尊严作文500字
　　是一个人生存的基本内涵;对任何人都是平等的。&《尊严》，是我们四年级课本中的一篇文章,给我印象最深的是文中的那位年轻人。
　　一个真实的故事;逊小镇上来了一群逃难的人。住在小镇上的人都准备了许多食物，款待他们。只有一个人例外，他忍受饥寒，拒绝了面前的食物，坚持要付出了劳动后，才接受这些食物。镇长被他感动了，请他到庄园里干活，成为了庄园的一把好手.读完这篇文章，我懂得了：尊严是无价的，它比任何东西都宝贵、都重要。人只要有尊严，就一定会成功。
　　是的，人活着，就要活得有尊严，文中，哈默坚持自己的尊严，是值得我们学习的.果然，镇长没看错人，20年后，哈默获得了很大的成就。
　　有尊严才会有志气，有斗志，才会奋发图强，不断进步。人的一生好似一本书，面孔是封面，内心是内容，尊严是一本书中最好的内容。高尚的人，优雅的人，一条必不可失的物品&&尊严。我们在现实生活中，一定要保持自己的尊严，获得了一大笔的财富。
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同学、老师对该作文的评语和点评
精选小学作文严 学习目标 1、认识本课6个生字，学写14个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 教学重难点 从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。 第一课时 导入
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。 学生自读课文 1、自学生字新词。 2、想一想，课文主要讲了一件什么事? 初步感知课文内容 1、检查生字新词的认读和理解。 2、指名分节朗读课文。 3、指名概括课文的主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严) 课堂作业 1、抄写生字新词。 2、概括地写出课文的主要内容。
第二课时 一、导入： “别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。” 试问：富翁是什么样的人？――富翁是指有钱人，可是哈默没有权势，没有地位，甚至连饭都吃不上，这样的人怎能是富翁呢？
从哪儿可以看出他有尊严？找出相关句子。 二、集体研读：找出对哈默的动作、语言、神态的描写，理解尊严。 1、要求学生边读书，边画出： （１）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时。他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 此时，这个年轻人是什么样子的？从“脸色苍白、骨瘦如柴”中感受到什么？
对于一个生活如此窘迫的人来说，他此时最需要的是什么？ 可是当食物送到他面前时，他是怎么做的？ 不肯接受施舍，所以说他有尊严。 （２）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 师：在极度饥饿的情况下，面对杰克逊大叔的婉言谢绝，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。 抓住哈默的神态“目光顿时灰暗了”，体会哈默的心理活动，感受到哈默不想不劳而获的人生信念，――自尊自强。 （３）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 哈默为什么这样坚定的拒绝杰克逊大叔的盛情，是他不理解杰克逊的善良用心吗？――哈默不愿因自己深处困境而接受别人的怜悯。因为对于他来说，接受了食物，也就接受了他人的怜悯，失去了做人的尊严。 师：善良的杰克逊大叔做出让步，哈默还是做出了先劳动后吃饭的决定，体会到哈默不肯接受施舍的坚定态度。 （４）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 “狼吞虎咽”？――体会刚才不肯接受食物的精神可贵。 师：哈默此时得到的食物和其他人一样吗？从而使学生懂得，没有经过劳动就得到食物，得到的是善良人的施舍，这和乞丐没什么两样，这样的人自然也就没有尊严。而哈默得到的却是劳动后的成果、报酬，正是这使得他受到别人的赞赏、尊重，也就维护了一个人最起码的尊严。 2、 出示哈默与杰克逊大叔的对话，引发学生思考： 你觉得杰克逊大叔是怎样的一个人呢？ 指导朗读：如果你就是这样一位善良的老人，你就是那个自尊自强的年轻人， 你该怎么说这番话呢？
3、再次抓住“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。“ 师：杰克逊大叔认为有尊严的人就是富翁，你同意吗？――――懂得尊严是一个人最大的财富的道理。 三、总结全文：
说说你从哈默和杰克逊身上学到了什么？ 我们也要学习哈默，从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。 四、写一篇读后感。
教学过程： 一、 图片引入 师：哈默是一个传奇人物，当他最窘迫的时候，有一个人却说他是富翁，这个人是谁——。杰克逊大叔是怎样说的—— 出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 1读句子。杰克逊大叔认为哈默是一个富翁，因为他———— 2和老师一起写课题《尊严》。 3读课题，理解尊严的意思。 4课文围绕尊严写了一件什么事？ 二、学习课文内容。 出示插图： 1复述课文第一自然段，什么叫例外。 2快速浏览课文，看看年轻人有没有和逃难人一样的地方，找出有关词句。 3理解面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽 4师：此时，这样面呈菜色，疲惫不堪的人最需要什么？有一个年轻人例外，他的例外表现在哪里？ 出示问题：默读课文，找出描写年轻人外貌、动作和语言的语句。 师：外貌描写说明什么？从语言你读懂了什么？ 师：从哈默身上，我们不难发现，尊严就是—————— 5杰克逊大叔是一个怎样的人？ 6找出哈默与杰克逊大叔的三次对话？出示对话 7当年轻人听到大叔说没有活需要他做时，年轻人的态度是怎样的？他心里是怎样想的？ 8你认为大叔是一个怎样的人？你从哪里知道？理解大叔“蹲”这个动作。 三、拓展 1这时的哈默一无所有，你想对他说什么 出示：我想对一无所有的哈默说：“——--” 二十年后年轻人成为了石油大王，你想对他说什么？ 出示：我想对石油大王哈默说：—————— 师：年轻人在绝境中没有失去尊严，坚持以劳动换取——，他这样的做法打动了杰克逊大叔，大叔不但让年轻人留在庄园，还把女儿许配给他，并对女儿说：——————，大叔口中的富翁是指拥有很多钱的人吗？他口中的富翁是指——。因为大叔知道拥有财富就等于—— 2课文以尊严为题，目的是什么？ 3从他们身上，你学到了什么 4把自己的感受写下来。交流。 板书尊严教学设计
来源：不详作者：佚名分享到：分享到：
第一课时[教材分析]本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的，学习语言表达。“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。[教学目标]1．自读感知课文内容，在词句理解习本课生字、新词；2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。3．联系词句理解，指导读好重点句段。[教学准备]生词卡片、多媒体。[教学过程]一、自读“尊严”事初知“尊严”意（一）试说题意，揭示课题。板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）（二）初读课文，整体感知1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2．学生独立自读。3．反馈自读情况。⑴简述故事主要内容。⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）（三）引导质疑二、细读“尊严”语体会“尊严”味（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2．学生自读。（相机指导）3．交流、讨论。（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）③指导朗读，表现出哈默态度真诚……这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。②从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。①从语言中体会态度坚定、急迫。②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）③练习朗读，表现哈默的心情。（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）2．同桌互议。3．全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结）4．回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。四、小结本课收获，预告下节课学习内容，布置课后作业1．小结谈话。2．预告下节课学习内容。3．作业。（1）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。（3）自由练写生字词语，注意写好和记忆生字的办法，为下节课交流和练好生字作准备。[板书设计]：仰起头尊严 “不能不……！” 态度真诚站起来 品格高尚第二课时[教学目标]1．巩固本课生字、新词。2．联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。3．根据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。[教学过程]：一、复习引入。（一）练写本课生字、词语。1．展示课后练写，交流练写经验及问题。2．指导练写难点生字，听写生字新词。（二）复述课文内容，再现“尊严”形象。（运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）二、走进杰克逊，领悟“尊严”神韵1．回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。2．想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。三、讨论、拓展，体会“尊严”价值1．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）2．结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。3．师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。作者简介：李佳，女，1976年出生。高级教师，现任四川省成都市茶店子小学教师。在教学改革实践中，追求自然、朴实、大气的教学风格，重视学生个性化阅读，努力培养学生自主探究能力。多次参加片、区级赛课活动，承担区级研究1&&&
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