一、学历履历1983年毕业于扬州大学的前身——扬；余年，后调回母校主讲历史教学论本科及研究生课程至；会教育史等领域的研究；2.主持“初中历史教材研究”课题，1998-20；中教师方案”研究课题，省级；3．主持“中学历史教；州大学师范教育改革发展研究课题，校级；4.主持“；江苏省教育科学“十五”规划重点课题，江苏省教育科；扬州大学教学改革研究课题，校级；6．主
一、学历履历
1983年毕业于扬州大学的前身——扬州师范学院历史系。毕业后曾从事中学历史教学十余年，后调回母校主讲历史教学论本科及研究生课程至今。
学术兼职：全国历史教师教育委员会常务理事、学术委员会副主任，中国教育学会历史教学专业委员会学术委员，江苏省教育学会历史教学专业委员会常务理事、学术委员会主任。
学术研究：主持教育部人文社会科学研究基金项目等省部级及校级课题十余项，在权威期刊、cssci期刊、台湾地区学术期刊累计发表论文六十余篇，已出版《民众教育馆与基层社会现代改造（）：以江苏为中心》、《历史课程与教学论》、《历史教材学概论》、《走进高中新课改（历史教师必读）》等著作八部，参编“十一五”国家级规划教材《中学历史教学法·第3版》（于友西主编）。
学术兴趣：历史课程与教学理论、中国近现代历史教育史、台湾历史教育、中国近代社会教育史等领域的研究。
二、研究课题（仅列个人主持的项目）
1．主持“历史教材分析与研究”课题，年，扬州大学人文社科基金项目，校级。
2. 主持“初中历史教材研究”课题，年，江苏省教委“面向21世纪培养初中教师方案”研究课题，省级；
3．主持“中学历史教师继续教育教学内容和课程教材研究”课题；年，扬州大学师范教育改革发展研究课题，校级；
4. 主持“中学历史教材编制与运用研究”课题，项目号：e/，年，江苏省教育科学“十五”规划重点课题，江苏省教育科学规划办公室，省级；
5. 主持“培养适应基础教育课程改革的复合型历史教师研究”课题，年，扬州大学教学改革研究课题，校级；
6．主持“基础教育新课程背景下的历史教学法课程改革研究”课题，年，扬州大学基础教育改革与发展研究课题，校级；
7. 主持“教师教育专业化的现状与教师教育改革研究”课题，年，扬州大学高等教育管理研究课题，校级；
8. 主持“中华教育改进社与学校历史教育改革研究”课题，年，扬州大学人文社会科学研究项目，校级；
9. 主持“历史学科研究性教学课堂组织模式的研究与实践”课题，年，扬州大学教学改革研究课题，校级；
10. 主持“江苏民众教育馆与基层社会改造”课题，项目号：2010sjb10—2012年，江苏省高校哲学社会科学研究基金项目，省级；
11. 主持“民国时期江苏民众教育馆研究”课题，项目号：10lsb002，年，江苏省社会科学研究基金项目，江苏省哲学社会科学规划办公室，省级；
12.主持“民众教育馆与基层社会改造：——以江苏为中心”课题，项目号：10yja10—2012年，教育部人文社会科学规划基金项目，部级；
13.主持“《历史教学论》精品课程教材建设的研究与实践”课题，扬州大学教学改革研究重点课题，年，校级重点；
14.主持“《历史教学论》精品课程建设”，，扬州大学精品课程建设项目，已通过，校级。
二、研究成果
（一）著作部分
1.《历史教材学概论》（专著），23万字，江苏人民出版社，1999年，第一作者；
2.《新课程典型课案例与点评：初中历史》，东北师范大学出版社，2004年，主编；
3.《历史课程与教学论》（专著），30万字，东北师范大学出版社，2005年，个人独著；
4.《走进高中新课改：历史教师必读》，南京师范大学出版社，2005年，主编；
5.《高中历史新课程创新教学设计》，东北师范大学出版社，2005年，主编；
6.《新教材疑难问题研究与解决：初中历史》，东北师范大学出版社出版，2008年，主编；
7.《小学历史·地理·社会课程60年（）》（专著），29万字，吉林出版集团有限责任公司，2012年，第一作者；
8.《民众教育馆与基层社会现代改造（）：以江苏为中心》（专著），40余万字，社会科学文献出版社，2012年，个人独著。
（二）论文部分
1.《浅评识图题〈时局图〉》，《中学历史》1986年第6期；
2.《近年高考历史试卷“填图与识图”题的发展与不足刍议》，《中学历史教学》1987年第3期；
3.《也谈怎样讲授〈天朝田亩制度〉》，《历史教学》1989年第3期；
4.《浅谈历史教材插图在教学中的作用》，《教育理论与实践》1993年第2期；
5.《班主任工作与心理教育》，《教育理论与实践》1994年第4期；
6.《浅谈插图与历史教学》，《扬州教育学院学报·哲学社科版》1994年第1期；
7.《浅谈迁移与中学历史教学》，《扬州师院学报·社科版》1995年第1期；
8.《中学历史课堂教学艺术浅议》，《中学历史教学研究》1997年第5期；
9.《对高师中学历史教材研究课的几点认识》，《扬州大学学报》1998年第1期；
10.《中学历史教学评估的功能与要求》，《中学历史教学参考》1998年第5、6期合刊；
11.《论适应素质教育的校内历史考试与评估》，《教学月刊》1998年第6期；
12.《论史料教学》，《中学历史教学参考》1999年第1期；
13.《论历史教育学的理论体系与课程设置》，《洛阳师院学报》1999年第1期；
14.《论何炳松的历史教育思想》，《扬州大学学报》1999年第3期；
15.《历史教科书中“课文思考题”的教学研究》，《历史教学》1999年第10期；
16.《历史概念教学中的有意义学习》，《历史教学》2000年第5期；
17.《论中学历史教科书习题的改革》，《历史教学问题》2000年第6期；
18.《论梁启超的历史教育改革思想与实践》，《洛阳师院学报》2000年第6期；
19.《中学历史教材习题创新浅议》，《课程·教材·教法》2001年第1期；
20.《试论教师继续教育的培养目标》，《扬州大学学报》2001年第6期；
21.《新世纪历史教师进修内容探讨》，《中学历史教学参考》2001年第10期；
22.《学术论文研读与历史教师的继续教育》，《历史教学》2001年第11期；
23.《论历史教师继续教育的课程设置及其实施》，《课程·教材·教法》2001年第11期；
24.《新课程与历史教师的角色转换》，《历史教学》2002年第9期；
25.《历史学科课程资源的开发与利用》，《课程·教材·教法》2002年第9期；
26.《台湾高中新编历史教科书的基本特点与启示》，《历史教学》2002年第11期；
27.《台湾新历史教科书的编写及其理念试析》，（台湾）《历史月刊》2003年第1期；
28.《论初中历史实验教材的编纂、特点与问题》，《中学历史教学参考》2003年第8期；
29.《从“教本”到“学本”》，（台湾）《清华历史教学》第14期，2003年9月；
30.《论社会调查在历史教学中的运用》，《历史教学》2003年第10期；
31.《论普通高中历史选修课的设置及实施》，《历史教学》2003年第11期；
32.《中国大陆初中历史课程与教材改革述论》，（台湾）《历史教育》第9、10期合刊，2003年12月；
33.《谈普通高中选修课的几个问题》，《教育科学研究》2003年第12期；
34.《评“川教版”初中历史新教材》，《历史教学》2004年第1期；
35.《论历史教学反思能力及其培养》，《课程·教材·教法》2004年第8期；
36.《2005年江苏高考历史试题评析》，《历史教学问题》2005年第5期；
37.《新课程背景下历史教师教育现状的调查与分析》，《课程·教材·教法》2005年第11期； 38. 《新课程历史教科书编纂的衔接性问题研究》，《历史教学问题》2006年第3期； 39. 《台湾地区历史教育研究的现状及其思考》，《历史教学》2006年第11期；
40. 《高中新课程历史教学研究与资料丛书读后》，《中学历史教学参考》2007年第1期；
41.《历史意识：20世纪20年代历史教科书的叙述分析》，《历史教学问题》2007年第5期；
42.《民国新学制历史课程纲要的编制及其价值取向》，《历史教学》2007年第8期；
43.《论历史教科书编纂的有效衔接》，《课程·教材·教法》2007年第9期；
44.《高校“历史教学法”技能课定位说之质疑》，《历史教学》2007年第10期；
45.《中华教育改进社与历史教育改革》，（台湾）《历史教育》第11期，2007年12月；
46.《“用教材教”：内涵与实施》，《教育科学研究》2008年第1期；
47.《教师专业化背景下的高师研究性教学》（合撰），《唐山师范学院学报》2008年第1期；
48.《论师范教育教师专业化培养标准》（合撰），《唐山师范学院学报》2008年第3期；
49.《注重理论分析，探索课改热点》，《江苏教育学院学报》2008年第6期；
50.《论历史教学论的学科定位及研究范式》，《课程·教材·教法》2008年第9期；
51.《扬州城市史研究的回顾与思考》，《历史教学》2009年第2期；
52.《黄质夫与民国时期“栖霞新村”建设》，《历史教学问题》2009年第2期；
53.《教师的“过程”目标哪去了：关于历史课“教”的“过程”目标》，《历史教学问题》2009年第3期；
54.《六十年来中国的历史教科书研究》，《课程·教材·教法》2010年第1期；
55.《高校历史教学对中学教师的启示》，《历史教学》2010年第1期；
56.《历史教学的几个基本问题：读20世纪初美国约翰生·亨利〈历史教学法〉札记》，《课程·教材·教法》2010年第12期；
57.《重视发挥历史教科书在教学中应有的作用》，《历史教学问题》2011年第5期；
58.《价值与冲突：中国历史教科书中“美国历史”的叙述分析》（合撰），《中学历史教学参考》2011年第12期；
59.《民众教育馆与私塾改良：以年江苏为中心的考察》，《历史教学》2012年第4期；
60.《抗战前江苏民众教育馆的教育电影》，《电化教育研究》2012年第8期；
61.《束鹏芳历史教学的流变与形塑》，《江苏教育研究》2012年第7期。
被人大复印资料及有关文集全文收录的论文：
1.《新课程与历史教师的角色转换》，人大复印资料《中学历史、地理教与学》2002年第12期；
2.《论社会调查在历史教学中的运用》，人大复印资料《中学历史、地理教与学》2004年第1期；
3.《论普通高中历史选修课的设置及实施》，人大复印资料《中学历史、地理教与学》2004年第3期；
4.《新课程历史教科书编纂的衔接性问题研究》，人大复印资料《中学历史、地理教与学》2006年第9期；
5.《历史教学的几个基本问题：读20世纪初美国约翰生·亨利〈历史教学法〉札记》，人大复印资料《中学历史、地理教与学》2011年第4期；
6.《中国大陆普通高中历史选修课问题探讨》，《新世纪的历史教育》（方骏主编），香港教育图书公司2006年版；
7.《台湾地区历史教育研究的现状及其思考》，《历史课程改革的理论与实践》（中国教育学会历史教学专业委员会、人民教育出版社历史编辑室合编），人民教育出版社2008年版；
8.《六十年来中国的历史教科书研究》，《课程改革的探索之旅：〈课程·教材·教法〉创刊30周年百篇精粹》，人民教育出版社2011年版。
（三）参编著作
1.《新编中学历史教材中的人物》（崔剑主编），副主编，江苏人民出版社1993年版；
2.《资治通鉴新编》（卞孝萱主编），黄山书社1996年版；
3.《中学历史教学研究》（张保华主编），高等教育出版社2001年版；
4.《全效学生辞海·初一分册》，历史学科主编，南京大学出版社2000年版；
5.《全效学生辞海·初二分册》，历史学科主编，南京大学出版社2000年版；
6.《全效学生辞海·初三分册》，历史学科主编，南京大学出版社2001年版；
7.《全效学生辞海·高一分册》，历史学科主编，南京大学出版社2002年版；
8.《全效学生辞海·高二高三分册》，历史学科主编，南京大学出版社2002年版；
9.《高中历史新课程的理论与实践》（陈辉主编），高等教育出版社2008年版；
10.《中学历史教学法·第3版》（于友西主编），高等教育出版社2009年版。
（四）参编教科书
1.《义务教育课程标准实验教科书中国历史（八年级上册）》（白月桥主编），中国地图出版社2005年版；
2.《义务教育课程标准实验教科书世界历史（九年级下册）》（白月桥主编），中国地图出版社2006年版。
（五）教育随笔、言论（部分）
1.《宰予昼寝现象》，《扬州日报》日第3版；
2.《人才·教育·名校效应》，《扬州日报》日第2版；
3.《抢落榜生的启示》，《人民日报》日第1版；
4.《还是委婉说服好》，《扬州日报》日第2版。 三亿文库包含各类专业文献、专业论文、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、58台湾个人简历等内容。　
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新高考新课改：2017年全国高中将使用新教材
　　昨天，一场题为“促进学习的课堂变革----2015全国高中教学改革研讨会”在南京一中举行，158所全国各地中学的名师和教研专家共700多人 共同探讨高中新课程改革。据与会专家透露，国家高中新课改的修订方案预计明年11月颁布，2017年将使用高中新教材。华中师范大学的崔允?教授透露，新的高中课程方案最大的变化就是明确了每门学科的核心素养。怎样考试考素养，怎样考试考能力，是现在正在解决的难题。
　　课改新方案预计明年11月颁布
　　据了解，2003年颁布的高中课改方案，正在组织修订。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、华东师范大学课程与教学研究所所长崔允?教授 就是国家新课程改革专家委员会的专家。他告诉记者：“现在国家组织了260名专家，工作一年多，在做高中新的修订方案，预计明年11月颁布。接下来就是组织专家编教材，预计2017年高中就要使用新教材。”
　　崔教授透露，新的高中课程方案最大的变化就是明确了每门学科的核心素养。怎样考试考素养，怎样考试考能力，是现在正在解决的难题。“例如：语文学科的核心素养主要是四个，第一，语言结构与运用，二是思维发展与品质，三是鉴赏与创造，第四个就是文化理解与传承。一个人有没有学语文的差异就在这四方面，这就是语文学科的核心素养。考试方面的变化将具体体现在原来主要考的是知识点的了解、理解、记忆、背诵，而现在考的不是解题能力，而是要考你解决真实问题的能力。”
　　调查显示高中生综合素养欠缺
　　“事实上，想要真正提高学生的综合能力，不仅仅是在课堂教学上下功夫，还要涉及到校本课程、实践活动等所有的课程。”南京一中尤小平校长告诉记者，南京一中从2014年年底就开始做学生科学素养的国家级课题。而一次关于高中生科学素养现状的调查结果，就折射出高中学习现状中的不少问题。
　　原来，2015年4月南京一中对全校高一、高二学生进行了全体问卷调查，对于一些相对容易或在科学教材中出现过的知识，学生答对率相对来说比较高，而关于经济、医学、前沿学科方面的知识答对率相对较低；“对科学过程和方法”的理解的正确率则要比对“科学知识”的理解的正确率要低。如：每天骑自行车，能答出来车轮链轮和齿轮关系的却没几个；科学知识背了不少，闻到煤气味却不知该如何科学处理？家里好玩的闹钟等小物件，却没有兴趣打开来研究一下…… 调查结果显示，学生的综合素质不仅仅要在课堂上提高，包括在校本课程和社会实践上，全面提升学生的综合能力。
　　有中学探索让老师进行“学历案研究”
　　然而，学校怎样才能做到既不无限拉长学生学习时间，又能实现学生综合素质能力的提升？一些重点中学已经开展相关的探索。据了解，南京市第一中学在华东师范大学专家团队的指导下，组织了50人的核心教室团队，本学期在高一年级对语数外物化等10个学科进行指向深度学习的“学历案研究”，进行课堂教 学变革的探索。
　　数学特级教师、南京一中尤小平校长告诉记者：“学历案是老师编写的对学习课程的设计，有了学历案之后，学生的自学就方便了，课堂老师就可以少讲一点，主要就是学生根据自己的学习情况来决定自己的教学。”据了解，老师在实际操作学历案的过程中，和以前备课相比就会有了较大的转变。“让学生自主学习多一点。最考验的是老师对学习的领导力。”
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01058983379来源： 作者：石鸥;许玲;
在多样化中繁荣与发展----新一轮基础教育课程改革教材建设之回顾
教材是国家意志、文化传承和学科发展水平的体现，是实现培养目标的基本手段，是学生获取知识的主要来源，是教学、考试的重要依据。而且教材是读者最多、又最被读者看重、对读者影响最深远的文本。所以，教材建设具有重大的历史与现实意义。1999年6月《***中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出:要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。其后召开的第三次全国教育工作会议和国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，都提出了改革现有基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系的任务。2001年，国务院通过《基础教育课程改革纲要(试行)》，标志着我国新一轮基础教育课程改革全面启动。“纲要”要求“完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化”，“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。”过去在我国长期占主导地位的“一纲一本”的局面被彻底打破，人民教育出版社、北京师范大学出版社、教育科学出版社、江苏凤凰出版集团、浙江教育出版社、华东师范大学出版社、外语......(本文共计3页)
　　　　　　　
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基础教育课程
主办：教育部基础教育课程教材发展中心
出版：基础教育课程杂志编辑部
出版周期：半月
出版地：北京市