浅歌的空间为您精心推荐中小学作文，生活百态等精品文章。范进中举的读后感范进中举的读后感
学完《范进中举》之后，给我印象最深的就是当时的科举制度，从而也让我略懂学习为何。
文中的范进开始已是秀才，后又中了举人，期间发生了一穿令人哭笑不得的事。从这些事情中让我看到了封建社会的世态炎凉。人们的欺贫爱富与麻木。
范进54岁才中的秀才，接着还要考，为的就是做大官，做大官的好处大概是从老百姓身上贪银子比较容易。这一点文章也表现出来了，范进刚一中举，胡屠户的态度立刻改变了，众邻居赶紧拿来鸡，米，钱，张乡绅又送房子又送车，真是收获不小啊！我想当时大部分读书人是为官清廉，愿为民请命的，可是这种人必定是少数，又怎么改的了当时的风气。所以当时的科举制度足以使知识分子的精神受到摧残，变的麻木，只知为官为财而学习考试。
本篇文章写的是明朝之事，但事实作者吴敬梓用明时的事情来反映当时清朝的现状。后来我通过查资料得知科举考试的内容主要是八股文。他主要是从《诗》《书》《礼》《易》《春秋》这五经中选定写作作为题目。而文章的格式也是有规定的：八股文中有四个段落，每个段落都要有排比句，有排比的句子称作四比。后来又叫八股。按当时来看，为了考上大官，就只要练好八股文了，连作文都要定格式，不知自己的想法有没有表达出来，可要是这样学习又有什么意义呢？
我们现在，有时也在为考试学习，象作文会有几种模式，它或许能保险些，让你在考试中少扣几分，比如写作开门见山，当然这是最好的方法，可以让你的主题更加的明确，但总不能写的所有文章都是这样吧？我承认我这篇文章就是开门见山的，所以写作时我们要有所选择，掌握一定的技巧，模式是为了让自己的文章更精彩，而不是为了让老师觉得更贴近那张死的评分标准而给分的。
我们学习一定是为了自己学，而不是像范进那样为了做官，贪大财，当然也不只是为了考大学，找工作而学。有时我们真该自私些，为自己的喜好，为使知识更加实用，更精去学，培根说过“读史使人明智，读诗使人灵秀，学习使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞文学使人善辩”，可见不管学什么，对我们自身都是有好处的，而且并没有什么名人说过学习只为考大学。
科举制度没了，但有些风气还在，我们万万不可被它们所迷惑，一定时刻记住我们为什么而学。
读后感：范进中举
范进是古代的一个学子，它虽然勤奋好学，可是屡考不中，真可谓“屡战屡败”。
就在范进50多岁的时候，事情发生了转机。这一年，他认真学习，考试时一丝不苟认真对待，苍天不负有心人，他终于考出了好成绩，被皇上点中。
这一天，范进正在街上闲逛，他的一个好朋友跑来告诉他“范进，你中举了！”范进以为好朋友在逗他，没当一回事，依旧慢慢悠悠地往前走。他看到很多人围在那儿看皇榜，也挤进去瞪大眼睛瞧瞧。突然，一个熟悉的名字“范进”跳入眼帘。这时，范进心中一阵狂喜，只见他一跳三尺高，嘴中高喊：“我中了！我中了！”然后在大街上狂奔。围观的人们惊呆了，也跟着群跑看笑话。疯狂的范进跑掉了鞋子，划破了衣服，跑飞了帽子……一路狂奔。
范进的好友看到这种情况，心中十分着急，赶忙去告诉他杀猪***的老丈人：“你的女婿中举了，可他高兴地疯了，快去救救他吧！”他的老丈人也很着急，赶忙随那人去追范进。
到了范进跟前，他也束手无策。这时一个人说：“他平时最怕你，赶快扇他两个巴掌也许能救他。”围观的众人也七嘴八舌的劝导。他的老丈人犹豫不决，但还是慢慢地举起了那像扇子一样的大手，壮了状胆子，重重地打在了范进的脸上，嘴中骂道:“混帐东西！你中什么中！”一巴掌打醒了疯迷的范进。
众人欣喜异常，有的大笑、有的吹口哨。可他的老丈人却心中郁闷，感觉自己的手在隐隐发麻发痛，心想：“他现在是天上的文曲星，真的打不得了！”
这个故事非常可笑，也很逗人，读后细细一想感觉十分有意思，也有很多值得我们学习的地方。50多岁的范进能中举确实不易，他的坚持不懈，他的拼搏进取，他的坚定信念不是值得我们学习的吗？
范进中举读后感作文
有人说《范进中举》是一部喜剧。当然，文中人物滑稽的动作、表情、神态都刻画的惟妙惟肖，也确实会让人不禁大笑，再加上最后大团圆的结局，就更证明了这是一部彻彻底底的喜剧 但大笑之后，却也不得不去挖掘文章所包含的更深奥的意味。范进在中举之后就疯了.从这一点看来，他又是那么可悲，可悲的不是那让人不堪入目的外表，而是他早就失去了的灵魂.寒窗苦读几十年，只为中举，现在中了举之后，难免受不了刺激。但这个科举制度除了改变了读书人还改变了周围的事物： 起初，范进向老丈人借盘费去乡试时，被老丈人一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。可当范进中举的消息一得知，这对待范进的态度就像是由一只凶猛残忍的老虎一下子变成了乖巧听话的小绵羊一样，不仅送给范进银子，在起初时还说范进一无是处，而在中举之后却大为赞赏。邻居也纷纷送给他东西，这些都真切地反映了人们趋炎附势的丑陋嘴脸。可见，封建腐朽的科举制度深深地毒害了知识分子，给知识分子们带来了无尽的苦难。 所以我审视今天的社会，也要从社会现象来看，要改革这些落后的制度。要推陈出新，制定出适宜人民安居乐业，人民生活会蒸蒸日上的法规。 《香菱学诗》读后感
黛玉教诗，香菱学诗最终有所成，就是香菱有了广泛的阅读，有了“这些人做了底子”，腹有诗书，才让香菱在才女芸集的菊花诗社占得一席之地。作为新时代的广大教师、学生更要多读书，读好书，好读书。让读书积淀底气，打造灵气，让读书成为我们生活的一部分，让书籍以欢乐的激情来充实我们的心灵。最新发布的日志散文网推荐文章已有天涯账号？
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《范进中举》用范进丈人胡屠户的前倨后恭，表现科举制度对整个社会有什么影响
《范进中举》用范进丈人胡屠户的前倨后恭，表现科举制度对整个社会有什么影响
09-08-17 &匿名提问 发布
　《范进中举》写的是《儒林外史》中的人物范进因中举而发疯的故事。在明清时代，对读书人来说，中了举人是一件大事。中举不但得到了投考进士的资格，就是考不上进士，而单凭举人资格也可以做官，将一生享用不尽。范进在科举道路上拼命挣扎，中了举人喜得发疯，这件事今天看来似乎难以理解，而在封建时代却是不足为奇的。　　在《儒林外史》中，范进第一次出场，还是一个广东的老童生。他“面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是地气温暖，这时已是十二月上旬，那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩。”那时范进已五十四岁，从二十岁应考，到今考了二十余次，才得到学官周进的赏识，好不容易考了个秀才。中了秀才以后，范进的地位和生活并没有显著的改善。家里仍住着一间草屋，一厦披子，门外是个茅草棚，生活还相当困难，连到省城乡试的盘费都无法筹措。有了秀才的资格，本来可以“寻一个馆，每年寻几两银子”养家糊口，但是范进却念念不忘“宗师说我火候已到”，一心要去考个举人。为了实现这个愿望，他忍受着生活上的穷困和社会上的奚落。胡屠户训斥他、责骂他，他唯唯诺诺，逆来顺受；但是要教他放弃乡试，却是办不到的。他深信“自古无场外举人，如不进去考他一考，如何甘心？”他不以年老为意，不以家贫为念，不顾胡屠户的阻拦，“偷偷地”到城里参加乡试。在科举道路上，他对功名富贵的追求，是相当执着的。作品既写他卑怯恭顺，也写他迂腐固执。　　三十多年来，范进经历了秀才考试的二十多次失败，因而他这次参加乡试，也不敢抱有过高的希望。出榜的那天，他还是去卖他的“生蛋的母鸡”换米度日。邻人找到集上，告诉他中了举人，范进一点也不相信，却说：“高邻，你晓得我今日没米，要卖这鸡去救命，为什么拿这话来混我？”甚至升挂起来的报贴突然出现在眼前的时候，他似乎仍然不大相信，先是“看了一遍”，然后“又念了一遍”。当他知道自己真地中了举人之后，他承受不了这喜出望外的刺激，不禁喊道：“噫！好了！我中了！”紧接着“往后一倒，牙关紧闭，不醒人事。”用水灌了过来之后，竟然疯了。在疯癫状态中，他脑子里似乎什么都没有，只是高喊：“噫！好了！我中了！”用这三句简单的话语，来倾泻他内心极其复杂的感情。这话语包括着惊异、庆幸、精神上的满足以及对宦途的展望。发疯跑到了集上，他还是“兀自拍着掌，口里叫道‘中了！中了！’”“中了”就有了一切，就可以成为“老爷”而摆脱屈辱和穷困。范进梦寐以求的就是“中了”，发疯也是因为“中了”。疯病被治好以后，病中的疯态他忘得干干净净，而“中的第七名”他却记得清清楚楚。可见，中举在范进心目中，是何等重要！作品正是从他的灵魂深处，来描写这个人物的。　　作品不仅从正面描写范进，而且借封建社会所迷漫的科举制度的毒雾，以烘托范进。作品对胡屠户和张静斋等人物的描写，展示了深受科举毒害的社会风气，描绘了范进所生活的社会环境，揭示了范进中举发疯的社会原因。　　胡屠户以杀猪为业，这营生“一天杀一个猪还赚不到钱把银子”，但是生活还过得去，比范进这样的读书人还富裕一些。他的主顾多是有钱富户，因而胡屠户“见识”较多，眼眶子也较高。他贱视“做田的，扒粪的”，而恭维像张静斋那样的“老爷”。他趋炎附势，用势利的眼光看待一切，即使对自己的女婿也不例外。范进中了秀才，胡屠户“手里拿着一付大肠和一瓶酒”前来道贺。这时的胡屠户，如其说是送礼，例不如说是施舍。他俨然以范进的恩人自居，认为范进“历年以来”不知累了他多少，而今中了秀才也是因为他“积了什么德”修来的。他把自己打扮成为一个“正经有脸面的人”，便是秀才也不能在他跟前“装大”。因为他是范进的丈人，所以又摆起长辈架子“教导”范进。他没有想到范进能够中举，因此范进要去参加乡城，被他骂得“狗血喷头”、“摸门不着”。他先是嘲笑范进中了相公是宗师的施舍，继而责骂范进参加乡试是“想天鹅屁吃”。他甚至认为范进那付“尖嘴猴腮”的长相，注定只能是个“穷鬼”，而绝不会是天上的“文曲星”，所以坚决不让范进进城考试。　　范进中了举，胡屠户的态度完全改变了。一听到女婿中举，胡屠户在乡邻面前，立即把自己的身份提高了许多。不仅礼物比前次丰厚了，送了“七八斤肉和四五千钱”，而且还让一个烧锅的二汉跟在后面替他拿着。女婿“中了老爷”，他也就成了“老爷”的丈人。他想的是“姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用”，“有我这贤婿，还怕后半世靠不住也怎的？”因而不禁有些飘飘然忘乎所以，在众人面前大力夸耀他的“这个贤婿，才学又高，品貌又好”，是“天上的星宿”。然而，“老爷”的丈人并不等于“老爷”，因而胡屠户在“中了老爷”的女婿面前“装小”了。胡屠户在得了疯病的举人面前都不敢放肆。范进发了疯，人们劝胡屠户去打他一个嘴巴，把他救过来，胡屠户临行前还得“连斟两碗酒喝了，壮了壮胆”。从集上回来，胡屠户以赎罪和讨好的心情，跟在范进后面；到了家门口，更抢先高喊“老爷回府，”作为传报。范进拜谢他，他“再三不安”；范进送他六两银子，他“千恩万谢”；“姑老爷今非昔比”，老丈人也就“前倨后恭”了。胡屠户的“前倨后恭”，既反映了小市民的势利，也揭露了科举制度在社会上的恶劣影响。既然一个屠户都这样把中举看成是件了不起的大事，那末范进在科举道路上挣扎了大半生，而今突然中举，又怎能不喜得发疯呢？　　张静斋是另一种类型的势利人物。他是当地的乡绅，“举人出身，做过一任知县”。这个早就“中了老爷”的张老爷，亲自来拜会“新中的范老爷”；物以类聚，新旧两位“老爷”，开始相互勾结了。范进未中举时，张静斋“一向有失亲近”，范进也“只是无缘，不曾拜会”；过去地位不同，虽然“同在桑梓”，他们并没有来往。现在，范进地位改变了，成了新中的“老爷”，张静斋竟然亲顾茅庐，叙世谊，赠银两，送房舍，百般拉拢新贵。张静斋居心叵测自不必说，而一个新举人在乡里之中，竟然得到乡绅如此奉承，这又怎能不使范进心醉呢？　　胡屠户和张乡绅这两个人物，刻划得极为生动，从他们身上可以看到科举制度在社会上毒害之深，影响之广。这毒害渗透到各个阶层，各个角落，乃至范进的周围邻居。而这正是范进所生活的环境；范进正是这个典型环境中的典型性格。作品通过范进中举这个生动的故事，深刻地揭露并批判了封建科举制度对知识分子的摧残，对社会各阶层人物的毒害。　　作品思想的深刻性，在于其批判锋芒直指科举制度本身，而不局限于对个别人物的鞭挞。因中举而发疯，看来是偶然的个别现象，但是作品写范进的发疯，却非事出偶然。作品着意揭示了这个具体人物的偶然发疯与当时社会生活的必然联系，从而使这个形象具有比较普遍、比较深刻的社会意义，使人感到科举制度是造成这类社会现象的罪恶根源。在科举制度的毒害下，范进发疯是偶然的，但也是必然的。范进能够这样，其它举人也可能这样。范母曾说范进“中了一个什么举人，就得了这个拙病。”的确，中了举人会得上各式各样的“拙病”，或趋势奉迎，或巧伪诈骗，或作威作福，而发疯只不过是“拙病”的一种而已。在以后的情节里，范进的“拙病”就更多了。　　《儒林外史》是一部具有高度艺术成就的长篇小说，从“范进中举”这个片段中，也可窥见一斑。　　这段故事所写人物，皆能使之“现身纸上，声态并作”（鲁迅《中国小说史略》），性格非常鲜明。如上所述，范进的如痴似呆、似傻若狂，被描写得淋漓尽致，显得可怜可憎；胡屠户的前倨后恭、趋炎附势，从他身上好像散发出一股令人作呕的市侩气息；张静斋的虚伪矫情、世故奸滑，作品着墨不多，却能烛幽索隐，揭露他灵魂深处的丑恶。这几个主要人物，都被描写的穷形尽相，生动逼真。不仅如此，作品还善于三笔两笔地把一些次要人物勾勒得神态栩然。如写范母听到范进中举时的神态。作品先写报马“闯”进来的气势，次写报录人“恭喜高中”的呼喊；然后，在这种气氛下，作品非常简单描写了范母的神态；范母先是“不知是甚事，吓得躲在屋里”；后来“听见中了，方敢伸出头来”。这简短的描写，把一个穷家老妇的胆小怕事、战战兢兢地喜悦心情，表现得非常逼真。又如写范母在胡屠户要到集上去为范进治疯时的心情，只写范母的一句叮咛：“老太太赶出叫道：‘亲家，你这可吓他一吓，却不要把他打伤了。’”这句话真是语重心长，活现出一个老母亲的忧伤、耽心和期望。　　人物性格写得鲜明生动，这与作者对故事情节的精心提炼和安排是分不开的。范进中举的故事情节很简单，但也很典型。在封建时代，对读书人来说，中举是件大事；这个情节具有深厚的生活基础。范进因为中举，喜极发疯；因为范进中举，周围人物对范进的态度，也发生了不同的变化。随着情节的发展，作品把社会上各色人等受到封建科举制度的影响，集中地而不是分散地表现了出来；同时，随着情节的发展，作品把各类人物在范进中举前后思想行为的变化，有意地而不是无意地作了对比，深刻地揭露了封建社会的人情世态。　　本文的细节描写非常真实，而且又具有讽刺性。作品通过这些，揭示了有关人物的丑恶内心。如写范进发疯，先写发疯前观看报贴的仔细：“看了一遍，又念一遍”。次写范进发疯的疯态：“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”，到了集上，“鞋都跑掉一只”。这些细节有力地揭示了范进内心的急遽变化，深刻地讽刺了封建社会读书人思想的庸俗和精神的空虚。又如写胡屠户的势利。先写胡屠户前来贺喜，“后面跟着一个烧锅的二汉，提着七八斤肉，四五千钱”，活现出一个屠户所能摆出的排场。次写胡屠户为范进治疯，出发时“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”；打了范进一个巴掌之后，竟然“把个巴掌仰着，再也弯不过来。”范进疯愈回家，胡屠户跟在后面“见女婿衣裳后襟皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”胡屠户接受范进的赠银时，虚伪的谦让更是令人作呕：“屠户把银子纂在手里紧紧的，把拳头舒过来”表示谦让；客气一番之后，他又“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。”作品通过这些饶有趣味的细节，漫画式地嘲弄了胡屠户的猥琐低下、虚伪做作，活画出一副势利小人的嘴脸。作品讽刺的笔触指向一切丑类：本文描写张静斋文字虽简单，但也大加揶揄讽刺。张与范“同在桑梓”，“一向有失亲近”，而范进中举以后，他却百般虚伪拉拢，表演得竟和真的一样。当范进推辞时，作品这样写道：“张乡绅急了，道：‘你我年谊世好，就如亲骨肉一般；若要如此就是见外了。’”话是虚伪的，态度却装得十分诚恳。“急了”一语写得很好，恰切地表现了他的虚伪矫情。这讽刺既自然又深刻。　　本文的语言是精炼的。人物语言各具性格特征。如范进重复念叨着“噫！好了！我中了！”这简单的语言包含着能够揭示范进复杂内心活动的丰富“潜台词”。胡屠户训斥范进的那些话语，张静斋拉拢新贵的那段对话，也都富有个性特征，能够揭示人物的精神内心。作品的叙述语言，准确生动，而且有讽刺意味。如写范进卖鸡：“范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱，东张西望，在那里寻人买。”这二十几个字把范进拿鸡的姿势，卖鸡的神态，步履的方式，描绘得非常逼真，显示这位迂腐的穷相公，在集上卖鸡，也不同于常人。又如写胡屠户在范进中秀才时贺喜归去的情景是：“这里母子两人，千恩万谢。屠户披了衣服，腆着肚子去了。”而写他在范进中举时贺喜归去的情景，则是：“（胡屠户）千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。”叙述很简洁，而且无一贬词，但是却非常准确地描绘了胡屠户在不同情势下的不同情态，从而讽刺了这个市侩的前倨而后恭。
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19 范进中举名师教学实录
地区： 重庆市 - 重庆市 - 万州区
学校：重庆市万州龙驹中学
19　范进中举　 初中语文 & & & 人教2001课标版
教学目标：1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。3、欣赏本文的讽刺艺术教学目标：1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。3、欣赏本文的讽刺艺术教学目标：1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。3、欣赏本文的讽刺艺术
1．这是一篇自读课文。小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。 这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。 2．九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。 3．《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。 为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准***。 因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。
l、对话描写人物为重点。&2、欣赏讽刺艺术为难点。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【讲授】教学过程
（一）布置自学： 1． 自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想： 1 读完这篇课文，自己感受最深的是什么？ 2 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？ 3 阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？ 2．请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。 （二） 导（即教师导入。） 师： 1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁……可是范进中举后却疯了，这是怎么回事？结果又怎样呢？ 2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事件，标题就是小说的中心事件。 （三） 讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。） 师： 同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲一讲。 （学生讲前先展示范进中举前后的有关图片） （四） 议（让同学大胆发表自己的意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。） 同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。 讨论下列问题： （多媒体展示问题） 问：1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？ （因为一旦中举，就可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，难怪范进会疯了。） 2、如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？ 3、你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？ （这两道题是开放性题目，不要求有标准***，要允许学生充分发表看法，鼓励有理有据，不可轻易否定学生的观点。） （五）移（知识迁移） （多媒体展示以下三个问题） 1、小说描写的年代距今已接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户？ （因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。） 2、请同学举例说说课文刻画人物所用的方法。 （主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺的手法。） 3、下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口？ “那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！” 师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不出现他的名字而让人猜出他是谁吗？ 请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。） 写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作。 （五）教师小结并布置作业（多媒体展示作业） 作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例.
19　范进中举　
课时设计 课堂实录
19　范进中举　
&&&&教学活动
活动1【讲授】教学过程
（一）布置自学： 1． 自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想： 1 读完这篇课文，自己感受最深的是什么？ 2 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？ 3 阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？ 2．请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。 （二） 导（即教师导入。） 师： 1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁……可是范进中举后却疯了，这是怎么回事？结果又怎样呢？ 2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事件，标题就是小说的中心事件。 （三） 讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。） 师： 同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲一讲。 （学生讲前先展示范进中举前后的有关图片） （四） 议（让同学大胆发表自己的意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。） 同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。 讨论下列问题： （多媒体展示问题） 问：1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？ （因为一旦中举，就可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，难怪范进会疯了。） 2、如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？ 3、你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？ （这两道题是开放性题目，不要求有标准***，要允许学生充分发表看法，鼓励有理有据，不可轻易否定学生的观点。） （五）移（知识迁移） （多媒体展示以下三个问题） 1、小说描写的年代距今已接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户？ （因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。） 2、请同学举例说说课文刻画人物所用的方法。 （主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺的手法。） 3、下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口？ “那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！” 师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不出现他的名字而让人猜出他是谁吗？ 请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。） 写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作。 （五）教师小结并布置作业（多媒体展示作业） 作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例.
精品导学案
中小学教师帮