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教程不错，我订了学了一个月，记忆能力大大提高了。
我还在大学上学的学生,我之前记忆力也差,后来我在官网订了《引爆学习力》的产品， 我一口气就看了好几张，我运用苏引华老师《引爆学习力》里所教的思维导图的记忆方法，阅读速度和记忆力比之前好多了,30分钟看完一本书,而且内容还记得住。
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运用思维导图，引爆学习力
&运用思维导图，引爆学习力
& & & & & & &&&&听刘濯源教授讲座心得
& & & & & & & & & & & 荣成市第二十三中学& 王军勇
11月20日，在荣成实验中学报告厅，我有幸聆听了&思维可视化&教学体系创始人、华东师范大学现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心主任、特聘研究员、课题专家组组长刘濯源教授举行了一场《基于思维可视化的中小学生学习力提升策略》的专题讲座。整场讲座，刘教授注重现场互动与过程指导，以诙谐风趣的语言，从全新的角度系统阐述了如何运用思维导图工具进行学科学习。让每位听众在如沐春风中受到一次精神上的洗礼，确实有醍醐灌顶之感！
&刘教授在报告中讲到我国学生现在的教育现状&&&增其技而堕其心，强其识而弱其智。&学生没有自己的爱好，没有自己的探究，没有自己梦想，没有学习力。喜欢自主探索，这是学生的天性。然而长期以来，无论是备课还是上课，我们总是一厢情愿去理解教材，把握教材，精心设计&教学高招&。上课时直接教学生如何做，更甚至让学生一字不错地去抄写所谓的标准***。学生被剥夺了参与学习的机会，剥夺了学生自主学习的权利，久而久之，势必导致失去学习的能力，成为一个被牵线拉扯的木偶。刘教授还分析了西游记中的四位人物，技能型的孙悟空心智不成熟，不提倡早期的教育；本能型的猪八戒，人生观太平庸，即使身处塔尖也危险；追随型的沙僧，只能培养幸福而平凡的人；心智型的唐僧有较高学习水平，有强烈使命感，能吃苦，不怕危险，是现代教育追求的目标。我想，今后应该树立以生为本，让学生会学习，会思考，充分发挥学生的主观能动性的正确观念，使学生真正做个学习的主人。
刘教授在谈到&什么是学生的负担&的时候，列举了高中数学的事例：高考只考20题，而学生要做的5400题，比例是1:270。这么大的比例，并不代表学生在考场上会做和分析遇到的每一道题，而思维导图才是减少&题海战术&训练的法宝。
刘教授谈到一堂高效率的课只会让学生记住结果，却记不住方法。如何提升学生的学习力？刘教授与现场刘老师的互动，让我们真实感受到了思维的重要性。刘教授提问，刘老师真实思考后回答，完美地完成了一份&英语时态&的思维导图，有了这份思维导图，学习的思路就会是清晰的，便于做到真正意义上的理解。
刘濯源教授不仅提出了学科建模思想策略，还针对具体的中小学语文、历史的学科模型进行了实例解析。特别是刘教授列举的孩子们模仿《出师表》的形式，说服父母同意出门旅行，更是让我们看到了绘制科学思维导图对学生学习的助推作用。思维导图打破了传统教学模式，着重训练学生的思维能力，调动学生的学习兴趣和自信心。关键词和图像的应用，促使人们使用个人所有的联想能力，思维导图本身的形状加强了大脑的印迹，因此就增加了回忆的可能性。
高考说明文《筷子》让我们再一次见识了刘教授深厚的文化底蕴。刘濯源教授说过说&功夫在图外&，学科思维导图的品质不只是由画图的技巧来决定的，而是由绘图者的思维品质和学科功底来决定的，为图而图，忽视图背后的思考方法，是舍本逐末。显然，绘制一幅高品质的&学科思维导图&比画一幅随心所欲的&思维导图&要难得多，但正因如此，它对提升学科教学效能的作用才是巨大的。
勇于探索实践
刘教授说过，要想给学生一杯水，必须找到倒水的出口。不再做以前的&教书匠&，要做学生的引领者、合作者和建设者。这就要求我们：不断更新自己的教学理念和教学思想，主张在教学过程中，大胆创新，勇于实践，一改过去满堂灌的教学方法，潜心摸索教学方法并找准问题症结，抓住思维方法。要树立起正确的思维方法，积极发展学生思维，切实提高教学质量。
听了刘老师的报告，我深刻的感觉到，作为教师，我们的责任重大，我们要在教学中不断探索，不断发展学生的思维对每个学生负责！
睁大眼睛看世界，拨开迷雾见太阳。当这场思维的盛宴在大家的掌声和笑声中落幕时，我的心久久未平静，感谢这一次接地气的具有实效性的培训。相信只要更新观念、提高认识、勇于探索、大胆实践，那么我们定会精彩叠出.
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