评 选 单位又要评优了.照例.指标下到基层,照例.杨头儿的部门有一个名额. 杨头儿还挺上心.挨个向大家征求意见.有人就说了:“嗨.还不是老一套.轮流坐庄呗! 又有人说:“今年该轮到老周了. 还有人补充说:“老周为人忠厚.工作肯干.还几次推让优秀名额.这回就该评他. 最后大家都说:“是啊.是啊.就是轮也该轮到老周了. 杨头儿挺高兴,部门里各位 题目和参考***——精英家教网——
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　　单位又要评优了。照例，指标下到基层；照例，杨头儿的部门有一个名额。
　　杨头儿还挺上心，挨个向大家征求意见。有人就说了：“嗨，还不是老一套，轮流坐庄呗！”又有人说：“今年该轮到老周了。”还有人补充说：“老周为人忠厚，工作肯干，还几次推让优秀名额，这回就该评他。”最后大家都说：“是啊，是啊，就是轮也该轮到老周了。”
　　杨头儿挺高兴；部门里各位很团结，看来，就等着开会搞定了。
　　会马上安排出来了，按程序，头儿先念评选条件，然后阐发一通评选的意义，大家都静静地看着他发言，也不像往年那样嚷嚷什么“嗨，不就那回事吗，得了”等等着急着散会。头儿因此而感觉特别好。不过，他还是照例——例行公事地拿出很遗憾的语调说：“大家都很优秀，可是老规矩，名额只有一个，大家看……”
　　他本以为，话茬一下子就会接上来。可奇怪的是，会场一下子竟然特别安静起来。有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打瞌睡。
　　头儿愣住了。为了活跃气氛，他打哈哈说：“就算很肯定，大家也不要吝啬在会上说一遍嘛，程序要求，程序要求……哈，哈，哈……”
仍然没人发言，头儿有点坐不住了，它启发着：“小孙，你平时话多，你先来一句；老历，你年岁长，带个头……要不，从我左边第一个依次说罢！”
　　仍然没人发言。但是已经有人开始咳嗽，有人开始走动了。
　　头儿都有些生气了：“又不是晋升工资，出席全国劳模会！咱这么多人，难不成还让这一张奖状、20元钱给憋死呀。”
　　大家面面相觑，继而又沉默。有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打嗑睡。大家好像是在各干各的事，又好像看不出在干什么，不知怎么打发时光。
　　无奈，头儿只得拿出考勤表，现送打印室复印，一人一张，算作是选票；之后，头儿无比凝重的宣布说：“无记名投票，同意谁在谁名字前画一个圈。”
　　票收回来，统计结果立马也就出来，票数分散，最高者也就3票，连半数也不到。头儿无奈地咧了咧嘴：“好，好，那就交领导定吧。大家散会。”
　　过了几天，杨头上班，还没走进办公室，就听有人不断重复“凭什么”。他刚回过神来，就听人说，部门不能产生的“优秀”，局里收回，奖励其他部门了。
　　杨头儿想，大概是自己部门的名额奖励给别的部门了。他于是觉得自己很没有面子，刚想说话，就听一声音说：凭什么，咱部门老周比谁差，不信拿出来比划比划。先前听说工资浮动一级，算是我们听岔了，敢情根本没那回事；可是这回优秀里没有老周，我们可是听得真真儿的——不晋升工资，名额都不给我们老周。真是，也忒差劲了。“
　　其他人都附和着说：“是啊，是啊，就是轮也该轮到老周了。“
　　头儿一愣，自己怎么就不知道还有“晋升一级工资”一说呢！转念一想，多亏自己还曾说过“又不是晋升工资”，看来，这种结果不能赖自己。但他仍然觉得很没有意思，仿佛是自己辜负了大家。可是他也说不出来什么了——谁让自己没有评出优秀来呢！
下面对于文章内容的理解与分析，有误的两项是________
文章开头简要交代了此次评优工作的起因，“又”、“照例”等词语的使用，一方面是叙述实情，另一方面也暴露了积弊，为其后情节的突变作好了铺垫。
评选优秀的会议遭遇冷场，原因其实就在于在正式评选之前，有“工资浮动一级”的相关小道消息在群众之间传播，引起各方面群众对此强烈反对。
比较注意表现群体人物的思想倾向及其代表意义，而不刻意强调用浓墨重彩去细致刻画某一具体人物形象，是本文在人物表现方面的特点。
文章只说“票数分散，最高者也就3票，连半数也不到”，头儿也并不指出得票最高者，原因就在于头儿觉得评选结果不是老周，说也没用。
作者在文中并不急于站出来解释局中关节的奥妙所在，而是让文中人物自己在合适的时间自然地去展现，这正是本文构思和叙事的特点所在。
“有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打瞌睡”在文中两次出现，结合文意，如何认识这两处文字所传达的内容及其实际表达效果？
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依据文章内容，对本文中“评选”活动的各个不同阶段依次进行简要罗列，并请概括说明每一阶段中人们态度的具体倾向。
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***：1．BD;解析：(2)
都是通过具体描写暴露人们面对利益时的自私与狭隘。不同的是，第一次是大家不好反悔自己说过的话，借沉默来打自己的算盘；第二次是大家的心事在无意中被说破而心中又不知真假，借沉默来掩饰自己的尴尬。
从评选活动过程以及人性的实际表现着手都可以。涉及形式主义、平均主义、官僚作风以及一些人的自私、自利、狭隘、虚伪等并能够联系生活就其中一方面合理展开即可，其他方面，若是合理，也可以。
科目：高中语文
阅读下面的文字，完成1～4题。
　　单位又要评优了。照例，指标下到基层；照例，杨头儿的部门有一个名额。
　　杨头儿还挺上心，挨个儿向大家征求意见。有人就说了：“嗨，还不是老一套，轮流坐庄呗！”又有人说：“今年该轮到老周了。”还有人补充说：“老周为人忠厚，工作肯干，还几次推让优秀名额，这回就该评他。”最后大家都说：“是啊，是啊，就是轮也该轮到老周了。”
　　杨头儿挺高兴；部门里各位很团结，看来，就等着开会搞定了。
　　会马上安排出来了，按程序，头儿先念评选条件，然后阐发一通评选的意义，大家都静静地看着他发言，也不像往年那样嚷嚷什么“嗨，不就那回事吗，得了”等等着急着散会。头儿因此而感觉特别好。不过，他还是照例——例行公事地拿出很遗憾的语调说：“大家都很优秀，可是老规矩，名额只有一个，大家看……”
　　他本以为，话茬一下子就会接上来。可奇怪的是，会场一下子竟然特别安静起来。有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打瞌睡。
　　头儿愣住了。为了活跃气氛，他打哈哈说：“就算很肯定，大家也不要吝啬在会上说一遍嘛，程序要求，程序要求……哈，哈，哈……”
　　仍然没人发言，头儿有点坐不住了，他启发着：“小孙，你平时话多，你先来一句；老历，你年岁长，带个头……要不，从我左边第一个依次说罢！”
　　仍然没人发言。但是已经有人开始咳嗽，有人开始走动了。
　　头儿都有些生气了：“又不是晋升工资，出席全国劳模会！咱这么多人，难不成还让这一张奖状、20元钱给憋死呀。”
　　大家面面相觑，继而又沉默。有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打瞌睡。大家好像是在各干各的事，又好像看不出在干什么，不知怎么打发时光。
　　无奈，头儿只得拿出考勤表，现送打印室复印，一人一张，算作是选票；之后，头儿无比凝重地宣布：“无记名投票，同意谁在谁名字前画一个圈。”
　　票收回来，统计结果立马也就出来，票数分散，最高者也就3票，连半数也不到。头儿无奈地咧了咧嘴：“好，好，那就交领导定吧。大家散会。”
　　过了几天，杨头儿上班，还没走进办公室，就听有人不断重复“凭什么”。他刚回过神来，就听人说，部门不能产生的“优秀”，局里收回，奖励其他部门了。
　　杨头儿想，大概是自己部门的名额奖励给别的部门了。他于是觉得自己很没有面子，刚想说话，就听一声音说：“凭什么，咱部门老周比谁差，不信拿出来比划比划。先前听说工资浮动一级，算是我们听岔了，敢情根本没那回事；可是这回优秀里没有老周，我们可是听得真真儿的——不晋升工资，名额都不给我们老周。真是，也忒差劲了。”
　　其他人都附和着说：“是啊，是啊，就是轮也该轮到老周了。”
　　头儿一愣，自己怎么就不知道还有“晋升一级工资”一说呢！转念一想，多亏自己还曾说过“又不是晋升工资”，看来，这种结果不能赖自己。但他仍然觉得很没有意思，仿佛是自己辜负了大家。可是他也说不出来什么了——谁让自己没有评出优秀来呢！
（1）“有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打瞌睡”在文中两次出现，结合文意，如何认识这两处文字所传达的内容及其实际表达效果？
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（2）依据文章内容，对本文中“评选”活动的各个不同阶段依次进行简要罗列，并概括说明每一阶段中人们态度的具体倾向。
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（3）从不同角度入手，文章中的“评选”能够带给人哪些不同的认识(不少于两个角度)？联系实际谈谈你对其中一个方面的理解。
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（4）下面对于文章内容的理解与分析，有误的两项是
A．文章开头简要交代了此次评优工作的起因，“又”、“照例”等词语的使用，一方面是叙述实情，另一方面也暴露了积弊，为其后情节的突变作好了铺垫。
B．选优秀的会议遭遇冷场，原因其实就在于在正式评选之前，有“工资浮动一级”的相关小道消息在群众之间传播，引起各方面群众对此强烈反对。
C．比较注意表现群体人物的思想倾向及其代表意义，而不刻意强调用浓墨重彩去细致刻画某一具体人物形象，是本文在人物表现方面的特点。
D．文章只说“票数分散，最高者也就3票，连半数也不到”，头儿也并不指出得票最高者，原因就在于头儿觉得评选结果不是老周，说也没用。
E．作者在文中并不急于站出来解释局中关节的奥妙所在，而是让文中人物自己在合适的时间自然地去展现，这正是本文构思和叙事的特点所在。
科目：高中语文
来源：语文教研室
阅读下面的文字，完成1～4题。
　　单位又要评优了。照例，指标下到基层；照例，杨头儿的部门有一个名额。
　　杨头儿还挺上心，挨个儿向大家征求意见。有人就说了：“嗨，还不是老一套，轮流坐庄呗！”又有人说：“今年该轮到老周了。”还有人补充说：“老周为人忠厚，工作肯干，还几次推让优秀名额，这回就该评他。”最后大家都说：“是啊，是啊，就是轮也该轮到老周了。”
　　杨头儿挺高兴；部门里各位很团结，看来，就等着开会搞定了。
　　会马上安排出来了，按程序，头儿先念评选条件，然后阐发一通评选的意义，大家都静静地看着他发言，也不像往年那样嚷嚷什么“嗨，不就那回事吗，得了”等等着急着散会。头儿因此而感觉特别好。不过，他还是照例——例行公事地拿出很遗憾的语调说：“大家都很优秀，可是老规矩，名额只有一个，大家看……”
　　他本以为，话茬一下子就会接上来。可奇怪的是，会场一下子竟然特别安静起来。有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打瞌睡。
　　头儿愣住了。为了活跃气氛，他打哈哈说：“就算很肯定，大家也不要吝啬在会上说一遍嘛，程序要求，程序要求……哈，哈，哈……”
　　仍然没人发言，头儿有点坐不住了，他启发着：“小孙，你平时话多，你先来一句；老历，你年岁长，带个头……要不，从我左边第一个依次说罢！”
　　仍然没人发言。但是已经有人开始咳嗽，有人开始走动了。
　　头儿都有些生气了：“又不是晋升工资，出席全国劳模会！咱这么多人，难不成还让这一张奖状、20元钱给憋死呀。”
　　大家面面相觑，继而又沉默。有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打瞌睡。大家好像是在各干各的事，又好像看不出在干什么，不知怎么打发时光。
　　无奈，头儿只得拿出考勤表，现送打印室复印，一人一张，算作是选票；之后，头儿无比凝重地宣布：“无记名投票，同意谁在谁名字前画一个圈。”
　　票收回来，统计结果立马也就出来，票数分散，最高者也就3票，连半数也不到。头儿无奈地咧了咧嘴：“好，好，那就交领导定吧。大家散会。”
　　过了几天，杨头儿上班，还没走进办公室，就听有人不断重复“凭什么”。他刚回过神来，就听人说，部门不能产生的“优秀”，局里收回，奖励其他部门了。
　　杨头儿想，大概是自己部门的名额奖励给别的部门了。他于是觉得自己很没有面子，刚想说话，就听一声音说：“凭什么，咱部门老周比谁差，不信拿出来比划比划。先前听说工资浮动一级，算是我们听岔了，敢情根本没那回事；可是这回优秀里没有老周，我们可是听得真真儿的——不晋升工资，名额都不给我们老周。真是，也忒差劲了。”
　　其他人都附和着说：“是啊，是啊，就是轮也该轮到老周了。”
　　头儿一愣，自己怎么就不知道还有“晋升一级工资”一说呢！转念一想，多亏自己还曾说过“又不是晋升工资”，看来，这种结果不能赖自己。但他仍然觉得很没有意思，仿佛是自己辜负了大家。可是他也说不出来什么了——谁让自己没有评出优秀来呢！
（1）“有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打瞌睡”在文中两次出现，结合文意，如何认识这两处文字所传达的内容及其实际表达效果？
_____________________________________________________________。
（2）依据文章内容，对本文中“评选”活动的各个不同阶段依次进行简要罗列，并概括说明每一阶段中人们态度的具体倾向。
_____________________________________________________________。
（3）从不同角度入手，文章中的“评选”能够带给人哪些不同的认识(不少于两个角度)？联系实际谈谈你对其中一个方面的理解。
_____________________________________________________________。
（4）下面对于文章内容的理解与分析，有误的两项是
A．文章开头简要交代了此次评优工作的起因，“又”、“照例”等词语的使用，一方面是叙述实情，另一方面也暴露了积弊，为其后情节的突变作好了铺垫。
B．选优秀的会议遭遇冷场，原因其实就在于在正式评选之前，有“工资浮动一级”的相关小道消息在群众之间传播，引起各方面群众对此强烈反对。
C．比较注意表现群体人物的思想倾向及其代表意义，而不刻意强调用浓墨重彩去细致刻画某一具体人物形象，是本文在人物表现方面的特点。
D．文章只说“票数分散，最高者也就3票，连半数也不到”，头儿也并不指出得票最高者，原因就在于头儿觉得评选结果不是老周，说也没用。
E．作者在文中并不急于站出来解释局中关节的奥妙所在，而是让文中人物自己在合适的时间自然地去展现，这正是本文构思和叙事的特点所在。
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下文，完成文后各题。 从2005年起，我国首批高等院校的翻译专业获得批准设立。这是在高校外语专业人才培养基础上直接定向培养“翻译”的新专业。翻译专业的出现，翻译学生的培养，能缓解文学翻译人才青黄不接的局面吗？记者对北京外国语大学英语学院首届翻译系学生进行了职业意愿调查，结果却不容乐观：把文学翻译作为“第一职业”选择的，几乎为零。 这个令人堪忧的现象，值得深思。 “为出版社做文学翻译，千字50到60元，耗时费力。做商务翻译，轻轻松松，千字300元。”一位不愿透露姓名的英美文学专业的今年应届毕业生，正是因为这个“价差”，毅然从文学翻译“改行”走上商务翻译之路。她说，每月上千元的房租是不能拖欠的。谁不想选择薪酬高的职业？ 在翻译界，商务翻译包括合同翻译、广告翻译、文件翻译等，而文学翻译主要是将相关文学作品在不同语言间转换。商务翻译强调速度快、准确度高。相较之下，文学翻译不仅“不来钱”，而且要求更高。根据严复提出的“信、达、雅”标准，文学翻译不仅要求文字精到传神，更强调语言流畅优美。 为何文学翻译如此不被看好？受访学生表示，职业前景的黯淡，也让他们胆寒。中国社会科学院外国文学研究所所长陈众议认为，文学翻译人才难觅的现象，与翻译行业本身的地位、待遇有关。比如说，译作在很多高校和研究单位评职称的时候并不被纳入体系，文学翻译的学术地位下降。 而另一方面，文学翻译对译者的文学水平要求相当高。“会说两国语言，不一定能成为一个好翻译。”北京外国语大学翻译系主任吴青说：“文学作品是一个社会、民族和生活的窗口，翻译文学作品需要对整个思想根基、文化传统有所了解。作为一个翻译，应兼具母语、国学、知识面、阅历、文化积淀等方面的综合素质。” 中国对外翻译出版公司的原强介绍说：“要培养一个优秀的文学翻译，周期很长。加上经济原因和选择多元化，年轻人选择做文学翻译的越来越少。” 翻译问题已成为中国出版乃至中国文化走出去的瓶颈。那么，如何突破瓶颈、培养人才、留住人才，造就一批杨宪益那样的大师级人才呢？ 《中国翻译》常务副主编杨平建议，国家应把对文学翻译现状的关注，上升到落实国家文化战略的高度，并从体制机制上加以保证，如改革高校评估办法，提高文学翻译稿费等。 而更多人还认为，翻译大师也并不是钱能“堆”出来的，需要从教育体制和教学方法上下大气力。 吴青特别强调，文学翻译人才青黄不接并非翻译界孤立的现象。她认为，五四以来，一代又一代著名翻译家不少都是集文学创作与文学翻译于一身，如鲁迅、周作人、冰心、徐志摩、巴金、萧乾等；有的翻译家虽以翻译为主业，但也有过文学写作经历和兴趣，并有深厚的文化修养和出色的文学才华，如傅雷、朱生豪、董乐山等。“没有整个教育制度对母语的重视，就无法培养年轻一代乃至整个社会对母语的热爱。” 尽管北外翻译系非常强调母语教学，但似乎并没有引起学生太多重视。调查问卷显示，在2007级翻译系学生中，24.3%的学生在母语学习上所花时间占全部学习时间的比例不足10%，有70.3%的人没有通读过中国四大名著，有的甚至一部都没有读过。 （选自《人民日报》日，有删改） 下列对“文学翻译”的理解，不正确的一项是（&&&& ）　　　　 A．文学翻译后继乏人，这不是翻译界孤立的现象，而是诸多社会环境因素造成的。
B．文学翻译强调速度快、准确度高地将有关作品在不同语言间转换，且要根据“信、达、雅”标准，力求文字精到传神，语言流畅优美。 C．文学翻译之难，是客观的。不是在技术上掌握了几门语言，就能做好文学翻译。作为文学翻译者，需要深厚的自身学养与文学底蕴。 D．大多数受调查者并不重视母语学习甚至没有通读过中国四大名著，所以他们就算勉强选择了文学翻译也难有大成就。 下列陈述与原文意思相符的一项是（&&& ）　　&&& 　　　 A．用经济利益的尺子来衡量，大学生不以文学翻译为职业首选，可谓现实的选择。 B．文学翻译成为大学生职业的“零首选”，从中也不难见出理想情怀的失落。 C．随着翻译专业的出现，翻译学生的培养，翻译行业的地位待遇正逐步提高，译作在很多高校和研究单位评职称的时候被纳入评价体系。 D．我国把对文学翻译的关注上升到落实国家文化战略的高度是因为文学翻译已成为我国出版乃至文化走出去的瓶颈。
科目：高中语文
来源：广东省模拟题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面的文字，完成问题。
“令箭”何以成“鸡毛” 李天斌　　　　“令箭”与“鸡毛”孰轻孰重，自不待言。倘若硬把“鸡毛”当成“令箭”，恐怕别有一番用意了。中国有句俗话：拿着鸡毛当令箭。令箭，是古代军队中发布命令时用做凭据的东西。鸡毛，则随处可寻，不值一文。近年来，有些单位出现一种新的动向：拿着令箭当鸡毛。有些人对于上级的命令、指示、规定、要求等等，在贯彻执行上，或应付对付，或大打折扣，或唱跑了调，甚至无动于衷。其危害一点也不亚于“拿着鸡毛当令箭”。而在检查这种行为造成的恶果时，我们的一些同志往往眼睛只盯着下边，归咎于下级。其实，我倒认为，在审视批评下级的同时，应当好好地反省一下自己：令箭被当成鸡毛，自己应付哪些责任？　　发令者本身没有把令箭当成令箭，或者说发令者本身把令箭当成了鸡毛，是造成下级把令箭当成鸡毛的一个重要原因。有句话说的好：令下如山倒。从这句话中，我们可以评出命令的重要性。作为领导干部和领导机关，应当重视自己发布的“命令”，此令一出，就要跟踪问效，有引导，有监督，有检查，有反馈，保证“令箭”切实落到实处。然而，有的领导干部和领导机关，“令箭”发布完了就万事大吉，似乎说在嘴上、写在纸上，红口白牙，白纸黑字，就会落在地上。不去检查，即使检查，也是走马观花。不去引导，引导也是做做样子；不搞反馈，反馈也是“犹抱琵琶半遮面”。如此对待自己发出的“令箭”，无怪乎下级也要拿其当“鸡毛”了。　　“令箭”脱离实际，缺乏科学性，是下级把其当“鸡毛”的又一个原因。群众有一个形象的比喻：拍脑门子下决心，拍胸脯子作保证，最终是拍屁股挨板子。毋庸置疑，有的“令箭”就是某些领导一时心血来潮，拍脑门子拍出来的，坐在办公室里坐出来的。这样的“令箭”发出来之后，往往叫下级很为难，执行吧，明摆着不行；不听吧，上级追究下来，只怕顶不住，怪罪下来也受不了。反正左右为难，有的干脆来个“装聋作哑”，于是“令箭”被闲置了。有这样一件事情，某乡镇规划发展经济建设项目，省里要求以工业密集型企业为主，市级领导明确要求以餐饮物流业为主，县里则要求搞一个上规模的建材基地，究竟如何“下手”？谁都不去论证，各拍各的脑门，结果给这个乡镇出了一道难题，不知如何是好，索性将此事“叫停”一阵子。上边千条线，基层一根针，像这样“乱箭齐发”，无疑许多“箭”都会射偏，都难落实。　　令箭被下级当成了“鸡毛”，还有一个重要的原因，即有的领导干部和领导机关自身形象不佳，要求不严，管理无序，本身就没有按“令箭”的要求去做甚至出尔反尔，违犯“令箭”。自己尚且如此，号令自然没有人听了，上行下效嘛。譬如，上级三令五申不准用公款大吃大喝，可就是屡禁不止，何缘故？关键是有的领导干部和领导机关不能以身作则，带头吃吃喝喝。有的检查组、工作组、观摩团走到哪吃到哪，到基层调研检查蹲点却是“吃喝拉撒睡”全包了，走时还要揣上一些“土特产”。自己对自己不加约束，不按规定要求去做，却大张旗鼓要求下级这个那个，自然难免遭遇无声的抵抗，令不行禁不止了。倘若自己做不到，别说是三令五申，就是掐着耳朵嘱咐恐怕也难有大的成效。古人云：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。这句话可谓入木三分，一针见血。事实表明，“令箭”是否具有权威性和号召性，不仅在“令箭”本身如何，是否科学，是否实际，它还在于发号施令者本身形象如何，是不是实事求是的践行者，是不是艰苦奋斗的表率，是不是执行纪律的模范，等等。一样的“令”，如果出自不同的人之口，就会产生不一样的效果，这就是所谓的“功夫在令外”了。　　我这样讲，并不是说“令箭”被当成“鸡毛”的现象，与下级不相干。其实，要想讲清这个问题，必须具体“令箭”具体分析。是谁的责任谁来负，该打谁的板子就打谁，令箭就会恢复本来的严肃性和号召力，就会“令下如山倒”了。（选自《中财论坛网》日） 1．根据文意，以下说法正确的两项是（　　）A．文章重在指出部分领导部门不应该把“令箭”当成“鸡毛”的问题。 B．拿“令箭”当“鸡毛”造成的的危害有时要比拿“鸡毛”当“令箭”还要严重。 C．作为领导干部和领导机关，如果重视自己发布的“命令”，下级部门就不会拿“令箭”当“鸡毛”了。 D．令箭被下级当成了“鸡毛”，一个重要的原因就是上行下效。 E．“令箭”被当成“鸡毛”的现象不能说与下级不相干。 F．“上边千条线，基层一根针”意思是说无论上级有多少“令箭”基层总能有一种措施来应对。 2．下列各项中不能作为造成拿“令箭”当“鸡毛”现象的原因的是（　　） A．发令者本身没有把令箭当成令箭，或者说发令者本身把令箭当成了鸡毛。 B．上级部门“乱箭齐发”，致使许多“箭”没有射中“基层”靶心。 C．一样的“令”，由于出自不同的人之口，产生了不一样的效果。 D．有些人对于上级的“令箭”在贯彻执行上，或应付对付，或大打折扣，或唱跑了调，甚至无动于衷。 3．如何理解文中的“功夫在令外”？ _____________________________________________4．根据作者的观点，你认为政府部门应怎样做才能“令下如山倒”？请分点概括作答。 _____________________________________________
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