教育科研《神奇的小针》课堂实录
《神奇的小针》课堂实录张留安 的工作室神奇小针课堂实录
《神奇的小针》课堂实录教学内容：1、制作魔力小针；2、悬吊法探究3、水浮法探究4、猜想与假设5阅读《指南针家史》教学目标：探究目标：能对实验现象的原因进行猜测与假设。&&&&&&&&&
价值目标：1、培养学生对待科学学习的积极态度，喜欢大胆想象；2、了解指南针的家史，培养爱国情感。具体教学目标：1、对自制指南正真出现的现象的原因进行猜想。&&&&&&&&&&&&&
2、能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。&&&&&&&&&&&&&
3、培养学生大胆想象，相互合作的科学态度教学重点：自制指南针，对现象出现的原因进行猜想。教学难点：能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。学情分析：好问、好动是孩子们的天性，《神奇的小针》这一课要有“做中学、学中做”。从学生动手制作神奇的小针引入，在激发探究兴趣的游戏活动中，发现活动中出现的各种现象，并对其原因进行初步的猜想。《指南针家史》阅读可以使学生知道指南针是我国四大发明之一，从而激发学生的爱国情怀。教学准备：多媒体、缝衣针、磁铁、泡沫模塑料板、细线、水槽一、激趣导入。（出示一根缝衣针）师：同学们，请看老师手里拿的是什么？生齐答：缝衣针。师：谁能说一说它在生活中有什么用途？生1：可以缝衣服。生2：做沙包。……师：小小的一根缝衣针竟有这么多的用途。今天我们给缝衣针施以魔法，使它变成一根神奇的小针。下面我们就来学习第一课《神奇的小针》。板书课题：第一课　神奇的小针二、制作神奇小针。（缺乏过渡句）师：神奇的小针是怎么制作的呢？请看大屏幕师：下面我们先来制作神奇小针，请看大屏幕。（课件演示：制作神奇小针）师：请同学们动手制作神奇的小针，先制作好小针的请坐端正。学生制作神奇的小针。三、大胆猜想。（此处最少叫四位学生猜想）师：同学们猜想一下，我们刚才制作的神奇小针具有什么魔力呢？生1、我猜它会像磁铁一样有磁性。师：你为什么这样猜想？生1、我猜想是因为小针在磁铁上摩擦后，像磁铁一样具有磁性。师：你的猜想有道理！（师引导：小针又不是磁铁，为什么会吸铁呢？）生2、我猜想小针会指示南北方向。师：说说你的想法。生：我想磁铁能指南北，小针在磁铁上摩擦过也应该能指南北。师：你怎么知道的？生：我以前玩过磁铁，知道这种现象。师：这是你的生活经验。你是一个善于观察生活的有心人。（师评价语：你是生活中的有心人。你善于观察生活。）师小结：刚才我们猜想神奇小针具有吸铁，指南北的魔力，那么我们的猜想对不对呢接下来我们应该怎么做呢？生：做实验。（把学生的猜想写到黑板上）师指黑板：有的同学猜想小针具有指示南北方向的魔力，有的猜想会吸铁，我们怎样知道它到底是一根神奇的小针，还是以根普普通通的缝衣针呢？生：做实验四、实验验证。师：说的好，下面我们先用悬吊法来验证猜想。板书：悬吊法：1、&&&&&&&&&
出示实验步骤师：请看大屏幕。出示课件：实验步骤：1、用细线悬吊小针，并使小针保持水平面平衡；2、使其轻轻转动；3、耐心等待小针静止后，观察小针的指向。注意：小针要远离磁铁。师：我请一个同学来读一读实验步骤。生读师：实验步骤清楚后，在实验中应该注意什么？生：应该让小针保持平衡，生：应该注意小针要远离磁铁师：我们比一比看哪小组操作更规范，观察更仔细，开始实验。（学生实验，教师巡视指导。）2、学生汇报师：通过观察，你有什么发现？生1：我发现小针指向南北；师：你观察的很仔细！老师给大家准备了小针模型，请你在黑板上贴出你们组小针的指示方向。生1：贴出正南。师：还有哪个小组小针的指示方向和他们不一样。请上来贴出你们小组小针的指示方向。生2：偏东。生3：偏西。师：同学们来看，为什么我们的小针指示的方向会不同呢？同学们科学家在进行科学研究时往往是通过多次实验才能得出结论，我们从小应该养成严谨求实的科学态度。下面我们通过水浮法再次验证。板书：水浮法3、出示课件：实验步骤：①、把小针放在水槽中的泡沫塑料板上，把泡沫板放在水槽中央；②、观察静止后小针所指方向。注意：水槽远离离磁铁。师：我请一个同学来读一读实验步骤。生读师：实验步骤清楚后，在实验中应该注意什么？生：不要让泡沫塑料板接触水槽壁。生：水槽远离离磁铁。师：开始实验。师巡视指导4、学生汇报师：通过再次实验验证，你有什么发现？请你在黑板上贴出你们组的小针指示方向。生1：正南生2：偏东生3：偏西师：同学们观察的都很仔细，通过多次实验验证我们发现小针指的指向有点偏，不是指正南正北方，想知道为什么吗？生：想。出示课件：（配音）我国宋代科学家沈括，在试验悬吊法指南针时，多次发现磁针并不是指示正南正北，而是微偏西北和东南，从而发现了地磁偏角，这是世界上关于地磁偏角最早的记录。地球在宇宙中是倾斜着的，这是地轴线，这是地磁线，它们两条线相交就形成了磁偏角。师：磁偏角对磁针的影响很小，所以大体上小针还是指的南北方向。板书：指示南北师小结：同学们，我们通过悬吊法、水浮法验证了神奇的小针具有指示南北方向的魔力，老师真为你们高兴，大家的猜想得到了验证。看来我们也可以把小针当做指南针来用了。五、了解指南针家史。师：其实指南针就是利用了磁针能指南北方向的性质制成的。下面我们来了解在指南针的发展史。师：请看大屏幕。出示课件：（配音）指南针家史介绍：指南针是我国古代四大发明之一。早在两千多年前，我们的祖先就发现山上的一种石头具有吸铁的神奇特性，并发现一种长条的石头能指南北，他们管这种石头叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨凿雕成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜的底盘上，再铸上方向性的刻纹。这个磁勺在底盘上停止转动时，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，这就是我国祖先发明的世界上最早的指示方向的仪器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。司南是我国春秋战国时代发明的一种最早的指示南北方向的指南器，还不是指南针。后来古人又在司南的基础上制作了古代罗盘，它具有指方向的磁针和显示方位的刻度盘。把罗盘装在船上，可以为人们航海指引方向。大约在800年前，我国发明的罗盘传到了非洲、欧洲，世界各地才有了指示方向的仪器。到了宋代，劳动人民又制造了指南鱼。指南鱼是把薄钢片剪成鱼形，长二寸，宽五分，鱼的肚皮部分凹下去，使鱼象船一样能浮在水面上。然后把鱼和天然磁铁放在一起，由于磁体的吸力，钢片受磁感应也具有磁性。只要有一碗水，把指南鱼放在水面上就能辨别方向了。经过长期的改进，人们又把钢针在天然磁体上磨擦，钢针也有了磁性。这种经过人工传磁的钢针可以说是正式的指南针了。随着指南技术的进一步发展，中国古人又发明了更方便的指南仪器��罗盘。我国不但是世界上最早发明指南针的国家，而且也是最早把指南针用于航海的国家。指南针的发明和应用，不仅使人们克服了远航时不易辨别方向的困难，还大大促进了世界各国的交往和科学、文化、经济的发展。师：同学们在了解了指南针的家史后，你想说些什么？生1：我们为祖国古代劳动人民所作出的贡献而倍感自豪。生2：中国人真了不起！2000多年前我们的祖先就用磁石制作了司南。师：我国是世界上最早发明指南针的国家，指南针是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶，我们不仅要感到作为一名中国人而骄傲，更要从现在开始，认真学习，勇于探究，这样长大后也能为我们的祖国贡献一份力量。六、深入探究。师：神奇的小针还会有什么魔力呢，下面小组成员把你们的小针放在一起玩一玩。（小组继续探究神奇的小针的魔力。）师：谁来说说你的发现？生1:我们发现我们的小针能互相吸引；生2：我们发现小针不但能互相吸引，有的小针两端颠倒一下就不能吸引，还相互排斥呢。师：同学们都有很多重大的发现，想知道其中的奥秘么？生齐答：想。师：好，下节课我们在《有趣的磁铁游戏》这节课中寻找***。这节课就上到这，下课！板书设计：神奇的小针&
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指示南北方向
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神奇的小针导学案
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(101)(45)(19)(5)(11)(8)(10)(2)(0)(1)最新文章文章作者: 小数点时间:
18:36:12分类:
各位老师大家好，今天我要说课的题目是《神奇的小针》，下面我将从说教材，说教学目标，说教学重、难点，说教法、学法，说教学准备，说教学过程六个方面展开我的说课内容。
一、说教材
《神奇的小针》是义务教育课程标准实验教科书（大象版）《科学》三年级下册第三单元第一课的活动内容，本单元属综合探究活动板块，二级目标是“对实验现象的原因进行猜想与假设”的具体探究能力训练。
好问、好动是孩子们的天性，为了充分利用学生的这一天性，该单元开篇便设计了《神奇的小针》这一“做中学”活动，从学生动手制作神奇的小针引入，在激发探究兴趣的活动中，发现出现的各种现象，并对其原因进行初步的猜想，为下面《有趣的磁铁游戏》埋下了伏笔。学生通过阅读《指南针的家史》，知道指南针是我国古代四大发明之一，从而激发学生的爱国热情。
学情分析：
三年级学生通过上一学期的学习，对科学课产生了浓厚的兴趣，具备初步的探究能力，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识，教学时充分利用学生认知特点和学习基础，通过自主探索、交流体会到小针的“魔力”，从而激发起他们进一步学习的兴趣。
基于我对教材的认识，确定本课时的教学目标为：
二、教学目标
1、知道指南针的制作方法，能动手自作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。
2、引导学生对自制指南针出现的现象的原因进行猜想。
3、形成爱科学、学科学的浓厚兴趣，提高动手实践能力，养成用科学方法解决问题的思维习惯。通过了解指南针的发展史，产生民族自豪感和爱国主义情感。
三、教学重、难点
制作有“魔力”的小针，对出现的现象的原因进行猜想。
四、说教法、学法。
为了突出重点突破难点，我选择了实验法与引导法相结合的教学方法，另外采用了自主探究、观察分析、合作交流的学习方法，让学生做到动眼、动口、动手、动脑，因为本节课以综合探究为主，所以教学准备分为：
1、让学生会做有关实验。只有通过实验，学生才能很好的从实验中发现“魔针”具有魔力并牢牢掌握与之关联的理论知识。（自主探究）
2、让学生会在实验仔细观察，只有观察，才能发现实验中的新现象，并感受发现的快乐。（观察分析）
3、让学生展开交流活动。从交流中让我们的观察更仔细，让我们的知识更完善，即能从别人那里学到更多的东西。（小组交流）
五、教学准备
1、实验材料：演示实验用：缝衣针、磁铁、泡沫塑料板、水槽或小水盆
分组实验材料：缝衣针、磁铁、细线、活动记录单、笔
&2、辅助媒体：教学课件、多媒体设备。
六、教学活动过程
（一）问题导入，激发兴趣。从生活实际入手，从探讨缝衣针的用途入手，将学生的思维引入到对缝衣针的探究，为用缝衣针制作指南针做铺垫。、
1、教师出示缝衣针：同学们，这是什么？（缝衣针）一根很普通的缝衣针，谁能说一说它有什么用途吗？
2、让学生列举缝衣针的用途。
3、教师：一根普通的缝衣针就有这么多的用途。今天我们要用自己的双手把它变成一根有魔力的缝衣针，使它具有新的用途，好吗？
（二）动手操作，观察探究----制作有“魔力”的小针，采用小组合作同学之间相互交流的方式，有效的促进学生间的合作学习，从学生实际出发，以学生为主体，设计不同的活动，引导学生对小针的磁性进行猜想和验证，学生在做中学，加深对问题的理解，增加学生的学习积极性。
制作“魔力”缝衣针。为了让学生展开有序的制作活动，提高制作效率，通过以下手段来达到
1、教师出示课件，用图解的方法讲解磁化缝衣针的方法。
2、让学生按方法磁化缝衣针。（注意：不管学生用磁铁的哪一极摩擦缝衣针都可以。）教师巡视。
（三）总结交流，汇报结果
在学生开展探究活动后，让学生进行交流汇报是不可少的环节，在这个环节中，鼓励学生用自己的方式代表所在的小组进行汇报，在交流中就自己小组的研究过程、结论等进行相关的阐述，提高学生对实验数学进行综合分析、概况和表达的能力。在总结的基础上相互学习分享学习经验，让学生知道我们这一节课开展了什么活动，掌握了什么技能，知道了什么知识。
1、经过我们的制作，一根普通的缝衣针具有了新的魔力，还有许多新的发现。
2、谁来说，我们的“魔针”有哪些魔力？
3、“魔针”的魔力是谁给的？写在“研究报告”上。
4、由此，你想到了什么？
5、磁铁在我们的生活中经常遇到，说说磁铁有哪些用途，介绍指南针的家史。（出示课件）
（四）延伸拓展，增进积累
作业布置：
1.回家之后把自己制作小磁针的方法告诉爸爸妈妈或别人。
2.自己动手做一个指南针。
3.每人一份作业单，按要求认真独立完成。第二天课前五分钟进行互评，小组长记录本组成员的表现。
通过完成作业，达到巩固练习，知识拓展的目的。
整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念，在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，真正在做中学，激发了学生的学习热情，培养了学生的探究能力和自主学习的能力。
我的说课到此结束，谢谢大家！
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