刚刚发觉一个很基本的常识：很多东西，是要学过才会的。我小学时候，一直弄不明白一件事：为什么我在一年级到三年级的时候，拼音怎么那么差？直到我读了四年级，有一天，跟邻居小我快四岁的小女孩一起放学，由这个小学一年级的女孩子教会了我拼音。很多年后我才想起来，学拼音是在学校一年级，而我读小学一年级的时候，因为脚卷进自行车后轮，在奶奶就休养了一个多月没去上学，大概那个时候教的拼音基础，所以我虽然学过字母，但是没有完整的学过拼音。同样没有学过的，包括，标点符号的应用，还有很多应用文的写作。所以直到今天，我常常用错标点符号。　　另外一点是：有很多东西，是需要时间和经过，一次一次的磨合才会学会的。不过这一点可能在我这样学东西慢的人身上比较明显　　还有一些是我当年就没有学会，虽然还是学过的，比如现代汉语和古代汉语里的一些相关的内容，那其实是我的专业，但是我这个人学东西比较慢，开窍比较慢，当时只是死记硬背过关的。所以做得并不好。可能别人当时就懂的东西，我需要很多年很多年，才会找到感觉。比如我07年的时候研究生毕业，但是对于研究方法并没有掌握，整个人是一个懵懵懂懂的状态。全靠出死力气瞎撞。我学古籍整理，历来师兄师姐们的论文出最大问题的地方是校注，很多东西他们注不出来。用的很多典他们看不出来。可是我就反复的看反复的看，我的论文基本后面注释的部分做得很好，这是最需要花死功夫的地方。而注释之前的论文则完全很吃力。一直到我毕业七年之后，我已经评上副高了，才才是找到做论文的感觉。学拉丁舞是十年前的事，我却一直学不会，直到十年后经过不下六个老师调教，找的老师越来越专业，才终于找到感觉。　　我想原因应该是我读书太早。我四岁半上学前班，因为年纪太小，被强迫留级了一年，六岁半上小学一年级，还是比同届的小了一点。作为一个小朋友，至少对于我来说，我的逻辑思维发展并没有很超前。所以所记忆的东西是很零碎的，学习的时候，没有办法从整体上去把握。我是先从零碎的局部，到最后才有个整体出来的。这种思维模式一直没有改变，延续到后来。现在写论文做研究还是会得先把所有的材料堆积在一起，直到心里经过模糊的整理，慢慢的理出头绪，才能找到切入点。而不像别人，一开始，结构啊什么啊就把握好，然后再把材料往里填。----这种思维方式明显就很低效率。虽然最后的结果，并不见得做得比别人差，甚至可以说比很多人做得好，因为，那些角度什么的，一定是会比较独特，而最后的结论一定会比较顺理成章，因为它们是自然而然得出来的，并且里面有很多的细节。但是过程这种，我可能要付出好几倍的精力和时间。而且在没有得出成绩之前，我的能力和诚意会不断的遭到质疑。我在想，以后我的小孩，他们的学习过程之中，我会认真关注他们思维的发展阶段，不会让他们太早的去接触到他们还没有发展到的阶段。希望我的教训，成为他们可以借鉴的经验。
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　　发帖子，是因为想找个地方做学习笔记。因为写论文的过程之中，一个长辈出于好心，反复的修改了我的论文，到后来，整个句法有点支离破碎了。我原来写东西全靠语法，换句话讲，全靠感觉。而我不太习惯去反驳一个别我当成长辈的人的意见，到最后，我已经被深深的挫败感击败。没办法去修改这位前辈改过的东西。但是改过的东西又确实有问题。在没办法依赖感觉的时候，只能用理智来处理。所以，只能恶补语言学语法相关的问题。对改过的句子和段落做纯理性的分析，希望把那些不和谐的地方理顺。今天特别想做语言学关于语法这一块的笔记。用理性去控制自己基本的遣词造句。
　　首先，构成文章需要句子，而构成句子，基本的材料是词汇。“词”是最小的能够自由运用的语言单位。第一，单独成句或者单独来回答问题；第二，可以单独充当句法成分（p161这个地方画了着重号，当年我没弄明白，现在还是不明白）；第三，将句法结构中能单说和单用的部分提开之后，剩下的单位也是词。　　词由语素构成，根据词的构成，可以分成单纯词和合成词。所谓“语素”就是最小的音义结合体。就是说，划分到有声音和意义相结合的部分，再往下划分的话，它的意义就被破坏了。有部分乘此语素，本身就可以构成一个词。所以它是词还是语素，是看你把它放在词还是语素的层面上去考虑的。就好像18岁的人，从实际的角度出发，你可以说他是少年，也可以说他是成年人了。