春燕的生命是美丽的，因为他们的肩上担负着别人的希；上我们可以看出，有时候负担不但不能阻挡我们前进的；是他的生命必须要完成一些的使命；及物动词和不及物动词，verb的缩写conj=连；；
春燕的生命是美丽的，因为他们的肩上担负着别人的希望，前途，健康。他们在负重前行。适当地为我们的生命负点重，负重前行，那样我们的生命将更有韧性，它即便不伟大，而必然更接近伟大；即便不永恒，也必然隶属于永恒。让我们一齐唱起赞歌：美哉，负重的生命。【素材】1、马拉松长跑是一项考验人耐力与意志的比赛。一位长跑冠军谈起他的成功经验时说：平常的训练他都坚持在脚上捆一些沙包，久而久之，习以为常，比赛时取下沙包，便能健步如飞，身轻如燕了。2、一位“理科状元”在毕业以后因无法适应社会，自杀身亡。他的遗嘱中写道：“小时候，过分的爱与安逸的生活，使我在面对如今社会残酷的竞争时是多么的手足无措，一次次的失败使我彻底放弃了人生。”3、生命对于我们每个人有且仅有一次，它是多么的宝贵，生命价值的体现前提在于我们如何正确对待生命，而生命充满太多的未知，“负重”便是一个积极的人生态度。正如滑在泥里的车子需要加上重物才能从泥泞中挣脱出来，人也需要在适当的负重下才能奋力拼搏。4、人生如同行船，遭遇风浪在所难免，所以我们需要负荷。可相反如果负荷过重，又不利于航速的加快。人总有压力，但要适度，要学会变负为正，变压力为动力，那才是对“负重”的正确理解与把握。5、古语有云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为………”正所谓“生于忧患，死于安乐”。安乐就是那杯慢性的毒酒，味甘美却时刻腐蚀人们的心灵，让人们思想惰化，不思进取，最后使人碌碌而终。给生命一些重负吧！只有肩上有了责任，你的心才会产生思进与奋斗的念头，你的行为才会真的趋向和谐、健康。负重，就好比是给人生航船装上“镇海石”。伴着他，你的人生航程就能如愿地抵达成功的彼岸！6、背着房子上路，蜗牛处处都有温暖的家，因为它把别人看成担子的壳随时携带；背着盔甲上路，乌龟处处都有坚强的保护，因为它把别人看成负担的壳随时背着。或许，万事万物总要背负各种各样的担子，但也正是这些担子让我们在前进的道路上留下一串串深深的脚印。7、生命——负重前行话说曹操在华容道被关羽击败，只有十八人跟随，其中一个是厨师，背着一个大铁锅，负担很重。几个要好的朋友要求他扔掉大铁锅，因为现在大家是逃命不是旅游，但是厨师始终没有扔掉铁锅。结果因为厨师背上背有铁锅，没有被关羽将士的箭击伤，过河的时候没有被湍急的流水冲走。从厨师背铁锅
上我们可以看出，有时候负担不但不能阻挡我们前进的脚步，反而会帮助我们更好地走人生之路。从这个意义上发散开去，人生路上很多看似负担的事物，很有可能成为我们成功的一个保证。8、负重的生命使你居安思危；负重的生活使你奋发向上；负重的生命使你能够取得海中的骊珠；负重的生命才能使你到达事业的颠峰。负重，成就了英雄，创造了伟人。当人生的琴弦断了时，不要悲伤，天永远没有绝人之路。忍辱负重，演绎了一部部“惊天地泣鬼神”的人生：文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大抵圣贤发愤之所作为也。真正的勇者面对困难会利用它，铸就心愿。 9、巴尔扎克29岁时负债累累，后来从事文学创作，起初的目的只是为了还清债务，但逐渐爱上了文学创作，给后人留下了一笔宝贵的精品著作。试想一下，如果当初巴尔扎克没有这种还债的压迫感，也许今天文学史上就会少了一颗巨星。一个人在有压迫感的情况下，爆发出来的力量是无穷尽的。这也为他的人生划上了一个完美的句号。10、负重是成功的基石，这被中国无数事实所验证。越王勾践战败后，忍辱负重，背负打败对手、兴旺国家的重任，卧薪尝胆，十年生聚，最终战胜夫差，一洗耻辱。伟大的辛亥革命的领导人、建立资产阶级政权的孙中山，身负反帝反封建双重重任，努力研究革命形势，最终成功推翻满清政府，结束了中国两千多年的封建统治。改革开放的总设计师***，三起三落，屡遭迫害，却矢志不渝，承担振兴中华的重负，大胆改革，使中国综合国力不断提升。孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”这句话告诉我们，负重是人们成功的基石。越王勾践、***的事例不正说明身负重任，会磨砺人的意志，磨练人的筋骨，增强人的信念，助人登上成功的高峰吗？11、这种因勇于负重而成就自我的人不胜枚举。苏轼勇于负重，历经沧桑，直面磨难，青史留名。武则天勇于负重，胸怀大志，历尽艰辛，终成女皇。美国总统林肯勇于负重，废除奴隶制，阻止美国分裂，赢得后人景仰。无数事实证明，生命不能负重，必然胸无大志，虚度光阴，经不起风雨的吹打。唯有负重的生命方能直面风暴，矢志不渝，到达成功的彼岸。世界上没有偶然，只有必然。 我们的生命诞生在这个世界，当然不只是母体孕育了我们那么简单，一个人的存在一定
是他的生命必须要完成一些的使命。那么，身为炎黄子孙的我们，身上背负的到底是什么？ 那些勤政爱民的皇帝是为了什么？那些体察民情的大臣是为了什么？那些戍守边疆的战士又是为了什么？是为家，是为国，是为天下所有的人。那种在我们的身体里流淌着的中华血让一代又一代的中国人为了同一个目标不断地努力着，而那个目标，便是――振兴中华！ 我们身上背负着不同的使命，让我们在这个世界上实现着我们不同的人生价值。可是，无论你在什么地方，身负什么职业，都因为你的灵魂中刻着“中国”这个名字，你就必须为了这个我们的祖先留给我们的，永远没有尽头的使命而奋斗。我们的生命永远都背负着中华的过去与未来。也正因为我们的生命背负着如此的使命，才让我们的生命才有了重于泰山的重量。 千古传承的文化，历史传递的精神，无时无刻不在告诉我们一个中华儿女应该铭记的，应该担负的，应该履行的责任。振兴中华！好一个振兴，好一个中华！我们的生命孕育在这中华大地上，我们的血液，我们的骨髓，我们的灵魂都烙下了中华的印记！ 沉溺在光怪陆离的现代社会的人啊，你们可曾在那绚烂霓虹外的社会里，网络幻想下的现实里，思考着我们身为中国人的责任？ 如今，还有多少人记得当初流血牺牲的先烈，有多少人面对国旗的时候心中澎湃，又有多少人在用自己的真心担负身上的责任。战争，历史，时间，这一切都不曾抹掉那担负在我们身上的使命，也不曾减轻我们生命的负重，忘记的，是我们自己的心，那颗坚韧的心似乎再也唤不起像祖先一样对祖国的爱！ 不是啊，我们并不是在这样的社会学会了无情，学会了冷漠，我们应该拥有和祖先同样的热情，同样的使命感。可是，当我们站在历史的面前我们做了什么？是对历史的回顾，然后感叹历史的辉煌？是对先人的敬畏，然后感叹先人的伟大？不错，祖先给了我们叹服的过去，我们却忘记了他们最想告诉我们的东西――我们生命的负重！！ 醒来吧！ 我们的生命连接遥远的过去和遥远的未来，我们的责任是为了让明天的祖国像过去一样辉煌！也许，在未来的某一天，我们的子孙也会像我们今天一样赞叹我们创造的辉煌！ 让我们把祖先留下的生命的负重延续吧！
英语词性缩写 n. 名词 v. 动词 pron. 代词 adj. 形容词 adv. 副词 num.数词 art. 冠词 prep. 介词 conj. 连词 interj. 感叹词 prep = 介系词；前置词，preposition的缩写 pron = 代名词，pronoun的缩写 n = 名词，noun的缩写 v = 动词，兼指
及物动词和不及物动词，verb的缩写 conj = 连接词 ，conjunction的缩写 s = 主词 sc = 主词补语 o = 受词 oc = 受词补语 vi = 不及物动词，intransitive verb的缩写 vt = 及物动词，transitive verb的缩写 aux.v = 助动词 ，auxiliary的缩写 adj = 形容词，adjective的缩写 adv = 副词，adverb的缩写 art = 冠词，article的缩写 num = 数词，numeral的缩写 int = 感叹词，interjection的缩写 u = 不可数名词，uncountable noun的缩写 c = 可数名词，countable noun的缩写 pl = 复数，plural的缩写 语气词 int. 缩写词 abbr. abbr
abbreviation(略)略语 aux
auxiliary(助)助动词 def art
definite article(定冠)定冠词 indef art
indefinite article(不定冠词)不定冠词 inf
infinitive(不定词)不定词 int
interjection(感)感叹词 part adj
participial adjective(分形)分词形容词 pers pron
personal pronoun(人称代)人称代名词 [VP]Verb Pattern(动型)动词类型 v iverb intransitive(不及物动词)不及物动词
vi不及物动词vt verb transitive (及物动词)及物动词
vt及物动词 除这十大类词之外，英语还另有判断词yes和no。人来人往素材构思一个人总要走陌生的路 看陌生的风景 听陌生的歌 然后在某个不经意的瞬间 你会发现 原本是费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了 人来人往的生命中总要经历遇见与离开 然而我们能做的 也许只能是 继承对方拥有的让我着迷的品质 好好的生活下去 人流量大，来来往往一如超市、一如车站…………时间好像忙于应酬你是否只是一个过客？人群是欲望的洪流，是欲望的集结，他们大声地说话企图寻找自己的回音，他们大胆做事妄想觅得一席之地。勿忙走路的人们，在人来人往中，抑住了燥动，止住在不安，在人来人往中，安静地等待“战利品” 我想我并非一个合群的人，常常是一个人。每天学校的晚自习前，我都会菁菁地横躺在后操场的乒乓球台上，斜视我周围的人群。 或许人到了高三，都会选择属于自己的方式来行走，有的似非穿行，有的似非踽踽。看着人群离我而去，奔往各自的方向。而我的脚步此刻最忠于我，脚步就是我的方向。我曾也试图融入这人来人往，他们走得太过匆忙，我渐渐明白即使去顺从他们的速度，我也会迷惘，失去或者说找不到方向。 劳伦斯说：“世界不能选择，春天不能抑制。”我自有怀想天空，怀想一片我的天空。 起点的不同也决定了人来人往的结果最终不过是分离。这对我来说是个残忍事实，之所以选择独行便是如此
。人群是随意的，除非能在其中保持自己的步调。人来人往是没有终点的，曹文轩笔下的“悲剧性实质”便是对这样的人群的深意。 于是，放学的大道上，我是末尾的一个，我的后方只有渐行渐远的学校雕塑。我坚信那些人群的喧嚣不过是浮躁。再多的“车如流水马如龙”，再多的“美人如玉剑如虹”，若是少了“蝉躁林愈静”，身边的人再多也只是徒然。 我常常把自己置于村上《挪威的森林》那片黑压压的森林中，在想：渡边流露的迷惘的眼神在诉说着怎样的渴望？或许他已明白自己的世界早已被安排在那几驾固定的航线上了，生活是场演不够的对手戏；而川端《雪国》中结尾驹子目睹叶子的火，她惊慌地在人群中打转，背后的烈火熊熊，岛村和人群一起奔向火场的方向，驹子却抱着叶子与人群背向而驰，那是歇斯底里的一种狂奔……读川端的文字就像是在看一幕幕的电影，或悲剧。毕竟，人们不会习惯与人来人往不协调的旋律，有的仅仅是从视觉上的反差而已。 我最终明白，人来人往不过是一些人的疲于奔命，不过是繁华世界的缩影，不过是内心苍白冷漠的表现。我始终坚信周国平的“灵魂只能独行”，灵魂指引着我们的前往，我也不过是人群中的一个简单个体。
人群是欲望的洪流，是欲望的集结，他们大声地说话企图寻找自己的回音，他们大胆做事妄想觅得一席之地。勿忙走路的人们，在人来人往中，抑住了燥动，止住在不安，在人来人往中，安静地等待“战利品” 喧嚣的尘世，人们不厌其烦地一个劲地玩着“换面具”的游戏，今天我是***，明天有可能是一个惧怕天日的盗贼，更不堪入目些，今天是个活生地散发血性的人，明天也许是个连用畜生这类词无法比拟的灵魂缺失的人。 让你眼前一亮的东西也不是没有，可相对于你憎恶的，真可谓小巫见大巫，用数字方法解决的话，早就以微乎其微或概率接近0的原因而省略了。我想唯一能让现代人脱口不离便是“拾金不昧之类，可现在已有人放“金让你拾了，谁还有这个胆？不要命了罢。 于是，举世皆浊我独醒。 缠绵的秋雨将令人燥动的炎夏推向时间的深渊，这个萧索的季节，寻不到郁达夫故都的秋味，那以静，那么轻，哪么悲凉，也无处觅刘禹锡晴天一鹤排云上，便引诗情到碧宵的情趣，值得庆幸的是，我没有在人来人往中迷失自我，抑或灵魂缺失，而是沐浴着一种秋天特有的丽质，云审视自己，去反省自己。 人来人往的秋夜，寂寞仿佛是黑夜里一道苍白的伤口，没来得及愈合，已让心头某
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百度文库 教育专区 高中教育 英语文本素材0502_英语_高中教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 文本素材0502_英语_高中教育_教育专区。书籍是人类进步... FTP 是英文 File Transfer Protocol 的缩写,即文本传输协议。 Private Messages ...文档贡献者 陌上花开香满屋 贡献于 专题推荐 2014教师资格材料分析辅... FTP 是英文 File Transfer Protocol 的缩写,即文本传输协议。 FTP 是 File ...是指将文字材料通过 扫描仪输入作为计算机图像文件,通过软件识别为中文或英文内码... 了解文本素材的主要特点; 熟悉常见的文本文件的格式,...大小写英文字符、运算符号、标点符号、标 识符号和...OCR 是光学字符识别技术的英文缩写。扫描仪+OCR ... FTP 是英文 File Transfer Protocol 的缩写,即文本传输协议。 pm 是什么意思 ...文档贡献者 lpa19866 贡献于 专题推荐 2014教师资格材料分析辅... ... MM-材料采购合同(标准文本)_合同协议_表格/模板_实用文档。材料采购合同 合同编号: 购货单位: (以下简称甲方) 供货单位: (以下简称乙方) 签订日期:签订地点: ... 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档各企业英语缩写_互联网_IT/计算机_专业资料...它乃用来表示一产品﹝成品或半成品﹞是由那些零组件或 素材原料所结合而成之... 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档常用英语缩写词_高三英语_英语_高中教育_教育...FTP 是英文 File Transfer Protocol 的缩写,即文本传输协 议。 pm 是什么意思... 依托文本素材,提高初中英语写作教学的有效性 英语写作充分体现了学生综合运用语言的能力,而目前英语写 作教学存在不少问题。笔者认为,教师应依托文本素材,加强词汇 ...> 缩写评语
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篇一：第五单元
缩写作文评价
篇二：小学英语实用听课评语整理版
小学英语实用听课评语整理版
通过同课异构的方式展示各自的不同教学方法。为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风格各异，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得： 首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同的调动学生积极性的方式，而且互动模式多样，采用看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。 其次，两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。两位老师采用师生对话谈论有名的地方引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，对旅游产生兴趣，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中(本文来自： 千 叶 帆文摘:缩写评语)；教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为倘若龚弦花老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，教学生多读几遍，帮学生降低难度，学生回答问题就会更积极，让学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。而吴海纯老师若能不写错几个单词，在训练句子时，全体再复述句子效果可能会更好。吴老师的整堂课富有激情，学生的情绪高涨。龚老师制作单词卡片标出元音音标在我以后的教学中值得借鉴。 再者，两位老师有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据习题的难易程度提问学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成就感。龚老师是注重学生灵活性题目的训练，开发其创造性思维，通过pair work合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养学生探究学习的能力。吴老师以自己的热情去感染了学生，教学中适当降低了教学难度，给足情景和关键词来操练，帮助中、差生消除了自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，做到循序渐进，行之有效。 最后，两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：1、口语流利，发音准确，尤其是龚老师的语音语调比较标准。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；吴老师就是以自己的激情感染学生，保持了学生整堂课的热情。4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。 一、创设情境 英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。 第二、恰当的导入，自然的过渡 这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。 第三、注重基础，适当拓展延伸 这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。 一、 在热身活动中老师们都选择了优美的英语歌曲或趣味性的游戏来引导学生进入学生学习英语的环境，效果较好，学生们很感兴趣。在英语教学过程中，兴趣是最好的老师，怎样让学生在最短的时间内最快的进入学习英语的氛围，这是我们英语老师在上课过程中所要注意的。 二、多用鼓励的语言，有的时候适当的物质奖励也是可以的。在听的这四节课中，有些老师选择了贴画、图片奖励来激发学生的学习兴趣，学生为了这小小的奖励个个积极性很高。 三、老师们能够创造性的使用教材，广泛利用教材资源，着重兴趣的培养，敢于开口，乐于参与，能够完成教学任务。他们将枯燥的语言知识歌曲化，这是一个不错的激发学生学习兴趣的渠道。 四、教师应对突发事件处变不惊，虽然四节课中多媒体出现了故障，但四位老师还是从容面对，及时作出反应，可见他们的心理素质之高。 同时，也存在部分的不足之处，也是我们在教学过程中注意的： 一、 个别老师出现了课堂节奏掌握不好，单词短语教学太长，挤占了句子和篇章的教学。句子和篇章才是一节课的重点，当然应该用多的时间来进行学习和巩固。 二、部分教师的教学设计还是以老师为中心，不能大胆放手学生。语言是让学生说的，不是教师练口语的时间，如在课堂最后的环节，看天气预报说天气，教师示范后可以让学生扮演老师的角色进行问答，而不要一直由老师问，生答。 一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。 二、教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。 三、教师上课课堂常规非常好。好在哪里， 具体表现在以下几个方面.： ⒈ 上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收. ⒉教学步骤清晰，明确，Warm-up ——preview——presentation——consolidation and extension。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课行如流水，滴水不漏，完美结合。 ⒊上课时，教师的课堂细节把握很好。注重从细节处处理。比如：Warm-up阶段，教师都是借班上课, 那么怎样取得同学的信任与支持呢？为了加强与学生之间的沟通，老师们都是从实际，从介绍自己入手。但又不是泛泛，常规性介绍自己，而是结合自己授课内容铺垫开来，既加深了师生之间的了解，又成功有实际转入课堂正题。 ⒋ 上课时，教师很注重与学生的情感交流。教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。 5.课堂练习多样化，练习密度大。教师从认识到实践，根据小学英语教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，结合小学生的年龄特点和学习外语心理的特点，突出听说训练的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力。但与此同时，亦出现了忽略笔头练习的倾向。即使采用了笔头练习，但却缺乏科学的设计及合理的编排。在这次活动中，在每个教学的过程中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课堂的实效，也就是我们平时所强调的实效性。最明显的是每个老师的课堂上都注重了听说读写，其中练习的内容也多样化了。。 二、 教学设计灵活、新颖，别具一格 教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容***成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中崔吉娟老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。崔老师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用***难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，崔老师善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运 李微微的展示课： 老师的个人素养很高，语音语调优美自然；她的教态亲切大方，从她的课堂中能感觉出她与学生之间平等和谐的关系；她的过硬的教学基本功也是在该节课中被充分地展现出来，包括课件、教具的制作。学生学得比较轻松，能积极参与到讨论中，通过讨论，学生意识到每一种工作都不可缺少，从而正真理解歌曲中“People work day and night to make the world go around”这句话的深刻含义。 刘英的展示课： 老师有着强烈的爱国主义精神，教学幽默诙谐且具备着广阔的背景知识。在培养和发展学生语言综合运用能力的同时，把德育和情感教育自然的融合在教学活动中。在语篇教学中处理重难点词汇非常有技巧性：由学生的“Daily report”中的故事“Bell the cat”自然过渡到“Tom and Jerry”的动画欣赏，老师利用这个动画引导学生具体而又深刻地理解了“chase”的意思。学生在课堂中乐于表达并表演，达到了良好的教学效果。 王赟的展示课： 老师的语速相对较快，相应课堂节奏也比较快，学生接受得也比较快！三年级英语教学的一个重点就是教会学生正确拼写单词，该课中的拼写游戏确实是吸引了所有的学生，学生掌握单词的拼写和具体发音都比较扎实。老师完全投入情境表演中，动作和表情都非常丰富，能够激起学生表演的欲望。总之，这是一节生动活泼有趣的课堂。 马春黎的展示课： 老师稳重又不缺乏幽默感，板书工整、简笔画快而清晰。教学活动丰富，语言训练扎实，步骤清晰，循序渐进。 建议：Thursday的缩写是Thur. 而不是Thu；两个学生回答错误，老师没能及时给予纠错。Eg: His teeth is…;“help”的发音 个人想法：”brave”这个单词通过学生做动作导入有点为难学生，可以通过一个具体的小情景分别表演”afraid”和 “brave”，通过比较加上一定语言提示让学生理解这两个相反的单词; 杨金梅的展示课： 教师在课堂上有着大量的语言输入，拓展的知识比较多。课堂设计有时代感，并且注重与生活相结合，由学生讨论校园中的职业拓展开来，补充了大量的相关职业的词汇，并且激发了学生讨论的欲望。最后通过一首歌富有哲理地告诉学生“You can be whatever you want to be”。 马春燕的展示课： 整节课所学的内容由一首歌曲导入，设计巧妙。教学环节中衔接特别流畅，每一环节自然过渡下一环节，前面的拓展词汇对学生后面的自己写诗做好了铺垫作用。特别值得学习的是该老师的教学活动的设计能面向全体学生，不同层次的学生在这节课中都有所收获。总之这是一节高效的课堂。 施建华的展示课： 教师上课成熟稳重，课堂组织用语简练，速度较慢，非常适合一年级学生。教师给了学生多次表达的机会，学生积极主动参与。 建议：photo的发音有些欠缺 个人想法：低段英语教学中注重儿歌游戏的运用，如果在新授单词后运用一些游戏化的操练活动会比单一的跟读更加有趣。如大小声，唱反调等。周雅文的展示课： 教师正真做到了“高、大、快”，有大量的知识拓展；师生之间、生生之间的互动比较多，学生的学习热情高涨；教师的课堂管理能力很强，能有效调控学生的行为，评价语言多样化并充满节奏感。 个人想法：在操练过程中运用的“Guessing game”十分有趣，调动了所有学生的积极性。但是具有一定的主观强加性，而忽略了学生自己的真实想法。如果采用运动会报名的活动，让学生进行“What do you like to do? I like to…”的对话操练，会更加具有真实感，同时也有利于培养学生的英语思维能力。 参加了新课型“同课异构”模式的学习，并听取了陈峰老师和王仁香老师方关于“同课异构”模式的课堂实例《M3U1 BOOK4》的教学课例，对“同课异构”模式的教学有了透彻的理解。同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。 一、 用直观教具，为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我认为可以发动学生自己制作教具、学具。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果应该非常好。
二 、教师面向全体，关注不同层面的学生。
老师不应该只是把教学重点放在一些学优生上，而应该把更多的精力放在一些学困生上，他们才是即将干涸的幼苗，需要老师用心去浇灌。教学有针对性、层次性、多样性、实效性，教学方法多样化、灵活化。有时候换种思维方式，让学生当一次“小老师”，也是对于学生的健康引领。
三 、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。篇三：激励评价 激励评价 1、激励评价的原则：赏识、公正、发展 2、激励评价的方式 ①学生自评：我的收获与（知识、方法、能力、情感等方面）。 ②师友互评：我的收获与感悟（知识、方法、能力、情感等方面）。 ③小组互评： ④教师评价： 教师当堂评价，班主任课后汇总，作为评选优秀师友、优秀师傅、优秀学友、进步大的师友等先进的重要条件。 ⑤学校评价： 校级以上先进的评选，学生素质评定等级的考核。 3、激励评价的方法： 师友相互激励措施： ①拇指激励法： ②语言激励法：这节课你进步了……，这节课我从你身上学到了……，感谢你这节课对我的帮助……，这节课在某方面你要注意……，如果加把劲你会更出色…… ③***激励法：师友互相给对方的父母打***汇报本周的进步。 ④评语激励法：在作业、课本或试卷上写下鼓励的话语或感谢的话语。 4、课堂学友：这节课我学会了 …非常感谢我师傅对我的指导，及时把我不懂的问题解决了。我感觉这个教学方法真好。这节课师傅很耐心的帮我，真的很感激他，我会努力的。 师傅：我的学友这节课学的很积极，很有进步，把不会的题弄懂了还会写步骤了，通过给学友讲题，我的思路更清晰了，做题有自信了，做师傅真好，我会更加努力的。 评价：1、这节课同学们都非常积极踊跃，我们师友也有很多的感触，我的学友能主动的找问题问我了，并且能动起笔来了……我的师傅给我讲解的非常细致、耐心，我很感激我的师傅。 2、我认为这堂课的最佳师友是……希望同学们都向他们学习，让我们掌声祝贺他们的精彩表现。 …… 4、课堂评价： 学友：这节课我学会了 …非常感谢我师傅对我的指导，及时把我不懂的问题解决了。我感觉这个教学方法真好。 这节课师傅很耐心的帮我，真的很感激他，我会努力的。 师傅：我的学友这节课学的很积极，很有进步，把不会的题弄懂了还会写步骤了，通过给学友讲题，我的思路更清晰了，做题有自信了，做师傅真好，我会更加努力的。 1、这节课同学们都非常积极踊跃，我们师友也有很多的感触，我的学友能主动的找问题问我了，并且能动起笔来了……我的师傅给我讲解的非常细致、耐心，我很感激我的师傅。 2、我认为这堂课的最佳师友是……希望同学们都向他们学习，让我们掌声祝贺他们的精彩表现。 …… 6、语言激励法（教师激励语言120条） 对表现优异或取得进步的师友用恰当的语言进行表扬，从而调动学生的积极性。 7、命名法 教师将师友独特的解题方法用其师友名字或缩写来命名的激励方法。如CS法，周杰伦法等。 8、积分法 对师友的某些学习环节计分，并以周、月为单位累计，进行总结表扬激励。 9、跨栏法 对优秀师傅布置有挑战意义的高难度任务，培养其更高的学习能力。 10、闯关法（苏.霍姆林斯基《给教师的一百条建议》） 对学习兴趣低落的学友布置简单的闯关任务，之后对该学友及师傅进行鼓励，增强学生自我效能感。 11、标识法 以某种物品或图标搁置在优秀师友课桌上或佩带在优秀师友胸前，以此进行激励。如红绿卡，笑脸贴。 12、挑战法 让班级的每一对师友自己选择一对课堂学习方面的挑战对手，通过竞赛活动来调动师友的学习热情。 13、师友互评法师友利用每节课最后几分钟相 互交流，评价彼此的进步与不足， 增进彼此的信任与信心。 14、展览法 将师友的优秀作业、试卷、资料、笔记等在全班展示，激励师友的自豪感。 15、握手法 在课前师友以握手的方式相互鼓励，使师友以最佳状态投入课堂学习。 16、拇指法 以竖大拇指的方式来赞赏师友的某种行为和进步表现。 17、鼓掌法 全班同学对学生的精彩表现以鼓掌方式进行鼓励。 18、自励法 让师傅或学友站在讲台上大声说一句鼓励的话，强化自信心。 19、点拨法： 师傅点拨学友发言时，要根据实际情况或补充或肯定，但必须要有鼓励的话语。通过此种方式，提高师傅的总结表达能力，增强学友的自信心，强化师友的捆绑意识。
20、幸运法：将测验优秀师友的名单放入盒子，从里面随机抽出一对师友，这对师友可以免考一次。但是必须在考试前才进行抽取，以保证所有师友都为考试做了准备。 21、亲和法 课堂上教师以亲切和的目光激励学生，或适度地抚拍学生脑袋和肩背，以此提高学生的课堂快乐指数，增进师生友谊。 22、捆绑评价法 通过对师友两人捆绑式评价，一荣俱荣，促使师友之间互帮互助、相互促进、合作共羸。 23、师友互评法 每次单元检测或当堂测试后，针对出现的问题，师友两人分别在对方试卷书写激励话语，培养师友互助学习、共同成长的意识。 24、机会均等法： 每次课上每对师友的不超过三次，以此给予其他师友表现的机会。 25、生活情境引入法： 针对某一问题让师友以故事或实例的方式呈现给其他学生，全班共同点评，激发师友的创新思维，提高关注生活的意识。 26、积累收获法： 师友把当堂的学习收获笔记下来，师傅负责检查学友或向其他师友借鉴进行补充，关于优秀学习品质的积累，师友用积累印
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