寓言故事,,坐井观天,,全文(共10篇)
寓言故事,,坐井观天,,全文(共10篇)
【寓言作文】 池锝网
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篇一：人教版二年级 坐井观天 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 二年级《坐井观天》教案设计 【百度图片搜索】
篇二：坐井观天篇三：坐井观天(三次修改) 13、《坐井观天》（三次修改及反思） 莱州市沙河镇中心小学
赵红岩 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（鲁教《五四》版二年级上册《坐井观天》第一课时 【目标依据】 总目标最接近表述： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文教学应该让学生具有独立的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能正确工整地书写汉字。在学习过程中要学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 第一学段最接近目标表述： 1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、??展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4、阅读浅近的寓言，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 6、写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 7、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 8、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 相关学情简析： 随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，可以通过朗读来感受课文的语言魅力，并能根据短文内容回答简单的问题。小学生的想象力丰富，善于模仿，通过分角色来朗读能让学生产生一定的情感共鸣。 经过一年的识字、写字训练，学生对识字的方法有了很多的积累，通过对课文的理解，相信对词语的掌握会很好。在引导学生进入情境，展开想象，自由表达时可能会有一定的难度。 【教学目标】 1、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。 2、在学习课文的过程认识本课中的生字新词，并重点指导2-3相字的正确书写。3、通过本课教学，发挥想象力，使学生懂得“坐井观天”这个故事的寓意。 【教学重、难点】 青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。 【评价活动设计】 1、通过朗读，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2、朗读时进入角色，感情投入。 3、交流时能认真倾听，并做出简单的点评。 【教学过程预设】 第一稿 课前演讲：在识字4这一课中，我们积累了很多成语，谁愿意给大家讲一个你读过的成语故事？ （一）新课导入： 谢谢你给大家带来了这么精彩的故事！今天老师也给大家带来了一个寓言故事，故事的名字就是《坐井观天》。请大家跟随老师一起来板书课题，大家齐读课题。 师：“观”是什么意思？生：看。 师：那“坐井观天”连起来的意思就是??
生：坐在井里看天。 师：谁坐在井里看天？
生：青蛙。（板书：青蛙） 观察：这个字是什么结构，写的时候应该左窄右宽。 师：怎样记住这个蛙字？ 生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。 师：我们前面还学过哪两个字跟这个字相似？生：娃娃的娃。生：山洼的洼。（洼） 师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。 师：《坐井观天》这个故事讲了青蛙和谁的故事？（小鸟） 它们之间发生了什么事？现在让我们来读读这个故事。 听好老师的要求：1、读课文的时候，把字音读正确，不添字，不漏字。 2、一边读一边想，它们之间发生了什么事？ （二）初读熟知： 1、师：大家读得非常认真，谁愿意来读一读课文？（指生读课文） 2、师：青蛙和小鸟之间发生了什么事？ 生：他们争论天有多大。（板书：天有多大） 师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。3、师：青蛙坐在井里，那小鸟呢？生：井沿上 师：哪儿是井沿？谁能上来指给大家看看？（出示插图，请一生上台指出。） 师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么？
生：桌沿。 师：你还能说什么“沿”？ 生：床沿、河沿?? 4、师：怎样记住这个“沿”字？ 生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。 师：是个“几”吗？没有钩。这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？ 生：船。铅。 5、师范写，学生仔细观察后说一说应该注意什么？ 6、生练写，展示，师简单评价。 7、认读词语： 师：看来大家对课文内容有了初步的了解，你们发现了吗？课文中还藏着许多的词语 宝宝，我们一起来认识一下吧！ 出示：井沿、青蛙、口渴、抬头、回答、弄错、不信、喝水、看见、说大话、无边无际、 坐井观天 8、识字： 师：现在这些字你会读吗？谁来读读？你们是怎么记住的？能选择其中的一个字介绍一下你的好方法吗？（生交流） （三）精读课文： 1、师：它们是怎样争论的？请大家小声再读一读课文，用“_____”划出青蛙和小鸟说的 话。（生读课文划句子，师巡视） 2、展示学生划的。 3、师：大家看，青蛙说了几次？（3次）小鸟说了几次？（3次）大屏幕演示。 青蛙问小鸟答这一问一答就是一次对话，那青蛙和小鸟一共进行了几次对话？请大家快点数一数！谁数出来了？（三次对话） 4、我们齐读出他们的三次对话。1、师：谁想读他们的第一次对话？其他人边听边想，你从这次对话中知道了什么？ 生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。 生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。 师：你真会读书！2、师：青蛙说的话后边是什么符号？生齐：问号。 师：谁想读读它？ （指生） 师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。 我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说?? 生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。 3、师：这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？ 4、师：这句话里有两个字很像，是哪两个字啊？生：“渴”和“喝”。 师：谁有办法把它们区分开来？ 生：渴了想要水所以三点水的是“渴”，喝水要用口所以口字旁的是“喝”。
生：右下部分像个人被一座屋子关起来了。 5、师生合作读对话。 师：老师来当青蛙，你们当小鸟，我们一起来读他们的第一次对话。1、师：同学们读得真投入。青蛙对小鸟的回答赞同吗？我们一起读读他们的第二次对话。请看屏幕。（出示第二次对话）谁来读？ 2、师：从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？ 生：井口那么大。（师板书：井口大） 小鸟眼中的天是什么样子的？ 生：无边无际，大得很。（师板书：无边无际） 3、师：你还知道无边无际的什么？ 生：无边无际的（天空）草原、大海、稻田、太空?? 4、师：你有什么好方法记住“际”这个字吗？ 生：我是用一个“示”加一个双耳旁记的。 师：你是用熟字加偏旁的方法记住“际”字的。还有其它方法吗？ 师：二只小耳朵，很有意思的一句话就记住了际字。 4、师：可有趣的青蛙认为小鸟在说大话，谁知道说大话是什么意思？ 生1：爱吹牛
生2：说假话 可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。谁能把不相信的语气读出来？（还，那么） 他读得怎样？谁来评价一下? 生1：读出了青蛙不相信的语气 生2：我听出来他把还和那么两个地方重读了，所以青蛙自以为是的语气就出来了。师：齐读 5、指导写“ 还” 师：这个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 师范写，让学生观察，然后让学生说什么地方应该注意。 6、师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自 己试一试。（生读得很有感情） 师：他们读得怎么样呢？谁来点评一下？ 7、全班男女分角色读。1、师：他们一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯认输， 大家瞧！ 请大家自由读第三次对话，多读几遍，想一想青蛙和小鸟为什么笑？ 2、小组内交流一下你的想法。 3、全班交流。 生 1：青蛙笑小鸟说的是错的，自己说的是对的。 生 2：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。 生 3：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。 4、小实验： 师：我们来做个小实验，像老师这样把书卷成筒状，然后透过圆孔向上看天花板，再取看一看，说一班次卷起筒状看到的和刚才看到的有什么不同？ 生 1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。 生 2：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。 5、想象：小鸟为什么认为天无边无际呢？（因为它一定飞过很多地方） 师：请大家闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了些什么？ 学生交流。 师：可见，这是一只见识广的小鸟，这是一只见识少的青蛙。（板书） 6、师：请你想象一下青蛙和小鸟说这些话的表情和语气，你能再来读一读吗？ 指生读。 7、师：青蛙不相信小鸟的话，你有什么好办法让它知道自己错了吗？ 生：让他跳出井口来看一看！篇四：坐井观天教案 13、坐井观天教案 教学目标： 1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2、鼓励学生大胆想象，青蛙跳出井口之后的所见所闻，以及与小鸟的再次对话。 3、鼓励通过小组的展开自主合作学习与探究，并能从中体会青蛙和小鸟的争论，理解寓意。 教学重难点： 1、学生通过朗读青蛙和小鸟的争论，能从中体会、理解寓意。 2、鼓励学生充分利用小组合作学习，大胆想象。 教学准备： 课件、麦克风 教学过程： 一、课前一分钟展示台 学生讲自己喜欢的寓言故事，并和全班同学交流。 二、直切主题 １、谈话导入：今天邓恺妍同学给大家带来了一个寓言故事，大家都觉得很有意思。因为每一个寓言故事：生答：都会告诉我们一个深刻的道理。今天，呈老师将带着大家一起学习一篇新的寓言故事：１３、坐井观天 ２、齐读课题。 三、初读课文，整体感知 1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。 2、课文中出现了哪几个小动物，它们在争论什么？三、品读课文，感悟。 小组合作学习：1、选择自己喜欢的角色在组内读一读！ ２、你觉得课文哪里写得最有趣，为什么？ 小组汇报、展示： １、分角色朗读，并汇报个人的感悟。 ２、全班交流。（评价、补充） 思考：这篇课文，它告诉了我什么？ （学生自由说，不局限孩子的思维。） 小结：正如你们所说，青蛙是无知的，因为它的目光短浅，只看见井口的一片天，可以当它听完小鸟的话，它的心还能平静下来吗？ 四、拓展延伸 想象：有一天，青蛙跳出了井口，它可能会看到些什么？它会说什么？ １、组内交流 ２、小组汇报，全班交流。 联系生活：如果我们不想变得和青蛙一样无知，那该怎么办？ 生：看书、学习、旅游…… 五、课堂总结 这节课学完了，大家有什么收获呢？篇五：小学语文(S版)二年级第五单元《
20 寓 言 两 则坐井观天亡羊补牢》教学设计 教学要求
1．认识13个生字，会写7个字。
2．能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3．发挥想像，初步理解课文寓言，从中受到启发。
1．认识13个生字，会写7个字。
2．有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
1．认识13个生字，会写7个字。
2．有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
教学方法情景教学法自主合作探究教学法
1．生字卡片。
2．教学挂图(课件)。
1．学会《坐井观天》生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解寓意。
教学重点 1．认识13个生字，会写7个字。
2．有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
生字词卡片，教学挂图，课文朗读带。
一、导入新课
大家知道坐井观天的成语吗?今天，我们就来学习这个成语故事。
二、学习课文《坐井观天》
1．听课文录音：想一想故事讲的是谁和谁之间发生的什么事?
2．读课文，画出不认识的字。
(1)出示生字卡片认读。
寓言两则 井河 口渴
①小声自由读，把带拼音的字读准。
②老师检查，指名认读生字。
③你怎么记住这些字?把好的方法介绍给大家。
④采取多种方式检查认读效果。
(2)指导写字。
①出示会写的生字卡片。
②读准字音，认清字形，认真观察，注意书写。
重点指导： 沿：第五笔是横折弯，不是横折弯钩。
渴、喝两个字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引导学生用会意的方法识记。口渴了需要水，所以渴字是三点水旁；喝水要用嘴巴，所以喝字是口字旁。
③生书写，师巡视，指导。
三、学习课文《坐井观天》
1．再读课文。(出示挂图)
(1)图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在( )，小鸟落在( )。
(2)自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 (3)读句子(投影)。
青蛙坐在井里，抬头看见天只有井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿上，说天无边无际，大极了。青蛙不信，还说小鸟弄错了。
(4)到底谁错了?
(小鸟是对的，青蛙是错的。)
(5)青蛙为什么会认为小鸟说大话?
①讨论理解。
②大话：不真实的夸大事实的话。(教师引导学生说几句大话。)
③无边无际：没有边际，形容非常大。(教师引导学生用无边无际说一句话)
(因为小鸟在天空自由地飞，了解天是无边无际的，青蛙整天坐井观天，认识的天空只有井口大。)
(6)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
2．朗读感悟。 (1)自读课文，找出文中小鸟和青蛙的
(2)看插图练读第一次对话。
(3)感悟第二次对话。
四人小组再读第二次对话。(一人引读，两人对话，一人担任评委)
朗读提示：
朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
(读出不相信的语气)
你弄错了。天无边无际，大得很哪!(读出劝告的语气)
(4)感悟第三次对话。
①自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(青蛙：自信、愚蠢。小鸟：真诚，善意。)
②小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
③朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
四、分角色朗读全文
五、引导想象，总结全文
(1)如果青蛙跳出井口，他会想些什么?说些什么?
(2)如果青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能发生什么事?
(3)最后谈谈从这个故事中你知道了什么。
小结这个故事：
通过生动的对话，讲述了一个深刻的道理：看问题，认识事物．不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高，看得远。
六、作业 读编青蛙跳出井口的故事。
1．学会《亡羊补牢》的生字词。
2．正确、流利地朗读课文，理解寓意。
有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
一、复习导入新课
①谁能说说《坐井观天》的故事?
②今天我们再学习一则寓言故事。
二、初读课文，认识生字
1、要求学生借助拼音读准生字的字音，再轻声读课文，了解课文大意。 2．想想课题是什么意思，想好了，同桌互说互听。
3．检查学习情况。
(1)用生字卡片检查生字的读音，注意正音。
沿：yn不读yn。
渴、喝声母不同，渴(kě)
养：窿、坊是后鼻音。
悔：(huǐ)是h，，不是f。篇六：19寓言两则坐井观天教案 19寓言两则 坐井观天 教学目标： 1．认读6个生字，会写“井、渴、错”3个字 2．理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 3．能够正朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。 4．初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。 教学重点、难点： 重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。 难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 教学准备： 课件、小青蛙、小鸟的图片，及头饰。 教学过程 一、 谈话导入，揭示课题。 1.同学们，今天老师带来了两只可爱的小动物——青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，可以吗? 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。（以图导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。） 今天，我们就来学习一篇新有关青蛙和小鸟的寓言，出示课题：（板书）19寓言两则
坐井观天（讲解题意） 2.齐读课题。 3.掌握生字“寓”的读音，讲讲什么是“寓言”。 4理解课题：“坐井观天”的“观”是“看”的意思。 二、初读课文，学习生字。 1.自由读，圈出生字，标出自然段。 2检查预习情况（出示生字） 3.注意生字读音（前、后鼻韵母） 4.指名读、开火车读 学习生字、指导书写生字。 1.去掉拼音齐读，指名读，同桌互读。 2.全班交流识记方法。 4.师范写生字，学生讲出需要注意的地方。 5学生书写，教师巡视、指导。 三、学习课文，解决难点。 （一）教师范读课文，学生大概理解内容。 （小鸟和青蛙争论“天有多大？”） （二）出示第一自然段，齐读第1自然段。找出青蛙与小鸟的位置。 1、同学们，青蛙坐在什么地方？ 请学生把剪好的青蛙图片放在画好的图上。（井底） 2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？什么地方是井沿？ （教师板书：井沿）并把剪好的小鸟图片贴在图中的井沿上。） （沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）3、师问：现在同学们知道了，这只小青蛙住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上， 那么它们之间发生了什么事情？ （三）出示第2-7自然段，齐读课文。出示课文。 问：青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 1、出示它们的第一次对话。（第2、3自然段） （1）分角色朗读：男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟，把课文第2-3自然段读一读。 （2）体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。青蛙问小鸟什么了？（你从哪儿来呀！ （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明小鸟飞了很远，无边无际，天很大很大。） 2、出示学习第二次对话。（第4、5自然段） （1）小组分角色朗读课文 （2）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。） （3）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？大话：说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。 （4）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）板书：天井口那么大 （5）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！） 板书：天无边无际 （6）什么叫“无边无际？”（无边无际：“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，无边无际”。在本课是形容天很大，没有边际。） （7）青蛙和小鸟谁说的对呢？观看动画，讲讲小鸟飞过了哪些地方? 3、出示学习第三次对话。（第6、7自然段） （1）让学生齐读六、七两个自然段。 出示句子：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。怎么会弄错呢？” （2）青蛙为什么笑了？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑） （3）画出重点句子“怎么会弄错呢？”。并朗读这句话。 青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来看看青蛙有没有说错，我们来玩一玩。 A．准备一张纸，请同学们用圆筒看天花板。 B．你看到了什么？ C．青蛙坐在井里，它会看到什么？ D．青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大，这就是——“坐井观天“。 （4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？ （教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。） 四、拓展延伸，展开想象。（启发学生展开丰富的想象） 1、小鸟为什么会说对？（因为小鸟见多识广） 2、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限）还有一个原因：自以为是 3、你觉得这是一只什么样的青蛙？（见识少而又自以为是） 那如果青蛙真的从井底跳出来？（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。） 会看到什么？会说些什么？（课件出示拓展题） （组织学生说一说，写一写）再集体讲评。4、坐井观天告诉我们一个什么道理呢？ 师小结：同学们，这篇课文告诉我们一个道理：看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。不然会像青蛙那样天天坐在井里，，看得事物比较少，目光狭小，又不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见，多看看外面的事物。 5、让学生齐读课文，理解课文的意思。 6、找学生演一演，戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读，课文表演。 五、课后总结。 同学们，学习完课文，你喜欢那只小动物啊！老师希望你们多看书，学习更多的知识，多去外面看看，多接触外面的事物，可不能学井里的小青蛙呀！不要当“井底之蛙”！ 六、课后作业 1.有感情地朗读课文。 2.把这个故事讲给你身边的人听一听，课后续编这个故事。
19寓言两则 坐井观天
天有多大？19寓言两则 坐井观天说课内容 今天我说课的内容是西师大版语文二年级上册第六单元第十九课《寓言两则》第一课时《坐井观天》。下面我将从说教材、说教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。 一、说教材 《坐井观天》是西师大版语文二年级上册第六单元第十九课《寓言两则》第一课。这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。 教学目标 1．认读6个生字，会写“井、渴、错”3个字 2．理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 3．能够正朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。 4．初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。 教学重点、难点： 重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。 难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不要做井底之蛙，目光短浅。 二、教学准备 课件 青蛙、小鸟图片，头饰 三、说教法 在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体课件等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、扮演法、实验法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 四、说学法 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 五、说教学过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法。我主要把教学过程分为以下五个步骤：从谈话导入，揭示课题——初读课文，学习生字——学习课文，解决难点——拓展延伸，展开想象——归纳总结，提示寓意。 （一）、谈话导入，揭示课题 1、同学们，今天老师给你们带来了两只可爱的小动物，小青蛙和小鸟。（出示小鸟和小青蛙图）。有一天，它们之间发生了一件很有趣的事，你们想知道吗？（揭示课题，板书：坐井观天）。（俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，我先利用小鸟和青蛙的图片，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？） 2接着提问：小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？ 学生自由猜测。这时，教师根据学生的理解梳理出文章的主要问题，板书在黑板上面，如“观是什么意思”、“谁坐井观天？”、坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的***。 （二）、初读课文，学习生字 要知道它们具体争论些什么，首先得读懂课文；要读懂课文，第一是要把生字全部认识。
1指导学生用自己喜欢的方式读一遍课文，用笔把不认识的字圈出来。标出自然段
2（播放幻灯片）这些就是本课的生字，指名试读生字。 3学生齐读两遍；注意生字读音；讲讲字形。 4开火车读；指名读，最后齐读一遍。 学习生字，指导书写。 1去掉拼音齐读，指名读，同座互读。 2全班交流识记方法。 3师范写，学生讲出需要注意的地方 。 （三）、学习课文，解决难点。 1、刚才同学们读了一遍课文，课文讲了一个怎么样的故事？谁来用自己的话说一说？ （全班交流：小鸟和青蛙争论“天有多大”，板书：争论）。 A、全班齐读第一自然段，找出青蛙的位置和小鸟的位置。 （老师在黑板上画一口井，分别标出小鸟和青蛙的位置，青蛙—井里，小鸟—井沿） B、解释“井沿”的意思。 2、学习第二至第七自然段 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。 （1）、研读第一次对话 A分角色朗读：男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟，把课文第2-3自然段读一读。
B体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 （2）、研读第二次对话 A小组分角色朗读课文（第四至第五自然段）。 B思考：青蛙的观点是怎样的？小鸟的观点是怎样的？（板书：青蛙：只有井口那么大
小鸟：无边无际）解释“大话”的具体含义。以及理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生说话。 C青蛙和小鸟谁说的对呢？观看动画，讲讲小鸟飞过了哪些地方? （3）、研读第三次对话 A指名分角色朗读第六至第七自然段 B青蛙认为天空只有井口那么大，小鸟说天空无边无际的，青蛙相信了吗？ C理解青蛙和小鸟的“笑”。 （3）、实验求证 通过卷纸筒“观天”。懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。 （四）、拓展延伸，展开想象 理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和篇七：13坐井观天 13坐井观天 教学目标： 1、
：认识4个生字，会写10个生字。 2、
方法：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、
情感：发挥想象，初步理解寓意。 教学重难点： 1 、认识生字。 2 、 感悟对话，有感情地把握对话。 3、
理解寓意。 教学用具： 1、自制课件。 2、井、青蛙、小鸟的图片 教学过程： 一、谈话引入课题 1、亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事，这个故事的题目就是《坐井观天》（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图） 二、初读课文 1、一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？2、同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！ （出示词语卡片，学生认读： 抬头、回答 、青蛙 、弄错、还有、无边无际、相信、井沿） 其间提示： （1）“弄”的读音，再读一遍，读准鼻音。 （2）用“错”再组一个词。（错误） （3）出示“相信”，用“信”再组词，问学生记住“信”的方法。 在写“信”的时候，有三横，哪一横最长？学生书空。 3、谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？那课文中小鸟在哪里？出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？（并在图上指出其所在的位置） 4、请大家仔细观察这个“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指导写字，提醒大家。书空。 5、生字大家得很好，相信大家课文一定会读得很不错。那么请问青蛙和小鸟为什么事而争论呢？（板书：天多大） 6、它们是怎样争论的？请同学们再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”勾出它们的对话。（生读课文勾句子，师巡视） 7、老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。（三次对话） 8、你读得真准！请坐下！其他同学你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！ 三、精读课文 1、学习第一次对话 （1）它们的3次对话都很有趣，请同学们自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（出示第一次对话句子卡片在黑板上，生自由读） （2）青蛙说的话后边是什么符号？问号。谁来给大家读一下你读得很流利，要是能读出句子的疑问语气就好了。不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调一下就更棒了！你读得真是太好了！我们把掌声送给她！现在大家像她这样练习练习。生练习。同学们一起来读一读吧！（生读） （3）我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢？小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试一下？ （4）现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？ 师问：你从哪儿来呀？ 生答：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 好玩吧！那同桌之间这样问一问吧! 2、小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看黑板。（出示第二次对话句子卡片） “朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”生读，质疑： 青蛙为什么说天只有井口大？（板书：井口大？） 小鸟为什么说天无边无际？（板书：无边无际？） 大话？ 3、同学们真会提问，请大家抬起头，看看天花板，和你自己比较，天花板是大，还是小？你们看到的是全部还是部分？我们现在来做个实验。请小朋友拿好桌上的书，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ 生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。 生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。 生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。 4、大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 5、因为青蛙天天坐在井里，它的视线被四周的井壁挡住了，再根据它以往的经验，片面地看题，所以它看到的天只有井口大。（擦掉问号） 6、小鸟为什么说天无边无际呢？请同学们想象一下，小鸟都飞到过哪些地方？ （师出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了??草原、高山、长城、大海、城市、高楼??） 7、小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，看得也很全面，知道的也就多。这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。 8、什么叫大话呢？（假话、夸口、吹牛）！青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能读一读那种“不相信”的语气？同学们一起像他那样练习练习吧！（生练读，然后齐读） 9、青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。 10、让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。 （男女分角色读） 11、学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（师出示第三次对话的句子卡片）生自由朗读第三次对话。 12、怎样才能让青蛙知道自己错了呢？对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（帮助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。） 13、小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读） 四、扮演角色，再现情境 1、同学们真的很棒，相信你们现在的朗读会更精彩，现在我们来扮演角色：女生是故事中的小鸟，男生是井里的青蛙，我们一起来读读篇八：坐井观天 教案 坐井观天详案 一、激趣导入。 师：小朋友们，你们都喜欢听故事讲故事，特别是有关动物的故事就更喜欢了，这节课我们就学习一个有关动物的故事。师板书课题13、坐井观天 师：大家齐读课题。 生：（齐读）坐井观天。 师：“观”是什么意思？（看）那么“坐井观天”呢？（坐在井里看天） 师：读了课题，你们想知道什么？谁能告诉老师？ 生：是谁坐在井里看天？看到的天是什么样的？ 师：就带着你们的疑问，来听老师朗读课文。 师：下面请同学们自由朗读课文，老师有两个要求：1、要读准字音2、读通全文。 （全班自由朗读，教师巡视指导） 师：现在请同学们再读课文，读的时候要边读边想，1、课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，2、结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。 生自由朗读。 师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，谁能提出最有价值的问题。 生甲：我知道了这篇课文讲的是青蛙和小鸟的故事。 生甲2：我不懂“坐井观天”的意思是什么？ 生乙：什么是“井沿”？（板书：井沿） 生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。 师：你真会读书，谁来帮他解决这个问题？ 生：天有多大。 师板书： 小鸟 无边无际
青蛙 井口大 师：读了课文你知道在青蛙和小鸟眼中，天有多大？板书：井口大，无边无际。 师： 你还能提出什么问题？ 生：我不知道什么是“大话”？ 这个词等会我们再来读课文理解。 生：青蛙和小鸟谁说得对？ 师：他是不知道谁说得对还有吗？ 师：同学们真是越来越会读书了，下面就请同学们带着这些问题默读课文，边读边思考，读完可以跟同学交流交流。 生默读、同桌交流。 师：这一次看来同学们个个都很有自信，已经胸有成竹啦。哪些小朋友来当当小老师，帮助我们解决这些问题。 师：读了课文，我们知道青蛙坐在（井里），小鸟落在（井沿上）。那他们之间发生了恩什么事情？ 生读“青蛙问小鸟??下来找点水喝” 师： 这是青蛙和小鸟的第一次对话。Ppt出示课文。谁来当青蛙和小鸟读一读这两句话？ 师：这两位同学读的怎么样？能谈谈你们的体会吗？ 生：声音太小。 师：那你来读读吧。把青蛙和善的语气读出来了。 生：我觉得小鸟飞了一百多里，很远，又累又渴。师：把这种感受读出来吧。生读。 师：一百多里这个词说明小鸟飞的很远，读的时候要重点体现出来。那现在谁还试试看？这位同学把天上、一百多里读的特别突出，现在咱们就来齐读，把你们的感受读出来。 师：小鸟说他飞了一百多里又累又渴，青蛙不相信，认为小鸟在说大话，于是他们就争论起来，接下来我们就来学习青蛙和小鸟的第二、第三次对话。Ppt出示两次对话。同桌两个人一个当小鸟一个当青蛙也试着争论一下吧。 师：刚才有同学不理解“大话”这个词，通过读课文，有谁理解了？ 生甲：大话就是吹牛。 生乙：大话就是做不到的事情。 师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）生：大话就是没有根据的话。 师：没有根据的话，而且这个话怎么样？ 生：假的。 师：好的，请坐，你来说。（另指一生） 生：大话就是太夸张了。 师：你理解得很到位。下面请两位同学，一个当青蛙一个当小鸟来读读他们的第二次对话。 生读。 师：谁来评价一下他俩的朗读？ 生评价，说好的肯定，说问题的，让朗读的同学再读一次。 师：大家听出来了吗？青蛙不相信小鸟说的话，他对小鸟说：“朋友，别说大话了??还用飞那么远吗？”小鸟劝告青蛙：“??大得很哪！”现在谁有信心把这一次对话读好？ 生读。（找个朗读好的） 师：老师注意到了，这位同学读的时候特别强调了“无边无际”和“大得很”，使人听了感觉到，天真大呀！小朋友们，像他一样，把天的大读出来！ 生练习一遍 师：小鸟说， 生有感情读。 师：谁想展示一下？ 找两名学生分角色朗读。 师：你们读得真棒，掌声表扬。 师：现在我们小组合作，来学习他们的第三次对话。先在小组内分角色朗读课文，再讨论：青蛙笑了，小鸟也笑了，他们笑什么？听明白了吗？开始。 生小组分角色朗读并讨论。 师：同学们的讨论热情都很高，谁代表自己的小组来汇报一下？ 生汇报：1、我们小组通过讨论一致认为青蛙笑小鸟是错的，小鸟笑青蛙是错的还自以为是对的。 2、我们小组通过讨论认为青蛙笑小鸟说大话，小鸟笑 青蛙自己认为，听不进别人的劝告。 3、青蛙笑小鸟骗人，小鸟篇青蛙是井底之蛙，目光短浅，把别人的一件当做耳边风，还自以为是。 4、我们一样的意见。 师：看来同学们对青蛙和小鸟的笑理解的很深刻，那谁能把青蛙和小鸟笑着说的话读一读？ 并说一说你这样读的理由。找2-3名学生读 评价：你真是个聪明的小鸟；你真是个自以为是的小青蛙啊；你读的真棒?? 师：现在我们就一起来把第二、第三次对话读一读。大家看书，青蛙说：朋友，齐。 生齐读。 师：学习了青蛙和小鸟的三次对话，我们知道了，青蛙和小鸟在争论（生：天有多大）的问题，小鸟认为天（生：无边无际），青蛙却认为天（生：只有井口大）。那老师要问了，他们为什么对天有多大这个问题产生不同的看法？到底是谁说得对呢？现在我们做一个实验，请同学们拿出课前准备的纸，像老师这样把纸卷起来，准备好了吗？键入我们头顶的天花板就是天空，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛通过纸筒来看天。 生看。 师：请同学们说说你们的发现。你发现什么啦？ 生回答：1、从纸筒看天只有筒口那么大。2、我看到特别小的天。 师：你们知道这是为什么吗？ 生：因为长长的筒壁挡住了我的视线，所以看到的天只有筒口那么大。 师：你还知道了什么？ 生：我知道了青蛙为什么认为天只有井口大了?? 师：所以青蛙认为天只有井口大。 师：接下来，我们再来看一段画面。（播放天空的图片）看完了画面，你们知道了什么？或者想说什么？ 生：1、我知道了小鸟确实飞了很远，她没有说大话。 2、我知道小鸟飞过很多地方。 师：你还记得他飞过哪些地方吗？ 生：她飞过大海、沙漠、草原。 师：小鸟飞过这么多地方，她看到天的边了吗？（生齐：没有）对，所以小鸟会认为天（生：无边无际）大得很。 师：现在你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对呢？ 生会有不同的意见。 师：同学们能有自己的看法，这很好，如果能把你们的理由说出来，就更好了。谁能说说理由？ 生：1、我认为小鸟说的对，因为天确实是无边无际，大得很。 2、我认为青蛙是错的，因为他整天呆在井里，看的东西少，见识也少，又不听别人的劝告，还自以为是。师：嗯，青蛙的话是错了。 3、青蛙说的话是错，但是他整天坐在井里，看到的天当然只有井口大了，她很诚实。师：你真是个有个性的孩子。 师：这几位同学都谈了自己的见解和感受，说得都很有道理。那老师又有疑问了，青蛙天天坐在井里，她为什么不出去呢？大胆的猜想一下。 生：1、太舒服了，舍不得出来。师：井里面冬暖夏凉，的确很舒服。 2、有妈妈给送食物，不用担心什么。师：是一直懒青蛙啊。 3、井壁很滑，爬不上来。 4、外面有天敌，不敢出来。 5、可能是他习惯了，不想出来。 师：或许就像你们说的那样，青蛙天天坐在井里，不出来。那青蛙应该怎样做才不会再错呢？ 生：从井里出来吧。师：你们都同意他要从井里出来。 生：小鸟下去把他背出来。就体验到天的无边无际。 师：你的想法真好。假如青蛙听了小鸟的话后，真的跳出了井口，我们一起来看。播放PPT（青蛙跳出井口）青蛙真的跳出了井口，这下子他惊呆了。同学们展开你的想象，想象一下，青蛙跳出井口他会看到什么，又会说些什么呢？同桌交流一下。 师：现在谁能把你想好的说给大家听听？ 生汇报：1、青蛙跳出井口，看到天果真像小鸟说的那样大，他对小鸟说：“小鸟，你是对的。” 2、青蛙坐在井沿上说：“好大的天啊。一眼望不到边。我以前一直呆在井里，没想到外面的世界这么精彩，我以后再也不做井底之蛙了。” 3、可以对话。 5名学生。 师：同学们的想象非常丰富，说的也非常精彩。那谁能用你的声音、你的表情、你的动作把想象中的青蛙和小鸟展示出来？分角色带动作朗读。 生表演。 师：表演的非常好，下面我们就一起把这个有趣的故事读一读。坐井观天，齐。 生齐读课文 师：这节课同学们学得认真，读得也非常出色。学写了坐井观天这个寓言故事，你们懂得了什么？或者谁还能用这个成语来说一句话。 生汇报 师：通过学习课文，大家的收获可真不少。是啊，看人看事要把目光放得远一些，这样才会看得清看得准，不要像课文中的青蛙那样坐井观天目光短浅还自以为是，所以，老师希望小朋友们在以后的学习和中，要积极参与各种活动，要多到外面的世界去走一走看一看听一听，还要善于听取别人的意见，这样你将成为一个见多识广的人。这节课就上到这，下课。篇九：《坐井观天》教案 组员：陈嘉怡、杨佩卿、吴莉樱、张莹、张美嘉、叶嘉敏
《坐井观天》教案 教学目标 情感目标：通过寓言故事引导学生理解成语《坐井观天》的寓意。 能力目标：朗读并背诵课文，培养阅读寓言的兴趣。 知识目标：学会本课三个生字（寓、则、际）并着重理解“坐井观天”、“无边无际”等词语。 教学重点： 一、 学习生字新词（寓、则、际）。 二、 让学生明白成语《坐井观天》的意思和运用成语的方法。 教学难点： 如何做到深入浅出、化难为易使学生能轻松理解文章的寓意。 教学步骤： ? 导入 1. 猜画谜：根据学生以往的经验出示一些寓言故事的影片或图片（如龟兔赛跑、守株待兔），激发学生学习寓言的兴趣。 2. 揭题解题：利用板书“坐井观天”，向同学们提出问题： - 明白“观”是什么意思吗？ - “坐井观天”又是什么意思呢？ - 是谁坐在井里看天呢？ - 看到的天是什么样子的？ - 它的看法对不对？
? 教学内容 1. 让学生自由阅读，理解文本的内容。 2. （谈话法）逐步提出问题，引导学生进入课文。 （指导朗读第一自然段） - 文章里有什么动物？ - 动物们在什么地方遇见？ （指导朗读青蛙和小鸟的第一次对话） - 从他们的对话中你理解了什么？ （指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话） - “大话”是什么意思？课文里的“大话”指的是什么？ - 青蛙认为天有多大？3. 4. 5. 6. 7. 8. - 为什么小鸟说青蛙弄错了？到底青蛙弄错了什么？ - 小朋友，你们知道“无边无际”是什么意思吗？为什么小鸟说天是无边无际的？ （指导朗读青蛙和小鸟的第三次对话） - 听了小鸟的话，青蛙为什么笑了？ - 小鸟为什么也笑了？它为什么青蛙跳出井口去看一看？ 让学生有感情的朗读全文一遍，提出问题让学生思考： - 青蛙和小鸟为天的大小发生争论，双方都坚持自己的看法，认为对方错了。你认为谁对谁错？为什么？ 先让学生说说寓言故事揭示的道理。 请同学做个实验。 - 把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。） 老师明确地向学生揭示此寓言故事中存在的道理。 让学生从文本解读词语的意思，再针对有关生字进行简单的配词，让学生明白生字的运用。 展开想象、拓展思维、培养学生想象能力并分组进行角色扮演： - 如果你是青蛙，跳出了井后，会看到什么，会有什么反应？ - 想象第四次的对话。
? 结束 1. 布置作业，让学生们习写生字新词。篇十：坐井观天 人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册 13 坐井观天 一、教材分析： 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 二、教学目标： 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 三、教学重点和难点： 重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 难点：理解“坐井观天”的意思。 四、教学课时：2课时 五、教学准备：生字卡，课件；学生预习课文。 六、教学过程： 第一课时 ㈠揭题，解题。 1、出示课题，读课题。预习过课文了，说说课文写的是谁在“坐井观天”？（青蛙） 2、课文中还有一个角色是谁？（小鸟）青蛙和小鸟之间围绕着“坐井观天”发生了什么事，我们来读课文。 ㈡初读课文，整体感知。 1、打开课文认真读一读，读准字音，读通课文。边读边想：青蛙和小鸟之间围绕着“坐井观天”发生了什么事？2、学生自由朗读。 3、交流。 ⑴出示词语。认读。 ⑵指读课文。正音。 ⑶说一说青蛙和小鸟之间围绕着“坐井观天”发生了什么事？（不求全责备，说的时候有一定的顺序，能够把大致意思说清楚就可以了。） 4、小结：同学们，青蛙和小鸟关于天有多大的问题展开讨论。所以，全文都是以——对话的形式展开的。 ㈢细读课文，读出感情。 1、默读课文，小鸟和青蛙一共进行了几次对话？用“——”和“﹏﹏”分别划出小鸟和青蛙的话。 2、指名分别朗读三次对话。 3、细读第一次对话： ⑴我们先来看第一次对话。请两个同学分角色来读。 ⑵同学们想想看，青蛙和小鸟会分别用怎样的语气说这句话的？试着来填一填，读一读。 出示： 青蛙（
）地问小鸟：“你从哪里来呀？” 小鸟（
）地回答：“我从天上来。飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” ⑶齐读。 4、细读第二次对话： ⑴面对小鸟的回答，青蛙又有什么反应呢？于是，它们有了第二次对话。自己试着用刚才的方法，给句子加上提示语，读一读第二次对话。 ⑵指名分角色朗读，同桌读。指导读好反问句。相机理解“大话”、“无边无际”。 ⑶齐读。 5、细读第三次对话： ⑴听完小鸟的话，青蛙笑了，它说———引读第6自然段。指导朗读这一段：青蛙会用怎样的语气说这番话呢？你是怎么知道的？（结合理解“笑了”“天天”、“一??就??”）指名读；男生读；女生读；齐读。 ⑵小鸟听了青蛙的话也笑了，默读最后一段，想一想：小鸟的笑里包含了什么呢？那么它的话应该怎么读呢？ ⑶分角色朗读第三次对话。 ㈣总结，学习第一自然段。 1、为什么对同一个问题，青蛙和小鸟的***会有如此巨大的差别呢？再来读读课文，看看插图，你能找到***吗？ 2、学生默读，交流。 出示： 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 齐读。看图理解“井沿”。 （引导学生理解所处的位置不同，看到的天也不同。所以对同一个问题，它们的见解截然不同。） 3、小结：谁能围绕课题来说一说这个故事的大致内容。 ㈤指导写字： 1、出示课件认读并口头组词 2、指导书写： “信”注意读音 “沿”、“际”组词理解 “沿”注意第5笔的写法 ㈥作业布置： 1、完成生抄本。 2、用“一??就??”写句子。
板书设计： 坐井观天 青蛙
坐在井里 小鸟
落在井沿 天有多大
第二课时 ㈠复习。 1、听写词语。 2、齐读全文。指名说一说《坐井观天》写的是谁和谁之间发生的什么故事。3、分角色朗读课文。 ㈡体会寓意。 1、1、天到底有多大？小鸟和青蛙的看法为什么不一样，谁对谁错呢？ （引导学生从两者看天的位置入手进行讨论，说理由：青蛙在什么地方看天？小鸟有在什么地方看天？所看到的天一样吗？为什么不一样？） 2、理解寓言：寓言就是通过一个小故事来一个大道理。坐井观天就是一个故事，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？（看问题，认识事物， 要站得高，才能看得远，看得更加全面。不能像青蛙那样，犯了错误还自以为是。） 3、小结：这个道理，我们是懂了，小鸟是懂了，但青蛙却不懂，所以，小鸟会“笑了”。让我们一起再有感情地读一读最后一段话，现在你读起来一定会感觉不一样的。 ㈢拓展说话。 1、同学们，课文中的小鸟建议青蛙跳出井口来看一看，那么青蛙会不会采纳小鸟的建议呢？我们来一下： 一天，这只井底之蛙终于跳出了井口?? 2、想象说话：青蛙看到什么，说些什么，想些什么？它又见到了那只，他们之间又会有怎样的对话呢？ 3、学生自由交流。提醒学生想象要合理，丰富。 4、尝试着把说的话写下来。 出示： 写话训练：在一个晴朗的日子里，这只井底之蛙终于跳出了井口，青蛙看到了（
），看到了（）还看到了（）。青蛙说（
）青蛙想（）。后来青蛙又见到了那只小鸟，老朋欲面有好多话要说。（） ㈣布置作业。 1、完成课作。 2、把这个故事讲给爸爸听。相关热词搜索：
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