绘画与其他心理治疗有什么不同之处
绘画与其他心理治疗有什么不同之处，当大家了解了绘画疗法之后，下面由博仁小编带领大家接着进入绘画治疗的特点，告诉大家为什么绘画疗法区别于其他的疗法。由于绘画疗法的以下特点，使其在心理治疗领域有其独到之处：
1.绘画治疗的范围是特别广泛的，它给人们提供了不同的表达方式，它更加适用于不同年龄的群体，还可以在不同的地理位置实施，它针对的对象也特广，例如：一些智力低于正常水平的、幼儿、还有丧失语言能力的也能接受绘画治疗。治疗师可以根据人群来灵活地决定是采取?独或集体进行的方式。
2.有效的避开了言语局限，可以直接利用图像和意象来建立关系，有利于信息的收集，这样可以用更有效的方法来解决对方的心理问题。
因为意象和言语归属于不同的认知系统，其实在很多方法中用言语改变或消除原始认知中消极意象是很困难的，所以很多的谈话疗法的效果不太理想。其实我们的记忆可能是前语言或者是禁锢的，我们的创伤经验可能被我们压在内心深处，无法用语言提取，从而难于治愈。还有许多情绪体验的内容本身就是前语言，不能为我们的语言所描述，也就无从治疗。
其实在生活中也会有这种时候，我们在面对自己的问题时，常常感到苍白无力，无法用语言来描述自己的真实感受，但是我们常常用劝告、疏导等方式去解决他人的问题，来改变他人的观点认识来解决问题，但是很多时候因为言语在意识认知的层面会有阻碍。然而，绘画疗法就避开了语言的问题，可以通过绘画来对来访者进行诊断和治疗。
3.它还能有效地建立关系，让来访者和治疗师之间有个良好的氛围，这样双方都容易接受，来访者更能降低防卫心理，因为，绘画本身就是一个游戏的过程，所以来访者能比较放松地参与其中。而绘画能让治疗师从中获得来访者的潜意识素材，而不必触碰到其心理防御机制。其实绘画心理治疗过程包括心理治疗与创作两个平行的过程，除了心理治疗之外，创作过程也为绘画者带来了一种新的处理方式。
4.其实绘画创作可以是一种愤怒、敌视感觉的释放和发泄，它是被社会所接受的，并且也不会伤害到他人的发泄方法。它能使患者的焦虑得到缓解，心灵得到升华。
由于绘画是一种自发的行为。通过创作的过程，来访者的情绪能够得到缓和。对来访者来说，心理的明暗面通过绘画来表述也较为安全。绘画者可以自由表达自己的愿望和问题，这种表达具有隐蔽性，没有社会道德标准等方面的顾忌。那些不被接受的思想情感和冲动，如果能被个体所察觉和接受的话，个体才可能把毁灭性能量变成建设性能量。绘画可以安全地释放毁灭性力量从而使心灵得到升华。
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今日搜狐热点什么是“儿童绘画心理疗法”?
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什么是“儿童绘画心理疗法”?
最后更新： 10:27 阅读：88361 次
&&什么是“儿童绘画心理疗法”? “绘画心理疗法”----由“绘画”和“疗法”两个词语组合而成，意思即是说：以绘画表现作为心理疗法的依据进行活用。有些人可能会认为“绘画”只是一些微不足道的行为，但是正是这些微不足道的小动作使儿童们的心灵和个性朝着健康的方向发展的。在这里所提到的“治疗”，并非我们通常所说的常规意义上的医学性质的治疗，绘画心理的“疗法”是一种调整心灵平衡的方法，是为了人们能够更加顺畅地过生活，并帮助人们保持一颗明净的心。 绘画疗法主要是以精神分析心理学中的心理投射为基础。在古典精神分析理论中，心理投射被认为是一种心理防御机制，减轻焦虑的压力、保卫自我，以维持内在的人格结构。投射被认为是无意识主动表现自身的活动，是一种类似自由意志物在意识中的反映。绘画天然就是表达自我的工具，是用非语言的象征性工具表达自我潜意识的内容。绘画作为情感表达的工具，能反映出人们内在的、潜意识层面的信息，是将潜意识的内容视觉化的过程。 “儿童绘画心理疗法”的表达原理是什么? 个人的情感埋藏越深，则离其意识越远，寻找相应的语言将其表达出来的可能性就越低。由于儿童生长发育的特殊性，他们不像***那样具有完整的语言表达和思考能力，仅仅通过语言、文字，是很难达到一个理想的沟通交流状态。这个时候，孩子们情感的困扰就可以通过另一种方式表达出来，将其赋予可见的形式。绘画对于儿童有一种天然的吸引力，一笔一画，任一种颜色的选择都是有意义的。把内心深处无法言语的焦虑、喜悦、愤怒、愿望等投射在绘画作品中，把隐藏或被压抑的心理内容自然的释放出来。 图画是孩子和家长之间最天然的沟通桥梁，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化。为治疗师提供足够多的真实的信息来分析和治疗，在治疗师的引导下通过一幅幅图画作品来认识和反思家长和孩子之间存在的问题。绘画治疗没有固定的治疗方式。治疗师必须随着孩子的问题、情绪、兴趣等诸多问题，用包容、开放的态度，鼓励他自发性地接触不同的绘画材料和活动，并从孩子的完全自由的、不受拘束的创作过程中透视其内心世界。儿童并不像***一样拥有自由、充分表达和沟通的能力，情感埋藏越深越难表达。许多家长都发现了这个问题，却苦于没有解决的途径。通过绘画，通过工作室专业的心理分析师指导，家长们联系孩子的成长环境和近期所发生的事情，往往能够准确的找到儿童成长中的心理障碍的根源。&工作室的绘画室，孩子们自由发挥，任意挑选绘图工具，想画什么就画什么。粘土，贴画，水，彩纸，画笔等等，都可以成为他们手中的工具，去创造属于他们自己的多彩世界。老师和家长在旁边观察孩子选用什么绘画材料，展开怎样的想象，最后请孩子表达绘画中的意境。 适宜人群： 1.5——6岁：获得信任感，安全感，克服羞耻感，开始建立各类社会技能; 6——12岁：建立自我认同感，环境适应能力，克服自卑感; 12——18岁：青春期的转变，形成角色同一性，自我规划; 亲子：亲子关系的调适，帮助父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长，促进儿童身心健康、和谐地发展; 特殊群体：主要针对言语障碍、情绪和行为障碍，智力落后，自闭症等。发掘他们的潜能，增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力。 绘画材料： 【蜡&笔】自由地表现色彩和线条，释放压力，感受轻松和愉悦; 【记号笔】清晰且明快的表现，画面鲜明突出，发散情绪效果显著; 【彩色铅笔】纤细的笔触，细致的描绘，缓解紧张感，尽情享受色彩的乐趣; 【颜料】混色带来的惊奇，自在快活的挥洒，一场体验和发现的旅程; 【粘土】与皮肤最亲密的接触，让整个身体放轻松，刺激感官，开阔视野，创意无限; 【铅笔】集中详细的表现出各类形态，稳定情绪，培养艺术气质; 【手工制作】包括折纸，剪纸，废旧物品的加工利用等。通过手指的运动，培养形态构成，空间感，想象力和创造力的挖掘; 课程特点： 工作室为孩子们准备了各式各样的绘画工具和材料，孩子们可以任意做出选择，用他们所喜欢的方式进行绘画创作。专业的绘画疗法师全程陪伴，为他们安心地进行绘画与创作随时提供支援与帮助。 1.拥有满足感。绘画没有标准***，也就是说每个孩子都有了成功的可能。 2.宣泄情感。在绘画的过程中孩子可以发泄他的不满，压抑、烦闷的情绪，可以尽情抒发他的思念、兴奋和 快乐。 3.促进语言的发展。绘画将孩子们的思想以视觉形式呈现出来，将语言画出来，这使得孩子们有机会寻求与情绪 相关的新词汇。 4.改善认知能力。能使儿童的大脑得到发展的潜在动力，最大程度地帮助他们灵活地处理生活中的各种难题。改 善注意力、记忆力、执行能力等。 5.发挥孩子们的创造性，想要画什么都凭他们自己喜欢，都是他们的自由; 6.当作品完成时，我们就能够从孩子们的色彩使用方法中掌握孩子们的心理状态和才能的发展态势，为家长们培养和教育子女起到很好的引导作用。&&&&&&有别于传统的心理咨询工作室的单调严谨，也区别于各类儿童早教机构的活泼亮丽。儿童绘画心理工作室的风格是要体现出安静，温暖，整洁明亮的整体环境，让孩子们远离浮躁，回到原始的状态，找回真实的自我。一、场&地1、环境&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&光线充足，通风良好。 配有温湿度计，科学合理地保持室内温湿度。 2、氛围&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&墙壁：墙壁四周用瓦楞纸围上，在瓦楞纸上贴上大面积的绘画纸。 作用：除了保持室内环境及墙面的干净外，更加方便了孩子们的创作发挥，消除局限性，给予孩子们最大的安心感。 地面：地面铺满白色的珍珠棉，不用穿鞋走在画室，踩上去软软的。 作用：白色的纯洁和柔美，会让人的身心都放松下来。即使是不坐在椅子上，也可以轻松地完成各类创作。3、设施&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&桌椅：高低不同的桌椅，宽大的桌面，全部为原木制。 作用：可以满足各年龄层孩子的不同需求，米色系原木制材料更自然、更安全。宽大的桌面不会让孩子感到最初的创作压力。 辅助设施：时钟及可移动、且精细分类摆放的画材存储柜。 作用：时钟，让孩子们学会有效管理时间，约束自己，发展自控力，规划力等;存储柜更方便画材的取放和孩子们对画材的记忆认知。 4、&私人小空间：&&&&&&&在画室的一角，开辟了一块孩子尽情发散情绪的角落。在这里，他们可以去做自己想做的事情，是快乐或是悲伤、痛苦都可以毫无顾忌地释放出来。 作用：对于心理压力大、喜欢独处、不善于人际交往的孩子来说具有显著的自愈效果。二、绘画材料&&&&&&&种类丰富，不同材质的绘画原料以使不同绘画水平的孩子都能够找到适合个人的绘画创作。1、自由画材 基本画材：水彩笔，颜料，彩色铅笔，绘图笔，油画棒，素描纸、辅助工具等。 创意画材：利用身边的一切废旧物品，充分激发创作灵感，展现不可估量的大智慧。 作用：可以看到孩子真实的内心世界，跟家长更好地沟通针对孩子最适合的教育方法。2、原创画材 日本总部研发和本部研发的原创画材，使用的是原始材料，每月一次。 作用：通过每月一次的原创画材的使用，疗法师可看出此时适合发展孩子哪方面的能力，最终可使孩子提高各方面的能力。3、书籍 各类能让孩子认识事物的书籍。 作用：书中丰富的画面，色彩的展现，为孩子们提供另一个创作的源泉。 4、玩具 有别于常见的娱乐性玩具。 作用：看似简单的外观，从不同的角度发展孩子们的动手能力，注意力，构建力，模仿能力等。本文编辑：李凌云国际教育；如有转载请注明谢谢！&联系***：公司网站：&
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【摘 要】
本研究是研究者《限制性团体绘画疗法在中职生人际交往辅导中的应用探索-----以某中职校为例》的后续研究。采用实验研究法,运用限制性团体绘画疗法在福建省某县一所中职校一年级宿舍群体学生为研究对象,进行了半年每期四个月的团体心理辅导。旨在通过运用限制性团体绘画疗法对中职生宿舍群体人际交往问题和心理障碍进行疏导和治疗,并由此探索出一套适合中职生宿舍群体的行之有效的、适宜推广的团体心理辅导模式。并进一步验证限制性团体绘画疗法在中职生人际交往心理辅导中的有效性和实用性。实验在2015的3月至6月进行。通过该校心理咨询室获取有心理咨询诉求并愿意参加团体辅导的宿舍群体,以面谈和问卷方式筛选组成4个实验组(男生宿舍A和B,女生宿舍C和D),两个对照组。每个宿舍均为8人。在2015的3月至6月,先以量表测验对实验组和对照组被试施以前测,再以限制性团体绘画心理治疗方式对实验组进行每周一次,每次90分钟,共12次,时间跨度为一个学期的团体心理辅导,而对对照组则不进行任何心理干预。在12次团体辅导结束后,再以前测量表对实验组和对照组进行后测,并对实验组进行自编的《宿舍群体交往满意度量表》测试,自编的《他人观察主观问卷》调查。通过对作品的分析,并结合前后两次量表测验所得数据,再综合研究对象的和观察者的主观描述。得出以下研究结果:第一,限制性团体绘画疗法可以运用于中职生宿舍群体的人际交往辅导;且该疗法对提高中职生心理健康水平是有效的。第二,团体绘画作品可作为诊断宿舍群体人际交往状态的辅助工具。第三,限制性团体绘画疗法适合于在中职校宿舍群体开展团体心理辅导。第四,此次实验结果表明研究者在年进行的《限制性团体绘画疗法在中职生人际交往辅导中?
【分 类】
【关键词】
【收 录】
|限制性团体绘画疗法在中职生宿舍群体人际交往辅导中的应用探索----以某中职校为例|共2页
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单位：北京第二外国语学院
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作者：李金金
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作者：刘新业
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作者：韩露
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第99-100页
作者：汪冬瑾
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第100-101页
作者：杨鲤宁
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单位：井冈山大学外语学院
第103-104页
作者：于莉娜
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第104-105页
作者：裴茁伊; 马英竹
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第108-109页
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第109-110页
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第120-121页
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第121-122页
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第126-127页
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第129-130页
作者：罗媛
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读书文摘理论研究
作者：程建丽; 史庆忠
单位：张家口学院
第132-133页
作者：温传波
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第133-134页
作者：管文
单位：沈阳工程学院
作者：牛文静; 张欣入
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第135-136页
作者：李楠
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作者：吴燕
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第137-138页
作者：崔恩诚
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第138-139页
作者：韩广君
单位：大连市沙河口区消防大队
作者：徐宗琪
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第141-142页
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作者：弯山
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作者：李云路
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第144-145页
作者：秦琨; 李嘉誉
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第147-148页
作者：王坤
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第149-150页
作者：王雁
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作者：王文跃
单位：义乌工商职业技术学院
作者：潘君丽
单位：巴音郭楞职业技术学院
第154-155页
作者：龚林
单位：新疆公路管理局石河子干部学校
第155-156页
作者：王宇
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单位：钦州学院
读书文摘教育论丛
作者：王慧
单位：温州市少年儿童图书馆
第158-159页
作者：刘春霞
单位：新疆乌鲁木齐市第八十三中学
作者：江美云
单位：浙江省温岭市淋川中学
第160-161页
作者：王文婷
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作者：杜仕科
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单位：湖北省十堰市东风44小学
第162-163页
作者：李振连
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作者：周翠华
单位：昆山经济技术开发区实验小学
作者：李强
单位：河南省南阳市南召现代中学高二文综组
第164-165页
作者：杨压西
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第165-166页
作者：陈晓花
单位：陕西师范大学历史文化学院
第166-167页
作者：李静
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作者：李占英
单位：青海省西宁市湟中县第一中学
作者：周玉玲
单位：重庆市巫溪县珠海实验小学
作者：李蓝波
单位：广东省深圳市田东中学
作者：单文虎
单位：甘肃省甘南州临潭县回民中学
第170-171页
作者：张吉; 赵兴国
单位：德宏师范高等专科学校思政部
作者：屈彬彬
单位：吉林省长春市榆树市五棵树镇中心小学
作者：胡利华; 谢应兵
单位：重庆市永川区仙龙镇粉店小学校
作者：邵静媛
单位：吉林省敦化市第九小学校
作者：周雁
单位：湖北省孝感高级中学
作者：胡玉艳
单位：吉林省长春市农安县实验中学
作者：朱云萍
单位：江苏省淮阴商业学校
作者：张虹灵
单位：东莞市沙田镇广荣中学
作者：杨学军
单位：重庆市巫溪县田坝小学
作者：孙艺玲
单位：山东省无棣县海丰街道小学
第176-177页
作者：肖慧
单位：西藏山南地区实验学校
第177-178页
作者：安占媚
单位：甘肃省陇南市西和县实验小学
作者：陶群智
单位：湖北省巴东县绿葱坡镇中心小学
作者：冯卓越
单位：贵州省毕节市黔西县第三中学
作者：于小婷
单位：西北大学现代学院
作者：范梅双
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作者：白晶莲
单位：辽宁省阜新蒙古族自治县紫都台学校
第182-183页
作者：孙兴芳
单位：昆山市娄江实验学校
第183-184页
作者：黄巧霞
单位：福建省漳州立人学校
作者：江玉哲
单位：内蒙古牙克石市第一中学
作者：梁方梅
单位：陕西科技大学镐京学院
作者：林奕峰
单位：福建省漳州立人学校
作者：孙懿
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作者：孙冬锐
单位：内蒙古牙克石市第一中学
作者：孙婷
单位：临沂大学教育学院
作者：曾凡科
单位：重庆市第三十七中学校
作者：周远成
单位：湖北省江陵县三湖管理区初级中学
作者：程琨
单位：江苏盱眙县古桑中心幼儿园
作者：吴小平
单位：新余市渝水第二小学
第192-193页
作者：韩贵琴
单位：内蒙古通辽职业学院
作者：易静
单位：绵阳职业技术学院
作者：谢洲丽
单位：江西省南康中学
第194-195页
作者：张巍
单位：辽宁大连瓦房店第六高级中学
作者：於哲
单位：临沂大学教育学院
作者：余淑清
单位：四川省仁寿师范附属小学
作者：张雅丽
单位：内蒙古牙克石市第一中学
作者：何敏
单位：山东省无棣县棣州希贤学校
第198-199页
作者：赵宏伟; 赵晶晶
单位：沈阳大学信息学院
第199-200页
作者：钟飞霞
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作者：游芬
单位：广东省东源卫生职业技术学校
作者：黄洪璋
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作者：黄海
单位：广西钦州市外国语学校
第202-203页
作者：宋宵华
单位：华中师范大学
第203-204页
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第206-207页
作者：徐影军
单位：内蒙古牙克石市第一中学
作者：王亚丽
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第208-209页
作者：赵野
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第209-210页
作者：宋传建
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作者：李丽银
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作者：丁蕊
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单位：河南省交通高级技工学校
作者：胡焰
单位：安徽芜湖市繁昌县孙村镇中心小学
作者：丁贤亮
单位：漳州正兴学校
第214-215页
作者：王应钦
单位：河南省洛阳经济学校
作者：符婧
单位：辽宁省大连市旅顺口区大连市第61中学
作者：梁春生; 陈飞
单位：云南省曲靖市马龙县月望中心校
第216-217页
作者：郎婷
单位：延边大学师范学院
第217-218页
作者：刘阳
单位：哈尔滨市第二十六职业高级中学
作者：蔡碧华
单位：漳州正兴学校
作者：吴霞
单位：重庆师范大学
作者：刘柳虾
单位：漳州正兴学校
作者：施木方; 赵龙
单位：云南省曲靖市马龙县月望中心校
作者：吴宗环
单位：山东省无棣县海丰街道小学
第222-223页
作者：向军
单位：重庆市聚奎中学校
第223-224页
作者：吴照
单位：漳州正兴学校
作者：谢锦华
单位：漳州正兴学校
作者：刘颀华
单位：北海市第八中学
作者：赵畅
单位：宁夏师范学院
第227-228页
作者：蔡金兰
单位：温州市西坑畲族镇民族学校
作者：曲日鑫
单位：哈尔滨市第二十六职业高级中学
作者：曾凡科
单位：重庆市第三十七中学校
作者：袁方
单位：无锡工业高级技工学校
第230-231页
作者：叶朝夏
单位：钦州市第二幼儿园
作者：陈义忠
单位：吉林省长春市榆树市五棵树镇中心小学
作者：孙梓宁
单位：临沂大学教育学院
第232-233页
作者：吴民泉
单位：漳州正兴学校
作者：丁书
单位：河北省秦皇岛市青龙满族自治县八道河总校
作者：姚建如
单位：常德技师学院(常德工业学校)
第234-235页
作者：陆静艳
单位：张家港中等专业学校
作者：邓本莲
单位：重庆市大足区实验小学
作者：周慧; 宋丽莎
单位：贵州省黔南民族师范学院
第236-237页
作者：戴均峰
单位：广州增城市荔城中学
作者：韩永利
单位：新疆乌鲁木齐市第三中学
作者：罗泰兰
单位：广西钦州市第六中学
第238-239页
作者：杨秀英
单位：资中县球溪镇翠流高店子村小
第239-240页
作者：王静
单位：天津师范大学
作者：兰彦雷
单位：衡水市第十三中学
作者：曾德元
单位：重庆市巫溪县长春小学
作者：黎世梅
单位：重庆市巫溪县长春小学
作者：刘葛
单位：沈阳师范大学
第242-243页
作者：方梅珍
单位：漳州正兴学校
第243-244页
作者：刘丽
单位：四川省攀枝花市盐边县红格镇中心小学校
作者：吕长世
单位：甘肃省静宁县仁大教委
作者：刘洵; 李蓉
单位：甘肃省庆阳市吉岘九年制学校; 甘肃省庆阳市合水一中
作者：谷洋
单位：台安县教育技术装备管理中心
第246-247页
作者：刘莉萍
单位：新疆乌鲁木齐市第二中学
作者：齐俊肖
单位：甘肃省甘南州合作藏族中学
作者：唐帆
单位：湖南工业职业技术学院
作者：刘海霞
单位：重庆市云阳县南溪镇南溪小学
作者：朱龙
单位：山西省大同市左云县高级中学
第250-251页
作者：完玛草
单位：甘肃省甘南州合作藏族中学
作者：向莲
单位：四川省广安市前锋区代市镇拱桥小学校
作者：刘延红
单位：山东省聊城临清市金郝庄镇第一中学
作者：潘桂轩
单位：吉林省长春市榆树市五棵树镇中心小学
作者：吴文霞
单位：安徽省马鞍山市含山一中
作者：徐柏云
单位：吉林省长春市榆树市五棵树镇中心小学
作者：龚帮花
单位：浙江省丽水市庆元县江滨小学
第254-255页
作者：安祖文
单位：贵州省织金县化起中学
作者：杨兰清
单位：重庆市巫溪县长春小学
作者：王秀丽; 周红霞
单位：吉林省德惠市米沙子镇希望小学
作者：许垠然; 许春涛; 薛倩倩
单位：宁波大红鹰学院
作者：杨蕾
单位：新华中心学校
作者：黎世梅
单位：重庆市巫溪县长春小学
作者：冉思毅
单位：重庆市酉阳第一中学校
作者：彭志军
单位：九江县二中
第259-260页
作者：徐艳玲
单位：河北省大厂县职教中心
作者：徐秀侠
单位：吉林省双辽市王奔镇留久小学校
作者：余璐
单位：江西省南昌市新建区竞晖学校
作者：汪容
单位：湖南省武冈市第二中学
第262-263页
作者：应赛音
单位：镇海应行久外语实验学校
作者：岳卫军
单位：陕西省商洛市商州区板桥镇蒲峪九年制学校
作者：肖兴英
单位：重庆市大足区教师进修学校
第264-265页
作者：田燕
单位：新疆乌鲁木齐市第九中学
第265-266页
作者：季慧敏
单位：张家港市三兴幼儿园
作者：张婷
单位：常州市钟楼区北港街道中心幼儿园
作者：曾红萍
单位：云南省大理州巍山县庙街镇六合小学
作者：张晓龙
单位：山西省大同市左云县高级中学
第268-269页
作者：范保剑
单位：南昌市八一中学
作者：王美多
单位：长沙航空职业技术学院
第270-271页
作者：冉思毅
单位：重庆市酉阳第一中学校
作者：柴祢怡
单位：苏州市吴中区碧波实验小学
作者：钟成良
单位：安徽省马鞍山市含山县河刘大范小学
第272-273页
作者：黄丽红
单位：唐山市高新区龙富小学
第273-274页
作者：李妹红
单位：苏州工业园区星湾学校
作者：黄玉洁
单位：沈阳师范大学
作者：贺茜
单位：绍兴市镜湖幼儿园
第276-277页
作者：赵琪
单位：内蒙古牙克石第一中学
作者：胡文清
单位：福建工业学校
作者：侯芳
单位：苏州市沧浪培智学校
第279-280页
作者：李晓慧
单位：河北省蔚县西合营中学
作者：简正群
单位：余庆县实验小学
作者：贾学福
单位：宁夏彭阳县草庙乡中心学校
作者：吕金刚
单位：新疆乌鲁木齐市第十一中学
第282-283页
作者：顾骏
单位：苏州市南环实验中学
第283-284页
作者：郭雷鸣
单位：海南师范大学
作者：万丹
单位：进贤县幼儿园
作者：连布泽仁
单位：四川省甘孜州稻城县邓坡乡中心校
作者：刘秋华
单位：廊坊市文安县第二小学
第286-287页
作者：许物强
单位：龙海市长边中学
单位：曲靖师范学院
作者：杜焱
单位：江西省鄱阳县第一中学
作者：周思岚
单位：建宁县城关幼儿园
作者：刘渊
单位：江苏省铜山中等专业学校
第290-291页
作者：李自玉
单位：湖北省孝感市大悟县宣化镇中心初级中学
第291-292页
作者：刘林学
单位：庆阳市环县环城初中
作者：蒋立文
单位：长沙县黄兴镇干杉中学
作者：林雅燕
单位：福建省漳州立人学校
作者：阮兵兰
单位：江西省赣州市兴国县社富中学
作者：林柳杨
单位：厦门双十中学漳州校区
作者：齐金
单位：周市中心小学校
作者：孙桂宝
单位：邳州市铁富高级中学
作者：张元省
单位：邳州市炮车中学
作者：李云红
单位：吉林省长春市农安县实验中学
单位：江苏省常州市钟楼区刘海粟美术幼儿园
第300-301页
作者：崔芳芳
单位：叶县中等专业学校
作者：张雅琴
单位：江苏省苏州市彩香实验中学
作者：慈宗理
单位：安徽省马鞍山市含山县林头中学
作者：刘玲霞
单位：靖江市莲沁小学
作者：吕宾旺
单位：河南省滑县职业教育中心
作者：黎国金
单位：贵州省独山县第五小学
作者：邱成艳
单位：山东省新泰市平阳小学
作者：戴亚莉
单位：宁夏固原民族职业技术学院
作者：韦兴娇
单位：贵州省独山县第五小学
第308-309页
作者：靳志敏
单位：河北省曲阳县羊平镇北养马小学
第309-310页
作者：郭华
单位：定州市实验中学
作者：吴盼
单位：河北省曲阳县崔家庄中学
作者：林启威
单位：重庆市巫溪县田坝镇田坝中心小学校
作者：郑凤义
单位：内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春自治旗宜里小学
第312-313页
作者：罗会勤
单位：河南滑县职业教育中心
作者：卢从领
单位：河北省曲阳县孝墓乡中心学校
作者：李耀茹
单位：河北省曲阳县孝墓乡中心学校
作者：宋玲玲
单位：吉林省四平市公主岭市范家屯镇铁路小学
作者：刘跃明
单位：河北省曲阳县范家庄中学
第316-317页
作者：黎昌军
单位：贵州省独山县第五小学
作者：王彦肖
单位：河北省辛集市新城民族学校
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