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《音乐巨人贝多芬》教学案例
案例背景：长期以来，教师教知识，学生学知识，对学生学习能力的培养和学习效率关注的不够。为改变旧的教学思想和教学模式，在语文教学中，提高语文教学效率，积极打造高效课堂，我校实施“3331”教育教学理念下的“三环六步”教学，基本原则是突出学生主体地位，体现“先学后教、以教导学、以学促教”。其中第一个“3”是“三全”，即面向全体、全面发展、全身心发展。第二个“3”是“三抓”，即抓实课前预习，抓实小组合作，抓实检测提升、复习巩固；第三个“3”是“三评”，即课前评预习，课中评效果，课后评检测。我重点在“检测评比，高效教学”方面进行了尝试，激发学生强烈的学习竞争意识，促进学生自主学习，从而提高学习效率。本人对《音乐巨人贝多芬》这一课的教学实践进行了探究，积极实施“三环六步”教学，努力建设开放而有活力的语文课堂。教材分析：《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。教学设想:1、本文是自读课,教学时间安排一课时。2、由于课文篇幅较长,涉及到的课外相关知识较多,所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。3&、概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。4、课堂总体思路：设计导学案，让学生课前完成学案预习内容；课中先展示评比并纠错，然后小组合作交流，找到体现贝多芬特点的肖像和语言描写并进行分析，引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育；再随堂检测评比。5、在分析课文的过程中，适时播放贝多芬的《命运交响曲》。鼓励学生课下欣赏贝多芬的其它作品。导学过程：&&&&学科&&&七语&&&班级&&&&&&&主备人&&&淡志华&&&授课人&&&淡志华&&&学生姓名&&&&&&&课题&&&音乐巨人贝多芬&&&第&1&&&课时&&&授课时间&&&&&&&学习目标&&&学习贝多芬与命抗争的坚强性格。2．学习通过外貌描写表现人物的个性。&&&重难点&&&1、通过外貌描写表现人物的个性。2、揣摩语言，理解贝多芬对厄运的态度和感受。&&&导学流程：一、课前（预习内容）1．介绍贝多芬&()：播放贝多芬的《命运交响曲》&2、有负责检查本课字词的小组出代表听写字词，然后小组内交换批改，组长汇报听写情况。（教师根据情况给各小组打分。）3．默读课文，你认为贝多芬是个怎样的人？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&二、课中：（一）预习展示：（二）合作学习：1.&整体感知：&在你眼中贝多芬是个怎样的人？请给课文加一个副标题：《一个&&&&&&&&&&&&的贝多芬》&2.句段品读&A.朗读1-5自然段，思考讨论问题。在佣人眼中贝多芬是怎样的人？为什么？&B.朗读6-9自然段，思考讨论问题。(1)通过佣人的引见，客人所见到的贝多芬又是一个怎样的人？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(2)为什么说贝多芬的生活是窘迫的？从哪里可以看出来？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(3)为什么说作者眼中的贝多芬是坚的？请找出相关外貌描写的语句，谈谈自己的感受。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&C.&朗读10-24自然段，思考讨论问题。（1）“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）经过跟客人的交流，贝多芬眼中的自己又是个怎样的人？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（3）他认为一株树都比自己要好，为什么？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(4)“你可能想到我----一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”“&倒落了的火山”指什么？&“熔岩”指什么？哪两个词表现了贝多芬对命运的抗争&？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（5）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”“永恒”指的是什么？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&D.&朗读25-27自然段，思考讨论问题。在贝多芬的经历中，哪件事给人的感触最深？为什么？&&&学生分组展示自己搜集的贝多芬的资料。教师评比总结展示有关贝多芬的介绍。组内评比小组展示，学生组内评比。&&&&感知理解主人公形象，分析主人公思想性格，培养学生的理解、欣赏和评价能力。&&培养学生的理解、欣赏能力，读出语句的内涵。&&&（三）小组交流：（四）质疑探究：（五）随堂检测：课文正因为抓住了贝多芬典型的外貌特征进行描写，以形传神，表现了人物的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。我们要学习本课的外貌描写方法，抓住人物典型外貌特征来表现人物，要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。?&实践：五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，完成后小组内交流，选出好的作品班上交流，大家一起猜写的是哪位同学，师点拨写法得失。)（六）作业：&&&&&&&&心灵之灯&&&&表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲童回家过夜。夜很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“您能告诉我‘红’是什么样子?”这下可把我问住了。思考了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过‘火’吗?火是‘红’的。”“那‘红’一定很烫呀!”他说。我又讲：“老师给你讲过太阳吗?太阳是‘红’的。”“那‘红’一定可以给你们光明了?”“我们身体里的血也是‘红’的”。“那‘红’一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子，因为在他的世界里只有黑一种颜色。我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说：“红是流动的、是烫的、是发光的，好美丽哦!”在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉!&&&&“大哥哥，你听!”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。”我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：“是有猫叫!”我只好顺从地打开门，呀!真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”地在叫。&&&&他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音，他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只是运转我们的感官，听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。&&&&他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是他比我们多一分细腻的情感，比我们更加珍惜活着的美丽。有一个故事说，乡下有位瞎婆婆在自家院门外***了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。老人用灯为别人照路，同时也点亮了自己持久不息的生命之灯。我黯然，检讨自己在物欲横流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能承受生活的平凡之美?1.&用文中的一句话概括本文的主题：2.&你能体会出当无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子时“我”的心理吗?请描述此时的心理：3.&在“我颓然”时，盲童却自言自语“好美丽哦!”此时，你有什么感想?4.&文章最后作者为什么要写“瞎婆婆”的故事?三、课后（复习巩固）：　　读《约翰．克里斯朵夫》(可自由选读，可读教师推荐的卷五)，写出阅读感受。小组交流研讨&&&&&&借鉴模仿，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。全班评比。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&评比作业&&&&&&学习反思&&&&&&&&&&&教学反思：　　课文是写现实生活中作为常人的贝多芬的内心痛苦和他顽强的抗争精神，这些恰恰是人们不常知道的。本节课让学生广泛搜集贝多芬的资料，能更好地领会文中主人公的人格美。音乐是表达和沟通人的心灵的最好方式，让学生从音乐中走进人物，从而更容易、更准确的理解、感悟人物形象。最后再以交响曲结尾，让学生在理解了人物的基础上，再次升华，感悟主人公的人格魅力，学习主人公的思想精神。　　对于本节课的目标，我主要把握文章核心，以全面认识贝多芬为契机，从人物描写入手，分析人物性格，从而把握人物形象。这样使课堂学习任务非常明确，也便于学生去理解文章。　　最后环节中让学生进行写作训练，让学生学以致用，对品味文章传神的外貌描写和提高学生的写作能力都有较大帮助。　　另外，我充分发挥了学生的小组合作作用，通过学生小组合作探究，去发现学习中的问题，主动解决问题，从而让学生主动地参与学习，学生真正成为课堂的主人；而教师成了主导者、参与者，和学生平等交流、共同研讨、精讲点拨。检测评比激发了学生的学习积极性，课堂学习更高效。整个课堂是民主的、和谐的、积极的、充实的，每个学生都有自己的思考，都可以展示自己的见解，都可以平等的进行探讨，课堂真正成了学生的课堂。&&&&不足之处：在指导学生将搜集的资料有机高效的与课文结合方面，还有待进一步提高。&&&
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黑龙江省伊春市上甘岭区中学七年级语文下册 第三单元 13《音乐巨人贝多芬》教案 新人教版
导读：13、音乐巨人贝多芬，能力目标：探究贝多芬的人物形象，情感、态度与价值观：学习贝多芬不屈的奋力抗争的精神，【交流点拨】本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过，B2、客人是怎样访问贝多芬的，记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，“客人”和贝多芬会面、交谈，贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥，在诸多的生活重压
13、音乐巨人贝多芬
【课程标准】
一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
【教学目标】
知识目标：欣赏课文的外貌描写和语言描写
能力目标：探究贝多芬的人物形象。 情感、态度与价值观：学习贝多芬不屈的奋力抗争的精神。
【重点】学习传神的肖像描写。 【难点】学习作者通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展示人物内心精神世界的写法。
【课时】1课时
【教学过程】
【资料链接】
册子51页“文本信息”
二、【自主学习】册子51－52页预习效果自测 三、【合作探究】
B1、本文记叙的线索是什么?
【交流点拨】本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
B2、客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。
B3、化身为文章中的一个人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。
女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强
客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此瑰奇的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。
贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。
B4、速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，勾画出贝多芬外貌描写的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界？
（1）两肩极宽——要挑起整个生命的重荷及命运的担子。
（2）衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器——浪漫、不拘小节，典型的艺术家性格。
（3）有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
（4）悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颏——是一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。 小结：从贝多芬的外貌描写中我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的外貌描写中，表现了他的生
活遭际、个性气质和特有的精神世界。
C5. 你认为贝多芬是一个怎样的人？
独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
C6．读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
四、【展示质疑】
五、【达标测评】
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，你又是如何理解这些话的？
1. 你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。
这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
2. 一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好??
其一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了??
3. 你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
4．听我心里的音乐! 你不知道我心里的感觉! 一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! 贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。
5．他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 “永恒”指的是浸透贝多芬心灵的音乐。可以从创作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解。
六、作业：册子“课后提升训练”
包含总结汇报、教学研究、外语学习、经管营销、资格考试、农林牧渔、计划方案、高中教育以及黑龙江省伊春市上甘岭区中学七年级语文下册 第三单元 13《音乐巨人贝多芬》教案 新人教版等内容。
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