提升小学生学习动力课题报告
作业要求：学习课程，反思自身解决重难点问题的教学，提交教学反思或小课题报告。
提交人：王爱玲
提交时间：Fri Mar 04 11:36:22 CST 2016
课题名称：
提升小学生学习动力
价值分析：
学习动力，是推动学生从事学习活动的力量。它由学生个体的情感、态度、需要、动机等非认知因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。实践研究表明，学生学习动力是影响学习效率的重要因素，发展学生的主体主动性，激发学生学习动力是学生获得发展的根本保证。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能知难而进，自觉主动的去学习，反之则会妨碍学生的学习，阻碍学生潜能的发挥，甚至使学生无法继续学习下去。小学阶段是学生形成良好习惯的关键时期，在这一时期学生能否建立良好的学习动力对学生今后的学习和自身发展起到决定性的作用。因此研究小学阶段学生学习动力培养方法是我们一线教师的主要任务
一、课题概述
（一）课题研究的背景 学习动力，是推动学生从事学习活动的力量。它由学生个体的情感、态度、需要、动机等非认知因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。实践研究表明，学生学习动力是影响学习效率的重要因素，发展学生的主体主动性，激发学生学习动力是学生获得发展的根本保证。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能知难而进，自觉主动的去学习，反之则会妨碍学生的学习，阻碍学生潜能的发挥，甚至使学生无法继续学习下去。小学阶段是学生形成良好习惯的关键时期，在这一时期学生能否建立良好的学习动力对学生今后的学习和自身发展起到决定性的作用。因此研究小学阶段学生学习动力培养方法是我们一线教师的主要任务
（二）相关研究的概述目前对学生学习动力培养的研究侧重于学习困难学生提高学习动力的理论研究。笔者可以借鉴国内较早系统的开展学习困难学生学习动力的培养的一些课题研究，这些研究成果会给我们提供了非常可贵的研究资料和有益的启示。
（三）课题选题的现实意义本课题贴近教师的教学实践，作为课题研究具有较高的现实意义。解决学生学习动力问题是学校和教师所面临的不容回避的教育教学难题之一。解决好学生学习动力是提高全民族素质的需要，对提高学生的学习成绩和学习能力，提升学生的素质，乃至塑造终身学习型人才都有着深远的意义。
（四）课题概念界定学习动力，是推动学生从事学习活动的力量。它由学生个体的情感、态度、需要、动机等非认知因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。对于小学阶段学生的学习动力主要包括学习兴趣和学习目标。对于提高学习动力的方法，我们通过研究可以简单的归纳为：让孩子树立“我能行”主观思想；注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来；倾听并和孩子谈论学习生活；控制每次学习时间，不宜过长；鼓励孩子获得成功，提高子女的成功感；试着让孩子创造问题，增强子女的求知欲；利用“报酬效应”激发学习兴趣；和孩子讨论他的将来，帮助孩子制定目标；可激发他读书的意愿；改善家长的教育方式、方法与孩子学习兴趣的关系；要让孩子有危机感，要有压力。
二、目标与内容
（一）研究目标 1、科研目标。通过构建小学生自主学习、探究式学习的课堂教学模式，探索在课堂教学中培养学生提高学习动力方法；通过建立家校沟通平台，提高家长在提高学生学习动力中的作用。
2、培养目标。在课堂教学过程中提高学生的学习兴趣和参与意识；在家庭教育方面提高家长对学生的关注度和正确认识孩子的学业，进而到达改善学生学习态度并建立正确的学习目标。
3、工作目标。通过本课题的实践研究提升教师对学生课堂需求和学习兴趣的把握能力；建立畅通的家校沟通平台，帮助家长和孩子正确的认识学生的学业水平。
（二）研究内容首先，在学生的学习过程中展开对学生学习动力成因研究。 在动态的学习过程中，影响学生学习动力的诱因可能包括：学生个体对所学内容的兴趣、学习意志和毅力、家庭教育因素以及学校的教育教学现状、教师素质、社会环境等等。本课题研究主要专著与学生家庭教育环境的改善和如何利用课程内容激发学习兴趣两个方面来调动学生学习动力。 其次，从学生个体学习动力方面，寻找提高学生学习兴趣、学习意志力的方法；外部因素方面要总结营造良好的学校（班级）学习氛围、引导正确的家庭教育和社会教育价值取向的方法。 最后，通过教学活动观察验证提高学生学习动力的方法，总结提出具有普遍意义的方法加以推广。
三、课题研究的方法、过程与具体措施
（一）研究的方法 1、调查研究法。通过查阅相关的文献资料，对影响学生学习动力的主要因素有一个方向性了解，由针对性的调查影响学生学习动力的主要因素及其影响程度。
2、案例分析法。这对影响学生学习动力的不同因素提出调整方法与策略，通过实际教学案例分析所列方法的可行性、有效性和普遍性。
3、总结归纳法。经过实际教学案例分析，归纳总结那些对提高学生学习动力有普遍意义的方法和策略。
（二）课题研究的工作过程
1、学生学习动力现状的研究主要安排课题组成员找出影响学生学习动力的因素。首先，课题组成员根据自己所执教学科学生特点，观察并归纳影响学生学习动力的各因素。然后，课题组成员将各自的观察归纳结果汇总并讨论在不同学科中影响学生学习动力的共性因素有哪些、学科特有的影响学习动力的因素有哪些。最后，对所观察、总结的学生学习动力现状做出全面完整的总结，形成课题实验阶段的第一份成果报告《浅谈学生主动性学习的潜在动力》----良好的语文学习习惯的养成《学生学习动力现状调查分析》2、调动学生学习动力的方法研究通过对《学生学习现状调查分析》的研究，首先，课题组成员在一线教学过程中，通过教学实践、查找相关文献资料等手段归纳总结各自学科调动学生学习动力的有效方法，并各自记录教学随笔或教学案例。之后，课题组成员组织讨论，将各自的科研心得分享，课题组通过归纳、总结、参阅相关文献资料等形式的研究，提出具有普遍意义的提高学生学习动力的方法和策略。最后，结合各学科教学案例以及科研讨论的成果形成一篇具有一定理论水平的教育科研案例《如何调动学生学习动力》3、培养学生学习动力的方法和策略研究经过前两项科研研究，课题组基本能够掌握一部分调动学生学习动力的有效方法，接下来要解决的就是如何培养学生自觉地提高自己的学习动力。通过长期的教育教学研究验证哪些提高学生学习动力的方法更容易被学生自觉的接受和使用，同时确定这些方法的适用学科和适用学生群体。最终经过参与课题研究的教师讨论并形成科研结题论文《小学阶段培养学生学习动力的方法研究》。
（三）课题研究的具体措施与做法
1、设计调查问卷及研究目的：问卷设计包括四个部分：学校学习情况、家庭学习情况、节假日学习情况、开放式问题（包括后期教师与学生的交流）。第一部分学校学习情况，重点要了解学生课堂学习效率，有哪些方面可以帮助提升学习动力。包括对课堂练习时间安排、课程设计是否合理、现有教材知识点的安排是否利于学生学习、学生在校期间活动情况等。通过这部分的数据分析，可以了解学生学习氛围、学习压力情况、以及课程安排的合理性。第二部分家庭学习情况，重点了解学生课业负担、家庭教育环境，家庭为学生减压效果如何、有哪些方面可以帮助提升学习动力。通过数据分析，可以了解学生在家庭学习过程中学习效率如何、家庭教育对学生学习的影响、学生自身减压的方法有哪些是否具有实施可行性。 第三部分节假日时间安排，重点了解社会教育环境对学生学习的影响，有哪些方面可以帮助提升学习动力。了解学生节假日的时间安排、课余活动是否丰富等。第四部分作为辅助部分，主要通过教师与学生的口头交流了解学生学习动力的来源。分析学校、教师、家庭、社会在提高学生学习动力方面都可以住那些努力。
2、分析调查问卷数据，教学案例的实施及方法实验：通过调查我们发现，学生的学习往往还停留在传统教育模式的被动学习。这一点是造成学生学习动力不足的根本原因，无论是学校教育、家庭教育、社会教育，学生的选着空间很少，甚至可以说在现有教学环境下，教师的悬着空间也相对较小。具体的说： 首先，现阶段新课程标准和学生的学业评定方式严重脱节，学校、家长以及社会，还是通过试卷的形式对学生的全部进行评价，结果导致教师教学要以课本、甚至是试卷涉及到的知识点来进行，而不是正对学生兴趣、爱好。没有从分调动学生的自主学习意识，有些课程设置的知识点过多，甚至背离了学生的年龄特点。导致学生在课堂上思考的空间被压缩，大部分时间是教师的讲解和学生的练习。而没有是思考的学生往往都是被动的，学生学习兴趣被压制。其次，教师很少参与到学生的课间活动，使学生的活动失去指导，导致学生普遍认为活动时间减少（实际学校作息时间是按照国家要求执行）。这种现状导致学生对学习和活动安排的理解出现偏差，加剧了对学习的抵触情绪，导致其学习动力不足。这里我们建议学校安排专门的活动教师，指导学生的课间活动，使他们在得到有效活动放松的同时，能够丰富自己的体验，是活动更具有教育效果。再次，在课后及家庭教育方面。学生的学习时间所在比例相对较高，这与现阶段应试教育向素质教育转变不彻底有直接关系，同时与家庭学习效率低有关。学生单科作业项目不多，但是学科设置较多，导致学生家庭作业、课外补习作业、其他活动布置任务累加后的总体任务完成时间过多，占据了学生大部分的课余时间。此外加之部分家庭辅导和监管问题，导致学生的学习效率降低，此种被动学习的时间过多，容易是学生产生厌学情绪，最终导致学习动力下降。最后，在社会教育方面。学生活动空间逐年减少，主要是公益性的活动在减少。同时学生的被动学习在增加，诸如文化课补习、特长班学习等占据了学生近半数甚至更多的节假日时间，而真正留给孩子自主学习、探究、观察世界的机会和活动太少。可以说目前社会上几乎没有纯免费的公益性质的有组织的课外活动。这导致了我们国家面向全体的课外活动场所严重不足，也就是校外教育与学校教育资源配置的严重脱节，使社会普遍认为教育就是学校教育哪些内容。这样的社会共识导致学生的学习方式与新课程标准的要求严重脱节，学生的学习过程缺乏自主性、探究性，甚至没有观察和体验的机会。3、提出关于提高学生学习动力方法的个人意见并实施验证首先，提高学生学习动力首先要为学生的学创造更多的观察、体验、思考空间，这样可以调动学生学习的主动性，激发他们的探究意识，培养他们的观察能力。实际上很多学习都是来源于观察，通过模仿、体验到掌握的过程。呈现在学生面前的知识越接近他们的年龄特点越容易被掌握，越容易调动他们的学习动力。魏书生曾说“我们的学习目标应该让学生能够够得着、膜的到”如果目标任务多难或者过多，极易是学生产生厌学的心理，降低学习动力。其次，父母是家庭教育的主要实施者。一方面教师做好家长工作，家长工作是班主任工作的重要组成部分，家长工作开展的好坏直接影响教学效果和学生学习动力的形成。良好的家庭环境是学生学习动力的环境基础。另一方面，对于家庭教育缺失的孩子，社会教育和学校的课余监管机制应该进一步得到健全，从而弥补家庭教育缺失孩子的这部分空白。应该存在更多的针对未成年人的社会教育机构，他们将为未成年人的成长提供更多的活动机会、体验机会，其中包括免费的科普活动、特长培养活动、社会体验活动、社会观察活动等等。最后，我们需要有一个共同的认识：学生学习动力的培养和教育本身一样，它需要整个社会对教育有一个正确的理解。教育不是“学校教育”“家庭教育”“社会教育”，而是整个社会的一种整体行为。学生的学习动力培养是整个社会的一个共同课题，只有我们教育的每一个环节都能有明确的目标、标准，我们才能建立一个真正的学习型社会。
（一）课题研究的效果在课题的实施过程中通过建立学生学习内容与学生兴趣的关联、教师主动参与学生的学习活动、合理安排学生学习时间；帮助家长正确对待学生成绩；督促家长积极配合学生学习动力培养等。通过有效的方法和策略，我们发现学生的学习动力得到了提高，具体表现在：课堂教学中能主动参与教师的教学活动，树立“我能行”的学习自信心；基本能够理解教师安排的课后学习内容的目的；愿意与家长交流自己学习中的进步和遇到的问题等。
（二）课题研究的成果经过教育专家研究发现，缺乏学习动力的原因有内部原因和外部原因。内部原因表现为：(1)学习动机不明确；(2)对所学专业缺少兴趣；(3)错误归因。外部原因具体地说：外因是指来自社会、学校和家庭等方面的原因。根据上述的因素及教学实践我们大体上把提高学生学习动力的方法和策略归纳为两大方面：首先，在课堂教学中执教者做到如下几点：注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来；在自主学习的课堂教学模式中，学习的内容要有利于鼓励孩子获得成功、提高学生的成功感；在探究式的课堂教学中试着让孩子创造问题，增强学生的求知欲；在辅导学生课后学习的过程中要注意控制自主学习的时间，每次学习时间不宜过长；利用“报酬效应”激发学习兴趣。其次，在建立家校沟通的过程中要注重引导家长注意：让孩子树立“我能行”主观思想；倾听并和孩子谈论学习生活；和孩子讨论他的将来。改善家长的教育方式、方法；要让孩子有危机感，要有压力。
五、问题与讨论解决了学习动力的问题，接下来就要帮助孩子，建立一个良好的富有成效的学习习惯，也就是培育起一个日常积极、自觉的学习状态。值得提醒的是，要建立起健康的家庭娱乐方式。让孩子有更多机会接触自然、增强体质，是非常积极的娱乐；相比之下，没事就带孩子去饭店，去商场，就不是特别有收效的休闲方式。南京千名教师将接受“脑问诊”
本报讯记者昨从南京市教育局获悉，南京市小学教师培训中心主办的“学习脑科学，锻造学习力”教师暑期网络课程研究任务正式启动。来自全国各地的思维科学家、心理专家、学习力研究专家、一线教师等20余人就“脑科学、学习力”为南京市小学教师量身定制培训课题。该网络课程分为脑科学知识和锻造学习力“童子功”两部分，除了要求教师形成符合脑科学规律的教育、教学观念外...
责任编辑：AP0016
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