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名校长|徜徉在幸福教育的征途中
阅读&37324&发表& 15:00:13
邢毅丽，文登区第二实验小学、中国工农红军文登红军小学校长。曾荣获全国红军小学优秀校长、“国培计划”专家库人选，山东省优秀教师、特级教师、齐鲁名师、首届科研十大名校长、远程研修项目课程专家，威海市有突出贡献的中青年专家、优秀教师、第二届名校长人选、语文学科带头人、教学能手等称号。著有《幸福地行走》《让读书成为时尚》等。2010年8月，我回到阔别6年的二实小。身为母亲、教师、校长等多重角色，我热爱这所曾经付出青春的校园，敬畏这里每一个鲜活的生命。于是，反复叩问自己：要为这所本已优秀的学校留下些什么？要怎样带领这里的伙伴，为孩子们的小学时光留下更多美好印记？我理想中的幸福学校是校园里的每一个人都“安居乐业”，教师乐于工作，学生乐于学习，眼睛是澄澈的，心灵是静和的，每天都是一幅“其乐融融”的画面。五年来，我和我的团队，在倾心建造着这样一个美丽的“幸福场”，一点一滴地开辟着幸福教育的“伊甸园”。我认为，“幸福力”是需要支点建设的，更是互相传递和感染的，在学校发展的 “幸福圈”中，学生是“核心”，教师在“内圈”，领导在“外圈”。当领导在外圈架构起更多“幸福支点”时，教师就会享受到更多的职业幸福，也将继续架构更具体的“幸福支点”，带领家长和孩子共同成长、见证喜悦，形成更完满的“幸福圈”。每个人的生命不应只在同一个平面滑移，而要不断地螺旋式上升。我坚信只要用整颗心去做校长，让学校实现为“人的发展”服务的基本职能，全校教师就会用整颗心去教书育人，从而拥有幸福的教育生活，学生就会拥有快乐的童年，学校也会拥有深厚的文化内涵。书润童年 德铸人生教育的终极目标是改善和提高人的生命质量、生存质量和生活质量，而这三个质量的高低对人一生的幸福有着重要的影响。我明确提出“书润童年 德铸人生”的办学理念，将重点放在“书”与“德”上，既要“润物无声”地陪伴学生五年的童年生活，又要“钢铁般”铸就他们人生成长的根基。其中，“书”既包括有字书，也包括无字书，除坚持倡导“读好书 好读书”外，还注重社会实践活动的开展。这种生命阅历与读好书结合起来，则可能产生巨大的生命能量。怀着对“我们究竟要培养什么样的人”的思考，我们一方面着力引领学生感知现代社会，规划未来的成长；另一方面，帮助学生吸纳中华民族的文化精髓，感受俯首大地的幸福。上任之初，我便在校本课程中加重传统文化的比例，开设“传统文化大讲堂”、举办“民俗文化展暨亲子创意赛”等。2010年11月，与文化馆牵手，率先将一大批非物质文化的传承者聘为社会辅导员，无偿教授学生表演戏曲、蒸花饽饽、剪纸、绣花、打柔力球等，举办各类专题讲座，组织实地观摩等。后来，区书法协会也闻讯而来，赠送大量作品的同时指导孩子们书写。我校成为全区唯一的“非物质文化传统项目实践基地”学校，也是“王羲之书法”学校，2012年3月，央视戏曲频道对我校做了专场报道。“德为立身之本”，为强化德育工作的主体性原则，我们确立了“培养知礼有仪、博才多艺的幸福小主人”的育人宗旨，实施“一二三工程”，即明确一个目标：做一个有道德的人；牢记二项要求：学礼仪、讲文明、重细节、促养成；知荣辱、树新风、成习惯、铸品行；构筑起“三三三”工作框架，以“文明是一种力量、我说我做化感恩、民族精神代代传”为三条主线，分别从班级、年级、校级三个层面，全方位培养合格的家庭小主人、学校小主人、社会小主人，培育学生自理自立、自主学习、主动实践的能力与习惯，为成长奠基。其中，“文明是一种力量”关注日常行为习惯，分年级确立“基础文明习惯导引”，培养“幸福学子气质”；“我说我做化感恩”结合“五感恩”活动，重点锁定感恩父母和感恩社会，在家委会护航下展开行动；“民族精神代代传”除常规性教育外，2011年9月，联合71192部队成立幸福少年军校，每年选派优秀战士作为军营辅导员，指导训练、组织参观、讲授革命故事和国防知识，帮扶贫困学生，一起服务社会等。2013年3月，我们还邀请雷锋生前亲密战友乔安山来校和“大小战友们”共度雷锋月。就这样，开放的教育思想、多彩的德育课程让校园活化起来。红色基因 代代相传我出生于七十年代，多位亲人行伍出身，一直对红色文化有着特殊的情愫。后来机缘巧合，听说全国红军小学建设工程理事会专门为革命老区的孩子办实事、办好事，同时要让红军精神传承下去，所以就全力争取。2011年11月，我校光荣加入到全国百所红军小学的行列，至今为胶东半岛唯一一所红军小学。自此，我们的教育有了更好的依托，我们的孩子也有了更高的发展平台。校内，着力开展凸显红色文化系列活动，让“红军小学?红色希望”的种子生根发芽，从而实现习总书记的重要指示“让红色基因代代相传”。例如，在“红色之旅----重走长征路”活动中，倡议孩子们做到“六个一”和“三了解”：阅读一本读物、观看一部影视、学唱一首歌曲、讲述一个故事、背诵一首诗词、写下一篇“我眼中的长征”；了解重要战役、重要会议、重要人物等，以此引领孩子与家长共同品味红色经典，接受红色熏陶。在品味“红色大书”的过程中，孩子们不止于了解历史，还有感情的升华与精神的生成。当这种精神成为一个人的主流品质时，就有知难而进的韧性、为民族而奋斗的毅力，还有终生发展的内在能量。校外，我们特别珍惜每一次参加全国红军小学集体活动的机会，触摸潜藏内心的幸福感，体验不一样的教育。印象最深刻的是2012年“六一”儿童节，应邀带领孩子们到周恩来总理的故乡----江苏淮安，参加小红星艺术团“沿着党的足迹前进”大型汇报活动。仪式上，接受前外交部长李肇星等国家领导人的亲自授旗、节日祝福；舞台上，孩子们奉献歌舞戏曲，数量之多、质量之高首屈一指；彩排间隙，与延安红军小学等数十所参演学校手拉手联谊；演出之后，瞻仰周总理故居和吴承恩纪念馆；活动过程中，孩子们全程自理，增强了他们的自立能力。另外，我们的孩子还有机会走进了全国政协礼堂、中南海钓鱼台国宾馆、北戴河总参疗养院、***武警中队等等，这些都足以让孩子们在回望烽火燃烧的革命历史的同时，展望中华复兴的璀璨明天。建构课程 享受学习一个现代公民的成长，需要丰富的知识，同样需要道德人格、身心健康、饱读诗书、劳动实践、艺术素养与感恩之心，这些甚至比学习成绩还要重要。在课程建设中，我们努力让课程适合学生的需要，让课程成为学校最具核心竞争力的品牌，如今已初步建构起属于自己的幸福课程体系，既有对三级课程的整合，又对其进行活化与拓展。共分为五个维度，按层级分别是：运动与健康、劳动与实践、读书与学习、艺术与梦想、感恩与爱国。这是全方位提升学生幸福指数的一个工程，体现了“学习与成长一体化”，背后支撑的则是教师“育人与教学一体化”，教师与学生和谐统一、双向互促，确保幸福教育目标的有效落实。课堂是师生每天生命相遇、心灵相约的重要场域，好的课堂上学生要展现的不仅是获得，更有认知、思维和情感体验的过程，教师应是“目中有人”进而“推己及人”，全身心成为学生的“学习伙伴”。“善学者师逸而功倍，又从而庸之；不善学者师勤而功半，又从而怨之。”幸福课堂需要师生共同创造，我们将其基本特点归纳为：“教师乐教、会教，学生善学、好学。”对于教师，要求实现“目标、教学、评价一致性”，经历“课前研讨备课----课中观察诊断----课后共同反思”为主线的课例研究过程；对于学生，引进“全纳教育理论下的小学生学习方式”研究，着重建立“自主、互助”的课堂学习方式。学习是要伴随孩子们一生的大事情，如何让他们真正感受到学习的快乐呢？2011年1月，作为齐鲁名师人选，省教育厅组织的美国之行给了我强烈的震撼与冲击：美国孩子真是太幸运了！他们拥有足够优良的学习环境，得到了科学有效的学习方法，而且在探索过程中总能不断地获得多方的肯定与鼓励；他们的确是在“享受学习”，其乐无穷！我们呢？难道人员众多、机制受限、资源配置紧缺这些外在因素，就能成为阻碍每个孩子享受学习的理由吗？在质疑声中，我们“强力推行”全员才艺展，要求只有一个：让所有孩子全部在大礼堂当众登台展示，哪怕仅是唱几句歌、背几句诗、跳几下绳或说几句英文。事实证明，我们成功了，校园迎来了一个沸腾的五月！此后每年儿童节前夕，都是例行的“欢乐周”，人人都有自我超越的动力，个个都有互相追赶的目标与勇气，为自己的幸福人生“存款”。后来，为了进一步激发学生对学科隐性项目的兴趣，对于基础性学习科目，我们又开设了“小达人”竞赛。所有“小达人”只有底限规定，没有上限要求，让学习的快乐触手可及。一路走来，我始终觉得当校长就要给所有的老师和孩子带来温暖和希望，很喜欢在“脚踏实地”的同时“仰望星空”。我有一个梦想：在现有条件下，努力开辟出一种自然的、生态的、令心灵自由呼吸的广袤空间，携手众多的伙伴和家长，共同培植“幸福树”，让孩子们像“幸福花”一样，在“幸福树”下美丽地开放；多年以后，长大的他们就会成为羽翼丰满的“幸福鸟”，快乐地飞向更加无垠的天空，寻找属于他们的新的幸福！（作者：邢毅丽，单位：文登区第二实验小学、中国工农红军文登红军小学校长，本文转自2015年第四期《威海教育》）
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回答数：1 | 提问时间： 21:52:45
如果你把大臣砍死了 对方的国王就就下台了
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