& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&>>&&民间土棋游戏园本课程开发的意义与途径
作者：周亚明&&来源：浙江省奉化市第二实验幼儿园&&上传时间：　　[摘要民间土棋游戏对于激发幼儿学习兴趣、引发幼儿对本土文化的热爱、促进幼儿身心发展具有独特的价值与意义。依据幼儿身心发展特点，因地制宜地将民间土棋游戏植入幼儿园日常教育活动和生活活动之中，并与幼儿园五大领域课程有机结合，是将民间土棋游戏融入园本课程体系的主要途径。　　[关键词民间土棋；园本课程；游戏化课程　　幼儿需要游戏，这是由其身心发展特征决定的。马卡连柯指出，“游戏是幼儿学习的一种教育形式，幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑的能力。”因此，能够自如地游戏是幼儿幸福的象征，也是促进幼儿身心发展的重要方式。传统游戏因其植根于幼儿的生活和文化环境，对幼儿成长和园所发展都具有重要的开发价值与意义。　　一、将民间土棋游戏纳入园本课程的意义　　民间土棋游戏是指民间创编并在民间代代相传的棋类游戏，如城堡棋、时钟棋、百格棋、猫捉老鼠棋等。这些游戏因其活泼有趣、与生活联系密切、活动方式灵活、群体娱乐性强等特点，备受幼儿喜爱。《幼儿园游戏》一书曾指出，“关注幼儿的发展就应该关注儿童游戏，而关注儿童游戏，就应该关注儿童传统游戏。”可见，幼儿园教育的开展有必要深入挖掘、整理并创新性地利用好传统游戏教育资源，为幼儿健康成长服务。　　(一尊重幼儿发展规律的需要　　儿童喜爱游戏，游戏是学前儿童的生活方式和学习方式。正如心理学家维果茨基所言，“游戏创造了儿童的最近发展区”。顺应儿童天性，遵循儿童内在的生长法则和教育规律，使儿童获得自由自然的发展，是幼儿园教育应该遵循的基本原则。幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的载体，游戏既是幼儿园课程的内容，又是幼儿园课程实施的基本途径。将民间土棋游戏作为园本课程来开发，强调的是游戏精神在课程中的体现，即充分利用游戏因素，关注环境的创设和材料的提供，让幼儿在游戏化的生活活动和教学活动中积极主动地学习和发展。以“民间土棋为载体开发游戏化的园本课程，不仅是尊重儿童生活的必然要求，而且是帮助幼儿在快乐生活的同时获得有益经验与发展的重要途径。　　(二激发幼儿对本土文化的热爱的需要　　受家长对孩子过度“保护”、信息技术发展和城市化进程加快等多种原因影响，民间土棋等传统民间游戏正濒临失传。《浙江省学前教育保教管理指南》指出，幼儿园应“充分利用各地区不同的地理风貌、物产特点、传统工艺、民俗习惯等社会资源，积极开展与之相适应的地方特色活动，学习和传承地方文化……有条件的幼儿园可利用本士资源开发个性化的园本课程。”幼儿园所在地一般都有丰富而独特的民间文化，民间土棋正是民间文化中的精品，适合于幼儿学习和活动，而且可以让孩子们在游戏中潜移默化地感受到家乡优秀的本土文化资源，发挥其应有的发展价值。　　(三探索本土化幼儿园课程的需要　　3至岁幼儿的思维还处在以具体形象思维为主的时期，手眼协调能力也相对较差，这使得在幼儿园广泛开展象棋、围棋、国际象棋等需要抽象思维、规则烦琐的高级棋类游戏还很不合适。民间土棋游戏不仅规则浅显，简单易学，而且对空间、人数、场地、时间要求不高。游戏者可以利用废物制作棋具，而且很多游戏还伴有通俗易懂的儿歌、童谣等，符合至岁幼儿好奇、好动、好玩的特点，对于幼儿掌握棋规知识、培养思维能力、获得同伴交往和成功体验具有重要的促进作用。总之，开展民间土棋游戏化园本课程建设，不仅是营造幼儿园土棋文化的过程，更是探索本土化幼儿园课程的需要。　　二、将民间土棋游戏纳入园本课程的途径　　(一构建递进式民间土棋游戏化课程目标　　课程目标指课程本身要实现的具体目标，是教育者期望教育对象在品德、智力、体质等方面达到的发展程度。“儿童作为教育主体，比较注意观察与分析儿童身心发展特点、现时的需要与兴趣等，努力使课程与儿童当前的实际需求相符合”，是构建幼儿园课程目标与内容的依据。　　传承民间土棋文化，建构民间土棋游戏园本课程，发展教师课程开发能力，促进幼儿身心发展，打造幼儿园特色文化，是构建民间土棋游戏化课程的总目标。然而，幼儿的身心发展存在年龄与个体差异，与此同时，民间土棋也种类多，游戏规则不一，许多游戏还伴有儿歌、童谣、数数等知识。为此，幼儿园要结合五大领域课程，促进幼儿在探索、体验、表达、竞赛等过程中，形成学习民间土棋的兴趣和爱好，丰富幼儿的棋感、提高其棋艺、形成棋品，并树立良好的合作竞争意识和独立思考、分析判断能力。以此为指导，可以确立“小班重棋趣、中班重棋艺、大班重棋品”的递进式课程目标体系。　　(二选择适应幼儿发展的民间土棋课程资源　　课程资源是实施土棋游戏化课程的必要条件。为了让土棋游戏更加适合幼儿的年龄特点和学习兴趣，幼儿园要充分利用园内外教育环境，积极开发土棋课程资源。一是筛选土棋。发动教师、家长通过图书资料、网络资源搜集民间棋类，取其精华，根据3到岁儿童身心发展规律选择其中合适的土棋类型；二是改编土棋。由于民间土棋产生于民间，流行于口头，存在时代和地方的局限性，因此在确定的土棋游戏中还要对那些不符合时代和幼儿年龄特征的游戏加以改编和创新，使之更符合棋类游戏的特点，易被幼儿接受，同时更具时代气息，如可以将“地雷棋改名为“城堡棋”；三是创编游戏规则。从儿童的实际能力出发改编和创新棋类规则，使游戏过程符合幼儿实际需要；四是自制棋具。利用各种鞋盒、月饼盒、毛线、布片、头饰、牛奶瓶等废旧材料自制棋具；五是营造土棋环境。幼儿园可以设立专门的“土棋活动室”“土棋长廊”和“土棋吧”，各班开辟“土棋活动区”，并在活动中给幼儿充分的自由，引导幼儿处理好与同伴友好交往的关系。　　(三建立民间土棋游戏交互式教学方式　　基于幼儿智力与非智力因素的发展过程和各学科教学特点，幼儿园可以整合幼儿土棋游戏的有效资源，在集体活动、区域活动、各学科教学活动中“交互”渗透各种资源，全面实践民间土棋游戏化课程，使幼儿在民间土棋游戏课程中得到快乐和发展。具体而言，一是可以开展传授式活动。传授式教学活动以集体活动中教师讲解或大带小活动为组织形式，以幼儿理解和体验新授民间土棋知识为过程，强调幼儿对棋名、玩法、规则的了解和对幼儿交往能力及自信品质的培养；二是区域式活动。在各班级区角中创设民间土棋游戏区，根据场地分割成“对弈区、独弈区、群弈区”等区域，让幼儿每天有足够的时间根据自己的兴趣、爱好、能力和同伴关系开展游戏活动；三是渗透式活动。利用来园、离园、午休等时间让孩子即兴开展民间土棋游戏；四是亲子活动。把制作好的棋具让孩子带回家，与家长共同游戏，既促进家长对自己美好童年的回忆，又能提高亲子间的沟通与交流，为孩子与家长之间架起心灵交流的桥梁，使孩子的情感得到更健康的发展；五是将土旗游戏与学科教学活动相结合。利用学科活动开展土棋游戏，可以开发土棋游戏的教学价值和功能，使教学活动丰富化。　　(四采用多元化的游戏教学评价方式　　课程评价是课程设计、开发和实施中的重要环节，它贯穿于课程发展的全过程。“民间土棋课程”的评价包括对课程的评价、对教师的评价和对幼儿的评价等。从幼儿评价来看，应主要采用观察、调查、访谈、档案袋评价、测试等方法，以全面评价幼儿各方面发展；对教师的评价应关注其环境设计、游戏组织、师幼沟通、效果分析、课堂教学等方面，鼓励教师与时俱进，教学相长，不断更新知识，提高教育与研究能力；对课程的评价包括评价课程方案的可行性、时间安排的科学性、课程内容的平衡性、课程特色的园本性等。总之，幼儿园管理人员、教师、家长、幼儿都是课程评价工作的参与者，应从“儿童本位”出发，对土棋园本课程进行综合分析和评估，以此优化教学过程和策略，促使民间土棋园本课程日臻完善。　　参考文献：　　[1]刘艳春．游戏对幼儿全面发展的价值浅探．学前教育研究，，：--．．’．，，：--．　　[2][3][4]董旭花．幼儿园游戏．北京：科学出版社，：，，．．．：，：，，．　　[5]浙江省教育厅教研室．浙江省学前教育保教管理指南．----．．．．　　[6]李士彪，但菲．张雪门幼儿教育思想．中国教育报，．，．’．，．“”(TheSecondExperimentKindergartenofFenghuaCity，Abstract：’，，．，，’，．．Keywords：，，摘自：《学前教育研究》2016.10编辑：cicy关键词： 最新文章：
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游戏开发速成班（16周）
程序设计基础，二维游戏开发，玩法策划能力
1.游戏开发基础
学习C#程序设计基础，理解游戏程序的循环过程；
学习面向对象编程思想，理解类和对象的概念；
学习Unity游戏引擎界面与操作方法，设计2D跑酷游戏；
理解Unity引擎关键概念：组件，游戏对象，对象预制体；
理解2D游戏图形Sprite的概念，掌握Sprite动画的播放方法；
理解2D物理系统，掌握二维坐标向量的四则运算，掌握用代码控制物体移动和旋转的方法。
2.二维游戏开发
本课程从C#程序语言开始学习，逐步深入了解Unity内部编程机制。初步了解最基础的游戏开发设计。讲解游戏中主角攻击敌人NPC、游戏主角与场景中的物品交互、游戏场景的切换、场景中敌人NPC在那些地方出场、敌人NPC死亡后掉下道具物品等等一系列游戏开发逻辑原理。使学员通过学习后可以立刻使用Unity3D开发一款二维游戏。
3.手机游戏开发
本课程主要学习手机游戏内容。主要内容有：手机游戏开发插EasyTouch，手机游戏界面制作工具NGUI，手游图形性能优化技巧，以及主流手机安卓系统开发Android和苹果IOS的手机游戏开发。使学员通过本课程的学习后可以开发一款自己的手机游戏。从而进入手机游戏开发市场。
温馨提示： 一切以实际开课为准
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