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天天来塔防如何获得更多的过关分数
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　　1、了解关卡的地形及关卡奖励
　　再进入新的关卡之前，玩家都可以查看下一个关卡的奖励以及关卡的大概地形，这对玩家可是狠有帮助的。了解地形能够让玩家有时间构思怎么布局炮塔;而关卡奖励则是最关键的，玩家必须要将关卡任务都完成才能获得三星等级评价和更多的金币、经验。
　　2、关卡的额外任务
　　进入关卡内，玩家点击屏幕左下角的小图标，就可以查看本关的额外关卡。完成额外关卡将可以得到更多的分数和金币。
　　3、清理场上的所有障碍
　　在关卡里面，会有很多例如石头、破穿头、木桶之类的东西，玩家必须要将这些障碍清除掉，这是每个关卡都有的隐藏任务，在额外任务没有显示出来，但是最后计算分数的时候就可以看到了。
游戏类型：运营商：游戏版本：0
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如何以最少的时间、最优的方法获得最高的分数
美国聪明学生的真正奥秘－－如何以最少的时间、最优的方法获得最高的分数&［作者简介］　　在长达10多年的时间里，亚当?罗宾逊已经帮助数千名学生发现了自身学习潜力。1980年，罗宾逊创造并完善了如今闻名遐尔的应对标准化考试的“平民”法则。这种革命性的方法为普林斯顿评论公司的最初成功奠定了基础。这家全国性公司是在他的大力协助下于20世纪80年代初成立的。　　他在教育界所作的创新性工作受到《华尔街日报》、《纽约时报》、《基督教科学箴言报》、《福布斯》和《滚石》等媒体的如潮好评。作为全美首屈一指的教育先驱，罗宾逊已经售出200多万本专著，其中包括《纽约时报》评出的一本最畅销图书。为了推出本书（这也是他的第7本著作），他充分运用对学生的多年研究成果，希望揭示所有成功学生身上有哪些共同品质。　　罗宾逊生于1955年，在伊利诺斯州埃文斯通市区中学读完初中之后，他从沃顿高中顺利毕业，之后又在英国的牛津大学拿到法律学位。罗宾逊是一位等级象棋大师，其业余爱好很广泛，包括拳击。&（本书中文版即将出版，以下为书中内容摘选）&聪明学生并不比其他学生“聪明”半点&有些学生似乎并不比别的学生聪明，或者没有别的学生刻苦，但却总比别人成绩好。我并不是指那些智力超群的人或者成天呆在图书馆的“书呆子”。然而，与同班同学相比，聪明学生却能在更短时间内学到更多知识、拿到更高分数，而且在此过程中享受更多乐趣。他们是怎样做到的呢？动机是一个因素，但是聪明学生并非为自身着想、由于别人对自己期望高或者是为了取悦某人才刻苦学习。聪明学生学习的主要目的是“享受”学习。在学习的刻苦精神方面，聪明学生总在寻找更好更有效的方式，做自己该做的事。聪明学生在很多方面甚至比同班同学懒得多！智力是另一个因素。我这里所说的“智力”并非高智商。学校所需（以及校外生活中的许多方面）的智力并非某种神秘的、天生的能力，而是一种习惯。聪明学生喜欢问一些特定类型的问题。我们随后会提到这些问题。同时，请放心，即便读不懂本书，也不能说明你没有足够高的智力水平处理学习方面的问题。学习技能当然在聪明学生的成功中起了一定作用，因为聪明学生懂得怎样高效阅读、最有效地发挥听课的效用、理解并记住授课内容、准备并参加考试，以及写出好文章。但是，这些能力都并非天生，它们都是你能掌握的技能。&聪明学生是从哪里学到这些的？有时要靠运气。有些学生会无意中发现提高学习效率的奥秘所在。个别机灵的学生通过耐心观察、不停“试错”，靠自己艰难探索出学习之路。有时候，某个已经掌握学习这种“游戏”潜规则的家长或兄长，会将自己掌握的诀窍传授给学生本人。许多聪明学生则是由于在学习过程中某个时刻受到某位伟大导师的鼓励，从而开始聪明起来的。然而，多数聪明学生都想当然地、然而却是错误地认为：每个到学校读书的人都和他们一样，是为了学习才上学。他们认为自己的学习和研究并无特别之处，一切似乎都顺理成章。但事实并非如此。无论聪明学生是否意识到，他们都是在学习生涯的某个时刻学会怎样学习的。不过，好在你同样能够做到。但是，这些技巧并不能真正解释聪明学生为什么成功。&& 你无法教一个人学会任何东西，你只能帮助他在自己身上找到这些东西。&&& ----伽利略&既然如此，他们的秘决到底是什么？聪明学生并不只是学习比同班同学更高效（仿佛奥运会短跑明星跑起步来，要比只靠周末慢跑健身的普通人更高效一样），他们其他的所作所为也与常人完全不同。聪明学生具有不同的学习技能、目标、习惯，不同的学习重点和策略，因为他们对学校、学习过程甚至自己，都有着与众不同的看法。可以说，从某种意义上讲，聪明学生和他们的同学就读的是不同学校。&态度----关键区别态度决定一切。态度是你界定并解释自身经历的方式，是自身信念、假设、期望和价值观的总和。它决定你赋予事件本身的含义或重要性，以及对事件作出的反应。简言之，态度就是你对整个世界的看法。你对学习和自我认识的态度能彼此影响，而且影响力还相当大。说到底，还是个学生时，学校是你的生活基础所在。态度决定着你对学校有何体验、你确立什么目标，以及选择什么方法和策略实现这些目标。鉴于此，态度决定了你学到多少知识、学得怎么样。刚开始写这本书的时候，我以为工作非常简单，无非是描写聪明学生怎样学习和研究的而已。但是，和学生交谈得越深入，有一点就越清楚：聪明学生之所以采取完全不同的学习方式，是因为他们从一种截然不同的角度看事物。他们具有截然不同的态度。这便是他们运用不同学习方法的原因所在。我完全可以向你阐述聪明学生运用的学习技巧和策略，但是，如果你不改变看待事物的态度，这些方法对你学习表现的影响就微乎其微。&聪明学生的态度“不是”什么在此不妨单刀直入。我提到聪明学生的态度时，并不是说拥有“积极心态”多么重要。我肯定也不是指你听老师说“萨利态度好，她哥哥比利的态度却那么差”时所指的那种态度。这样说的时候，好态度通常表示无论老师让你做什么，你都能欣然接受，并把这种欣然写在脸上。&聪明学生的态度“是”什么聪明学生知道：自学成才的效果要强于任何学校帮助他们达到的学习效果。由于聪明学生怀有这种与众不同的态度，他们在处理学业的各方面问题时便有不同的行动。不妨这样想：迈克尔?乔丹并不只是球打得和其他篮球运动员不一样----关键在于他对这项体育运动的看法不一样。他对自己的认识也不一样。要想在学习这场“游戏”中战胜对手，你就必须改变对学习的认识。你还必须改变对自己的认识。&难就难在这里改变学习习惯和方法并非易事，但和改变学习态度比起来，则显得轻而易举。态度根深蒂固，甚至进入人的潜意识。若想改变它，你就必须付出双倍努力。正如你将看到的那样，教育体制每天都通过许多微妙（但也不那么微妙）的方式，强化学生的逆反情绪和敌对态度。改变态度对于成为聪明学生至关重要，以至于我在本书通篇都要带领你做一些专项练习。这些练习的目的就是改变你的学习态度。不要顺从地接受教育制度提供的一切：当一名聪明学生意味着对自己负责、自学成才。当一名聪明学生意味着为你受到的教育承担责任。整本书的中心思想可以用一句话概括：没有哪所学校能教你学会运用什么方式学习效果最好，因此，你学到多少知识、学得怎么样，都完全取决于自己。&承担责任成为聪明学生意味着你必须对自己提出更高要求，亦即你必须战胜与独立学习相伴的恐惧感。这表示你不满足于老师让做什么就做什么，也表示不要为学习不好找借口。有时候，你会为某个让人厌烦的老师、某项不可理喻的作业或某本枯燥无味的教材而焦头烂额。此时，你要想办法掌握所学知识，以便论文或考试能得高分。这仍然是你自己的事。你也许为这种理念的产生而不安。你也许坚持认为：完全听从老师旨意、保质保量完成作业，意味着你在认真学习所学课程，而且应能立竿见影、取得好成绩。你最好马上战胜这种念头，因为我现在就会告诉你：听话并不能确保你取得好成绩。你还必须战胜负疚感。你也许已经清楚地发现：从道德上讲，付出不大努力和在校表现好是相互冲突的。“不劳无获”听起来是否耳熟？聪明学生在必要时会刻苦学习，但若非绝对必要，他们并不想太辛苦或者学习太久。聪明学生憎恨浪费时间、挥霍精力。他们宁可花半小时全神贯注、高度紧张地学习，也不愿将这种努力分散花在好几个小时漫无目的并且浅尝辄止的复习上。请记住他们的箴言：“最高的分数，最理想的学习效果，最短的时间。”聪明学生之所以也刻苦学习（自学时不必劳心费神），是因为刻苦能给人以极大的满足感。刻苦学习能让人满足，这种理念乍一听似乎不可思议，但是，如果看看你最喜欢的那些活动，就会发现都是你付出努力最多的活动。最让人满足的事，莫过于付出巨大努力并且得到理想结果，而最让人灰心和泄气的事，莫过于付出努力却无果而终。聪明学生并不介意在必要时努力学习，因为他们知道努力肯定会收到回报。当然，如果你通宵沉湎于学习却没有学到东西，而且只想追求“该你得到”的学分，那么你也许不喜欢这本书。但是，如果你希望在较短时间内学到更多知识、拿到更高分数，肯定就会对这本书爱不释手。&&一份测试题！&（你努力的强度和学习的时间都超出了必要范围，然而学到的知识却不多、得到的分数也很低。以下是出现此类情况的20个原因）&如果你想成为一名聪明学生你必须以聪明学生看事物的眼光来看待事物。正如我在上一章提到的那样，态度是聪明学生和同学之间关键的区别，而改变态度并非易事。你也许已经怀有正确态度，但却没有意识到。或许你为怀有这样的正确态度而愧疚，就像拥有它是你的错一样。我们在整本书中都会反复讨论你的态度（定期进行“态度检查”），但是，我们还是先对你的态度作个根本评估吧。&&&&&&&&&&&&&&&& 教学的方法太多，在美国学校尤其如此。&&&&&& ----艾尔伯特?爱因斯坦&你的初始态度一览表这不过是问卷调查，并非要打分的考试，旨在让你了解自己的态度。所以，你要将最能反映内心所想、所感的***写出来，而不是写出你认为是“正确***”的选项，这一点至关重要。如果你的看法已经受到前述内容的影响，就要找出你在拿起本书前最能体现你内心感受的选项。&态度检查说明：在下面每句话旁边都写上1（表示你同意）或者0（表示你不同意）。认真地逐句阅读。这些问题并没有陷阱，只需根据其字面含义判断即可。这是个重要练习。不要为选择什么而苦恼，但在回答之前还是应仔细思量每句话。你要表明自己的立场，回答每个问题。&[& ]1、你天生就不擅长学习，甚至天生就对学习无兴趣，所以要有个老师告诉你学什么、怎么学。[& ]2、别人不能指望你靠自己或者向其他学生学习。[& ]3、你的学习方式和速度与班上其他同学的其实完全一样。[& ]4、教材是你学习一门学科的最佳知识来源。[& ]5、鉴于你不善于学习，因此应该将学科简化，并***成一系列以练习或练习册表现出来的技能（任务、单元或目标）。你将发现此类练习特别有益。[& ]6、老师告诉你什么等于教了你，只要能将老师讲述的内容重复一遍，就等于理解了这些内容。[& ]7、你能复述的事实越多，就表示你理解得越深。[& ]8、如果没有高分和公开表扬作为奖赏，或者没有低分和公开批评作为惩罚，以此来“激励”你学习，你对学习就不会有兴趣。[& ]9、如果不经常接受考试，你对学习肯定没兴趣。[& ]10、在课堂上随机地点名，并期待学生立即回答，这是一种特别有效的教学方法。[& ]11、学分之争会增多你学习的知识量，使你和同学们展现出最大潜能。[& ]12、如果你发现某门学科（比如历史）枯燥无味，那可能是由于这门学科没意思，而不是因为你迫于无奈学习它所致。[& ]13、你和任何其他人都应该了解某种关键的文化信息，如果你毕业时还未能了解这些信息，你就永远也无法学到它。[& ]14、你应该了解的重要信息均应在考试中出现；没有考到的知识就不重要。[& ]15、老师以一种一致的、客观的态度来确定你的学分。[& ]16、考试成绩准确反映了你对课程主要内容掌握得如何；你的总评成绩很好地说明了你在前段时间学到了多少知识、有多聪明。[& ]17、如果老师说什么你听什么、老师让你做什么你就做什么，那么就会充分发挥学习能力，尽可能多地学知识。[& ]18、学习的速度越快，智力就越高。[& ]19、在校学到的一切都是老师教你的结果；不学习不是你的错。[& ]20、如果学校运作的方式使你困惑、沮丧或反抗，那说明错在你自身。&将每个问题的***加起来，算出总得分。总分为：　　。满分为20分，最少分为0。我们将在下一章讨论这个问卷以及你所得分数的含义。&转变态度！&好了，现在看看你做完的问卷&1、你天生就不擅长学习，甚至天生就对学习无兴趣，所以要有个老师告诉你学什么、怎么学。天哪，我真希望你不赞同这个观点。跟着训练有素的老师学习效果最佳，但这种老师应能完全控制学习过程。不过很遗憾，没有哪位老师知道你怎样学习效果最好。如果你现在还不知道哪种学习方式效果最好，不妨赶紧找找！&2、别人不能指望你靠自己或者向其他学生学习。聪明学生强烈反对这一观点。进入学校学习之前，我们会想方设法自学一些基本常识（在父母的少许指导下）。你没有理由不从老师身上学到与从同学身上学到的同样多的东西。&3、你的学习方式和速度与班上的每个其他同学其实完全一样。胡说！每名学生的学习方法各有不同，这也是你（也只有你）知道怎样自学效果最好的又一原因。&4、教材是你学习一门学科的最佳知识来源。教材使学科知识脱离现实生活，并且向你灌输相互孤立且彼此分离的事件。你认识几个用教材学习本职业务的成年人？&5、鉴于你不善于学习，因此应该将学科简化，并***成一系列以练习或练习册表现出来的技能（任务、单元或目标）。你将发现此类练习特别有益。我不这样认为。下一个。&&&&&&&&&& 我随时做好学习的准备，但并不是随时都喜欢被人教。 ----温斯顿?邱吉尔&6、老师告诉你什么等于教了你，只要能将老师讲述的内容重复一遍，就等于理解了这些内容。很遗憾，别人告诉你什么并让你重复，并不表示你理解了其中内容。不要把记忆和理解混为一谈。&7、能复述的事实越多，就表示你理解得越深。打住！上一次某个事无巨细的专家获得诺贝尔奖是什么时候？&8、如果没有高分和公开表扬作为奖赏，或者没有低分和公开批评作为惩罚，以此来“激励”你学习，你对学习就不会有兴趣。请相信我的话----你之所以学习是因为感兴趣。如果老师总以低分威胁，那只会使你焦虑不安，而不会促进你真正地学习。&9、如果不经常参加考试，你对学习肯定没兴趣。看看我前面的评论。你当然是因为有兴趣才学习。你不感兴趣的是不学习、浪费时间或自惭形秽。&10、在课堂上随机点名，并期待学生立即回答，这是一种特别有效的教学方法。让我休息片刻！这种“教学”法除了使整个课堂的气氛更加恐慌，以及可能会让学生丢脸之外，并无其他效果。通过胁迫来学习？没听说过。&渴望得到赞同和承认是一种健康的动机；但是，渴望被人认为比某个同学更优秀、更强大或者更聪明，这种动机很容易导致极度自私的心理的形成……因此，学校和老师要想引导学生刻苦学习，就必须放弃采用会制造个人野心的简单方法。&&&&&& ----阿尔伯特?爱因斯坦&11、学分之争会增多你学习的知识量，使你和同学们展现出最大潜能。学校竞争是有害的。任何想学习的人，肯定都无法在这种氛围中发挥最大潜能。相反，它会给人形成这样一种印象即：只有通过成绩来衡量和体现时，学习才值得付出。既然每个人学习的速度和方式不一样，在成绩上一分高下又有什么意义？聪明学生不需要考分的刺激才会学习。具有讽刺意味的是，任何对分数而不是对学习更感兴趣的学生，在考分之争中恰恰会被那些对学习更感兴趣的同学击败。我对这一观点的强调只能突出到这种地步。&12、如果你发现某门学科（比如历史）枯燥无味，那可能是由于这门学科没意思，而不是因为你迫于无奈学习它所致。可能还有其他原因。&13、你和任何其他人都应该了解某种关键的文化信息，如果毕业时还未能了解这些信息，你就永远也无法学到它。谁说只有在学校才能学习？&14、你应该了解的重要信息均应在考试中出现；没有考到的知识就不重要。考试中考到的信息显然很重要，但是考虑不能涵盖某门学科中所有重要的知识点。因此，它们当然也无法涵盖你在生活中需要的全部信息。&15、老师以一种一致的、客观的态度来确定你的学分。根本不是！老师确定学生的等级不仅标准不一、带有主观色彩，而且独断专行。&16、考试成绩准确反映了你对课程主要内容掌握得如何；你的总评成绩很好地说明了你在前段时间学到了多少知识、有多聪明。学校似乎这样认为，但我希望你不这样认为。打分远非一门准确的科学。你的卷面得分反映了很多事，你的理解程度只是其中之一；你对“老师认为什么很重要”的认识也在其中起着重要作用。&17、如果老师说什么你听什么、老师让你做什么你就做什么，那么你就会充分发挥学习能力，尽可能多地学知识。这种想法令人鼓舞，但完全错误。言听计从并不能确保学到东西。&18、学习速度越快，智力就越高。这一观点哪里证明过？既有短跑选手，也有马拉松长跑选手；学习速度都是不一样的。&19、在校学到的一切都是老师教你的结果；不学习不是你的错。请对我说你不赞同这句话。有些学生很难学会学校要求每个人都学的知识，这些学生被我们不公正地扣上了懒惰、愚蠢、品行不端、动机不纯或者“学习能力差”的帽子。&20、如果学校运作的方式使你困惑、沮丧或反抗，那说明错在你自身。很可能问题出在学校。&解释你的“得分”到现在为止，你可能意识到了：你的得分越低越好，而得分越高，教育体制在你头脑中打下的烙印就越深刻。不过不用担心。我们现在就共同改变这一切。在本书余下部分，我要致力于改变你的态度，而你也将发现，随着定期进行“态度检查”，你会一点点取得进步。如果你的总得分是零，那要祝贺你----你树立了一个聪明学生的态度。欢迎来到“聪明学生俱乐部”。不过，你也许还没有认为自己是个聪明学生。许多有潜力的聪明学生对于学校和学习过程都具有正确的态度，但是却为自己的信念感到愧疚。像同学们一样，他们受到教育体制的深刻影响，认为问题出在自己身上，而事实上，问题出在学校身上。&你面对的是什么：学校对你怎么看你的态度不是在真空里树立的----它的形成，在很大程度上要取决于教育体制对你的看法。这种看法并没有公诸于众，但不难看出它是什么。要想知道教育体制怎样看你（即它的“主体”），我们就不应该光听它说什么，而要观察它做什么。如果我们以一种不变的眼光看待传统的就读经历，如果我们认真分析学校是怎样构建的、班级是怎样运行的、课堂时间花到了哪里、课程是怎样讲授的、用了什么教材、教材写得怎么样、作业是怎样分配的以及老师对学生进行怎样的考核，那么就非常清楚学校对你怎么看、你的学习能力如何。要想了解学校对你的看法，只用再回头分析一下你刚刚看到的态度测试就行了。这种测试的目的在于给你一个机会，让你看看你采取的态度受到了教育体制怎样的教导和影响。你看，我们的教育体制对测试中的每句话都非常认同！&这一发现让你惊奇吗？应该会让你惊奇。当然，并非所有学校或所有老师都相信所有这些话。如果你主动问老师，许多老师可能会对其中的许多话极力否认，有些老师甚至觉得受到了侮辱。但是，就算你没有意识到这些基本态度，也一定要承认它们已经在我们的教育体制中根深蒂固。&（边注：我认为，总体而言，对一个学校来说，最糟糕的似乎是以高压、强迫和狐假虎威式的权威等教学法进行教学。这样对待学生会伤害甚至毁掉学生健全的情感、诚实的本性和自信心。它会把学生变成温驯的羔羊。----艾尔伯特?爱因斯坦）&遗憾的是，你同样需要适应学校的环境，同样可能相信这样一些看法（起码是相信其中一部分）。其结果是，你投入了额外的时间和精力，却只学到比常人更少的知识，得到比常人更低的分数。你之所以很难逃避这些看法的影响，是因为这些态度在学校生涯的每个方面得以体现并得到强化。事实上，这些理念在美国人的意识中已经根深蒂固，以至于多数人很难相信它们其实不过是错误的认识。&聪明学生的信条无论是有意还是无意，所有聪明学生对于学校和学习过程的认识，都遵循12条信念或原则。不妨分析下表：&原则1：任何人教你都没有你自学的效果好。原则2：只听老师讲课、只完成老师布置的作业是绝对不够的。原则3：老师让你读的书、叫你做的事并非具有同等重要性。原则4：分数不过体现了带有主观色彩的看法。原则5：犯错（有时候似乎很愚蠢的错）是你学习和提高付出的代价。原则6：问题的意义在于迫使你思考，而不仅仅是你回答它。原则7：你到学校是为了学会独立思考，而不是将教材内容和老师的话重复一遍。原则8：学科不会永远有趣和有用，但是，积极主动地学习它们，总要比被动地受到它们烦扰并且不去学好得多。原则9：几乎没有什么像真正学习那样艰难、让人灰心或恐惧，然而，也没有什么能像真正学习那样带来如此多的回报、获得如此强大的力量。原则10：你在学校的表现程度反映了你的态度和学习方法，而不是学习能力。原则11：如果你学习是为了分数或得到别人认可，就会丧失学习过程带来的满足感，并且使你的自尊心置于自己所能控制的范围之外。原则12：在校学习是一项游戏，但它是一种非常重要的游戏。&你不必牢记这些原则，因为我们会在本书通篇讨论和补充它们。（顺便说一句，12这一数字并无神奇之处。我之所以列出12条，只不过是想让这些原则易于操作罢了。）&把自己当成聪明学生&&&&&&& 我永远都不会任由在校学习影响我的教育。& ----马克?吐温&细心观察树立一种新的学习态度所需打下的基础，你可能会注意到：这12条原则不只反映了你对学校和学习的看法，而且体现了你对自己的认识。自我形象对于学习表现具有强大影响。我们所有的努力难道不都是旨在证明自我认识吗？如果你认为自己不善学习，那么，无论我为你介绍多么管用的学习技巧，你都肯定不善学习。自我形象对于成为聪明学生至关重要，而自我形象正是你必须努力正确树立的东西。如果你认为自己是那种善于学习的人，那么，即使在学习过程中会遇到许多困难，你也能成为学习高手。多数学生的自我形象会受到在校表现的极大影响，这也正是他们发现在校学习极其艰难的原因之一。让人想不通的是，聪明学生的自我形象并没有受到在校表现的影响，不管他们在校是否非常优秀。不管学校教育怎么样，聪明学生都不乏学习的动力（而不是因为学校教育的现状才拥有学习动力）。如果你希望不再自我贬低、不再淡看在校表现，就必须首先搞清楚自己的学习动机到底是什么。我无法改变你看待自己的方式（这件事必须由你自己来做），但我能改变你看学校的方式。我在本章想做的，就是让你开始以聪明学生的眼光看待学校和学习过程。一旦从一种全新角度看待学校，你就会觉得对自己的认识改变了。&向上，向前！对我来说，仅告诉你聪明学生相信什么是不够的。你必须从内心接受这些信念。你的学习态度会随着求学生涯的延伸逐渐成形。它不会于一夜间突然改变，但是，只要你坚持不懈，这种改变过程就不会停止。一旦改变学习态度，你就能在学校取得成功，而这又会进一步促使你的学习态度发生更大改变，从而取得更大成就。
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