有职称和没有职称的老师的6大区别
1、职称制度应该是对教师的激励，让更多的教师安心工作、努力工作才对。可结果却正是相反，几乎每个学校看门的、后勤养花看报纸玩手机的、课时少任务轻的、大大小小的校长副校长、主任副主任等等领导，基本上是中级或者是高级职称。学校的主要任课教师，职称高的就要少的多，尤其是班主任，高级职称的几乎没有，评上高级职称就不需要再继续努力工作了。
2、每年的职称评定，城市学校基本是请客送礼、弄虚作假等。农村学校就更差，相互攻击、勾心斗角，极端的还有相互谩骂等等。学校领导有威严，正是收取好处收买人心的时机，每项加分在哪里加分都大有学问。威严差的校长被老师闹的焦头烂额，恨不得学校没有晋级名额。每年的晋级基本上成了展示人性丑恶，教育乱象的舞台。
3、证件加分的不合理：一个课件加0.5，一个先进加0.5到2，一个论文加1到3等等，一年的教龄才加0.25。是不是可以这样理解，教了两年书的工作量，等同一个课件，一个先进教师干一年等同一个普通教师干8年，一篇论文等同于普通教师12年的工作量。这个比较不甚合理，但是给人感觉不好。
4、老教师年轻时候都满工作量或超工作量干过，那个时候评职不需要各种证也没机会评职称，现在老了，年轻教师多干了些就有各种证，一个证就等同于几年的教龄，造成了多数教师的心理不平衡。
5、职称工资额相差悬殊，体现不了多劳多得的基本理念，收入和劳动所得本末倒置。事实上，高级职称和初级职称只体现职称差异，收入的差异，基本代表不了能力的差异，更代表不了工作热情的差异，前段时间跟女友在被窝内三五下就完事，漫漫长夜两人都很不满，幸亏后来看了kkdd后面还跟数字120这个神奇的七位微号码，现在即使连续折腾几小时还仍然血气方刚并且不累也不虚。
6、网上流行的假方案还真的是比较靠谱的方案，但是这样会动了既得利益者的蛋糕，实施的可能性基本为零，因此不做幻想。
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