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小数点左右移动之规律？经典教案！〖三〗《随堂◇精要》【数：第64篇】
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小学数学四年级下册查看目录：
●小学数学经典教案！〖一〗《◆位置的相对关系等》
★第1课----第10课
◆第1课时　同级运算顺序
◆第2课时　两级运算顺序
◆第3课时　练习课
◆第4课时　有小括号的运算顺序
◆第5课时　有关0的运算
◆第6课时　练习课
◆第7课时　确定物体的位置
◆第8课时　绘制物体的位置
◆第9课时　位置的相对关系
◆第10课时　绘制简单的路线图
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????&●小学数学经典教案！〖二〗《◆乘除法中的简便运算等》★第11课----第19课◆第11课时　加法交换律
◆第12课时　加法结合律及简便运算
◆第13课时　练习课
◆第14课时　乘法交换律和结合律
◆第15课时　乘法分配律
◆第16课时　练习课
◆第17课时　加减法中的简便运算
◆第18课时　乘除法中的简便运算
◆第19课时　乘加中的简便运算
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●小学数学经典教案！〖三〗《◆小数点移动等》★第20课----第27课
◆第20课时　练习课
◆第21课时　营养午餐
◆第22课时　小数的产生和意义
◆第23课时　小数的读写法
◆第24课时　练习课
◆第25课时　小数的性质
◆第26课时　小数的大小比较
◆第27课时　小数点移动
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????&●小学数学经典教案！〖四〗《◆三角形的内角和等》★第28课----第42课◆第28课时　练习课
◆第29课时　生活中的小数
◆第30课时　名数的改写
◆第31课时　练习课
◆第32课时　求一个小数的近似数
◆第33课时　求大数的近似数
◆第34课时　练习课
◆第35课时　整理和复习
◆第36课时　三角形的特性
◆第37课时　三角形的分类
◆第38课时　三角形的内角和
◆第39课时　练习课
◆第40课时　图形的拼组
◆第41课时　练习课
◆第42课时　用竖式计算小数的加法和减法
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●小学数学经典教案！〖五〗《◆小数的简便计算等》★第43课----第51课
◆第43课时　练习课
◆第44课时　小数加减混合运算
◆第45课时　练习课
◆第46课时　小数加减法的简便计算
◆第47课时　练习课
◆第48课时　认识折线统计图
◆第49课时　绘制折线统计图
◆第50课时　练习课(1)
◆第51课时　练习课(2)
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●&小学数学经典教案！〖六〗《◆空间与图形等》★第52课----第60课
◆第52课时　植树问题1
◆第53课时　植树问题2
◆第54课时　封闭图形的植树问题
◆第55课时　练习课
◆第56课时　小管家
◆第57课时　小数
◆第58课时　四则运算　运算定律
◆第59课时　空间与图形
◆第60课时　统计
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第20课----第27课
【教案】小学数学四下?第20课时　练习课
课本第47页练习八第6～8题，思考题。
进一步提高运用运算定律进行一些简便计算的能力。
第6题，每一题都可以简便计算，基本覆盖了本单元的简便计算方法。因此，可以在孩子完成练习后，加以对比、辨析。如：
98＋265＋202＝98＋202＋265（连加，加数可交换、结合）；
273－73－27＝273－（73＋27）（连减，可减去减数的和）；
＝3200&（4&25）（连除，可除以除数的积）；
88&125＝（11&8）&125（88看成两数的积，转化为连乘，可运用乘法结合律）；
88&125＝（80＋8）&125（88看成两数的和，转化为和乘以一个数，可运用乘法分配律）。
第7题，组合图形的面积计算，同时是乘法分配律的一种几何模型。这块菜地可以划分为宽相等的两个长方形，并拼成一个长方形，如右上图。列式是21&9＋19&9＝（21＋19）&9＝360（平方米）。
第8题，图文题。让孩子能根据数据特点进行简便计算。
思考题，等量代换的练习。可以这样想：
从前两个算式得出：△＋△＝○＋○＋○＋○，即△＝○＋○。
把第3个算式中的2个○换成1个△，得：△＋□＋△＝400。
由第1个算式，2个△可换成3个□，即：□＋□＋□＋□＝400，所以□＝100。
代入第1、2个算式，可得：△＝150，○＝75。
第6题，让孩子先观察出每一题的数据特点，再想一想它符合哪些个运算定律或性质，再决定能否用口算进行简便计算。计算时，只要写出口算的结果就行。如88&125＝000，或者88&125＝000，或者88&125＝1＝11000。
第7题，读题，把“面积”下划线，想像面积的测量方法，选择面积计算公式，把菜地划分为两个长方形，列式是21&9＋19&9＝20&9＝360（平方米）。然后，让孩子理解20&9的意义，即两个长方形拼成了一个大长方形，体会到乘法分配律的现实意义。
第8题，理解每个胶卷可以拍36张，列式计算是36&25＝9&100＝900（张），或36&25＝0（张）。
思考题，可让孩子用三角形、圆形、正方形纸片摆出式子，在纸片相互代换的过程进行推理，即：
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【教案】小学数学四下?第21课时　营养午餐
课本第48～49页。
能运用营养标准合理搭配自行午餐，养成科学包含的习惯。
本课是围绕午餐的营养问题而开展的数学综合应用活动。用表格提供了10种菜肴的营养成分含量，用营养专家的话，给孩子介绍10岁左右儿童应从午餐中获取营养物质的指标等相关知识。在此基础上，让孩子进行三个活动：①判断学校提供的午餐是否合格，②自己动手搭配符合营养标准的午餐，③统计全班同学喜爱的五种搭配方案。
一方面，使孩子综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强孩子应用数学的意识；另一方面，通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使孩子克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。
让孩子自己动手搭配出符合营养标准的午餐菜肴。运用组合论的知识，10选3搭配成一份午餐，共有120种不同的搭配方法；经过“脂肪不超过50克”的筛选，只有68种方案符合要求；再用“热量不低于2926千焦”的筛选，最终符合营养标准的只有如下24种搭配（括号中的数分别对应着教材中列出的10种菜的编号，以下同）：(1,4,10)，(1,5,10)，(1,6,10)，(1,7,9)，(1,7,10)，(1,8,10)，(1,9,10)，(2,4,9)，(2,5,7)，(2,5,9)，(2,5,10)，(2,6,8)，(2,6,9)，(2,8,9)，(3,5,10)，(3,8,9)，(4,5,6)，(4,5,7)，(4,5,9)，(4,6,8)，(4,8,9)，(5,6,8)，(5,6,9)，(5,8,9)。
让孩子根据统计表中的菜肴选择一份自己爱吃的午餐菜谱，每份只能有三种不同的菜肴。
读一读营养专家的话，计算出自己爱吃的菜谱中所含的热量、脂肪含量，再判断是否符合营养标准。家长可结合实际对孩子进行科学饮食教育，并以此促进孩子养成良好的饮食习惯。
再读一读民主路小学今天提供的午餐菜谱，计算出每种菜谱的热量和脂肪含量，可先算脂肪含量，其计算量较小。
A．19＋15＋11＝30＋15＝45（克），＋911＝＝3064（千焦），与标准比较，得出：符合指标。
B．25＋19＋12＝56（克），不符合标准，其热量也可不计算。
C．18＋23＋7＝18＋30＝48克，＋497＝＝2625（千焦），也不符合指标。
学校提供的菜谱中三种有两种不合格，如果让你来配菜，你能搭配出多少种合格的菜谱？可以这样进行思考：
1必选，2也必选，第三种菜有8种可能。计算两种菜脂肪含量25＋19＝44（克），再选最少的10号脂肪有7克，所以都不符合指标。
1必选，3必选，也一定不符合指标。
1必选，4必选，第三种菜有6种可能。两种菜的脂肪量是25＋17＝43（克），可选脂肪最少的10，43＋7＝50（克），再算相应的热量＋497＝4528（千焦），符合指标，并记录：（1，4，10）；其它都不符合指标。
1必选，5必选，第三种菜有5种可能。两种菜的脂肪量是25＋17＝42（克），也只有一种符合指标，即（1，5，10）。
1必选，6必选，第三种菜有6种可能。两种菜的脂肪量是25＋15＝40（克），也只有一种符合指标，即（1，6，10）。
1必选，7必选，第三种菜有3种可能。两种菜的脂肪量是25＋12＝38（克），再算＝3026（千焦），所以有两种符合指标，即（1，7，9），（1，7，10）。
其余，按此类推，就能比较轻松地搭配出符合营养标准的午餐菜谱。
让孩子从24种菜谱中选择出自己喜欢的5种，并教育他到学校与同学互相交流，共享学习资源，为统计工作做好准备。
让孩子算一算自己喜欢的5种菜谱中，哪一种搭配获取的蛋白质最多？有两种方式思考方法：一是让孩子根据5种方案逐一计算，然后得出***；二是从数学思想方法方面给孩子以启示，即根据蛋白质含量按从高到低的顺序对搭配方案进行筛选，因为各种菜中蛋白质含量的高低顺序是2、6、8、5、3、4（9）、1、10、7，所以（2，6，8）搭配获取的蛋白质最多，其次是（2，6，9），接着是（2，8，9），（2，5，9）。
最后，根据孩子的胖瘦情况，对自己的饮食习惯作了分析，并对自己的饮食问题从营养的角度提出设想。如：偏胖的同学可能是日常饮食中脂肪含量超标，偏瘦的同学可能是饮食中脂肪的摄入量过少，偏胖或偏瘦同学可能都不同程度的存在挑食、偏食的习惯，等等。饮食中获得的热量应该达标，脂肪的摄入不要超标，应当均衡营养，不要挑食、偏食等。
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【教案】小学数学四下?第22课时　小数的产生和意义
课本第50～51页例1，第55页练习九第1～5题。
理解小数的意义，认识小数的计数单位。
主题图，小数的产生。有两个同学在在测量黑板、讲桌，使孩子体会到在进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，还需要把一个单位平均分成10份、100份、1000份……等较小的单位来量，从而产生了小数。
例1，由于孩子对长度单位比较熟悉，课本仍然选用了米尺作为学习小数意义的直观学具，以长度单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。
先通过分米数改写成米数，说明十分之几的数用一位小数来表示；再通过厘米数改写成米数，说明百分之几的数用两位小数来表示；然后通过毫米数改写成米数，说明千分之几的数用三位小数来表示。得出：把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10、100、1000……的分数表示，再进一步用小数表示。
在此基础上抽象、概括出小数的意义：“分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。”
最后，说明小数的计数单位，而单位间的进率则由孩子自己填出。
让孩子在电子表格如Excel的第一列第二行输入1，2，再自动填充至底格即65535；第二列输入10，第三列输入100，第四列输入1000，第五列输入10000；第六列起依次输入公式“＝A2/B$2、＝A2/C$2、＝A2/D$2、＝A2/E$2”得出0.1，0.01，0.001，0.0001；向下自动填充。得出许许多多的小数，并保存供以后学习之用。
引导孩子反思：小数是什么意思？为什么要有小数？有的孩子可能根据已有的知识经验认为，几角几分的钱不够1元，可用小数表示，如5角＝0.50元。让孩子自主说一说他对小数的理解。
例1，让孩子用米尺测量他自己的床铺的长和宽，而不能得到整数的结果，如长或宽量出1米后，余下的部分不够1米，但是又必须使长或宽得到一个数，这个数又要用米作单位，所以这个数可以用小数表示。再继续测量，并用小数表示出来。
再让孩子测量其它物品的长度，如书桌的宽，用小数表示。
让孩子读一读第50页的数学结论：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
引导孩子理解除了用长度单位进行测量外，还可以用质量单位测量、用面积单位测量、用人民币单位计量，所以两种量经过比较，结果不是整数，常用小数表示。
反思：用小数表示数时，有什么规律？
让孩子用米尺进行探索。边读例题，边在米尺上数数。
1．把1米平均分成10份，每份1分米，写成分数1/10米，写成小数是0.1米。继续数0.2米，0.3米，……。
2．把1米平均分成100份，每份1厘米，写成分数1/100米，写成小数是0.01米。继续数0.02米，0.03米，……。
3．把1米平均分成1000份，每份1毫米，写成分数1/1000米，写成小数是0.001米。继续数0.002米，0.003米，……。
进一步说明还可以按照上面的方法把1米继续分下去，得到四位、五位……小数。
引导观察上述分数与小数之间的关系，得出：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
在此基础上，告诉孩子除了把1米平均分以外，还可以把1千米、1吨、1千克、1平方米、1公顷、1平方千米、1元等各种单位平均分，但得到的小数都是一样的，都是把分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
观察上述每组首个小数与其它小数之间的关系，得出：0.1，0.01，0.001都是小数的计数单位。
利用米尺认识0.001，0.01，0.1，1之间的关系，即10个0.001是0.01，10个0.01是0.1，10个0.1是1，得出：每相邻两个计数单位间的进率是10。与整数相邻两个计数单位间的进率相同，都是10。
阅读课文，把课文补白，相关的数学结论下划线，再重点读一读。
“做一做”，让孩子认识到一条线段，一个正方形用1表示，再观察把1平均分成几份，表示出其中的几份，分别写出分数和小数。
让孩子独立完成后，说一说思考过程。
第1题，联系生活实际，用小数表示各种数量，加深孩子对小数意义的理解。
第2题，让孩子把一副手套连线，实际上是把相等的小数和分数之间连线，深化对小数意义的理解。连线后再读一读，如13/100＝0.13。
第3题，填空。加深孩子对小数计数单位的认识。
第4题，根据实物和数据用手势比划出小数表示的长度，加深孩子对小数实际意义的理解，同时进一步巩固长度单位的表象。
第5题，让孩子写出各数中不同数位上的2表示的意思，让孩子熟练掌握小数的各个数位及其计数单位，体会位值的含义。
拓展与提高
1．用前述的数表进行数数，先直接数出一些一位小数、两位小数、三位小数，再继续浏览更大的数。在首先写上“位小数、两位小数、三位小数”。
2．用前述的数表进行数数：0.001，0.002，…，0.009，0.01，0.02，…，0.09，0.1，0.2，…，0.9，1，2，…，让孩子进一步理解计数单位之间的进率。
3．在表格的右边输入2～9，再输入公式“＝A2/J$2，…”，得出一些小数，再向下自动填充。与前面的小数进行比较，再读课文：“分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。”
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【教案】小学数学四下?第23课时　小数的读写法
课本第52～53页例2、例3，第56页练习九第6～7题。
会理解数位顺序，会正确读、写小数。
小数数位顺序表孩子系统理解小数的意义，同时为学习“小数读写”“比较小数大小”“小数点移动引起小数大小变化”提供重要的基础。
长颈鹿父子比高矮。用三个具体的小数
1.8，5.63，12.378，说明小数由整数部分、小数点、小数部分构成；然后说明小数各数位上的数的含义。最后，整理出小数的数位顺序表。
例2，学习小数的读法。小数有两种读法：一种是按照分数的读法来读。带小数的整数部分按整数读法读；小数部分按分数读法读。例如：0.38读作百分之三十八，14.56读作十四又百分之五十六。另一种读法，整数部分仍按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每个数位上的数字，若几个零重复，不可只读一个0。例如：0.45读作零点四五；56.032读作五十六点零三二；1.0005读作一点零零零五。考虑到孩子的分数知识较少，目前只学习后一种读法。
读出有关“嘉靖通宝”的小数，让孩子利用“小数的初步认识”中的读数经验自己读一读，概括出小数的读法：整数部分按整数的读法读，小数部分要依次读出每个数。
例3，广播的信息中有4个小数，需要记录下来，引出写小数。结合气温的变化学习小数的写法，还可对孩子进行环保教育。
写小数有两种情况：写整数部分不是0的小数；写整数部分是0的小数。第一种情况，孩子可利用已有知识，试着写出小数；同时也为第二种情况做好铺垫。课文里只有一个小数的写法，既给孩子提供了模仿的样板，同时也留有探究的空间。
让孩子读一读第51页的数学结论，按大小的顺序排列小数的计数单位（写在本子上），再加上整数的计数单位，并按顺序排列。
例1，看图，把小数抄写到本子上，与上述计数单位的位置相对应，说一说每个数各数位上数字的含义。
1.8，1表示1个一，8表示8个十分之一；5.63，5表示5个一，6表示6个十分之一，3表示3个百分之一。再读12.378，1表示1个十，2表示2个一，3表示3个十分之一，7表示7个百分之一，8表示8个千分之一。
还可让孩子写出更复杂的小数，如四位小数123..8。
让孩子观察并思考：这些小数由哪几部分构成？整数部分、小数点、小数部分。
引导孩子纵向观察思考：小数部分从左起的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一、…，它们对应的数位分别是十分位、百分位、千分位、…。整数部分从右起的计数单位分别是一、十、百、千、万、…，它们对应的数位是个位、十位、百位、千位、万位、…。左右两边的数位和计数单位还可以根据需要不断增加。
阅读课文，让孩子把前面的3个小数抄写到数位顺序表的下方，做到数位对齐。再看着数位顺序表说一说数位顺序，如小数点右边第一位是十分位，它的计数单位是十分之一，等等。小数部分最大的计数单位是十分之一，整数分部最小的计数单位是一，1里面有10个十分之一。每相邻的两个计数单位间的进率是10。最后，让孩子在自己的头脑中想像出小数的数位顺序表。
让孩子试读上述各数，过渡到例2。
例2，让孩子读小精灵明明的话，再读出它的数据，并归纳总结：小数部分要依次读出每个数字。
“做一做”。让孩子自己读出各数，家长要注意发现孩子是否读错，有读错的，可记录下来。
想一想：整数部分和小数部分的读法有什么不同？引导孩子概括：整数部分读出“数字＋计数单位”，小数部分只读“数字”而不读计数单位；整数部分的0可省略不读，小数部分的每个0都要读而不省略。
把读出的数写出来，过渡到例3。
例3，家长读题，让孩子把小数写在本子上。孩子读题，让他自己检查写的数对不对。
&“做一做”，让孩子独立完成。
结合写数，归纳出：整数部分按整数的写法写出，整数部分是0，整数部分就写0，小数部分依次写出每个数字。
注意：在写小数时，小数点要写在个位的右下角，不能写在个位和十位之间；小数点要写成圆点，不要写成顿号。
阅读课文，进行补白，重要内容做记号。理解读数和写数，是把文字和数字互相翻译。
第6题和第7题，有关天文、生物、物理、地理等具有知识性和趣味性的图片和文字，让孩子自己读出或写出其中的小数。
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【教案】小学数学四下?第24课时　练习课
课本第56～57页练习九第8～13题。
进一步理解小数的意义。
第8题，在数轴上标出各小数的位置，让孩子在巩固小数意义的同时，对小数的顺序、大小有个初步的认识。
第9题，理解小数的意义，在图上涂色表示出小数。
第10题，利用生活中的实际物体，丰富对小数的感性认识，巩固孩子对小数含义的理解。
第11题，通过实际调查收集有关小数的数学信息，加强孩子对小数应用的意识，培养收集数学信息的习惯。
第12题，运用数位知识写小数。
第13题，选学内容。可以这样想：45001中有两个0，而小数中有几个0就读几个0，所以小数点只能在两个0之间。
第8题，让孩子先理解数轴上的整数，并分析把1平均分成几份，找出表示0.1的线段；再用箭头标出各数的位置，并写数。3.85，要在3.8和3.9中间自己作一个点，有一定的挑战性。
第9题，让孩子先说一说小数的意义，如0.6是十分之六，1.7是一又十分之七，0.05米是1米的百分之五。再观察图形，决定涂色的多少。如1.7，对应的二个长方形表示2，所以涂满其中的一个，而另一个平均分成10份，在表示7份位置画一条直线，再涂色。0.01米表示1厘米，0.05米在5厘米位置画一条线，再涂色。涂色时，要细心不可超越到线外。
第10题，让孩子描述图意并进行想像，再说一说小数的含义。一根冰淇淋2.6元，也就是2元6角。桥下的公路限高3.5米，是3米5分米。一包牛奶0.5元，是5角钱。
第11题，喜欢的物品，可以是食品，也可以是玩具，还是体育用品。其质量可以在包装盒上查找；没有包装的，也可以自己测量。总之，要让孩子经历收集数学信息的过程。
第12题，读题，在头脑中形成一个小数的数位顺序表，也可以把这个数位顺序表写在本子上，再把数字写在相应的数位上，得出60.06。
还可让孩子仿照习题自己编题，自己写数。
第13题，理解图意，把“四万五千零一”写出来，是45001；再根据小精灵的提示，进行推理：原来的数是一个小数；只读一个0，它在十分位上。所以，原来的数是450.01。
拓展与提高
从第22课时的数表中任意选择一些小数，直接读出来。也可以连续读数，体会小数的序列。
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【教案】小学数学四下?第25课时　小数的性质
课本第58～59页例1、例2、例3，第64页练习十第1～3题。
掌握小数的性质。
小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数是相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于孩子还没有学过分数的基本性质，所以只能通过直观和孩子所熟悉的十进复名数来进行学习。
让孩子量出0.1米、0.10米、0.100米的三段纸条，由此引导孩子探究小数的性质。
在探究0.1米、0.10米、0.100米的关系时，通过米尺图把它们分别表示出来，并联系分数说明它们所表示的长度是相同的，所以它们是相等的。
最后,观察0.1米＝0.10米＝0.100米，概括出小数的性质：小数末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
两个例题一正一反。例2，应用小数的性质可以把末尾有0的小数化简。例3，应用小数的性质，在不改变大小的情况下，还可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。
结合两个例题，提醒孩子在应用小数的性质时要注意的问题：只有在小数末尾添0或去掉小数末尾的0，小数的大小才不会改变；小数中间的0不能去掉。
让孩子观察第22课时形成的数表，找出其中不一致的数，如10&10＝1，10&100＝0.1，10&，把这些数设置为“倾斜”。选中“一位小数”列，把单元格的格式设置为“数值”，小数数位选为“1”，这时1变成1.0，2变成2.0；同理，0.1变成0.10，0.2变成0.20；0.01变成0.010，0.02变成0.020。
想一想：这些数与原来的数相等吗？如果相等，其中有什么规律？过渡到例1。
例1，拿出3根纸条，让孩子用米尺分别量出0.1米、0.10米、0.100米一段。
测量后，问孩子：你发现了什么？孩子根据操作时的经验，认为它们的长度相等。
让孩子把小数转化为整数，即0.1米＝1分米，0.10米＝10厘米，0.100米＝100毫米。
用米尺比较上述3个整数的大小，得出1分米＝10厘米＝100毫米。其实它们是同一长度。
所以，0.1米＝0.10米＝0.100米。
引导孩子观察3个小数的联系与区别。相同点：1都在十分位上；不同点：小数末尾的0的个数不一样。
进一步概括0的变化。从左往右看，小数的末尾添上0；从右往左看，小数的末尾去掉0。然后，概括出：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
&“做一做”时，让孩子在正方形中涂色表示出0.3和0.30，然后观察涂色结果，得出1个1/10是10个1/100，3个1/10也就是30个1/100。所以0.3＝0.30。
在此基础上，让孩子从左往右，再从右往左，观察这两个小数，看是不是符合小数的性质。
阅读课文，把小数的性质下划线。
再阅读第59页的第一段话：“应用小数的性质，可以根据需要改写小数。”
例2，读题：化简下面的小数。理解“化简”的意思，即小精灵明明的话，让孩子读一读：“去掉小数末尾的0，就可以把小数化简。”
观察0.70＝0.7，两个小数的7都在十分位上，去掉0.70百分位上的0是0.7，其实就是小数末尾的0省略不写。
想一想：105.0900，哪些0可以省略不写？再化简。并说明：一般计算时，遇到小数末尾有0，都要化简。
例3，读题。让孩子分析原数的数位，0.2是一位小数，4.08是两位小数，3是整数；再动手把它们写成三位小数。
把整数改写成小数时，要注意：必须在整数右下角点上小数点，然后再根据需要添上0。
还可以结合商品标价如2.5元写成2.50元，3元写成3.00元，就是小数性质在生活中的应用。
读小精灵聪聪的话，回答问题：0.70末尾去掉0，数的大小不变；4.08去掉0，数的大小改变了，所以它的0不能省略不写l；0.31末尾可以添上0。
想一想：“小数的末尾”可以说成“小数点的后面”吗？让孩子在小数的性质中给“小数的末尾”一词加着重号。
“做一做”，让孩子读题并独立完成。
第1题，判断带计量单位的数中，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉，进一步体会小数的性质。
让孩子把能去掉的0划上斜线。完成后，说一说判断的理由。如有孩子将不该去掉的“0”也去掉了，可引导他看一看去掉“0”以后的数和原来的数是一样大吗？使他明白有些数的0是不能去掉的。
第2题，可以根据左边的数连出右边的数，也可以根据右边的数连出左边的数。
第3题，应用小数的性质。做完后，可以让孩子利用小数的性质说一说，为什么不足两位小数的数可以用0补足。
拓展与提高
把前述的数表，进行单元格的格式设置，如
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