：()也叫问答法，它是教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提出问题
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_____也叫问答法，它是教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答，在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法。
A: 讲授法B: 谈话法C: 讨论法D: 读书指导法
参考***: B 本题解释:***：B【解析】题干所述的是谈话法的内涵
网站***QQ:导读：2.从教材给“管理”所下定义中，管理的对象就是组织的各种资源，3.泰罗的科学管理既重视技术因素，欧洲和美国都相继有人提出比较系统的管理理论，在美国表现为泰罗创建的科学管理理论，在法国表现为法约尔的行政管理理论，5.经验学派主张通过分析经验来研究并传授管理学问题，9.著名管理学家彼得·德鲁克提出，麦格雷戈在德鲁克目标管理概念的基础上，任务三，学习完教材前7章内容以后完成本次任务：，这项被斯隆称之
C. 目标期限应以长期目标为主
D. 期限适中
三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）
控制的实质就是使实践符合于计划，计划就是控制的标准。（
从教材给“管理”所下定义中，可以得出这样的结论，管理的对象就是组织的各种资源。（
泰罗的科学管理既重视技术因素，也重视人的社会因素。（ ）
从19世纪末期到20世纪初期，欧洲和美国都相继有人提出比较系统的管理理论。比如，
在美国表现为泰罗创建的科学管理理论，在法国表现为法约尔的行政管理理论。（
经验学派主张通过分析经验来研究并传授管理学问题，被称为经验教学。（ ）
现实中，许多中小型组织大量采用的是非正式计划。（ ）
任何一个组织的目标就是想方设法创造更多利润。（
企业目标为企业决策指明了方向，是企业计划的重要内容，也是衡量企业经
营思想的标准。（
著名管理学家彼得·德鲁克提出，企业目标惟一有效的定义就是创造利润。（
麦格雷戈在德鲁克目标管理概念的基础上，提出了新的业绩评价方法，提出下属人员承担为企业设置短期目标的责任，并同其上司一起检查这些目标的责任。（
定量目标比定性目标更易衡量。（
战略的实质是谋求外部环境、内部资源条件与战略目标三者之间的动态平衡。（
只经营一种业务的小企业，或者从事专业化经营的大型企业，其业务层战略与公司层战略是一样的。（
实行成本领先战略，就是降低产品价格。（
运用特尔菲法进行决策时，对专家成员的意见采用统计方法予以定量处理，所以说它是定
量决策。（
学习完教材前7章内容以后完成本次任务：
当A·P·斯隆接受通用汽车公司时，幼稚的汽车市场完全处于福特公司的统治之下。亨利·福特带领他的公司率先掌握了大规模生产技术。在1920年，福特公司每一分钟便造出一辆车，著名的黑色T型车占据了60%的市场份额，通用公司仅仅占有12%。在这种情况下，人们普遍认为与福特竞争的唯一出路就是规模很小的豪华车市场，斯隆则另辟蹊径，将注意力集中在当时尚未形成的中间市场。斯隆的目标就是为“各种钱包和各种目的”供应汽车。
当时，通用汽车公司极难控制，这家由多个公司组成的集合体生产八种型号的汽车，彼此相争的激烈程度绝对不亚于总公司和福特之间的竞争。
斯隆下定决心要把这个成分杂乱的集合体改造成联系紧密的组织。1920年，斯隆将公司按八个事业部的形式组织起来---五个汽车事业部和三个配件事业部。每个事业部都为它全部的商业活动负责，拥有自己的工程部、生产部和销售部，但是必须接受负责全面政策和财务的总部机关监督。营业单位有半自治权，但应负责保持它在特定市场的市场份额和盈利率。钱德勒这样描写这个系统：“每个营业单位负责人所负的责任都十分广泛。每个这样由负责人所领导的单位拥有各种必要的职能，完全有能力充分发挥积极性和进行合理发展。”
这项被斯隆称之为“联邦式分散管理制”政策的实施标志着这种分散管理制、多事业部制组织的诞生。
多事业部的体制使得斯隆既能利用公司的规模效益，又不致变得臃肿笨拙。高层管理人员能腾出更多的精力来考虑战略问题，操作方面的决定则由总部下放给第一线的人们。
到1925年，通用汽车公司超过了福特公司，前者拥有新的组织形式，每年都会推出新款车型，而后者始终坚持毫无变化的黑色T型车。各事业部的良性竞争激发了人们的创造欲望，总体资源的共享又为各事业部提供了发展机会。
1．斯隆主要是针对什么问题提出事业部制组织结构形式的？（25分）
2．由斯隆首创的事业部制组织结构主要有哪些特点（25分）
3．与通用电气公司首创的直线职能制组织结构相比，事业部制有哪些优点？（25分）
4．企业选择事业部制组织结构形式需要哪些基本条件？（25分）
一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分。）
矩阵式组织属于（
）组织结构
责任、权力、利益三者之间不可分割，必须是协调的、平衡的和统一的。这就是组织结构
A. 责权利对等
B. 分工与协作
C. 分级管理
D. 弹性结构
企业采用大批量生产，如汽车装配线，需要高度集权，组织结构的设计应采用（
A. 有机式结构
B. 复杂式结构
C. 机械式结构
D. 简单式结构
以下组织结构形式中，（
）最适用于组织部门间的横向协作和攻关项目。
A. 职能制结构
B. 直线职能制结构
C. 事业部制结构
D. 矩阵制结构
M型结构又称为多部门结构，亦即（
A. 职能制结构
B. 事业部制结构
C. 直线职能制结构
D. 矩阵制结构
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日07:21　　来源：
　　出国16年后，我又重新回到了国内的教学岗位。当我面对着一篇篇本科生、硕士生和博士生的毕业论文时，发现存在着一个普遍的现象：尽管许多论文往往以“研究”为题目，制作了一个宏大的叙事体系，但整个论文却没有提出任何研究性的问题来，当然就更谈不上回答和解决了任何问题。这样的论文往往归纳和重复着别人已有的知识和信息，停留在对现有的知识存量进行重新排列组合，而没有作出任何创新性的贡献。
　　回忆自己出国前的成长经历，我发现自己身上也存在着同样的情况。尽管从小学到读完硕士学位，成为大学老师的整个过程中，从来也没有人告诉我如何做研究，自己也从来没有想过如何做研究这个问题。似乎这是一个不言而喻、人人皆知的事情。而在国外的学习和工作经历，加上对东西方文化的比较，我慢慢地体会和认识到：一方面，研究存在于我们每个人的日常生活之中，这是一件伴随着我们成长过程的极为平凡和普通的事情；但另一方面，研究的习惯和能力既需要学习和培养，也是一个涉及到整个社会和文化的大系统工程。　　提问题的能力实际上是从很小的事情上慢慢培养出来的，孩子从小就在生活中学习如何提出问题和思考问题，进而寻找***和做出判断。在一个孩子成长的过程中，当他们常常面对父母向他们提出来的种种问题的时候，他们也往往会向大人提出许许多多的问题，而喜欢提问题的孩子往往是喜欢动脑子、喜欢学习的孩子。如果没有人为和环境的压制，这种提问题的本领，应当随着年龄的增长而得到不断地发展和深化，并随着知识和阅历的增加，逐渐变成一种思考和研究问题的能力。　　然而，孩子这种提问题的能力和本领，不知从什么时候开始，在他们的成长过程中逐步弱化和消失了。我们的许多父母大人，并不喜欢孩子老爱提问题，特别是提出那些挑战父母权威的问题。最好是大人说什么，孩子就乖乖地照办。乖孩子几乎就是听话孩子的同义词，而听话的孩子当然是那些不提出疑问的孩子。我们的许多老师，也不喜欢那些爱提问题的学生，特别是提出那些老师也回答不了的问题，让老师下不了台、挂不住脸面。我们的应试教育根本就是与提问题对着干。教育的核心任务就是教会学生掌握和记住一套标准***，在考试中再将标准***原封不动地还给老师。我们的许多领导，更是对那些喜欢提问题的下属不感冒。许多领导喜欢的是成绩汇报，提问题往往成为对领导的不尊敬、不服从，甚至是犯上作乱。下级最好也是将一套事先准备好的“标准***”按原包装还给上级。我们的社会也不太鼓励人们质疑。在这样的氛围和环境下，我们提问题的能力和本领慢慢地被压抑住，并逐渐消失了。　　现在每当我开始指导一个学生的毕业论文时，我首先告诉学生，你的任务就是提出一个好的问题，并且试着找出问题的***。研究的过程就是发现问题和回答问题的过程，事情就是这么简单，然而研究能力需要培养和实践。当我儿子在10岁时，国外学校的老师布置了一个回家作业，让孩子自己选择一个题目，然后自己找资料，做出结论。当时，孩子一直吵着要买一个大屏幕电视机，我们便建议他以此为题目，研究液晶和等离子这两种技术的相对利弊，我们将根据他的研究结果来购买。孩子的积极性很高，他自己从网上收集了许多资料，比较了两种电视技术的性能、寿命和价格，得出了***，我们最后也兑现了承诺。从许多类似的学校作业中，孩子逐步学习如何做研究的基本方法，培养了研究的能力。　　研究和创新的关键环节在于提出问题和解决问题。自主创新已经成为我国发展更上一层楼的瓶颈。依靠大量自然资源和廉价劳动力的投入，中国经济从改革前极端落后的状况，飞跃到满足多数人基本需要的小康水平。但是，资源和环境的制约、劳动力成本的增长和提高国家竞争力的要求，都使得这种粗放式的发展模式难以持续。只有通过自主创新，掌握关键和核心技术，才能提高我国产出的附加价值，节约资源和改善环境。而自主创新能力的提高，又与我们教育体制和人才培养的方式密切相关。如果我们培养的学生缺乏提出问题和解决问题的能力，如果我们继续以应试教育作为我们教育的核心推动力，学生的研究创新能力便无从谈起，国家自主创新能力的提高便可能成为无源之水无本之木。　　允许和鼓励人们提问题，意味着允许选择的存在。如果只有一种结果、没有任何其他选择，提问题便失去意义和必要。允许和鼓励人们提问题，还意味着允许对真理进行探索和追求。真理往往是丰富多彩的，是在不断发展和变化中的一种过程。只有通过不断地提出问题和解决问题，才能使我们不断地发现真理和接近真理。允许和鼓励人们提问题，也意味着允许对传统、现状和权威进行质疑和挑战。如果我们只能全盘接受，不能进行任何改变，提问题也会失去其存在的重要意义。　　我国经济改革三十年的实践过程本身，就是一个不断提出问题和解决问题的发展过程。实践检验真理的讨论打开了思想的禁锢，允许人们从实践中、根据实际情况来寻找解决问题的***，而不是照搬任何书本上的教条。实践证明，这一解放思想大讨论直接开启了改革开放的伟大事业，取得了举世瞩目的伟大成果。但是，我们也应该认识到，解放思想的任务远未结束。时至今日，我们的教育体制、科技体制、思维习惯、领导方式、文化传统，都还存在着大量与鼓励提问题、鼓励自主创新相矛盾的东西，这些东西扼杀着人们的聪明才智和创造力，妨碍着我国自主创新战略的成功实施。因此，我们仍然十分需要有一个学习和鼓励提出问题、研究问题和解决问题的启蒙运动，以此来推动我国沿着改革开放的道路继续迅速发展前进，迈向一个更高更新的阶段。　　（作者为复旦大学经济学院公共经济学系主任,教授）
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