教育的根本在唤醒、激活和提升
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来源： 作者： 日期： 09:54:20
　报料***：
　　一位讲师，满腔热血地谈到林语堂先生如何翻译贾岛的&松下问童子，言师采药去&，讲到许渊冲先生如何翻译李清照的&寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚&，底下一个女生质问：&你讲这些有什么用?考试能提分吗?你就是在浪费我们的时间。&自认为也算伶牙俐齿的讲师，竟无言以对。
　　在这我想说：&有用。当然有用。这才是教育的意义。&
　　什么是教育?
　　简单来说，就是教书育人。就是老师教，学生学。哈沃德&伽德讷说：&教育是让孩子体验发现世界是怎么一回事，教育者自己在其中可以起到什么作用。&但是，现在的教育却变了味。老师越来越注重答题技巧，学生越来越看重考试分数;老师越来越习惯于各种&套路&，学生越来越没了个性。你会发现，现在的学生就像从一个模子里刻出来的，言谈举止，作文思路，惊人的统一。这是教育吗?
　　不，不是。这不是教育。真正的教育&教心&，教人的灵魂。斯普朗格说：&教育的核心是人格心灵的唤醒。&确实，教育应激发生命，充实生命，帮助孩子发展自己的特长，完成他的人格，而不是把被教育的人造成&统一发配&的器具。
　　我们为什么要教育?
　　近来网上流行一段子说：我们为什么要学习，为的就是在看到一群白鹭在夕阳下飞过，会吟诵出&落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色&的千古名句，而不是在那瞎嚷嚷&哇，好大一群鸟&。这显然是一种调侃，不过这也从侧面表现出为何而教育。
　　我们教育，是为了提高对生命、生活的感知力，提高自己的认知水平，提升自身境界，更是为了明白&我们未来会是一个什么样的人&。和上哪所学校、考多少分相比，知道自己未来将成为一个什么样的人是更为重要和根本的目标。回避或忽略这个问题，只是忙于给孩子找什么样的学校，找什么样的老师，为孩子提供什么样的条件，教给孩子多少知识，提高孩子多少分数，这些都是舍本逐末的做法，也在事实上放弃了作为家长和教师的教育责任。人生是一段发现自我的旅程，路要靠自己一步一步走出来。做了这么多年的题，念了这么多年的书，都不知自己要干什么，岂不是太可笑了?因此，认识到自己未来会是一个什么样的人，这个目标就像远方的一座灯塔，能够不断照亮前进的道路。
　　我们教育，不仅仅是为了自己，亦是为了国家。几千年的中华古国，靠什么崛起?靠教育。一次，一群中国学生去参观日本的教育，日本老师在做茶道培训、学生在上艺术培训，中国学生嘲讽：&这有什么用?能提分吗?&日本老师十分淡然：&这是修心呐!&再拿以色列开展宗教教育、德国教哲学来说，没用吗?我想不是的。
　　当一个人知道自己要做什么，未来会成为什么样的人时，一个国家才会知道自己要做什么，未来会如何。只有这样，社会才会知道自己要什么，人们才会为之去努力，国家才会昌盛，立足于世界。
　　我们又该如何教育?
　　面对教育现状，许多人迷惘，我们的教育事业，该何去何从?做到真正的教育，并不难。若每个学生多一份远见，少一份目光短浅;若每个教师多五分钟传授做人真理，少五分钟答题技巧;若各地政府多注重些实干，少关注些急功近利，还怕做不好教育?
　　别把教育简化成一条升学直线，别太看重结果，教育，要慢慢来;也只有慢慢来，才能做好教育。
　　又一番深刻的思忖之后，讲师说：&什么都可以浮躁，唯独教育不可以。&我不由感叹：&说得真好!&
　　什么是教育的意义?就是为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！
（作者为运村实验学校八年级学生）
教育的意义在哪里
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版权所有 武进区委宣传部 武进日报社用爱唤醒学生的人格心灵（原创）
&德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。”
唤醒，也是一种教育的艺术。要知道学生的灵性和欲求，总是发生在不经意之时，如果我们的教师不善与发现这种灵性和欲求，就失去了唤醒的有利时机。因此，教师要有一颗灵动的心，不时的去感受，去贴近学生；要有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处。再加上赏识教育，再说一句关爱的话，再给一个鼓励的眼神，再多一次信任的微笑，这样就能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，就能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
&回顾自己走过的教育之路，感触良多，我不禁想到我的教育也在自觉或不自觉地践行着唤醒。在做班主任的过程中，我充分利用班主任身份的优势，不断地对学生进行唤醒教育。学生的“开班仪式”唤醒了孩子们的理想信念和集体归属感；学生的“***仪式”唤醒了孩子们的法律意识和责任感；学生的“社会实践活动”唤醒了孩子们主动亲近自然和融入社会的意识；学生的“校园运动会”唤醒了孩子们的拼搏精神和集体荣誉感；学生的“校园文化艺术节”唤醒孩子们对真善美的追求和参与意识；学生的“自主创业活动”唤醒了孩子们的自我价值感和服务意识；学生的“校园商品促销活动”唤醒孩子们的团队意识和竞争意识；学生的“志愿者服务”唤醒他们的这回责任感和奉献精神。在这些活动过程中，通过学生的主动参与，我不断地对他们参与的各种活动加以引导，逐步完成对学生的教育唤醒，使他们一个个稳步地进入社会，慢慢地成长为一个人格健全的社会人。
&教育中我也有意识地加强对孩子们各种潜能的唤醒，对不同性格的孩子进行不同层面的唤醒。对有点内向的学生去唤醒他们的自信心，小Z同学就是其中一个。她刚进我班时很害羞，人也很单纯，平时只与同宿舍的二三个同学走得较近，很少与他人交谈，有时还遭到其他同学的冷淡。后来我通过了解，找她谈心，让她打开心扉，学会跟他人相处融合。不久，她就利用课余时间到学校超市参加勤工俭学活动，我知道她家庭经济条件很好，知道她此举真正的目的是去锻炼自己与他人的沟通的能力，我也当面对她的做法表示赞赏。有一次，班级又有几个学生背后议论她，她知道后很难过，并给我发短信想找我聊天。我知道后及时给她回了短信，约她到操场上谈谈，在交谈中，我知道了大概情况，告诉她我们怎样对待别人的议论。如果议论的有道理我们就进行自我重新认识，努力做到最好的自己；如果是误解或故意，那我们就要坦诚与对方沟通，表达自己的真诚，以此取得他人信任和理解；如果对方是无理取闹，那我们就就不必跟这些人计较，“走自己的路，让别人说去吧”。相信我们只要做好自己，面对别人的议论我们无法制止，那就改变我们自己的态度，拥有一颗坚强而自信的心来成就我们生命的绽放。通过多次的交谈，小Z同学越来越自信了，课堂上勇于发言了，活动积极了，脸上的笑容也多了，还获得了“校园学生自主创业设计”评比一等奖、省征文比赛三等奖等荣誉，如今她已经成为公司的一名业务骨干；对灵活好动的孩子我让他们自己设计了“巧克力营销”海报和策划营销方案，并且从销售盈利中拿出一些钱给他们做奖励，孩子们得到了一份惊喜，从中唤醒了他们自我价值的意识。
&还有一个学生我要特别提一下，他叫小G。高一的时候，他很阳光，家庭也幸福。可到了高二他却突然变了一个人，整天沉默寡言。我发觉之后找谈谈话，起初他不愿说，后来在我的真诚话语中他选择信任了我。原来他的父母在闹离婚，父亲铁了心要离，母亲不愿离。他也多次找父亲谈话，希望父亲不要把这个家搞散了，可父亲一点余地也没得商量，为此他感到很苦恼。我听了之后，首先开导他，随后向他提了几个问题：“你对这件事什么态度”“你已经做了什么”“接下来你打算怎么办”“你能接受怎么的结果”“万一出现最坏的结果你怎么办”“你需要老师为你做点什么”我让他先回去思考一下这几个问题再做下一步决定。后来他母亲也找我谈了这件事，我当然理解她的心情，我也跟她交流了了几个问题，最终认为让孩子能够减少最少的伤害是核心问题。后来我也跟他父亲***交流过，但似乎已经无法改变一切，我就真诚地希望他好好善待自己的孩子。之后我也经常跟小G谈心交流，告诉他自己已经成年，不管父母选择什么样的生活，相信他们对你的爱不会改变或减少，关键是自己要学会独立，要承担家庭的责任。同时动员班级一些跟他关系好的同学要多多开导他，关心他。临近毕业时，我与学生一起聚餐，那天晚上我跟他一起喝了一些酒，后来我们又谈了很多，最后我把他送回家。虽然孩子已经毕业了，但我还是长时间跟他保持联系，关注他的成长，如今他已经走出那片沼泽地，在他父亲安排下进了一个效益比较好的公司，真心祝愿他们能够守住那份珍贵的亲情。我想爱的教育可以唤醒孩子的天性和阳光，让阳光永远驻入他们的内心。
每个孩子都很精彩，都是独一无二的。无论他们在成长过程中呈现怎样的状态，只要我们用爱的眼光，颠覆习惯的思维、拥抱理性的态度来对待他们，我想他们一定会散发出生命的芬芳。就像先天智障的舟舟在美国成功地指挥了世界顶尖级乐团----美国国家交响乐团、辛辛那提交响乐团；就像生来没有四肢的尼克，却成为全球知名励志演讲家。这些荣耀的背后有许多人对他们的关爱、赞美、唤醒、鼓励。
因此我们教师、家长必须有这种唤醒意识，唤醒孩子沉睡的潜能，让孩子做最好的自己。
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