存在着人类未能发现的奥秘，等待着我们去继续探索。
生十五：人类的智商再高也不会理解动物在做什么，除非你可以变成动物。两个根本无法沟通的物种怎么会了解对方的思想？不要依仗自己高智商就想为别的动物下定论，其实我们什么都不了解，又何必去费脑筋研究它呢？而且，即使研究出来，对人类又有什么帮助呢？是用来驯化动物，还是要利用动物呢？学为所用，研究这个，又是用来做什么呢？
生十六：人类的很多研究实际上在当时看都无法发现它的价值，但正因为有第一个吃螃蟹的人，人类才开始进步，更加文明。我们探索外物的最终目的其实是在探索人类自身。只有走出第一步，人类才有可能看到以后的路。有时这些探索可能最终没有结果，可是这并不能说明一切都没有意义。我们今天的探索所得在未来的某一天或许会被后人推翻，但那探索的过程本身就意义非凡。
师：同学们有理有据，各抒己见，这些发言本身就是极有意义的探索。由于研究的对象的局限性，这四种假说都不能很好的解开“动物游戏之谜”。即使这样，这四种假说也依然不可低估。科学研究的假说是根据事实提出的，一旦经实践证明其正确性，就会成为理论。四种假说均立足于科学家对动物行为长期的观察与研究，为后人形成理论打下了很好的基础，像提出“演习说”的女科学家珍妮.古多尔，在猛兽出没、人迹罕至的非洲密林与习性凶猛的黑猩猩朝夕相处，观察研究，一待就是40多年；同时，科学家们不因循守旧、大胆质疑的创新精神也是值得我们学习的。
同学们的看法都很宝贵，我们尚无法确定问题的***。科学讲求实事求是，同时允许争鸣。这几种假说，哪一种更有道理，现在还难下定论。动物为什么游戏，连专业的研究者都众说纷纭，各执己见。正如作者所说：要解开动物游戏的所有秘密，还需要我们----
生：更加深入的研究。
师：（板书：还有待更深入研究）
作者在文章最后一段引用了英国动物生态学家罗伯特.亨德的话：“动物的游戏行为是如此复杂的行为，甚至要给这种游戏行为下一个确切的定义也很不容易。”尽管不容易，但我们也还可以做一下尝试----为“动物游戏”下一个定义。
下定义是用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。下定义的语言必须精练简洁，它的语句形式一般是“某某是什么”。例如给“动物”下一个定义----动物是以有机物为食料，有神经，有感觉，能运动的生物。
请同学们认真阅读课文相关内容，然后用简明的语言为“动物游戏”下定义。
生：动物游戏是动物的一种无目的和结果的即兴发生的没有固定的模式和规则的内容复杂多变的行为。
师：这节课,我们探究了一些没有定论的问题，这样的问题在我们研读这篇文章时应该还有。例如，动物游戏果然没有目的、没有结果吗？演习、自娱、学习、锻炼是不是它们游戏的目的？“我游戏，我快乐”是不是它们游戏的结果？距离作者写作这篇《动物游戏之谜》已过去了20多年，关于动物游戏，科学家们的研究又有了怎样的进展？未来又会得出怎样的结论？科学无止境，动物为什么游戏，应该不会永远是一个谜。也许，你就是那个解开谜团的智者。
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