说说什么是----《会意字》
说说什么是----《会意字》
&会意字，是指用两个或两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，这种造字法就叫作会意，属于六书中的一种。用会意造字法造出的汉字就是会意字。
会意字是为了补救象形字和指事字所受的局限,所创新的又一种造字方法。和象形字、指事字相比,会意字具有明显的优越性:
第一,它可以表示很多抽象的意义。
第二,它的造字功能性很强,在《说文解字》中收录的会意字有1167个,比象形字和指事字多得多。直到现在,人们还用会意字的方法来创造简体的汉字或方言字,例如:灶、尘、国、孬等等。
说起,会意字,还有一段故事:
说在从前,有一户姓“才”人家,院子的中央栽了一颗桂花树,每当桂花盛开之时,香气四溢,沁入心扉。随着桂花树越长越大,小小的院子被树木占去不少,他家人走了都得绕着树,再加上村里人嫉妒才家屋前的美景,就告诉其父亲说:你家这颗“树”栽的不好,树就是“木”,“木”字被四周院墙围住,就是个“困”字,应该砍掉。这天,父亲正准备用斧头砍树,正赶上儿子回来。儿子大惊,赶紧拦住父亲,问父亲为何要把桂花树砍掉?父亲放下斧子说:咱家院子是四四方方的,中间长着一棵树,是不是就像一个“困”字,我怕这颗树在这儿不吉利,所以才要砍掉。
听了父亲的话,儿子笑道:照父亲您说,你把大树砍掉,树没了,但我们“人”还在院子里住,那口字是“人”字,不就成了“囚”字了吗?岂不更加不吉利吗?
父亲听了儿子的话,觉得很有道理,于是收起斧子。说:儿子说的对,任何事都又靠人去做,从不同角度看问题,那么,咱姓“才”,不就成了“团”了吗?另外,如果我在树下乘凉,“人”旁加一个“木”就是一个“休”字了。父子俩会心一笑。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。王晓丽　新疆石河子市第七中学　832000
&&&&&&& 写字教学，是保护我们汉语的精神、传承我国文化精华，是培养学生良好的学习习惯。《语文课程标准(2011年版)》对写字教学提出了新的建议:&第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。&如何在课堂四十分钟抓实写字，有效进行写字的指导和训练，应该引起我们的深思。在小学语文课堂中，我利用课堂笔记抓实了学生的写字训练，向课堂四十分钟要质量。
&&&&&&& 一、写好课题
&&&&&&& 小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用，要以身作则、率先垂范、潜移默化。在课堂教学中，我会利用学生很强的模仿能力，通过教师板书课题，让学生规范地书写课题，使学生明确本节课的学习主题，进入学习状态。经过一段时间的模仿，学生知道了怎么起笔和运笔，每次一写课题学生就会和我一起认真规范地书写，教师在这里起到了一个表率的作用，学生对课堂有了更重视的观念，从而使他们不自觉地进入了角色。这样教师不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字&标本&，使学生潜移默化地受到了教育。
&&&&&&& 二、写好生字
&&&&&&& 写好生字重要的一步是抓好书写的良好习惯。正确的写字姿势，是写好字的基础。重视写字姿势的教学是为了使学生能准确地掌握，并且从正确姿势的写字中明白姿势不正确不但不利于写好字，而且会对学生的身体造成很多的危害。因此我在平时教学中要求学生做到保持正确的书写姿势，即&头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳&。但由于学生的认识能力较差，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促、检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确的书写姿势。要培养学生一个好的写字习惯是非常不容易的，良好的写字习惯不能靠几节写字课，必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。
要把写字教学与识字教学联系在一起，使学生在学习课文、识记生字的过程中，在课堂笔记本上进行写字训练，从而熟练掌握字形的特点、字的笔画结构和书写方法。遇到难写、易错的生字时，学生可在课堂笔记本上书写，同桌互评，把写字好的学生评选出来，让他们讲讲是如何写好字的、容易错的字怎样才能不写错，经过学生的纠错使写错字的概率减少。每个学生都有自己的个性发展，从不同的识字、写字方法中可获得很多&真经&。然后我在讲清要领的同时进行示范，学生再次练习。给学生时间，让他们充分体验，通过比较，让大家注意到笔画、书写的方法，这样，不但提高了课堂效率，而且在教师指导、同桌互评的基础上相应提高了写字的质量。也可通过各种写字活动，如把一些象形字、会意字编成小故事，让识字和写字变得生动起来，使学生对写字有了兴趣，写字也就不会变得枯燥无味了。
&&&&&&& 三、写好句子
&&&&&&& 正确、规范地写好句子，是小学语文三、四年级学生的书写难点，如正确地添加和使用逗号、句号、冒号、引号等。在课堂中我们要善于抓住有特点的中心句，教会学生规范地书写句子。小学语文三年级下册第21课《太阳》，文中第八自然段中&一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界&这个句子很重要，在学生联系上下文和生活实际理解的基础上，我指导学生写好这个句子，要求他们注意：标点符号占一格，顶格一般不能写标点符号。我会让学生把写好的句子拿出来展示，并声情并茂读出来，读写结合，从优美的句子中感受文字的美妙，最后张贴出书写认真规范的字，美美地进行展览，通过这些激励使学生写好每一句话。
&&&&&&& 四、写好练笔
&&&&&&& 我们可以在语文课堂上规范地进行小练笔。小练笔一般是在引导学生入情入境地阅读、深入理解和体验文本的基础上，让学生有所感悟，进一步思考，有话要说，有感情需要表达，需要学生理清写作思路，写出自己独特的想法、感受。字数不在多，也不可千篇一律。小练笔虽小，却能处处妙笔生花，创造出新意。要引导学生炼出一双火眼金睛，对所阅读文章不满意之处，添油加醋，稍加修改，进行创新小练笔，从中得到创造体验，享受创新的乐趣，进行自由表达和有创意的表达。如《祖父的园子》一课中，想象还有哪有哪些生物是自由的、快乐的，写下来；如给《把铁路修到拉萨去》中的课文插图配上解说词；仿照儿童诗《我想》写一首小诗&&这样，在不知不觉中，既深化了文本的学习，又进行了书写训练。
&&&&&&& 五、写好板书
&&&&&&& 板书是语文课堂教学的重要组成部分，它要求体现教学思路，显示课文的重点和观点，对学生起到引路作用。在教学实践中证明，写得一手漂亮粉笔字的语文老师，往往比较受学生敬慕。上课时，大多数学生会被教师优美的板书字体所吸引，并努力模仿。漂亮、潇洒的粉笔书法美，有一种电脑所无法替代的魅力，能吸引学生的注意力，帮助学生领会文章的思路，而且还能陶冶学生爱美的情操。学生在这种规范的、美的熏陶下模仿书写，逐步养成了一种严谨认真的学习态度和良好的书写习惯。对于高段的学生来说，我一直鼓励他们用笔记本书写下老师的课堂板书，这时的孩子写字已经有了自己的书法特点，我把他们书写的不同的字形加以点评，对于大家一致认可的给予表扬，让大家对写好板书有了更深的理解。
&&&&&&& 总之，在小学语文课堂中，我们要抓实写字训练，培养学生良好的书写习惯，切实有效地提高学生的书写技能，这是传播思想的重要手段与工具，因此，写字教学不容忽视。
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出示一支毛笔，让学生说说毛笔的结构——上面是竹笔杆，下面是笔毛，指导学生识记“笔”——上面竹字头，下面是“毛”字。 趣味记生字 传统的识字教学往往采用了加偏旁、减偏旁、换偏旁和熟字加减部件等方法引导学生记忆汉字。可是以上种种方法，存在着让学生机械记忆汉字的弊端。这样记字缺乏趣味性，难于培养学生的想象力和创造力。所以，我在教学中尝试了以下三种趣味识字教学法，既增加了教学的趣味性，又发挥了学生的主体性和创造性，收到了速度快、效果好的效果。 一、猜谜语 猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏，中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法，采用编谜语和猜谜语的方式来记忆一些象形字和形声字十分有效课堂上让一部分学生编字谜，一部分学生来猜，然后交换角色进行，这样既锻炼了学生的形象思维和创新思维，也提高了分析能力。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。会少离多---禽。再如，像 “获现、晶、众”等字，学生编的谜语生动有趣。其中有学生编道：“获”，草丛中爬着两只狗。 “现”，主见少一点。“晶”，七十二小时。“众”，三人行。 二、编故事 汉字传承着丰富的中华文化，每个汉字似乎都有着一个优美的故事，每一个方块字，都散发着奇妙多姿的形象之美，都含有丰富深刻的内涵。因此，教学中放手让学生编故事识字，学生不仅记得快，记得牢，还能增强其想象力、创造力和语言表达能力。比如：学生学习下列汉字时，就编出了如下的故事：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。 “笨”，一个人把竹子种在本子上，真是笨；竹子下面的木都用绳子绑起来就笨了。“团”，人才坐在屋里做事情，真团结；人才被小记者团团围住做采访。“蠢”，两个懒虫在春天里睡大觉真是蠢。不难看出，学生在编故事识字的过程中，思维得到了训练，想象力得到了提高。如果人人编的故事都不同，更能体现学生的个性。
6 三、记口诀 汉字大部分都是形声字和会意字，这些字好读，好记，易理解。但也有一些字笔画繁多，难写难记。比如 “攀、碧、赢、羸”等，这样的字，学生一看就怕，如果让他们按照字的构成编口诀，便能化难为易。下面是学生识字时编的口诀：“攀”----两木两交叉，大人手在下。“碧”----王老太、白老太，坐在石上来聊天。“赢”----“亡口月贝凡”。学生拆字编口诀的过程正是一个创新的过程，他们把难字拆编成简单明了的一句话后就十分好记。像这么难学的字，学生边念口诀边记忆，把字的组成部分再现于脑中，能在短时间内记住难字的读音和字形。可见，编口诀识字是识记难字的好办法。
成 是形声字。与战事有关，戊为形旁，丁为声旁。 既：左边是盛食物的器皿，右边是一个跪坐在食器旁边的人正把脸向后转过去，表示“吃饱”。引申为“完、尽、已经”等。 取：从又从耳，（又，手也）。在古代，捕获野兽或战俘时，往往割取左耳。本义是“割取、攻取”，引申为“拿”。 比：二人为从，反从为比。释义：两个人一前一后站着。现在多引申为“紧靠”。 孚：从爪从子。一只大手抓住了一个小人。本义是“军所获也”。“俘”的本字。也有一种解释是“信服”的意思。鸟儿用爪子翻动自己的蛋，希望小鸟快点孵化出来。小鸟按期孵化出来，从不失信。 及，以手抓人，赶上
伐，人持戈，攻击
戒，双手持戈，警戒
莫，日落草中，暮的本字
北，两人相背而立，背离
鸣，鸟与口并，鸟鸣
休，人立木下，休息
7 采，以手抓木，采摘 1.初：从刀,从衣。合起来表示:用刀剪裁衣服是制衣服的起始。本义:起始,开端 2.息：从心,从自,自亦声。自,鼻子。古人以为气是从心里通过鼻子呼吸的。本义:喘气;呼吸 3.林：从二木。表示树木丛生。本义:丛聚的树木或竹子 4.戍：从人持戈。甲骨文字形,象人负戈守卫边疆。本义:防守边疆 5.涉：从水步。甲骨文字形。中间是水,两边两只脚,象涉水之形。本义:趟水过河 6.逐：甲骨文字形,象人(脚)在豕等动物后面追逐的样子。本义:追赶 7.及：甲骨文字形,从人,从手。表示后面的人赶上来用手抓住前面的人。本义:追赶上,抓住 8.看：从手从目。表示把手放在眼睛上看，就像手搭凉棚的样子。 9.集：群鸟栖止与树上。 10.从又,从耳。甲骨文字形。左边是耳朵,右边是手(又),合起来表示用手割耳朵。古代作战,以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。本义:[捕获到野兽或战俘时]割下左耳) 1)人倚树旁为__休__,眼皮下垂为_睡___。
(2)火上烤肉为_ 炙___,含而味之为__品__。
(3)举刀裁衣为__初__,田中长草为__苗__。
(4)同心出力为_协___,口中不愿为_否___。
(5)两马并骑为__冯__,以火烧林为__焚__。
8 三亿文库包含各类专业文献、行业资料、高等教育、幼儿教育、小学教育、各类资格考试、常用会意字辨认04等内容。　
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