生日：08月26日
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对孩子严格要求
对孩子严格要求
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秋风送爽，迎来了新学期，孩子们已经是中班的小哥哥、***姐了，心里别提有多高兴了。可是紧接着，动手操作明显地比小班多了起来，有时忙的不可开交。由于在小班的时候，有极个别的宝宝不愿自己动手，总是趁老师不注意时请同组的宝宝帮忙，或者请老师帮忙完成，从而导致自己不愿动手。
这不，今天的游戏活动，是让大家画一盆“仙人掌”，我在实物展示台上作了示范，大家都看的很认真，在幼儿游戏的过程中，我着重进行了提示、鼓励大家一定要自己完成，因为大家都长大了，要自己的事情自己做，不能再请老师或者同伴来完成了，尽管我提醒了多遍，可最终的结果有一点小失望，在展示作品时，发现有三组的作品其中都有类似的两份，证明有三个宝宝是请别人帮忙的，其实我心里明白究竟是谁帮谁画的，可我还是让他们说出各自的理由，他们支支吾吾低下头不愿说。本来在小班的时候，我最多对他们说说以后不可以这样，现在想想都中班了还这样下去怎么能行啊，所以我决定严格要求这三个没有自己动手的孩子重新再画一次，并鼓励他们要相信自己一定不会比别人差，这几个孩子在我的引导下终于完成了“仙人掌”，其实画的还挺不错的，简直让我不敢相信啊，原来他们是有能力自己完成的，我在集体面前展示了他们的作品，并让大家以掌声来证实他们的进步，我能看得出，他们原本阴沉的脸上已露出了灿烂的笑容。
&这件事过后，我进行了反思，想想自己对孩子是有点“凶”，&这次如果我还是像他们小班的时候一样，只是说说，而不让他们再次去重新练习，这样孩子锻炼的机会就减少了，久而久之会导致他们有能力完成的事情还要请别人帮忙。通过这一次的严格要求，最终能让孩子都知道遇到困难要动脑筋想办法，不要去依赖别人，这样才会学到真正的本领。
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(评论请不要超过1000字)对孩子是严一点好还是宽一点好----------；对孩子要怎么“严”，对教育要投入多少精力，表扬与；对孩子是严一点好还是宽一点，是一个非常不好把握的；（一）“严”的分寸（二）表扬好还是批评好（三）不；对孩子严格要求是否等于愈严格愈好？这里面有一个分；案例一；曾有一位父亲，是工人，工作勤恳，品德端正；北京的中关村都是高级知识分子密集的地方；在现实生活中如果我们
对孩子是严一点好还是宽一点好
-----------家庭教育大讲堂 对孩子要怎么“严”，对教育要投入多少精力，表扬与批评的度1如何把握，都需要家长艺术地掌握。 对孩子是严一点好还是宽一点，是一个非常不好把握的分寸。要掌握并学会运用这一能力是需要家长不断在实践中研究和探索。 在这一节里，我们从以下几个方面来学习 （一）“严”的分寸（二）表扬好还是批评好（三）不依规矩，不成方圆 （一）“严”的分寸 对孩子严格要求是否等于愈严格愈好？这里面有一个分寸。就是严之有度，严之有理，严之有方，严之有恒。家长在对孩子进行严格要求时不能违背孩子身心成长的规律，特别是不能剥夺孩子独立于社会的能力，不能剥夺孩子的正常发展；要注意尊重与严格要求是相辅相成不可分割，尊重是前提，严格要求是保证，不能因“严”而剥夺了孩子独立于社会的能力，造成孩子生存的被动和无能。
案例一 曾有一位父亲，是工人，工作勤恳，品德端正。他只有一个儿子，对儿子的要求异常严格，担心交上坏朋友，就禁止儿子与其他孩子一起玩耍，怕沾上乱花钱的习惯，就不让儿子支配一分钱的零用钱，儿子买文具一类的必需品，每一分钱都必须交还给他。总之，父亲把一切可以杜绝儿子“学坏”的途径都堵死了。他对人说：“我只有一个儿子，得管严才行。小时偷针，长大就会偷金，那时他就会恨我的。”在儿子工作以后，他要求儿子工作积极，踏实吃苦，但仍然不允许他与同事小青年交往，更不准与女青年来往，工资也要交给他代管。这位青年没有朋友，没有友情，缺乏最基本的人际能力，也不具备青年人正常的男女交往能力，婚姻无法自己解决，最后由父母做主到农村寻了一个女子成家。他没有坏习惯，甚至没有花钱的习惯，但却不具备立足于社会必须的主见和能力，妻子终于离他而去，以至他精神失常，最终进了精神病院。 案例二 北京的中关村都是高级知识分子密集的地方。一对教授夫妇苦心育子，一直想把孩子培养成大学生。可是，由于管教过于严厉，训斥过多，引起儿子强烈的逆反情绪，夫妻竟被儿子用刀活活杀死！儿子在法庭上侃侃而谈：“我的父母在他们生命的最后一刻，也不知道我到底需要什么？” 在现实生活中如果我们留意观察一下周围，会发现类似的、程度不同地存在过于严格管束的消极教育结果。这些结果就在于在对孩子实施教育中，没有把握“严格”的分寸，不懂得这种严格会剥夺孩子的正常发展。让我们做家长的花费了巨大的心血，其结局又如此令人悲哀，教训极为深刻。 那么怎样才叫做真正的严格要求呢？严格要求的分寸如何确定呢？武侯祠中有一警示后人的名句：“不审势即宽严皆误后来治蜀要深思。”意思是说，如果不能正确了解形势（民心、国力），治国或宽或严都会失误。这句话用来谈教育孩子也是极为恰当的，“不审势则宽严皆误”，家长若不能了解孩子的特点，不具有基本的教育知识，盲目地严格或宽松都会造成教育失败。家长见解高低在把握分寸中起着关键的作用。前面谈到那位父亲对孩子的教育以“严”失误，但并不等于他如果对儿子“宽”就一定会教育成功。溺爱孩子、放任孩子的教育就是以“宽”失误。对孩子严格要求是家长对孩子的负责、对孩子成长的负责，是一种爱的表现。但这种严格又不能是单纯地“严”，而是要伴随着“爱意”。只有在对孩子的严格要求中，让孩子感受到父母的爱心，让孩子在严格中得到提高，在爱中得到成长。这种伴随着爱的严格，才是有利于孩子成长的真正严格。 （二）表扬好还是批评好 表扬和批评是家庭教育常用的方法。家长用表扬或者批评表明自己对孩子的思想行为是鼓励赞同还是制止反对，即使一个微笑，一个眼神，甚至缄默不语，都可以构成褒奖和贬罚的含义。所以家长在对孩子进行表扬和批评时，应根据孩子的年龄和性格特点来进行，这里也依然存在一个把握分寸的问题。 我们家长使用奖惩时要注意： 第一，使用奖惩不能随心所欲。家长使用表扬或批评、奖励或惩罚，最容易犯的毛病就是随心所欲。如：家长一高兴，随口夸奖，任意奖赏，并不为什么原因；反之若不高兴，随便指责同样不为什么原因。类似的情况很普遍。它的害处是使孩子无所适从，迫使孩子不按是非标准行事，而是看人脸色行事，从而观念混乱，不容易形成主见，很难成为个性独立而完整的人。 第二，多使用表扬、鼓励。赞美表扬需要艺术性，当孩子做出好的行为时，家长应该及时给予奖励、强化，那么孩子的好行为就会增多。奖励不能只体现在物质上，应该多用精神鼓励，对孩子微笑、点点头、用赞许的目光注视、拍拍肩、拥抱、口头表扬等等。 一般我们都认为，用表扬巩固孩子的优点，用批评去纠正制止孩子的缺点，但表扬和批评并不完全是这样明确分工的，纠正孩子的坏毛病也可以用表扬，而且效果还很不错。这里有三种批评技巧： ——抓好不抓坏，强化好行为。也就是当孩子有不良表现时，不批评，而当孩子没有不良表现时，我们表扬。比如孩子习惯撒谎，家长就可以在孩子没有撒谎、说实话的时候大大地表扬他，用表扬强化不撒谎行为，即使其中还有反复，但持续强化正面，会使孩子克服撒谎的缺点。又比如孩子学习时老分心，家长不能劈头盖脸一顿数落，只要孩子能稳定一段时间不分心，哪怕只有一点进步，家长都要表扬，强化它。 ——委婉间接的批评。 陈鹤琴先生说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”这句话也可以理解为孩子更喜欢鼓励表扬。那么，孩子做错事时，又不能不批评，这时可以在表扬中进行委婉地批评，这比直截了当的批评更乐于让孩子接受。比如，孩子喜欢在墙壁上到处乱涂乱画，如果命令式地制止他，批评他，他也许根本不听。如果这样说：“你画得真好看呀，妈妈怎么看也看不够，能不能画在纸上，这样妈妈上班了也可以带到单位去，和阿姨一起欣赏你的画？再说画在墙上又不美观，就象把画画在你的脸上一样，再美的画也不好看了，你的脸也不好看了，对吗？”这样，既保护了孩子的作画兴趣，又明白了自己的错误所在。又比如，孩子懒于自己收拾房间，如果把“你看你房间多乱，什么时候都不知道整理一下”换成“今天有位叔叔来我们家，参观你的房间，你知道他说什么吗？他说，你的孩子人长得白白净净的，人又是很勤快的样子，好可爱。可这房间却这么乱这么脏，你领我走错房间了吧？这一定不是他的房间”，孩子听了会觉得不好意思，不久会收拾起来。这样既保护了孩子的自尊心，又改正了不良行为。 ——询问式批评。 美国的家庭经常采用一种询问式批评，既有趣又有效果：有一次，三岁的小男孩和妈妈去靳先生家做客，小男孩在靳先生的床上又蹦又跳。这时他的妈妈走过去，用轻得几乎让人听不见的声音在小男孩耳边询问：“你觉得不经客人允许就随便在客人床上乱蹦，可以吗？”母亲的声音十分轻柔，脸上带着和蔼的微笑，但小男孩却像听见了严厉的批评，马上停止了乱蹦。“现在你觉得该同靳先生说什么呢？”母亲仍是用轻柔的询问口气同小男孩讲话。只见小男孩望着母亲思考了片刻，跑到靳先生面前连说对不起，脸上露出不好意思的笑容。靳先生发现，虽然母亲是在批评孩子，但两人在一起就像一对好朋友在亲切地讨论问题，孩子非但没有顶撞母亲，反而心悦诚服。 正因为他们是孩子，有着顽皮的天性，总会做一些不合社会习惯、礼俗的事。如果我们知道如何得体而又严格地对待这些问题，就会避免一场亲子间的冲突。同时，我们也要允许孩子犯错，因为犯错是孩子的权利。在孩子成长的路上，需要帮助，需要鼓励，更需要自信。所以，用表扬去纠正孩子的不足，是家庭教育应该大力提倡的方法。 表扬和鼓励不仅应用在孩子成功时，也用在孩子失败时。一位父亲谈到他儿子评选学生干部的事，评选结果儿子以1票之差落选，儿子的梦想没有实现。这位父亲用鼓励的方式，及时地对儿子进行指导，说经得起失败才能成为有出息的男子汉。儿子沉住气挺过来了，正确处理了这次落选。这位父亲用鼓励的方法强化了孩子抗拒挫折的能力。 第三，家长的奖惩使用不能简单化，要力求用到点子上。有的家长就只奖惩分数，规定多少分得表扬，多少分挨批评。其实分数只是一个现象，学习兴趣、学习习惯、学习方法是藏在分数后面的，家长要看到这一点，使用表扬就不同了。孩子逐渐喜欢看书，家长及时强化阅读兴趣，孩子练习提高速度，家长要夸奖。孩子临场独立发挥的作文，即使分数不高，家长也应大加赞赏，孩子独立钻研苦思苦想，即使没钻研出结果，家长要表扬孩子学习的独立精神??就学习而言，这才表扬到了点子上。 第四，使用惩罚不能失去分寸。孩子出现不良行为之后，惩罚就成为父母立刻想到的武器。我们家长常常使用惩罚，但惩罚是什么呢？打孩子？还是其它方式。在对一所近千位学生家长的问卷中，在惩罚孩子的不良行为中，没打孩子的家长只占千分之一，而经常用打孩子来惩罚孩子犯错的占65％。其实，惩罚孩子应该是温和的：可以是批评、罚他重做作业、故意忽视他、不理他、暂时拿走他心爱的东西，在一定期限内不许他做喜欢的事等等。家长一定要注意，温和的惩罚对减少孩子的不良行为很有效。 家长在使用惩罚时应当： 1.理智。 2.惩罚孩子的标准和态度要前后一致。 3.孩子不良行为发生后，惩罚要立即进行。 4.对孩子容易出现的不良行为，事先与孩子约法三章，可以起到既防患于未然，孩子也不容易产生抵触情绪。 5.惩罚的内容要具体可行，不要过于笼统或根本无法实现。 6.惩罚孩子一定要果断、坚定、不讨价还价，也不要因为心疼孩子而中途放弃。 7.家长惩罚孩子还要注意保护孩子的自尊心，惩罚的目的是让孩子懂得是非，而不是损伤孩子的自尊和人格。 8.惩罚要与教育结合起来。家长惩罚孩子后，要与孩子谈谈，让孩子知道为什么受到惩罚，今后应该怎么改进自己。 由此可知：对孩子的教育惩罚实在是一种必须谨慎使用的方法，能够不使用就不使用它。心理学家普遍主张对孩子的惩罚使用“自然惩罚”。什么是自然惩罚呢？比如孩子平日不爱惜东西，打坏了玻璃窗，家长不要立即去补上，而让孩子尝尝没有玻璃冷风呼呼的滋味，孩子也就可能记住了这种自然惩罚。又如孩子不会整理自己的文具书籍，凡事总丢三落四，临上学了找不齐文具，使用自然惩罚就不去替孩子帮忙，让他自己找，找不着自己到学校挨批评，或继续找下去迟到，孩子吃了丢三落四的苦头，也就会逐渐注意整理文具书籍。自然惩罚效果一般不错，伤害孩子也很少，虽然不是所有情况都适合，但家长可以试着使用，其中包含的民主性和人情味是其他惩罚不能相比的。 关于奖惩、表扬批评的使用，还有一点要告诉家长：孩子的行为并不全在正常范围内表现出来。超出正常的极端行为，比如攻击性强，已经到了恶性破坏损害的程度，就不是一般的“优点”或“缺点”，也不是表扬或批评能够解决问题的，需要到专门的心理治疗机构去诊断和治疗。一般来讲，孩子的智力迟滞、精神障碍可以引起异常行为，孤独症、焦虑症、恐怖症等常见的心理疾病，都伴有较明显的行为异常，这些行为异常是需要治疗才能矫正的。 孩子需要表扬也需要批评。正确的观点是：表扬为主，批评为辅，严爱结合，刚柔相济。 （三）不依规矩，不成方圆 严格的家庭教育会给人的一生留下明显的痕迹。中国自古历以来重视“家训”，强调“严训”，所谓“不依规矩，不成方圆”，意思是教育子女要依据社会、家庭的规矩，训练孩子按规矩成长，才能成为有模有样的人。 一个社会必须用一定的标准去要求社会成员，家庭教育也应力求使孩子符合社会标准，这个标准就是一种规矩。有经验的家长，在孩子小的时候，就会把“家有家规”与未来的“校有校规”“班有班规”“国有国法”联系起来。让孩子从小有一种“规矩意识”，也就是现在常说的“规范”。 教育孩子不能没有规矩，又不能完全依规矩，这之中的分寸家长如何把握？ 1．让孩子知道，孩子要在社会中生存除了要守规矩，还得依靠独立性。人生的许多难题，在遵循社会法规的前提下需要自身进取、需要独立思考、独立去闯荡，因而不可避免与众不同、超越规矩，这就需要并不规矩的人物。另外，守规矩可能掩盖着孩子的不良性格因素，如自卑、退缩、怯懦、无能，都可以表现为很守规矩，鲁迅所说“忠厚是无用的别名”就包含这层意思。 2．孩子太守规矩，也不利于创造力的培养。 孩子从小到大一直太守规矩，也不利于孩子创造力和创新思维的发展，有可能会变得思想上“墨守成规”，行为上“循规蹈矩”。许多在学校成绩一流、因为听话守规矩而被老师特别欣赏的人毕业后，成为“规则”的执行者和守护者；而许多学习成绩二流、性格主动、因为不怎么守规矩而不被老师喜欢的人毕业后，却更容易成功——因为他们往往更容易成为新“规矩”的制造者和开拓者，常常做出与众不同的事情，也就有可能成为创造型人才。曾创建e龙公司并任首席执行官、现为爱康国宾集团董事长的张黎刚就认为：“这个社会已经在走向多元化，当我们的国家需要更多创造力的时候，我们怎么能指望从一个模子里刻出来的大学毕业生有足够的创造力呢？当天真烂漫的小朋友从小被要求手放得整整齐齐，我们能怎么指望他们将来会有很大的创造力呢？” 3．家长要学会容忍“异端”，理解宽容孩子。 现代社会多信息、多文化，重视民主与个性，家长就不能固守单一的、封闭的老规矩，要容忍和理解孩子的“异端思想”和观念，甚至是不全合乎传统的行为。要尊重孩子的独特个性，只要不是原则上的错误，就可以对孩子的“异端”思想或行为表示理解和宽容。比如孩子追求时尚，穿着打扮，只要无关大雅，就不要抓住不放，不能执意对孩子进行“就范教育”，毕竟时代是向前发展的，两代有不同的价值观。台湾作家刘墉有一次看到上高中的儿子一只耳朵上佩戴着耳环，非常看不惯，但还是忍住了。和儿子一起吃饭的时候，就坐在儿子没有戴耳环的那一边，这样“眼不见为净”。 4．做人的规矩是要遵守的。 这是任何时代、任何人都应遵守的，它是人类共同生存所必须的基本规矩，体现人类生活道德原则的规范。例如对人类、对国家、对民族的责任，对他人的尊重，对自己的约束，这类规矩不能逾越。一个人不能卖国，不能背叛民族利益，不能损人利己，不能不劳而获，要自我约束。家长必须从头到尾紧紧抓住这些教育不能放松。 综上所述，是否要孩子守规矩，要看守什么规矩，守哪方面规矩，这其中也有很多学问。我们认为，行为上和道德上要符合社会规范和伦理道德，家有家规，校有校规，国有法规，这些是要守的规矩；而思维上不要被条条框框束缚，要有所突破，敢于想象，大胆创新，保持思维的独特性、独立性，以适应21世纪新型人才之需要。 本讲归纳 要在正确的教育观念指导下，依据孩子的具体情况，恰当运用某种教育方法或原理，是成功与孩子交流、沟通和指导孩子成长的关键。把握分寸就是要审时度势、严宽不误，不审时度势，则严宽皆误。不把握分寸的教育往往就是失败的开始。
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