小班幼儿角色游戏中新手教师的指导 - yuhongling5252的blog - 连云港教育博客
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小班幼儿角色游戏中新手教师的指导摘 要：角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，在角色游戏过程中，他们不断模仿***的行为，创造性地反映周围现实生活。角色游戏的开展对小班幼儿的语言、动作、社会交往、生活经验等方面都起到很好的促进作用。小班幼儿处于角色游戏的萌芽阶段,教师的指导地位显得尤为重要，本文试从新手教师专业成长角度来指导幼儿角色游戏，探索新手教师指导幼儿角色游戏的方法和策略，促进幼儿各方面能力和个性的全面发展，从而提高教师的专业能力和专业素养，促进教师的专业成长。
关键词：小班幼儿 &&角色游戏&& 新手教师&& 指导
游戏是幼儿园的主要活动，而角色游戏最能反应幼儿现实生活中的事物，满足幼儿在生活中不可能实现的愿望，也是幼儿最喜爱的游戏之一。由于小班幼儿身心发展水平的限制，一些生活、学习常规尚在形成中，规则意识不强，当他们在进行角色游戏的过程中，时常会发生一些矛盾或争执，这时候老师的指导就显得尤为重要。
一、核心概念界定
小班幼儿：3~4
角色游戏：角色游戏是幼儿按照自己的意愿，通过扮演角色、模仿、想象、创造性的反映现实生活的一种游戏；也是幼儿按照自己的意愿、兴趣、经验、能力确定游戏主题、游戏内容、分配角色和制定规则的游戏，是幼儿最喜爱的游戏之一。
新手教师：新手教师是指在师范院校中接受过系统的教育教学课程培训，毕业后担任教师，她们处于教师职业生涯的初始阶段，对待教育事业大多表现的比较敏感、脆弱。
小班幼儿角色游戏中新手教师指导策略的研究：是指从新手教师专业成长角度来指导小班幼儿角色游戏，运用观察法、文献研究法、行动研究法等来思考、总结出新手教师指导角色游戏的策略，促进幼儿富有个性的全面发展，同时也提高了教师的个人专业素养。
二、小班幼儿角色游戏的特点
角色游戏是幼儿按照自己的意愿，通过扮演角色、模仿、想象、创造性的反映现实生活的一种游戏。也是幼儿按照自己的意愿、兴趣、经验、能力确定游戏主题、游戏内容、分配角色和制定规则的游戏。他们在角色游戏中，学习支配自己，协调与他人的关系，发展想象力和创造力，增长知识，对幼儿身心发展具有重要意义。由于小班幼儿身心发展不健全、情绪常常不稳定、一些生活、学习常规还在形成中，规则意识不强，当他们在角色游戏时，常常会发生一些矛盾或争执，这时候就需要教师适时的指导。为了更好地指导幼儿角色游戏，教师要深入理解和掌握小班幼儿角色游戏的基本特点：小班幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰时期。对模仿***的动作或玩具感兴趣，角色意识差；游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具；游戏主题单一、情节简单；儿童之间相互交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相似的游戏。
三、新手教师指导小班幼儿角色游戏的基本策略
新手教师如何有效地指导小班幼儿的角色游戏，笔者根据《指南》和《纲要》等理论知识和自己的班级教学实践归纳总结如下：
（一）积极做好游戏的指导者
1.用丰富幼儿生活经验的方法来指导游戏
&&&& 对于幼儿来说，生活即是课堂。幼儿在观察周围世界的过程中，是一个逐步积累经验，形成社会角色的过程。幼儿在角色游戏中通过扮演角色，在假想的动作、情境和交往中，反映他们眼中的世界。所以，要想让游戏内容充实、新颖，教师就要创造机会，丰富幼儿的生活经验，让幼儿对外界的事物、对身边的事情有较丰富而深刻的印象。教师可以有计划地、有目的地将各种知识经验渗透在晨间谈话、参观、日常生活活动之中，丰富幼儿的生活经验，开拓幼儿的视野，增长幼儿的知识。
2.用创设丰富的游戏环境的方法来指导游戏
&&& 由于小班幼儿的生活经验和游戏经验都比较少，这就需要教师为他们提供必要的操作材料。首先，可以根据本班幼儿的发展水平及游戏的需要，用一些成品或半成品材料为幼儿准备了现实生活中经常接触到的玩具，激发幼儿的想象力，创造力。例如：奶茶盒、冰棍棒、饼干盒、药盒、药瓶、糖果盒等。这样，幼儿在玩娃娃家时，可以把冰棍棒当成筷子；可以把奶茶盒当做饮品，给客人喝；在玩医院游戏时，可以把冰棍棒当成体温计；把药盒、药瓶放到医院；饼干盒、糖果盒可以放到超市里，这些更接近幼儿的实际生活，有话可说，有“据”可依。其次，应给幼儿创设一个温馨、熟悉的游戏环境，能勾起幼儿的回忆，在布置区角游戏环境时，要注重生活化、细节化，有时根据主题的需要，可以采用师生合作的方式进行，一起布置区角环境，让角色游戏来源于生活，处处体现生活。例如：在“娃娃家”游戏中，既有来源于生活的真实物件，例如：铁锅、碗筷、勺子、蔬菜等，也有教师、幼儿自己制作的活动材料和简单的替代品。创设一个生活化的游戏环境，不仅能激发了幼儿积极投入游戏的主体意识，而且也能使每个幼儿更顺利、更自主地在游戏中找到自己的快乐天地。
（二）认真做好游戏的观察者
新《纲要》指出:“教师在幼儿游戏过程中的身份既是教育指导者，又是游戏伙伴，更重要的是一个观察者。”教师在与幼儿游戏的过程中，应注意以自身的这种双重角色身份影响幼儿的行为。
1.观察幼儿的行为
教师只有细心观察幼儿游戏状态，才能了解到幼儿角色游戏中情节是怎样发展的、是否有角色意识、会有哪些行为表现，会出现哪些问题；才能及时把握幼儿在游戏中的情感、行动、语言等动向，获得幼儿多方面的信息给予适时的指导。小班大多数幼儿对同一个角色难以保持长时间的兴趣，当他们刚扮演一个角色不久，又会很快被同伴的游戏或玩具吸引到另一个角色的活动之中去，有时甚至有些幼儿在游戏中还没有和一个角色的“身份”脱离，就去做属于另一个角色的事，说另一个角色的话，游戏中很容易出现的“角色混淆”的现象。
2.观察幼儿选择的材料、操作的材料
&&& 材料是游戏环境的重要组成部分, 也是游戏活动中的第二个老师，有时这种材料也会成为一种累赘。这就需要教师要有目的地观察幼儿所选择的材料以及操作材料的使用情况。观察幼儿在游戏时材料的使用情况：他们经常使用哪些材料?如何操作?会想到一物多用吗?有不感兴趣的材料吗?有过时的废弃物吗?观察幼儿最喜欢玩什么不喜欢玩什么等等。如：通过观察，我发现最近“美工区”的人越来越少了，怎么回事呢？原来那些撕撕粘粘的图画已不再吸引幼儿，所以他们都“罢工”了。所以，我及时调整了一些材料：在原来撕画材料的基础上，增加了涂色画、“给动物穿花衣服”，还增加了五颜六色的橡皮泥，又用橡皮泥自制了一些幼儿喜爱的动物，玩具，吸引幼儿的兴趣，使幼儿能更好的进行游戏。
3.观察幼儿的能力水平
&&& 角色游戏是培养幼儿社会性发展的重要途径。在游戏中, 教师应关注幼儿的交往能力、合作意识；能否主动结伴；是否能协调解决与同伴间的矛盾和突发事件；碰到困难是怎样解决的等等。通过观察，教师能够及时分析和总结, 调整指导策略, 提高幼儿的游戏水平。
（三）巧妙做好游戏的扮演者
1.以游戏者身份参与游戏
在游戏中，教师可利用游戏的内容和规则，以角色身份参与到游戏活动中，利用自己所扮演的角色，机智地引导游戏的进程和调节游戏者的关系，更好地发挥教师的指导作用。教师只有以角色身份深入到幼儿的游戏中去，认真观察幼儿在游戏中的一言一行，一举一动，才会有新的发现，寻找幼儿新的感觉。例如：
如在“理发店”游戏中, 负责人月月、轩轩没有认真工作, 把理发工具胡乱往桌上一摊。这时, 我就以合作者的身份介入，作为他们的合作伙伴一进“店”中, 我就开始“忙”了起来, 整理起桌上的瓶瓶罐罐, 并说了句: “店里干干净净的, 客人才感到舒服啊! ”这时, 月月和轩轩也跟着整理起来。可见, 在游戏中教师的一个简单的行为示范也可以起到了一个暗示作用, 使原本单调无序的主题进入了情节, 使游戏得以深化和发展。
2.直接参与游戏
伴随角色游戏活动的深入开展，幼儿在游戏中难免会出现矛盾。钓鱼区游戏中的矛盾冲突有时也会遭遇“狂风暴雨”的场面，当幼儿的争论没有一点缓和的余地，甚至有了过激行为出现时，教师就要及时出现，及时与幼儿进行对话，根据幼儿的所作所为、所说所感，加以适时、适当的引导，促进合作。瑞瑞平时在生活中是一个十分调皮的小男孩，有一次大家都在专心的玩着自己的游戏，突然传来一阵哭闹声，我赶紧跑过去，看见瑞瑞和壮壮两个人正在抢着鱼竿，瑞瑞甚至用手去抓壮壮的脸，我立即就把两人分开，只见瑞瑞还一脸的不服气，还想抓壮壮的脸。于是，我与瑞瑞和壮壮谈话，原来壮壮在钓鱼区玩着正起劲，这时瑞瑞冲上来就把壮壮的鱼竿给抢走，因此，两人就开始挣抢起来。我觉得，当幼儿在游戏过程中出现严重违反规则、攻击性等危险行为，或在游戏中出现不安全因素时，教师必须以教师的身份直接介入到游戏中，对幼儿的行为进行直接干预，否则会影响游戏的正常进行。
总之，教师要积极地融入到游戏中去，及时了解幼儿的需要和心理，然后在适当的时候介入游戏，有效地帮助幼儿拓展思路，发展游戏情节，控制游戏节奏，帮助幼儿更好的游戏。
（四）重视幼儿游戏后的评价
一个好的角色游戏，一般要有良好的开端、有趣的过程、愉快的结束和再次游戏的愿望。游戏评价应注重发挥评价的激励作用，即通过评价旨在创设一个轻松、愉快的环境，为幼儿提供交流经验、展示作品的机会，让幼儿体验游戏的的成功和快乐；通过评价，鼓励和支持每一个孩子在游戏活动中的创造，激发幼儿进一步游戏的兴趣和热情。例如：在区角游戏活动中，教师可以通过激励性评价，引导幼儿关注自己参与区域以外的游戏活动；可以通过有经验的幼儿向大家展示探索的成果来引发其他幼儿游戏创造的兴趣。应该注重评议幼儿游戏过程中积极性和创造性的发挥，对每一个有创新的幼儿都给予肯定，而不是只单单看幼儿有没有扮演好自己的角色、做了多少工作、卖了多少数目等等。
&& 《指南》和新《纲要》要求我们要适时地给予幼儿指导, 通过周密的观察, 我们就可以不失时机地给予幼儿启发性的建议, 以游戏的口吻隐性地指导幼儿,推动情节的发展, 引导幼儿扩展新的游戏主题。如果教师没有仔细观察幼儿的游戏行为, 就无法及时把握指导契机, 不利于幼儿游戏的发展, 更无法提高角色游戏的质量。因此, 在游戏中, 教师的仔细观察才是游戏指导的前提, 才能发挥教师的导航作用。
四、参考文献
[1]褚晶晶；《小班幼儿区域游戏指导策略探究》；华章；２０１１年第３５期；
[2]潘少春；《小议幼儿园角色游戏的指导》；考试周刊；２０１０年第３２期；
[3]王月霞；《观察法在角色游戏指导中的运用》；教育导刊；２００６年第十期；
[4]林玉霞；《角色游戏中教师的指导作用》；教育导刊；１９９９年２期；
[5]潘惠玲；《幼儿角色游戏的指导要点》；考试周刊；２０１０年第６期；
[6]张秋云；《浅谈对幼儿角色游戏的指导》；幼教天地；２０１１年第１期；
[7]陈瑜；《幼儿角色游戏中教师介入的时机及策略》；学前教育研究；２００８年第８期；
[8]沈晶晶；《幼儿角色游戏指导策略的运用》；小学时代?教师；２００９年第１３期。
[9]邱学青；《学前儿童游戏》；江苏教育出版社,2008：362.
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幼儿角色游戏的主题及其指导
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幼儿角色游戏的主题及其指导
作者：&& 文章来源：&& 时间： 16:35:59
幼儿角色游戏的主题及其指导
徐州铁路第一幼儿园&&& 张成珠&&&&& 角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实时候的一种游戏。对幼儿角色游戏的指导，首先是对主题内容进行指导。
幼儿园开展的角色游戏，总体上其主要内容具有如下特点。
一、& 主题内容来源于幼儿生活
幼儿角色游戏的主题内容往往是幼儿所处的实际生活的反映，是幼儿感知生活，或者经过&& 幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。因此幼儿所处的生活是角色游戏内容的直接来源。处于不同生活环境的幼儿会产生不同的内容。如在同一个小班，男孩子都喜欢玩开汽车的游戏，因为现在家长经常带幼儿做车外出旅游，幼儿目睹了汽车司机开车的动作，并产生了爱慕之心和自豪感，梦想自己会开汽车多好，所以在玩开汽车游戏中，他们拿着模具型汽车方向盘左右摇动，嘴里不断发出“嘀嘀嘀、嘀嘀嘀、的响声，小司机带领小乘客愉快的郊游。因为他们在心理上得到了满足，所以在工作表现的很认真、负责。总之，幼儿角色游戏的主题内容是幼儿生活经验的再现，幼儿在游戏活动中既实现了自己的梦想，又培养了他们热爱生活，爱护同伴、积极参加游戏活动的兴趣。
二、& 主题内容丰富多彩
幼儿个体所处的环境、生活经验不同而千差万别，所以幼儿角色游戏也多种多样，丰富多彩。
日常生活的主题：常见的有“娃娃家”“幼儿园”等，是由幼儿平日经常遭遇到的经验所形成的。如在“娃娃家”他们扮演着爸爸、妈妈、洗衣做饭，爱护小娃娃。在音乐区内，扮演着音乐教师，认真的组织幼儿唱歌、跳舞、练习打击乐等。他们在游戏活动中体验着作爸爸、妈妈、老师的辛苦和快乐。&&& 社会关系的主题，常见的“超市”“医院”等，这类主题内容较之日常生活，社会关系扩大了，特别在目前独生子女家庭中，兄弟、姐妹等关系基本不存在了，医院里的医生病人，商店里售货员和顾客等形式的社会关系是幼儿比较熟悉和关心。
社会现象和重大事件的主题：如“世界杯足球赛”，等主题，这类内容较之上述两种不太常见，但是由于新闻媒体的传播，比较容易传达给幼儿。在“世界杯足球赛”期间，幼儿同家长一起看球赛，关心比赛情况。这类主题往往具有多样的社会关系和新闻性，会给予幼儿深刻的印象。
三、& 主题的内容具有年龄差异
在***不加干预的自然情况下，幼儿景象角色游戏的主题内容是不断变化的，但有些主题内容是幼儿经常选择的，有的主题内容持续时间较长。观察发现，主题内容持续长短和幼儿兴趣关系密切，游戏时间持续最长的主题内容是幼儿最感兴趣的。幼儿的兴趣也随着身心发展而发生变化，和小年龄幼儿相比，较大年龄的幼儿不在注重日常生活的主题，而且更多地选择社会关系主题游戏，像“世界杯足球赛”这样的主题更容易吸引大班幼儿。
&&& 教师不能轻易地肯定和否定，而应当创造条件让幼儿尽情表达出他的构思和想法；当固执的孩子坚持要玩某种不太适合的游戏时，教师也不妨让他进行尝试。
两种策略：是指完善构思和充实内容。当幼儿的想法与游戏的主题不符合，教师可以帮助幼儿修改主题名称；当幼儿提出的主题比较简单或抽象，或者对这一主题其他幼儿不熟悉，难以进行持续一段时间的共同游戏，教师可以帮助幼儿充实内容，让这一主题内容丰富起来，更加具体，更加形象，如果有些主题目前根本无法开展，也可以明确要求他以后注意观察与这一主题相关的内容，不断地使主题从不可行到可以玩起来。
在主题内容的指导方法上，依据与开展角色游戏的密切程度，可把具体的指导方法分为三种。
一是谈话讨论
这是最常用的方法，谈话讨论可以在游戏前进行或在日常生活中进行。游戏前的谈话可以引起幼儿的回忆，再现他们生活经验的表现，有利于直接组织开展游戏。日常生活中的谈话主要就一些主题进行讨论，使教师比较了解幼儿的心理，同时也提出一些主题，引导幼儿在有主题的情况下讨论，积累相关的知识经验迷惘以后的游戏进行知识准备。如为了丰富娃娃家的游戏内容，教师用废旧纸盒制作了煤气灶，家具等家庭物品，还准备了一些半成品。并开展了“双休日你到那里去了？”“我家的晚上”“愉快的节日”等类似的主题谈话活动，充实了娃娃家的家庭活动内容。
&&& 二是引导观察
这种方法主要为了丰富幼儿对生活周围的事物、人际关系的认识和感受。生活经验的积累的一个连续的过程，对幼儿也不利外，正如俗话说：“见多”才能“识广”。幼儿在观察环境变化，观察人物以及他们的工作劳动、使得幼儿能从中选择主题，产生表现主题的游戏。如大二班孟天歌等幼儿在建筑区内，搭建了高楼、小桥等建筑物，引起全班幼儿的讨论；幼儿说：“用彩色塑料插片，能插出五颜六色的花；用积木还能搭出迷宫、蹦床等。”并产生了“小小建筑师”主题活动。活动中教师以主导的身份改变为积极参与幼儿的活动，以自己的激情感染幼儿，以自己的动态语言激发幼儿的好奇心和参加游戏活动的兴趣，发现问题及时引导幼儿自己商量出解决问题的办法。经过共同的创造合作成功创造的大型作品“可爱的幼儿园”，参加徐州市教育局首届幼儿创造性游戏大赛获“二等奖”的好成绩。幼儿在游戏中体验了人与人之间的友好交往；体验了同伴之间互相合作乐趣；体验了成功的愉悦。
三是鼓励想象
想象、象征、假装都是幼儿角色游戏的特征，这些特征恰好给幼儿带来身心最大的愉悦，同时也使得游戏主题内容染上想象、虚拟的色彩。幼儿在自身生活经验的基础上，可以进行发挥&&& 、想象、创造，教师应当鼓励这种想象，激发这种想象和创造，并创造条件满足幼儿的愿望，如幼儿提出“太空游乐园”的游戏主题时，教师就应该为幼儿提供相应材料，鼓励幼儿大胆游戏，在结束游戏时还要对这个主题进行讲评，肯定幼儿的想象力、创造力。
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　　情况分析：
　　在稳定幼儿情绪后。幼儿对娃娃家游戏都特别喜欢，在一段时间后有了初步的收拾习惯。在超市里，每次游戏结束后，小朋友会整理各类商品。但幼儿游戏时的规则意识较薄弱，而且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容。幼儿的合作、交往、表达能力还可以，只是有部分孩子不用普通话交谈，还有多名幼儿较内向，如不会主动参与游戏，需要老师帮忙，且不能很好地投入游戏，没有角色意识。
　　预设主题：
　　《理发店》&& 《小吃店》&& 《公共汽车》
　　预设目标：
　　1.让幼儿积极参与角色游戏活动，在活动中表现出愉快的情绪。
　　2.能按意愿选择提出、选择游戏的主题，明确自己所扮演的角色，增强幼儿的角色意识，鼓励他们积极用语言进行交往。
　　3.丰富幼儿生活经验，发展幼儿的想象力和创造力，丰富游戏内容。学习用语言、动作来进行交流。
　　4.增进幼儿与同伴之间的交往，让其感受到与同伴共同游戏的乐趣。
　　5.让幼儿学会以物代物或一物多用地进行游戏，由此进一步发展幼儿的想象力和创造力。
　　6.培养幼儿关心他人、礼貌待人、爱护玩具、遵守规则等良好的品德行为。
　　7.巩固原有常规的基础上，让幼儿学习遵守新的游戏常规。
　　具体措施：
　　1.创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性。游戏区投放一些理发店、小吃店、公交车的布景及道具；鼓励他们大胆表演。
　　2.教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。要和幼儿一起商量分配角色。角色游戏需要有一定语言表达能力、表演能力以及组织能力,开始用语言进行引导、组织，然后过渡到让能力强的幼儿担任,以后再轮流担任重要角色。也可以有意让某个幼儿担任某一角色,以使他得到锻炼。但都要以商量、建议的口吻提出,不要违背幼儿的意愿。小班幼儿缺乏主见,可采用指定角色的办法,但也应该尊重他们的自愿选择。对个别幼儿经常占主角的行为,要动员他们更换角色。
　　3.教师应该运用讲述评议的方式促进幼儿游戏动作的交流，再次提供幼儿对角色扮演的互相模仿机会，从而促进幼儿游戏水平的提高。评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与角色名称的关系，这样可引起幼儿对角色的重视，并逐步理解游戏动作的目的性。讲评的重点应该是结合游戏内容评幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。
　　游戏主题：理发店 小吃店 公共汽车活动目标：
　　1.培养幼儿的角色意识，逐步懂得角色职责。
　　2.在老师的提醒下，能与同伴合作游戏，友好相处。
　　3.愿意与同伴交往，培养幼儿礼貌待人良好品德行为。
　　4.懂得遵守游戏的规则，会整理收拾玩具。
　　活动准备：
　　用纸板制作三副面具，分别画着高兴、伤心和生气的表情。
　　第一周日& 星期四下午角色游戏：《理发店》（一）指导要点：
　　1.了解理发店的角色分工，明白角色的职责。
　　2.在活动中学会礼貌待人，热情服务，友好与他人合作，分配工作。
　　3.遵守游戏规则，能将生活中的理发知识与体验运用到游戏中去。
　　1、情景导入，激发幼儿的兴趣。
　　师：我们班上某某小朋友的头发很长了，你们说一说要怎么办呢？
　　师：现在小朋友们想一想理发店里都有哪些工作人员。
　　2、介绍理发店的工作程序，以及一些工作材料，激发幼儿的游戏的兴趣。
　　师：理发师现在要给我们班上的某某小朋友理发，你们说一说理发师都要做些什么？
　　（一一介绍不同的工作人员的工作）老师归纳总结以上的步骤，也请小朋友从头示范一遍。
　　3、介绍游戏规则，确定游戏人数。
　　师：小朋友们去理发店的时候工作人员要怎么做才会令你们满意呢？
　　4、幼儿游戏，教师指导游戏。
　　重点指导担理发师的幼儿，指导扮演理发师的幼儿怎样为顾客设计发型，指导他们在游戏中按一定的程序进行游戏。
　　5、师生共同评价，指导幼儿将游戏材料分类整理。
　　观察分析与推进：
　　观察：
　　幼儿第一次玩的时候，角色把握的不是很好，不知道自己扮演的角色，而且比较多的 幼儿不知道要玩什么，会在场地上走来走去。从庆扮演理发师帮助别人理发，但是不会很好的利用道具，道具的作用不明显，并且不会整理发店里的玩具。
　　推进：
　　（1）强化幼儿游戏的规则意识。
　　（2）幼儿在会使用教师提供的玩具的基础上同伴间大胆交流。
　　第二周日& 星期四下午角色游戏：《理发店》（二）指导要点：
　　1.总结上周活动的不足。
　　2.提出活动要求：
　　（1）在游戏时不可以追逐跑闹。
　　（2）收拾玩具时动作要快。
看了【幼儿园小班角色游戏计划及教案】这篇小班游戏教案教案，你是否对"教案,角色,计划"有了更好的认识，了解更多请阅读游戏教案相关文章。
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