①宣纸的原产地--安徽泾县，唐代隶属宣州府，宣纸因而得名。
②宣纸的制作方法与一般纸有很大的不同。一般纸的制法是利用造纸机把纸浆平铺在网上而形成薄薄的纸页，再经过烘干而卷成纸卷。宣纸却是用传统方法手工焊成一张张湿纸，贴在墙上干燥而成。由于这点不同，宣纸的性能也与一般纸不一样。
③那么，宣纸有哪些特性呢？
④宣纸有润墨性。落墨于宣纸时，纸面会产生“发涸”的效果。普通纸发涸会使字或线条模糊不清，也不会出现晕状化开现象。而宣纸发涸会使墨色随水分逐渐向周围扩散，呈近似圆形的波浪式的变化，如果水墨掌握得当，就能获得层次分明、色彩丰富的艺术妙味。
⑤宣纸有耐久性。宣纸的寿命至少是1050年，而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。新闻纸的'寿命'更短，五六十年后就会变黄、发脆。所以，宣纸算是纸中的“老寿星”了。
⑥宣纸的耐久性与它的pH值有着密切的关系。经测定，绝大多数宣纸pH值都在8.3左右，呈碱性状态。因为宣纸呈碱性，这使其能够抵抗空气中“酸性气体”的侵蚀，其纸内纤维才不易发生化学变化，纸也不易出现颜色变黄、强度下降
①人的皮肤由表皮、真皮和皮下组织三部分组成。②指纹就是表皮上突起的纹线。③由于人的遗传特性，&&&&&&
指纹人人皆有，&&&&&&
各不相同。④伸出你的手，仔细观察，就可以发现小小的指纹也分好几种类型。⑤有同心圆或螺旋纹线，看上去像水中漩涡的，叫斗形纹；有的纹线是一边开口的，就像簸箕似的，叫箕形纹；有的纹形像弓一样，叫弓形纹。⑥各人的指纹除形状不同之外，纹形的多少、长短、粗细等也有差别。⑦即使是父子、母女、孪生兄弟或姐妹，即使他们的相貌极为相似，指纹也有明显不同。⑧据说，全世界五十多亿人中，还没有发现两个指纹完全相同的人呢。⑨更有趣的是，指纹是胎儿从第三四个月便开始产生，到六个月左右就形成了。⑩当婴儿长大***，指纹也只不过放大增粗，它的形状特征却固定不变。
1、人的皮肤由&&&&&&&
、&&&&&&&&
&和&&&&&&&&
三部分组成。
《月下独酌》由创作，被选入《》。《月下独酌》是唐代伟大诗人李白创作的一组诗。共四首。其中第一首最著名。这首诗写诗人在月夜花下独酌，无人亲近的冷落情景。诗人运用丰富的想象，表现出由孤独到不孤独，再由不孤独到孤独的一种复杂感情。此诗充分表达了李白仙才旷达，物我之间无所容心的胸襟。构思新颖，想象奇妙，情致深婉，是李白抒情诗中别具神韵的佳作。更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。
教材分析：本课是象形字归类识字。12个字按人体***、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
& 教学目标：
&& 1?认识12个字，会写3个字。认识“｜、、”3种笔画。
&& 2?感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
& 教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
& 教学时数：两课时
& 教学设计：
& 一、谈话激趣，导入新课
小朋友们，前面，我们为一、二、三找到了他们的家。其它的汉字看见了，都很羡慕，也都想找到自己的家。小朋友们愿意帮助他们吗？是哪些汉字呢？他们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最能干，找得最多。
& 二、联系生活，自主识字
&& 1、老师出示图
口耳目教案
教材分析：
本课为象形归类识字。12个字按***、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。
& 学情分析：
&& 一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。
& 教学目标：
&& 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
&& 2、激发学生热爱祖国的文字。
& 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
& 课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。
& 教学流程：
& 一、图字结合，突出象形字的特点
&& 1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）
&& 2、图字结合；字和图有什么联系？
& 二、认读生字
&& 1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
&& 2、认读
《窗前的气球》
（第二课时）教案
　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。
　2、通过自主探究、交流，体会同学之间的真挚情谊。
　3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
　1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
　2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。
一、导入课文
1、同学们，今天阎老师给大家带来了一件礼物（出示气球大大的气球贴在黑板上）这是什么？（指名学生回答：这是一只大大的气球；这是一只红红的气球；这是一只圆圆的气球；这是一只画着可爱小脸的气球）你们喜欢吗？
2、今天我们要认识一位小朋友，他呀，在窗前看到了气球。这只气球，给他带来了
　　小结习作，提出任务
　　　◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.
　　　◆提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.
　　欣赏佳作，师生互动
　　　◆欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)
　　　◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.
　　小组交流，互评互议
　　　◆自读习作，互相指出优点和不足.
　　　◆各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.
　　拓展练习，强化运用
　　　◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.
　　　◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.
　　展示习作.激发兴趣
　　创设情境，诱发动机　　　◆谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.
　　　◆创设情境.出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.
　　　◆诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
　　自主选择.小组合作　　　`
　　谈话导入，再现情境　　　◆谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)
　　　◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.　　创设情境，展开讨论
　　　◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?　　　◆小组交流，形成观点.
　　　◆全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.
　　联系实际，感悟父母之爱　　　◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲
口语交际《父母的爱》教学设计之二（五年级）
　　　1．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
　　　2．与人交流能尊重、理解对方
　　　3．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
　　　4．表达要有条理，语气、语调适当。
　　教学时数：1课时
　　教学过程
　　一、扣紧课文，交流感受
　　　1．利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。
　　　2．组织交流阅读感受。以“父母的爱是_____（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。
　　二、阅读片段，发表见解
　　　1．导入。“是呀，每位父母都爱自己的孩liyun的喜欢 | LOFTER（乐乎） - 让兴趣，更有趣
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