小学英语课堂热身小游戏
小学英语课堂热身小游戏
1.小白兔回家(go home)
游戏说明:用于认读单词。老师将所学单词写在卡片上，一张一张展示，每次展示时，第一个先读出来单词的小朋友可以向前走一步，看谁先回到“家”.
2. 传传看（pass the word）
游戏说明:用于操练句子。每人说一个单词，最后一个人说整句话。看那组速度快.比如：where
are you going? 每人说一个单词：“where,& are ,
you,& going?” 最后一个人说：“where are you going？”
3. 长大个 grow taller
游戏说明：学生的语音根据教师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中学生学习的注意力。
4. 背靠背 (back to back)
游戏说明：教师给参加游戏的孩子在后背贴上单词或者图片，当孩子转过身来时，谁先说出对方的单词谁获胜。
5. 火眼金睛(eyes and ears)
游戏说明:适合复习环节使用，即教师只摆口型，不出声音。学生要根据老师的口型猜单词或句子。
6. 单词钓鱼(where is the fish)
游戏说明:教师教小朋友今日所学的单词，老师将所学单词写在卡纸上，并将卡纸剪成鱼形状，在单词卡上订上曲别针，再做两个钓鱼棒，上面有磁铁可以吸小鱼，教师说单词，小朋友把它钓上来看看哪组钓得快。
7. 传传看（pass the word）
游戏说明:用于操练句子。每人说一个单词，最后一个人说整句话。看那组速度快.比如：where are you going?
每人说一个单词：“where,& are , you,&
going?” 最后一个人说：“where are you going？”
8. 转盘(spinner)
老师制作一个转盘，在转盘的最外圈下上单词，让学生转动转盘，转到哪一个单词就读哪一个单词，转到Sticker就得Sticker。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。游戏在小学大班额英语教学中的应用研究--《天水师范学院》2016年硕士论文
游戏在小学大班额英语教学中的应用研究
【摘要】：随着新课程改革的实施,小学英语教学更加注重学生的学习兴趣培养,而游戏对培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动力和建立学生的学习信心等方面具有不可多得的作用,因此被一线教师广泛提倡和应用于英语课堂教学中,也受到了小学生的热烈欢迎。但由于现阶段大班额现象客观存在,教师于大班额当中应用游戏时,并没有完全发挥出游戏的优势与价值。论文以C县D小学中低年级为研究对象,通过调查法与案例分析法对小学大班额英语教学中的游戏应用现状进行了现实考察与分析,从课前准备、课中实施、课后总结与反思三个阶段来呈现存在的问题,其中课前准备阶段的问题为对大班额游戏的设计不合理,欠缺全面性考虑；教学资源准备和利用不充分；教案编写设计不细致。课中实施阶段的问题为组织管理无序与对学生的关注和评价不到位等。课后总结与反思阶段的问题为总结片面化和表面化以及反思形式与方式的单一化。研究发现,之所以出现上述问题,一是大班额本身不利于教学过程中的游戏运用和效果实现；二是学生身心发展尚未成熟与定型;三是教师意识与能力有待强化与提升；四是学校物质条件有限与教学及管理制度存在漏洞；五是教育主管部门思想上重视不足与师资培养及建设不到位;六是家长认识上存在一定偏差与行动上缺乏有力支持。论文最后认为,教师作为教育教学活动的直接组织者与实施者,对学生的学习起主导作用,应从自身出发提高大班额应用游戏的水平,课前准备阶段精心设计游戏、充分准备和利用教学资源以及详细细致地编写教案,课中实施阶段进行规范化的课堂管控与到位的对学生的关注和评价,课后总结与反思阶段进行全面深刻的总结与多元多样的反思。学校应提供实际物质支持、完善教学及管理制度以及增强家校沟通。教育主管部门应从思想上提高重视与加强师资的建设和培养。
【关键词】：
【学位授予单位】：天水师范学院【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2016【分类号】：G623.31【目录】：
摘要4-5abstract5-10一、绪论10-25 (一) 问题的提出10-11
1. 小学英语教学中应用游戏是实现课程目标的有效手段和课程标准的具体要求10
2. 大班额现象普遍存在,游戏在小学大班额英语教学中应用存在各种问题10-11
3. 游戏在小学大班额英语教学中的应用值得深入探究11 (二) 研究的价值与意义11-13
1. 研究的理论价值11-12
2. 研究的实践意义12-13 (三) 研究的方法13-14
1. 文献法13
2. 调查法13-14
3. 观察法14
4. 案例分析法14 (四) 文献综述14-22
1. 何为游戏14-16
2. 何为大班额16
3. 关于游戏在教学中应用的相关研究16-21
4. 国内关于大班额英语教学的相关研究21-22 (五) 研究的理论基础22-25
1. 愉快教育理论22-23
2. 建构主义理论23
3. 哈贝马斯交往理论23-25二、小学大班额英语教学中的游戏：调查现状25-44 (一) 学生调查现状25-31
1. 调查问卷的设计25-26
2. 调查对象概况26-27
3. 调查问卷的发放与回收情况27
4. 调查结果及分析27-31 (二) 教师调查现状31-37
1. 访谈提纲的设计31-32
2. 访谈对象概况32-34
3. 调查结果及分析34-37 (三) 课堂教学现状37-44
1. 课堂游戏观察表格的设计37-38
2. 课堂游戏观察对象概况38
3. 课堂游戏观察案例呈现与分析38-42
4. 课堂游戏观察总结42-44三、小学大班额英语教学中的游戏：问题分析44-54 (一) 游戏在小学大班额英语教学中应用存在的问题44-47
1. 课前准备阶段存在的问题44-45
2. 课中实施阶段存在的问题45-46
3. 课后总结与反思阶段存在的问题46-47 (二) 归因分析47-54
1. 大班额本身不利于教学过程中的游戏运用和效果实现47-48
2. 学生身心发展尚未成熟与定型48
3. 教师意识与能力有待强化与提升48-51
4. 学校物质条件有限与教学及管理制度存在漏洞51-52
5. 教育主管部门思想上重视不足与师资培养及建设不到位52-53
6. 家长认识上存在一定偏差与行动上缺乏有力支持53-54四、小学大班额英语教学中的游戏：策略建议54-75 (一) 教师方面54-70
1. 教师自身54-56
2. 课前准备阶段56-60
3. 课中实施阶段60-66
4. 课后总结与反思阶段66-67
5. 大班额可应用的游戏推荐67-70 (二) 学校方面70-72
1. 精神物质,双向支持70
2. 因校制宜,增加课时70
3. 教学评鉴,方式多元70-71
4. 组织教研,互通互补71
5. 培养先进,引领促进71
6. 全面了解,合理分班71-72
7. 避免磨合,教师跟班72
8. 家校互动,密切联系72 (三) 教育主管部门方面72-75
1. 加强重视,多向解决72-73
2. 鼓励应用,给予奖励73
3. 评价机制,规范指导73
4. 提供培训,加强引领73
5. 校际教研,缩小差异73-75结语75-76参考文献76-80附录Ⅰ 调查工具80-85附录Ⅱ 教学案例85-92附录Ⅲ 部分课堂游戏照片展示92-93学位论文数据集93-94致谢94
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