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打开微信，使用“扫一扫”即可将网页分享至朋友圈。【数学】请问与某个角的终边关于直线y=x对称的角的集合是不是(2k+1/2)*180-这个角（打的有点奇怪,但意思大家应该懂的吧!呵呵!）-学路网-学习路上 有我相伴
请问与某个角的终边关于直线y=x对称的角的集合是不是(2k+1/2)*180-这个角（打的有点奇怪,但意思大家应该懂的吧!呵呵!）
来源：互联网 &责任编辑：鲁倩 &
有关发映古代将士边关生活的古诗欲将轻骑逐,大雪满弓刀。征人怨柳中庸岁岁金河复玉关,朝朝马策与刀...万里黄河绕黑山。雁门太守行李贺黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。角声...已知α,β角的终边关于y轴对称,则α与β的关系为_____.解:∵α,β角的终边关于y轴对称,∴α+β2=π2+kπ,(k∈Z),即α+β=π+2kπ,(k∈z),故***为:α+β=π+2kπ,(k∈z).已知角a和角b的终边关于直线y=x对称,且b=-π/3,则sina=?∵角a和角b的终边关于直线y=x对称∴sina=sinb=sin-π/3=-sinπ/3=-√3/2这是我在静心思考后得出的结论,如果能帮助到您,希望您不吝赐我一采纳~(满意回答)如果不能...若角A的终边与角B的终边关于Y轴对称B`=B+360°n(mn都是整数)所以A+B=A`-360°m+B`-360°n=180°所以A`+B`=180°+360°(m+n)假设m+n=N~所以N也是整数所以两个角的关系应该是A+B=180°+...已知角α,β的终边关于直线y=x对称,则满足α,β的关系式为cosα=sinβcos(45+θ)=sin(45-θ)α,β的终边关于直线y=x对称α=(45+θ)β=(45-θ)请问与某个角的终边关于直线y=x对称的角的集合是不是(2k+1/2)*180-这个角（打的有点奇怪,但意思大家应该懂的吧!呵呵!）(图3)请问与某个角的终边关于直线y=x对称的角的集合是不是(2k+1/2)*180-这个角（打的有点奇怪,但意思大家应该懂的吧!呵呵!）(图5)请问与某个角的终边关于直线y=x对称的角的集合是不是(2k+1/2)*180-这个角（打的有点奇怪,但意思大家应该懂的吧!呵呵!）(图7)请问与某个角的终边关于直线y=x对称的角的集合是不是(2k+1/2)*180-这个角（打的有点奇怪,但意思大家应该懂的吧!呵呵!）(图10)请问与某个角的终边关于直线y=x对称的角的集合是不是(2k+1/2)*180-这个角（打的有点奇怪,但意思大家应该懂的吧!呵呵!）(图12)请问与某个角的终边关于直线y=x对称的角的集合是不是(2k+1/2)*180-这个角（打的有点奇怪,但意思大家应该懂的吧!呵呵!）(图14)这是用户提出的一个数学问题,具体问题为:请问与某个角的终边关于直线y=x对称的角的集合是不是(2k+1/2)*180-这个角（打的有点奇怪,但意思大家应该懂的吧!呵呵!）已知角α,β的终边关于直线y=x对称,则满足α,β的关系式为cosα=sinβcos(45+θ)=sin(45-θ)α,β的终边关于直线y=x对称α=(45+θ)β=(45-θ)防抓取，学路网提供内容。我们通过互联网以及本网用户共同努力为此问题提供了相关***,以便碰到此类问题的同学参考学习,请注意,我们不能保证***的准确性,仅供参考,具体如下:角a与角b的终边关于x轴对称,写出A与B的关系式(Y轴和原点的...关于x轴对称:a+b=2kπ关于y轴对称:a+b=(2k+1)π关于原点对称:a-b=(2k+1)πk∈Z防抓取，学路网提供内容。用户都认为优质的***:若角α和角β的终边关于x轴对称,则角α可以用角β表示为关于x轴对称所以若(a,b)在α则(a,-b)在β所以sinα=b/√(a²+b²)sinβ=-b/√(a²+b&s防抓取，学路网提供内容。对角a与角b的终边关于x轴对称,写出A与B的关系式(Y轴和原点的...关于x轴对称:a+b=2kπ关于y轴对称:a+b=(2k+1)π关于原点对称:a-b=(2k+1)πk∈Z若角α和角β的终边关于x轴对称,则角α可以用角β表示为关于x轴对称所以若(a,b)在α则(a,-b)在β所以sinα=b/√(a²+b²)sinβ=-b/√(a²+b²)sinα=-sinβcosα=cosβ所以sin(α+β)=0cos(α+β)=1α...若角a和角b的终边关于x轴对称,则a和b的关系式可表示为?a+b=2k派,求采纳已知角α,β的终边关于直线x+y=0对称,求α,β满足的关系x+y=0,设直线与α终边成角为θ,β终边与直线成角也为θ,135°-α=β-135°,∴α+β=270°。若是任意角,2kπ+3π/4-α=β-(2kπ+3π/4),α+β=4kπ+...
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- Copyright & 2017 www.xue63.com All Rights Reserved经常在公共汽车上看见一些年轻的妈妈，在耐心地教孩子学数学。然而仔细听来，她们的方法无非就是不断重复地问孩子：“1 加 3 等于几啊？2 加 2 等于几啊？”遇到这样的情景，我总会不由得对这样的家长摇摇头。
其实，也怪不得这些家长。我们每个人都经受了十几年的教育，也学了十几年的数学。然而，在很多人的心目中，数学无非就是计算。因此，教孩子数数以及简单的加减运算似乎也在情理之中了。
这不禁令人想起2002 年8 月，在北京召开世界数学家大会期间，我国著名数学家陈省身先生曾对记者说过：“我们每个人一生中都接受了十几年的数学教育，然而很多人却只是学会了计算，而没有理解什么是真正的数学。”那么，数学究竟是什么？
简单地说，数学是一种思维方式，是一种“数学化”的思维方式。数学的魅力，不仅仅在于它的精确计算，而在于它是一种思维方式——它把具体问题上升为抽象的数学问题，再通过解决抽象的数学问题，将其应用到具体的问题解决中。这个过程也被称为“数学建模”。因此有人提出，数学思维就是一种模式化的思维方式，数学就是关于“模式”的科学。
举例而言，两个人要平分一堆（10 块）糖果，可以采用不同的方法：我们可以通过“尝试错误”的方法，先把糖果分成两份，然后比较它们的多少并作调整，直到看不出谁多谁少为止；我们也可以一块一块地轮流分给两个人，这样可以保证两个人分到的一样多但是若借助于数学这个工具，我们则可以脱离具体的情节来解决一个抽象的数学问题（10的一半是多少），然后将结果应用于这个具体的问题，最终解决这个实际问题。
总之，数学知识具有两方面的特点：一方面，数学具有抽象性，它不同于具体的事物，而是从具体的事物中抽象而来；另一方面，数学又具有现实的有效性，它能够解决实际的问题。儿童学习数学，其意义决不在于简单的数数和计算。他们所获取的数学知识是有限的，但数学对儿童思维方式的训练却是其它任何学习所不具备的：由于数学本身就是抽象的过程，学习数学实质上就是学习思维，特别是抽象逻辑思维的方法。同时，数学还能够培养幼儿解决问题的能力，特别是用数学方法解决问题的能力。
“数学是思维的体操。”让我们和孩子一起在数学的世界中遨游，享受数学给我们带来的独特魅力吧！特别声明：本文为网易自媒体平台“网易号”作者上传并发布，仅代表该作者观点。网易仅提供信息发布平台。
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