职业如何分类？职业可以分为哪些？
11:41:33 本文行家：
&根据职业的不同特点，人们可以将职业进行分门别类，在进行划分前，首先应了解各职业存在的相同与不同特征，这也是职业进行分类的依据之一。 一个国家，一个社会，就大的方面可以分为三类产业。第一产业包括农业、林业、牧业和渔业等；第二产业是工业和建筑业，工业中包括采掘业、制造业等等；第三产业是流通和服务业。在传统农业社会，农业人口比重最大；在工业化社会，工业领域中的职业数量和就业人口显著增加；在科学技术高度发达和经济发展迅速的社会，第三产业职业数量和就业人口显著增加。 行业是根据生产工作单位所生产的物品或提供服务的不同而划分的，行业主要是按企业、事业单位，机关团体和个体从业人员所从事的生产或其他社会经济活动的性质的同一性来分类的。可以说行业表示了人们所在的工作单位的性质。 所谓职位是一定的职权和相应的责任的集合体。职权和责任的统一形成职位的功能，职权和责任是组成职位的两个基本要素；职权相同，责任一致，就是同一职位。在职业分类中的每一种职业都含有职位的特性。比如大学教师这种职业包含有助教、讲师、副教授、教授等职位。再如国家机关***包括科级、处级、厅（局）级、省（部）级等职位系列。 无论以何种依据来划分职业都带有组群特点。如科学研究人员中包含哲学、社会学、经济学、理学、工学、医学等，再如咨询服务事业包括科技咨询工作者、心理咨询工作者、职业咨询工作者等。 随着社会的发展和进步，职业变化迅速，除了弃旧更新外，还有同一种职业的活动内容和方式也发生变化，所以职业的划分带有明显的时代性。从大的方面来说，在职业数量较少的时期，职业与行业是同义语，但现在职业与行业是既有联系又有区别的两个概念，在职业划分中，行业一般作为职业的门类。在空间上职业种类分布有区域、城乡、行业之间或者国别上的差别。& 参照国际标准和方法，1986年，我国国家统计局和国家标准局首次颁布了中华人民共和国国家标准《职业分类与代码》（GB6565-86），并启动了编制国家统一职业分类标准的宏大工程。这次颁布的《职业分类与代码》将全国职业分为8个大类、63个中类、303个小类。1992年，原国家劳动部会同国务院各行业部委组织编制了《中华人民共和国工种分类目录》，这个目录根据管理工作的需要，按照生产劳动的性质和工艺技术的特点，将当时我国近万个工种归并为分属46个大类的4700多个工种，初步建立起行业齐全、层次分明、内容比较完整、结构比较合理的工种分类体系，为进一步做好职业分类工作奠定了坚实基础。 《中华人民共和国职业分类大典》是我国第一部对职业进行科学分类的权威性文献。 《中华人民共和国职业分类大典》把我国职业划分为由大到小、由粗到细的四个层次：大类（8个）、中类（66个）、小类（413个）、细类（1838个）。细类为最小类别，亦即职业。8个大类分别是：第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人，其中包括5个中类，16个小类，25个细类；第二大类：专业技术人员，其中包括14个中类，115个小类，379个细类；第三大类：办事人员和有关人员，其中包括4个中类，12个小类，45个细类；第四大类：商业、服务业人员，其中包括8个中类，43个小类，147个细类；第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员，其中包括6个中类，30个小类，121个细类；第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员，其中包括27个中类，195个小类，1119个细类；第七大类：军人，其中包括1个中类，1个小类，1个细类；第八大类：不便分类的其他从业人员，其中包括1个中类，1个小类，1个细类。 从职业结构看，职业的分布有三个特点：第一，技术型和技能型职业占主导。占实际职业总量的60.88%的职业分布在“生产、运输设备操作人员及有关人员”这一大类，它们分属我国工业生产的各个主要领域。从这类职业的工作内容分析，其特点是以技术型和技能型操作为主。第二，第三产业职业比重较小，仅占实际职业总量的8%左右。三大产业中的职业分布，以第二产业的职业比重最大。第三，知识型与高新技术型职业较少。 现有职业结构中，属于知识型与高新技术型的职业数量不超过总量的3%。& 1、根据西方国家的一些学者提出的理论，在国外一般将职业分为三种类型： （1）按脑力劳动和体力劳动的性质、层次进行分类。这种分类方法把工作人员划分为白领工作人员和蓝领工作人员两大类。白领工作人员包括：专业性和技术性的工作，农场以外的经理和行政管理人员、销售人员、办公室人员。蓝领工作人员包括：手工艺及类似的工人、非运输性的技工、运输装置机工人、农场以外的工人、服务性行业工人。这种分类方法明显地表现出职业的等级性。 （2）按心理的个别差异进行分类。这种分类方法是根据美国著名的职业指导专家霍兰创立的“人格--职业”类型匹配理论，把人格类型划分为六种，即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。与其相对应的是六种职业类型。 （3）依据各个职业的主要职责或“从事的工作”进行分类。这种分类方法较为普遍，以两种代表示例。 其一是国际标准职业分类。 国际标准职业分类把职业由粗至细分为四个层次，即8个大类、83个小类、284个细类、1506个职业项目，总共列出职业1881个。其中8个大类是：1、专家、技术人员及有关工作者；2、政府官员和企业经理；3、事务工作者和有关工作者；4、销售工作者；5、服务工作者；6、农业、牧业、林业工作者及渔民、猎人；7、生产和有关工作者、运输设备操作者和劳动者；8、不能按职业分类的劳动者。 这种分类方法便于提高国际间职业统计资料的可比性和国际交流。 其二是加拿大《职业岗位分类词典》的分类。 它把分属于国民经济中主要行业的职业划分为23个主类，主类下分81个子类，489个细类，7200多个职业。此种分类对每种职业都有定义，逐一说明了各种职业的内容及从业人员在普通教育程度、职业培训、能力倾向、兴趣、性格以及体质等方面的要求，有较大的参考价值。
参考资料：
[1] 百度百科
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花解语，玉生香我国职业教育包括什么
我国职业教育包括什么
09-10-30 &匿名提问
[编辑本段]职业教育（vocational education） 是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。 如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。 职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和***教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。[编辑本段]在我国教育制度中处于什么样的地位？ 我国的教育体系由普通教育、职业教育和***教育组成。普通教育是指包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的学校教育制度，是一种学历教育；职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育；***教育是指通过业余、脱产或半脱产的途径对成年人进行的教育，是学校教育的继续、补充和延伸。如岗位职务培训、进修和参加函授、电视大学、自学考试等进行的学历教育等。 职业教育是我国教育事业的重要组成部分。烽火猎聘认为在市场经济条件下，劳动者的素质对经济、社会发展的影响日益重要，发展经济需要依靠先进的科学技术，但是，要把先进的科学技术转化为现实的生产力，还需要大量能够掌握先进技术的熟练工人。而大力发展职业教育，是提高劳动者素质，培养大量应用人才的重要途径。改革开放以来，我国的职业教育有了较大的发展。从我国当前的社会生产力发展水平来看，在教育结构发展战略的选择上，要在普及九年制义务教育的基础上，大力发展职业教育。根据我国经济和社会发展的需要，要逐步做到使新增劳动者基本上能够受到适当从业岗位需要的基本职业技术训练，在一些专业性技术性要求较高的劳动岗位，就业者能较普遍地受到系统而严格的职业教育，初步建立起从初级到高级结构合理、行业配套、形式多样，并能与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。[编辑本段]我国的职业教育体系是什么？ 我国的职业教育体系包括两部分内容： １．职业学校教育 职业学校教育是学历性的职业教育，分为初等、中等、高等职业学校教育。 ２．职业培训 职业培训是按照职业或劳动岗位对劳动者的要求，以开发和提高劳动者的职业技能为目的的教育和训练活动。是非学历性的短期职业教育。职业培训的形式多种多样，目前，我国的职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。可以根据实际情况，将职业培训分为初级、中级、高级职业培训。 此外，我国普通中小学在进行文化基础知识教育的同时，适当引入职业教育的内容，对学生进行职业指导和开设有关职业课程，使学生获得初步的职业知识和职业技能。[编辑本段]职业学校教育分几级？ 职业学校教育是学历性的职业教育，分为初等职业学校教育、中等职业学校教育和高等职业学校教育。 １．初等职业学校教育 初等职业学校教育是在完成小学教育的基础上实行的职业学校教育。我国义务教育法规定，国家实行九年制义务教育，这是提高国民素质和整个民族文化素质的要求，各级政府应当保证九年制义务教育的实行。目前，我国绝大多数地区能够实现九年制义务教育，但是在一些老少边穷地区，实行九年制义务教育有一定困难，因此，在完成小学教育以后，可以通过举办初等职业中学，进行职业学校教育，为当地培养实用人才。 ２．中等职业学校教育 中等职业学校教育是在完成初中教育的基础上实行的职业学校教育。中等职业学校教育的形式有职业高中、技工学校、中专等。我国的中等职业学校教育比较发达。 ３．高等职业学校教育 高等职业学校教育是在完成高中教育基础上实行的职业学校教育。目前，我国高等职业学校教育比较薄弱，这与当前经济的发展对高层次职业技术人才的需求很不相适应。我国当前的产业结构是劳动密集型和高科技知识密集型并存，既需要大量熟练的技术工人、技术人员，也需要高级技术人才。而且，在从劳动密集型向技术知识密集型转化的今天，社会对劳动力层次的需求也越来越高，因此，发展高等职业教育，培训高级技术人才，是目前职业教育的当务之急。[编辑本段]国家为什么鼓励社会举办职业学校？ 发展职业教育是促进我国经济、社会的发展和劳动就业的重要途径。改革开放以来，我国的职业教育有了很大的发展，但是与经济发展对熟练技术人才的需求还有相当距离，为促进职业教育的进一步改革和发展，《中国教育改革和发展纲要》提出到本世纪末，要使初中毕业生的５０％～７０％进入中等职业技术学校或者培训中心，中等职业技术学校在校生占高中阶段在校生的比例全国平均在６０％左右。实现这一目标，面临着办学经费短缺，经费供应渠道不稳定的问题，国家对职业教育事业的财政投入每年都有增长，但还不适应职业教育事业发展的需要。目前，对于多数学校，国家的财政投入只能维持人头费支出，校舍紧缺，设备不足问题非常突出。所以，需要充分发挥社会各方面的举办职业教育的积极性，依靠社会力量办学。尤其是鼓励企业办职业教育，许多国家发展职业教育的成功经验表明，办好职业教育，除了依靠政府外，还需要社会各方面的广泛参与。因此，职业教育法规定，国家鼓励事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人按照国家有关规定举办职业学校、职业培训机构。[编辑本段]什么人可以举办职业学校和职业培训？ 我国的职业教育还比较落后，与经济发展对职业教育的要求有一定距离。现在，我国的职业教育还主要依靠政府投入，虽然政府对职业教育的财政投入每年都有增加，但还不能适用经济和社会发展对职业教育的需要，仅靠政府举办职业教育还不够，需要社会各方面的广泛参与。因此，职业教育法规定了政府和社会各方面广泛参与的办学体制。根据《中华人民共和国职业教育法》的规定，可以举办职业学校和职业培训机构的有： １．县级以上地方各级人民政府 县级以上地方各级人民政府应当举办发挥骨干和示范作用的职业学校、职业培训机构，对农村、企业、事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的职业学校和职业培训机构给予指导和扶持。县级人民政府应当适应农村经济、科学技术、教育统筹发展的需要，举办多种形式的职业教育，开展实用技术的培训，促进农村职业教育的发展。 ２．政府主管部门、行业组织 政府主管部门、行业组织应当举办或者联合举办职业学校、职业培训机构，组织、协调、指导本行业的企业、事业组织举办职业学校、职业培训机构。 ３．企业 企业举办职业教育的对象主要是本企业职工或拟录用的职工。企业应当根据本单位的实际，有计划地对本单位的职工和准备录用的人员实施职业教育。企业可以单独举办或者联合举办职业学校、职业培训机构，也可以委托学校、职业培训机构对本单位的职工和准备录用的人员实施职业教育。 ４．事业组织、社会团体、其他组织及公民个人 发展职业教育不能仅仅依靠国家，它是全社会共同的事情，需要全社会共同参与才能办好。国家鼓励事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人按照国家有关规定举办职业学校、职业培训机构。 ５．境外的组织和个人 境外的组织和个人也可以在中国境内举办职业学校、职业培训机构。[编辑本段]设立职业学校应当具备什么条件？ 设立职业学校的基本条件是保证职业教育质量的重要保障。职业教育法规定，职业学校的设立，必须符合下列基本条件： １．有组织机构和章程。职业学校的组织机构是指职业学校的内部管理机构，如决策机构、执行机构和监督机构等，是职业学校运行的必要保障。职业学校的章程是指职业学校自主订立的、规范职业学校管理和教学等活动的自律性文件。是职业学校实行自主管理的基本依据，一般包括学校的名称、办学宗旨、办学方针、内部管理体制、教职工、学生参与民主管理与监督的制度、财务制度、人事管理制度、举办者、章程的修改程序等。 ２．有合格的教师。教师是履行教育教学职责的专业人员。师资的数量和质量，是直接关系到职业教育的发展规模、速度和培养人才质量的根本问题。职业学校的教师应当具有法律现定的教师资格。此外，职业教育法规定，职业学校和职业培训机构可以聘请技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的老师担任兼职教师。 ３．有符合规定标准的教学场所、与职业教育相适应的设施、设备。举办职业学校必须具备相应的校舍、场地、教学仪器、设备、图书资料等，这是举办职业学校的硬件设施。由于职业学校以培养学生生产技能为主，因此，需要有与职业教育相适应的设施、设备，如实验仪器、设备、标本、模型，与专业对口的厂、场、店等实习基地等。 ４．有必备的办学资金和稳定的经费来源。办学资金可以是通过财政拨款来的，也可以是以自有资金，还可以是通过社会捐赠等渠道筹集到的，总之，举办职业学校必须有一定的启动资金。同时，为了确保职业学校的发展，还必须要有稳定的经费来源，经费可以是政府拨款，企业、事业组织或个人利用自有资金，也可以接受社会捐赠，此外，还可以向学生收取一定的学费。无论哪种途径，必须是稳定的。[编辑本段]为什么家长不喜欢孩子上职业教育学校 那是由于这样的家长还是在一种上大学就能找到好工作的梦中，而且，日益严峻的大学生失业问题还是没有让他们从他们的一厢情愿中醒来，更有甚者，加重自己孩子上大学的负担，一定要上好大学，上国外的好大学。但到后来，自己的孩子还是不能够在职场一展风采，原因就是没有一技之长。而我们的职业教育质量是一个问题，质量的问题导职业教育没有身份的问题，但这个问题一定会解决的。那些家长也会被社会的发展而逼着去重视职业教育。 [编辑本段]解决职业教育困境的途径何在？ 1、职业教育具有大众性，是社会公共事业，应在政府承担主要投入的前提下，形成行业、企业等各种力量共同投入的多元化办学模式。 2.、各级职业学校应明确自己的定位，中等职业学校（中职、中专、技校）主要培养高素质的劳动者，高等职业技术学校（高职、高专）主要培养高技能技术人才。 3、在正确定位的前提下，应研究宏观与区域经济、产业发展状况，调研人才需求，制定专业设置和人才培养目标（包括职业技术人才的通用目标和专业目标）。 4.、根据人才培养目标，制定课程体系。课程设置应结合职业教育特点、结合技术现状、结合中国实际，以学生职业生涯发展为目标；以职教学生特点（包括学习特点：形象思维较发达、心理特点：专注实用）为依据；以实践导向的职业教育课程理论为指导，创新教学模式，在专业课中广泛引入项目课程，尽量将教学活动至于真是环境之下，以使学生获得更加实用的能力；发挥教师在课程开发中的主体地位（这有别于大学课程开发的专家主体地位），形成教师、劳动部门、内容专家等共同开发教材的局面。 5、建立校企合作机制。当前校企合作情况总的来说不太理想，根本原因在于缺乏能够协调双方利益的双赢机制。学校应加大对企业人才需求的分析力度，以能够提供对口的高质量教学为前提，获得企业的资源（实训条件、资金投入）与实习、就业机会。 6、实施集约化发展模式。学校、企业、行业之内与之间应打破重自建，轻共享的传统，减少重复投入，采取诸如建立职教园区等方式，实施资源共享，实现集约化发展。[编辑本段]职业教育的发展 职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。 按照教育的四分类说，职业教育是与基础教育、高等教育和***教育地位平行的四大教育板块之一。 职业培训悄然壮大 在论坛上，中国就业培训技术指导中心职业培训处副处长张凯利认为，目前，高校计算机教学滞后及人才供给不足的矛盾相当突出。通过岗位练兵提高职业技能，已成为目前我国现实条件下信息技术人才培养的重要途径。 IT培训业盲目跟风多 中国软件行业协会游戏软件分会副会长刘金华表示，业内存在盲目跟风的现象。许多企业并没有培训经验和实力，但也想分一杯羹。由于没有办学的实力，就恶性竞争，虚假宣传，抢夺生源，造成不良的影响。 北京清华万博网络技术股份有限公司副总裁曾逊表示，IT职业化教育降低培训门槛是目前IT培训机构良莠不齐的重要原因。由于人才缺口大，近年来IT培训认证的人数呈爆炸式上升。IT培训中的很多种类不需要受到厂商的限制，诸多机构纷纷入行，导致培训机构水平参差不齐。
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(一) 我?PC ??市??模根??策?MIC 於2001 年四月所出版的?估?告，我???市?於2000 年市??模?43?元，其中PC ???38.2 ?元，?整?市?比重?88%，而?上??市?也?99 年不到1 ?元的?模跳?式的成?至4.8 ?。?MIC 所作之???示，PC ??市?未?成??明???，??去每年20%的成?幅度回?至?位元?的?定成?，2000 年－2003 年平均?合成?率?剩7.9%，然而?上???取而代之成?支?市?成?的主要?力?源，?期今年市??模可?11.2 ?元，?? 年平均?合成?率可?63.6%，而目前市?仍然?於高成??段，是??中的明星市?以及?者兵家必?之地。(二) 我?有效PC ??消?人口在我???市?消?人口部分，年???介於5-40 ?之?，而有效人口?集中在10-25 ?的年??。根??政?位??，我?5-40 ?人口??1270 ?人，而台??估在此年???以?，我???人口??在140 ?人以上，在此年??的普及率?10%，??人口6.32%，?估男女比例大?在7:3 左右。台????然我???市?未??年平均市?成?仍接近20%，但由於?????利基市?，市?中消?人口不但有限且固定，因此若以?策??我???市??模?估以及台????人口的推算，平均每有效人口?市???於2000 年?3,063 元，而至2003 年?大幅提升至4,631 元， 年平均?合成?率?14.8%，由此可??上???於刺激市?消?有正面的?助，同??期???路大?化?有助??????得更普及。(三) 我??上??人口??估根?????市??查??Superpoll 的研究?果?示，目前我?上?人口人大?有10.5%的?友表示曾上????站，若依??策?於去年底所推估之上?人口??600 ?人?算，我??上??人口在60 ?人左右，??字?我?前二大的的?上???者??橘子、中??路及所公?之???60 ??50 ?十分接近，但由於Superdoll 在?告中也指出各?上?????重?度不高，因此台???此?估?有低估的情形。此外，由於?上???可???套???市?的延伸，因此以我?PC ??人口推算出?上??市??在的消?族群???合理之?估。中国游戏教育现状透视 一位曾参与游戏培训的业内人士对当前的游戏教育市场给出了这样的评价：“这是一个由业外人士操作、由业内人士炒作的不健康的市场，它可以满足厂商一时的需求，但从长远来看，前景堪忧。” 我国游戏人才的培养十年来始终停留在师徒制的阶段，缺乏系统的教育和经验传承，初学者大多通过分析其它作品或以实验室式的试错法独自摸索。游戏教育培训市场是随近几年网络游戏产业的兴起而开始升温的，去年至今，全国先后有 17 所院校开设了游戏相关的教育与培训，其中既有北京大学、上海交通大学等名牌大学，也有上海托普信息技术学院等民办院校，教育类型从工程硕士、本科、专科到短期培训，涵盖多个层面。 与之相对的是上游课程提供方的缺失，教材、师资力量的薄弱，导致游戏教育产业链严重脱节。开设游戏相关课程的院校不得不采取各种变通方式，鱼目混珠者更是屡见不鲜；而内部管理所存在的诸多问题，也令游戏教育步履维艰。与此同时，部分媒体对国内游戏人才市场所作的“ 60 万人才缺口”和“ 10 万年薪”的夸张性报道，正在令更多的院校和学生走入误区。若这些问题得不到解决，未来的游戏教育培训市场将丧失公信力，这并非危言耸听。 “ 60 万人才缺口”由何而来？ 对于“为何开设游戏相关课程”这一问题，接受采访的院校无一例外地回答是因为“国内游戏专业人才的缺乏”。在这些院校的宣传材料中，大多会提到一个数字：国内网络游戏技术人才的缺口高达 60 万人。中国游戏研发人才的市场果真有这么大吗？ 在媒体的报道中，“ 60 万人才缺口”这一数字是参考国外游戏市场的情况，以用户数量与研发人员数量之间的比例推算而来的。事实上，拥有 100 多亿美元市场规模的美国游戏业，其研发公司的从业人数不过 2.5 万人，其中还包括行政人员、市场人员与公关人员。若算上游戏发行和游戏分销，美国游戏业的总就业人数也不过 12.5 万人。再看国内， 2005 年我国软件与信息服务业的国内市场目标为 2500 亿元，其预期从业开发人员规模为 80 万人。即便按照 IDC 预测的到 2007 年我国网络游戏市场将达到 67 亿元的规模计算，也无法得出“ 60 万”这一数字。 不考虑“ 60 万技术人才缺口”这一数字是否合理，将用户数与研发人员数相比的推算公式，已隐含有一个理想化的前提，即国内的网络游戏市场为国产游戏所主导。而现实情况是，除网易的《大话西游》和《梦幻西游》等少数几款产品外，国产游戏在国内网络游戏市场上所占的份额几乎可以忽略不计。在这样的环境中套用上述推算公式，显然不切实际。 为规避政策风险和技术风险，去年以来，国内众多网络游戏公司开始组建自己的研发团队，一批国产游戏项目纷纷上马，加之法国育碧、美国艺电等跨国游戏公司的大规模扩张和进驻，原本薄弱的游戏人才市场显得吃紧，与之相伴的是频繁发生的挖人和跳槽事件。另有业内人士指出，项目管理混乱导致大量重复劳动，也是造***手不足的原因之一。 《家用电脑与游戏》“ 2003 年中国游戏制作企业调查报告”显示，国内有一半的游戏制作企业认为招聘中的主要困难在于“难以招聘到合适的人才”，其次为“人才适应企业要求慢”；在回答 “招聘游戏开发人员所采用的主要渠道”时，有 69% 的企业选择“朋友介绍”。 可见，国内游戏业在人才需求与职业教育之间确实存在脱节，人才市场供不应求。但我们也应该看到，这些企业最缺乏的是有经验的中高级人才，对于初出茅庐、缺乏人脉的新人而言，就业道路并不平坦。 上海吉码软件有限公司总经理张小川认为，对于一个新组建的研发团队而言，最重要的是要有能力强、经验丰富的领军人物，否则即便拥有庞大的团队，也很难做出好的项目。联梦在线副总经理陈子锵也认为，招人时只需找到一、两个核心人员即可，这些核心人员对业内情况比较熟悉，会把合适的人选带过来。 上海育碧人力资源部的朱***则表示，由于公司制订有专门的培训计划，缺乏经验但有潜力的新员工，同样可以在育碧有所作为。但她也承认，育碧公司目前的招聘途径有两条，一是公开招聘，一是内部员工推荐；从绝对数量来看，公开招聘所收到的简历远远多于内部员工的推荐，但录取时的相对数量则不一定。据知情者透露，育碧对于推荐成功的内部员工，会给予 1000 元至 3000 元不等的奖励。 朱***同时指出，育碧公司目前从社会上的游戏教育培训机构招收的员工较少，尤其是没有其它方面的工作经验、仅仅接受过游戏培训的应聘者，成功的案例并不多。她认为，这一方面是因为从这些地方投来的简历较少，另一方面，这类培训主要集中在美术和动画领域，学生的流向相对比较分散。 除“ 60 万人才缺口”外，网上盛传的另一则“月薪八千难招游戏人才”的新闻，也成为一些院校招生的宣传材料之一。事实情况又是怎样的呢？新浪游戏制作论坛的一位网友在一篇题为“给想进入游戏业新人的八个忠告”的帖子中留言道：“游戏行业的快速发展，使得大家都认为，游戏业是一个很赚钱的行业，很多年轻人也认为这个行业所有职位的薪水都很高。曾经有位大学刚毕业的新人应聘企划的职位，期望的工资是 5000 元，我询问他用什么标准来衡量自己未来的收入，他很奇怪地说：‘我觉得应该跟电信行业差不多吧……难道游戏公司薪水还会更低么？'……目前国内游戏业平均薪资在整个 IT 行业只能算中下。事实上，一个企划新手，在游戏公司薪水一般为 1500 至 2500 。当然，有经验的高级人才在游戏公司也有机会获得非常高的待遇。不要过高估计在游戏公司能够获得的工资，要做好心理准备承受入行初期的低收入时期。” 一个行业的就业市场行情往往随该行业的兴衰而涨落，尽管游戏人才市场目前处于供不应求的状态，但这一需求并非完全由市场拉动，因而有着较大的变数。一位专门研究中国互联网产业的瑞士银行投资分析师告诉记者，中国的网络游戏市场很可能在两年后步入一段紧缩期。也就是说，摆在众多国产游戏研发者面前的最佳发展机遇可能只有这两年的时间。没有人能够预测，在这短短两年内，国产游戏最终能攫取多少市场份额。网络游戏的研发成本和风险高于单机游戏，倘若在竞争中败下阵来，无力维持，是否会出现六年前那样的溃退？如果出现，刚刚入行的这些年轻人又该作何选择？ 谁在组织游戏教育？ 目前国内的游戏教育市场主要分为两部分：一是学历教育，如工程硕士、本科、专科等；二是非学历教育和培训，如技能培训、***培训等。 在对游戏相关的学历教育进行调查时我们发现，开设游戏专业的高等学校中，以软件学院与专科院校居多，前者如北大软件学院、北航软件学院和上海交大软件学院，后者如北大方正软件技术学院、上海托普信息技术学院和上海工艺职业美术学院；而本科学历教育则为断档，我们了解到的只有南京艺术学院（尚美分院）一家。 一位从事教育工作多年的老师告诉记者，这是因为软件学院和专科院校在新专业和新方向的审批方面相对容易。全国的 35 所软件学院，是为解决国内软件开发人才短缺的问题而开设，因此办学方式比较灵活，专业开设一般采用备案制，课程设置、师资选择均以市场为导向。例如北航软件学院，除“计算机游戏设计”外，还针对对日软件外包市场，开设有“日文应用软件开发”方向。 对于专科院校，国家在教学方面的干涉也已经很少，而把权力下放给了校方。教育部部长周济在今年年初曾强调，高职教育的主要任务是培养高技能人才，“积极推进更加灵活的教学管理制度以及在政策措施上坚持以就业为导向。”这意味着大专院校在根据市场需求开发新的教学方向上，拥有较大的自主权。 相对于学历教育而言，国内的游戏培训市场更为活跃。这些培训多为职业技能培训，以实际的项目操作能力为培养重点。国内的游戏公司大多没有精力或能力进行内部培训，即便有，也只是零星式地开展。一位游戏公司的负责人对记者说，公司内部培训“需要给员工发试用期工资，需要安排专门的人员授课，需要设备，需要场地，成本太高。” 除技能培训外，部分培训机构还提供有厂商认证培训，如上海托普信息技术学院数字艺术中心，作为 3DS Max 与 Maya 的授权培训中心，学生在学习期间可以自愿参加 3DS Max 与 Maya 的认证考试。此外还有一些院校与国家政府机构联手，为合格学员颁发相关***。例如北京游戏学院与信息产业部合作颁发的“全国信息技术人才培养工程职业资格培训***”，中韩游戏教育基地与上海市紧缺人才培训办公室合作颁发的“上海市紧缺人才岗位***”。据了解，上海市的紧缺人才岗位主要有十种，“多媒体”是其中一种，而“游戏”则为“多媒体”名下的一项。 作为一个新兴的复合型职业，即便在国外，游戏也没有统一的认证标准，而国内的一些培训机构却在试图为游戏业建立一套职业资格认证标准。中韩游戏教育基地的刁劲?老师对此持批判态度，他认为：“认证标准的制定，不是教育机构可以去做的，而应该由用人单位来衡量。微软、 Adobe 的认证有很多，它们的价值在于用人单位是否认同，在于能否反映行业的真实水平。在你着手制定标准前，至少应该先保证自己的教学质量，先做出一套真正能教出符合行业需求的学生的教育体系，否则是没有意义的。你不了解这个行业，不知道教学质量的好坏，怎么去做这个标准？” 当一种职业的社会需求十分旺盛，且从业人员的规模已达到相当数量时，职业标准的制定和资格认证才有必要。对于仅有数千开发人员的中国游戏业来说，职业标准的制定显然为时过早。更何况，绝大多数学生参加培训，所看重的并非一纸***，而是对就业所能带来的直接帮助，如果***得不到业内的认可，无异于废纸一张。归根结底，所谓的游戏职业资格认证，不过是部分培训企业的噱头而已。 学历教育与培训各有其优劣势，学历教育讲求全面的知识结构、扎实的理论基础。例如上海交大软件学院开设的数字媒体艺术与技术专业，并不强调速成的职业训练，而是以基础科学和理论课程为主，通过课题的方式培养学生的实践能力，以扩大学生进入就业市场后的选择范围，延长其职业生命周期。 从市场角度看，以职业技能为主的短期培训更有优势。一位从事游戏培训的老师对记者说：“学历教育的学生文化基础比较扎实，但他们的劣势在于学习目的不明确。很多学生还是以拿学历为主要目的，真正学到的东西反而不如非学历教育的学生多。参加培训的这些学生学习目的很明确，希望出来后能一技傍身，学费也很高，所以来了之后都很刻苦。不刻苦不行，否则跟不上，上午、下午都有课，有时候晚上也要上课，压得很厉害。学历教育你也知道，上午有课下午就没课了。当然，国内还是有学历壁垒，有学历的和没有学历的，竞争的时候还是有学历的占上风。有人认为技能培训出来的‘熟练工'，职业生命周期短，容易被淘汰，不过他们的动手能力强，而且可以及早进入公司积累经验，这也是一种优势吧。”
国产的毕竟还是少啊，而且在游戏画面上都跟不上人家外国！唯一值得骄傲的 盛大 传奇之类的，还是抄袭人家韩国?哎！！可悲啊??！！如果有哪个国产的游戏超过 CS 那么一定振奋国人的心啊?
本来就不是太好的市场。。还被陈天桥狠狠给撞了一下。。。谁的眼光远谁就笑到最后！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！现在也有很多优秀的游戏，比如魔兽世界。还有很多啊。。。。。。。。。。。。。QQ。。。新浪。。。。。
优势。。。好多具有爱国情结的年轻人。。劣势。。。发展晚，技术跟不上。。
是。。。。。。。。
国产游戏发展速度还是很快的，但游戏题材太单一，全是武侠！全是RPG。在游戏画面上总采用第二人称。甚至只描准“网络游戏”的模式。像国际上好游戏的题材多的是，如射击、赛车、冒险、飞行等等，要想进入国际市场，甚至保住国内市场，要做的，还很多！
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