小时候，最怕啥？
看见“阅读并背诵全文”简直是噩梦！
下面这几段语文课本上的内容
你还能背出来么？
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着(
)的灵车将要开来的方向。
--------是哪篇课文？
人们只惊慕她现时的明艳然而当初它的芽儿浸透了(
)的泪泉洒遍了牺牲的血雨
--------这是哪篇课文？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的(
)，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
--------这是哪篇课文？
一去二三里，
烟村四五家。
八九十枝花。
--------这是哪篇课文？
深蓝的天空中挂着一轮金黄的(
)，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
--------这是哪篇课文？
人最宝贵的是(
)。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能够说：‘我已把自己整个的生命和全部的精力献给了世界上最壮丽的事业----为人类的解放而奋斗。
--------这是哪篇课文？
盼望着，盼望着，东风来了，(
)的脚步近了。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
--------这是哪篇课文？
)从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
--------是哪篇课文？
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的(
)。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 那是他们提着灯笼在走。
--------这是哪篇课文？
小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的(
)， 我在这头，新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头。
--------这是哪篇课文？
五位壮士屹立在(
)顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的***砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
--------这是哪篇课文？
小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南
鱼米乡，小小竹排(
--------这是哪篇课文？
一 只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，(
)又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
--------这是哪篇课文？
1941年，我的爸爸妈妈和只有八个月的弟弟，被国民党反动派秘密逮捕了。弟弟跟着妈妈住在女牢房里。由于长期监狱生活的折磨，弟弟长得脑袋大，身子小，面黄肌瘦。难友们都疼爱地叫他(
--------这是哪篇课文？
是不是很多都似曾相识
却又死活想不起来？
学渣小编默默去查度娘、查课本去了
（多少泪…）
版权归原创者所有，转载请注明出处一下飞机就有亲切感，“我真的有记忆，来过这里。”
留下三个未成年孩子和一对需要长期吃药的古稀老人。
声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。
　　小时候，最怕啥？看见“阅读并背诵全文”简直是噩梦！下面这几段语文课本上的内容，你还能背出来么？
　　天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着(1 )的灵车将要开来的方向。
——是哪一篇课文？
　　成功的花
　　人们只惊慕她现时的明艳
　　然而当初它的芽儿
　　浸透了(2 )的泪泉
　　洒遍了牺牲的血雨
——是哪一篇课文？
　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的(3 )，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
——是哪一篇课文？
　　一去二三里，
　　烟村四五家。
　　(4 )六七座，
　　八九十枝花。
——是哪一篇课文？
　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的(5 )，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
——是哪一篇课文？
　　人最宝贵的是(6 )。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能够说：‘我已把自己整个的生命和全部的精力献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。
——是哪一篇课文？
　　盼望着，盼望着，东风来了，(7 )的脚步近了。
　　......
　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
——是哪一篇课文？
　　(8 )从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
——是哪一篇课文？
　　远远的街灯明了，
　　好像闪着无数的明星。
　　天上的明星现了，
　　好像点着无数的(9 )。
　　我想那缥缈的空中，
　　定然有美丽的街市。
　　街市上陈列的一些物品，
　　定然是世上没有的珍奇。
　　你看，那浅浅的天河，
　　定然是不甚宽广。
　　那隔河的牛郎织女，
　　定能够骑着牛儿来往。
　　我想他们此刻，
　　定然在天街闲游。
　　不信，请看那朵流星，
　　那是他们提着灯笼在走。
——是哪一篇课文？
乡愁是一枚小小的邮票，
　　我在这头，母亲在那头。
　　长大后，
　　乡愁是一张窄窄的(10 )，
　　我在这头，新娘在那头。
　　后来啊，
　　乡愁是一方矮矮的坟墓，
　　我在外头，母亲在里头。
　　而现在，
　　乡愁是一湾浅浅的海峡，
　　我在这头，大陆在那头。
——是哪一篇课文？
　　五位壮士屹立在(11 )顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的***砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
——是哪一篇课文？
　　1941年，我的爸爸妈妈和只有八个月的弟弟，被国民党反动派秘密逮捕了。弟弟跟着妈妈住在女牢房里。由于长期监狱生活的折磨，弟弟长得脑袋大，身子小，面黄肌瘦。难友们都疼爱地叫他(12 )。
——是哪一篇课文？
　　是不是很多都似曾相识却又死活想不起来？
　　不多说了......
　　１、周总理 《十里长街送总理》
　　２、奋斗 《成功的花》
　　３、皂荚树 《从百草园到三味书屋》
　　４、亭台 《山村咏怀》
　　５、圆月 《少年闰土》
　　６、生命 《钢铁是怎样炼成的》
　　７、春天 《春》
　　８、白杨树 《白杨》
　　９、街灯 《天上的街市》
　　10、船票 《乡愁》
　　11、狼牙山 《狼牙山五壮士》
　　12、画中 《小小竹排画中游》
　　13、瓶口 《乌鸦喝水》
　　14、“小萝卜头” 《我的弟弟“小萝卜头”》
　　以下是广告
　　闽东家园网大病求助公益平台，如果你的家庭困难无法支付巨额的医疗费，可联系我们，求助微信***号：yixinchou8080
欢迎举报抄袭、转载、暴力***及含有欺诈和虚假信息的不良文章。
请先登录再操作
请先登录再操作
微信扫一扫分享至朋友圈
搜狐公众平台官方账号
生活时尚&搭配博主 /生活时尚自媒体 /时尚类书籍作者
搜狐网教育频道官方账号
全球最大华文占星网站-专业研究星座命理及测算服务机构
主演：黄晓明/陈乔恩/乔任梁/谢君豪/吕佳容/戚迹
主演：陈晓/陈妍希/张馨予/杨明娜/毛晓彤/孙耀琦
主演：陈键锋/李依晓/张迪/郑亦桐/张明明/何彦霓
主演：尚格·云顿/乔·弗拉尼甘/Bianca Bree
主演：艾斯·库珀/ 查宁·塔图姆/ 乔纳·希尔
baby14岁写真曝光
李冰冰向成龙撒娇争宠
李湘遭闺蜜曝光旧爱
美女模特教老板走秀
曝搬砖男神奇葩择偶观
柳岩被迫成赚钱工具
大屁小P虐心恋
匆匆那年大结局
乔杉遭粉丝骚扰
男闺蜜的尴尬***
******：86-10-
***邮箱：狼牙山五壮士的课文
狼牙山五壮士的课文
范文一：《狼牙山五壮士》课文1941年秋，日寇（kòu）集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（gě）振林打一***就大吼（hǒu）一声，好像细小的***口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎（qí）岖（qū）的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸（shī）体。五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀（tuó），那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhǎn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖（sōu）的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的***砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国***（dǎng）万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！原文地址：《狼牙山五壮士》课文1941年秋，日寇（kòu）集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（gě）振林打一***就大吼（hǒu）一声，好像细小的***口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎（qí）岖（qū）的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸（shī）体。五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀（tuó），那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhǎn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖（sōu）的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的***砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国***（dǎng）万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
范文二：狼牙山五壮士（人教版五年级上册第七组第22课第118页，沈重）1941年秋，日寇（kòu）集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（gě）振林打一***就大吼（hǒu）一声，好像细小的***口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎（qí）岖（qū）的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸（shī）体。五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀（tuó），那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhǎn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖（sōu）的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的***砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国***（dǎng）万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
范文三：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（gě）振林打一***就大吼（hǒu）一声，好像细小的***口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎（qí）岖（qū）的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸（shī）体。五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀（tuó），那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhǎn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖（sōu）的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的***砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！”“中国***（dǎng）万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
范文四：狼牙山五壮士（任务三）展示第五部分1、全组有感情地朗读，然后问谁或哪组想PK。2、一位同学或一组P课后，同学们读完后，我想问问大家。3、质疑。（“这声音”是指什么声音？为什么说这声音惊天动地。气壮山河？“惊天动地”“地动山河”各是什么意思？）谁来回答？4、一位同学说，我知道“这声音”是指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国***万岁！”另一位接着说：充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。5、一位同学说我是这样理解“惊天动地”的：惊：惊动；动：震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。另一位同学说，我是这样理解： 形容气概豪迈，可以压倒山河。6、一位同学说，我还体会到这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。7、请同学们再来有感情地朗读这一部分，请同学们注意读这一部分是时，要对出对敌人的蔑视，读出五位壮士的喜悦和激动和壮烈豪迈的语气。（女同学读陈述部分，男同学读描写语言部分。）8、我组展示完毕，请同学们为我组点评。（点评完后，谢谢你们的点评，我组接受你们的意思，会取长补短。我组展示完毕谢谢。）
范文五：《狼牙山五壮士》教学反思青州市弥河镇石河小学
赵海玲《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军战士成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。在出示课题，导入新课时有学生提问：为什么称这五位战士为“壮士”？徐老师以这一“壮”字来组织教学呢？一、找“壮”称读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼----“战士”和“壮士”，她首先让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为合适。二、观壮行指导学生继续读课文，使他们了解到从文章第二自然段开始，写五位壮士诱敌上山，痛击敌人的情景。文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”一边“把大批敌人引上狼牙山”。接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述，表现出他们对敌人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。而文章的第六小节到末尾，集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的壮烈精神与英雄气概。开头两句描写了五壮士完成掩护任务后的欣慰情状，“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念，“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。接着，写班长带领壮士纵身跳崖，“像每次发起冲锋一样”、“昂首挺胸”、“壮烈豪迈”等词句，具体刻画了五壮士在面对生与死两条道路决择时的“壮举”。三、品壮语通过本文人物寥寥数语，可以看到五壮士的内心世界。因此，在教学时，她引导学生抓住人物的语言去细细品味：一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长决定走的路线时，为什么只用了一个“走”字？二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命最后一息，为了新中国死而无怨，这是五位壮士的心声，反映了他们至死不渝地坚信在中国***领导下，一定能打败日本侵略者，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的坚强意志和决心。这样的设计，不但能突出重点，而且能使教学牵一发而动全身，起到了事半功倍的效果。
范文六：摘 要： 作者在教学小学语文时，设计了一些提问环节，以《狼牙山五壮士》为例，从四个板块谈谈如何上好这一节课。关键词： 狼牙山五壮士 提问 教学方法爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”日本著名教学家斋藤喜博认为，教师的提问是“教学的生命”。可见，“问”是何等重要。老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，就达到了运用中理解的目的。我在教学小学语文时，也会设计一些提问环节，下面以《狼牙山五壮士》为例，谈谈我是如何上这一节课的。一、谈话导入，检查预习首先屏幕出示日本侵华图片。卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争，八年来，日军在中国烧杀抢掠，他们的行为比野兽还野蛮，比魔鬼还凶残，而中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间进行了很多次战斗，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。但是，这场战斗的主角只有五个人，请大家拿起笔和老师一起工工整整地写下他们的名字：马宝玉、胡德林、胡福才、宋学义、葛振林，他们也被人称为“狼牙山五壮士”。接下来，屏幕出示第一组词语：龙王庙、手榴弹、抡起、绷得紧紧、瞄准、悬崖绝壁、坠落山涧、拧开、雹子、眺望，其中一名学生读后全班齐读。第二组词语：全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河。请学生在作业纸上工工整整写下你认为最难写或者重要的两个词语，把它写正确、写工整。请学生说说你写了什么词语？为什么？选择其中一个最重要的说一说。第三组词语：诱敌痛击、临危受命、顶峰歼敌、引上绝路、跳下悬崖。按照事情发展顺序能否把这几个词填在黑板上的括号里，顺序是顶峰歼敌、引上绝路、诱敌痛击、临危受命。二、范读课文，聚焦震撼对于《狼牙山五壮士》这样一个让人震撼的故事，也许朗读是走进这个故事比较好的方式。教师配乐朗读课文，请同学们边听边用心感受：文章中的哪一个细节哪些句子，激起了你心中一阵又一阵波澜。三、研读“选择”，感受豪壮同学们读英雄的故事时，就要想一想英雄面临哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，就走进了英雄的内心世界。默读时要想一想，五位战士面临着哪几次重大的考验。接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验。让我们走进这三次考验，走进英雄的内心世界。抓住“集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月”这些词语，体会到这是一次很艰巨的任务。事实就是他想象的那样，当时的日本鬼子甚至比你想象的还坏，我们看9月24日清晨，3500多名日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策，整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，浓烟滚滚。我们班长马宝玉得知这一消息，便去找指导员求战，要求把拖住敌人的任务交给我们班，当时我们班只剩下5人。即班长马保玉，战士胡德林，胡福才，宋学义，副班长葛振林。教师出示资料《党史博采》——《视死如归壮军威——忆狼牙山之战》里边所记载的战争背景。同学们关注三个红色的数字，体会到任务是艰巨的，压力是巨大的。要完成这些任务，对他们来说真是个考验。战士们终于把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。接下来他们面临着第二次考验。抓住“三面”、“悬崖绝壁”、“斩钉截铁”等词，把敌人引上了绝路其实是把自己引上了绝路。所以这是一次生与死的选择。五位壮士虽然希望自己活着，可是他们觉得人民和主力部队的生命比自己的生命更重要。他们的一举一动关系着三四万人的安危。他们毅然放弃了自己的生命，把敌人引上了狼牙山。作者翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。因为敌人是如此残暴，所以我们才毫不手软。如果没有敌人的话，就显不出五位战士的英勇奋战。教师重点指出写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方可以稍带几句，就可以了。这个写作策略，我们可以运用。接下来五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝，狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。教师放映电影《狼牙山五壮士》，一起目睹那悲壮的一幕。学生感受最深的两句话是：五位壮士，五座丰碑，头顶蓝天，脚踩巨石。他们，和狼牙山融为一体，永远地屹立在狼牙山上，永远屹立在中华大地上，这真是“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄！”。四、还原史实，引发思考《党史文汇》2001年第01期第13页《狼牙山不朽的证言——访“五壮士”幸存者的救援人余药夫》这段文字，告诉我们两件事：一是宋学义和葛振林被余药夫救了；二是日本军看到后向五壮士行礼。如果重新编写教材，那么该不该把两位战士幸存的事实，以及日本鬼子向五壮士致敬的细节写进去呢？同学们独立思考后得出，宋学义和葛振林得救了，这是生命的奇迹。他们在引敌人上悬崖的时候就已经是壮士了，他们已经让所有人深深佩服了，活着只能证明生命的坚强，生命的可贵，生命的奇迹。而日本鬼子向跳崖八路军致敬，这是因为五位壮士从容赴死，有尊严地面对死亡带给他们的震撼，这也是奇迹，没有什么比真实的历史更打动人的了。我在教学这篇课文时设计一些争议性和挑战性的问题，让他们辩个明白，争个透彻；提出的问题要能给予学生自由发挥的余地，促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地解答。我引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。参考文献：[1]厦家发.小学语文教学设计与案例研究[M].科学出版社，2016（01）.摘 要： 作者在教学小学语文时，设计了一些提问环节，以《狼牙山五壮士》为例，从四个板块谈谈如何上好这一节课。关键词： 狼牙山五壮士 提问 教学方法爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”日本著名教学家斋藤喜博认为，教师的提问是“教学的生命”。可见，“问”是何等重要。老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，就达到了运用中理解的目的。我在教学小学语文时，也会设计一些提问环节，下面以《狼牙山五壮士》为例，谈谈我是如何上这一节课的。一、谈话导入，检查预习首先屏幕出示日本侵华图片。卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争，八年来，日军在中国烧杀抢掠，他们的行为比野兽还野蛮，比魔鬼还凶残，而中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间进行了很多次战斗，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。但是，这场战斗的主角只有五个人，请大家拿起笔和老师一起工工整整地写下他们的名字：马宝玉、胡德林、胡福才、宋学义、葛振林，他们也被人称为“狼牙山五壮士”。接下来，屏幕出示第一组词语：龙王庙、手榴弹、抡起、绷得紧紧、瞄准、悬崖绝壁、坠落山涧、拧开、雹子、眺望，其中一名学生读后全班齐读。第二组词语：全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河。请学生在作业纸上工工整整写下你认为最难写或者重要的两个词语，把它写正确、写工整。请学生说说你写了什么词语？为什么？选择其中一个最重要的说一说。第三组词语：诱敌痛击、临危受命、顶峰歼敌、引上绝路、跳下悬崖。按照事情发展顺序能否把这几个词填在黑板上的括号里，顺序是顶峰歼敌、引上绝路、诱敌痛击、临危受命。二、范读课文，聚焦震撼对于《狼牙山五壮士》这样一个让人震撼的故事，也许朗读是走进这个故事比较好的方式。教师配乐朗读课文，请同学们边听边用心感受：文章中的哪一个细节哪些句子，激起了你心中一阵又一阵波澜。三、研读“选择”，感受豪壮同学们读英雄的故事时，就要想一想英雄面临哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，就走进了英雄的内心世界。默读时要想一想，五位战士面临着哪几次重大的考验。接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验。让我们走进这三次考验，走进英雄的内心世界。抓住“集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月”这些词语，体会到这是一次很艰巨的任务。事实就是他想象的那样，当时的日本鬼子甚至比你想象的还坏，我们看9月24日清晨，3500多名日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策，整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，浓烟滚滚。我们班长马宝玉得知这一消息，便去找指导员求战，要求把拖住敌人的任务交给我们班，当时我们班只剩下5人。即班长马保玉，战士胡德林，胡福才，宋学义，副班长葛振林。教师出示资料《党史博采》——《视死如归壮军威——忆狼牙山之战》里边所记载的战争背景。同学们关注三个红色的数字，体会到任务是艰巨的，压力是巨大的。要完成这些任务，对他们来说真是个考验。战士们终于把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。接下来他们面临着第二次考验。抓住“三面”、“悬崖绝壁”、“斩钉截铁”等词，把敌人引上了绝路其实是把自己引上了绝路。所以这是一次生与死的选择。五位壮士虽然希望自己活着，可是他们觉得人民和主力部队的生命比自己的生命更重要。他们的一举一动关系着三四万人的安危。他们毅然放弃了自己的生命，把敌人引上了狼牙山。作者翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。因为敌人是如此残暴，所以我们才毫不手软。如果没有敌人的话，就显不出五位战士的英勇奋战。教师重点指出写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方可以稍带几句，就可以了。这个写作策略，我们可以运用。接下来五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝，狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。教师放映电影《狼牙山五壮士》，一起目睹那悲壮的一幕。学生感受最深的两句话是：五位壮士，五座丰碑，头顶蓝天，脚踩巨石。他们，和狼牙山融为一体，永远地屹立在狼牙山上，永远屹立在中华大地上，这真是“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄！”。四、还原史实，引发思考《党史文汇》2001年第01期第13页《狼牙山不朽的证言——访“五壮士”幸存者的救援人余药夫》这段文字，告诉我们两件事：一是宋学义和葛振林被余药夫救了；二是日本军看到后向五壮士行礼。如果重新编写教材，那么该不该把两位战士幸存的事实，以及日本鬼子向五壮士致敬的细节写进去呢？同学们独立思考后得出，宋学义和葛振林得救了，这是生命的奇迹。他们在引敌人上悬崖的时候就已经是壮士了，他们已经让所有人深深佩服了，活着只能证明生命的坚强，生命的可贵，生命的奇迹。而日本鬼子向跳崖八路军致敬，这是因为五位壮士从容赴死，有尊严地面对死亡带给他们的震撼，这也是奇迹，没有什么比真实的历史更打动人的了。我在教学这篇课文时设计一些争议性和挑战性的问题，让他们辩个明白，争个透彻；提出的问题要能给予学生自由发挥的余地，促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地解答。我引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。参考文献：[1]厦家发.小学语文教学设计与案例研究[M].科学出版社，2016（01）.
范文七：《狼牙山五壮士》----品析动词，感悟壮举【教材】语文人教版五年级上册第七单元第22课《狼牙山五壮士》【微课形式】视频（暂定）【微课目标】理解描写五壮士峰顶歼敌的动作的语句，理解“砸”字背后所蕴含的深层含义,深刻感受五壮士身临陷境却浑然不顾的英勇和顽强的气概。【微课内容】一、导入上节课我们已经学完了课文的前面三个自然段，今天我们品析第四自然段五壮士的杀敌的动词，感知五壮士行为之“壮”。第一张ppt内容：品析动词，感悟壮举二、新授第4自然段，找到能体现五壮士行为之“壮”的句子。1.课文原文：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛．．．．．．．．．．地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，．．．．．石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。2.仔细阅读这段话，第二张ppt内容：认识“点面结合”：“点”的描写：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”第二张ppt解说词：所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；这儿对马宝玉的描写是一个点，第三张ppt内容：“面”的描写：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。第三张ppt解说词：所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。对马宝玉的描写是一个点，对五位壮士的描写就是一个面，我们把这样描写人物群体的方法称为点面结合。3，“火眼金睛”找动词：第四张ppt内容：描写五壮士动作的词语有：拧开、抢前一步、夺过、插在、举起、喊道、砸。第四张ppt解说词：我们边读边展示，理解体会这些动作不同之处，准确生动地描写了五壮士掩护群众、痛击敌人的过程，写出了五壮士壮烈豪迈、奋不顾身、爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身品质。4.再看到这段话，研读“砸”字第五张ppt内容：我们把这段话浓缩再浓缩，用一个字来高度概
范文八：唯学定教
以读悟情----《狼牙山五壮士》说课诗城小学
刘桂花（今天我说课的内容是《狼牙山五壮士》。首先，我说说“紧扣训练重点，说教材。”）一、紧扣主题，说教材。1、教材分析《狼牙山五壮士》是小学语文S版第九册第三组的第二篇精读课文。这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。这是一篇对学生进行革命传统教育的经典之作。（根据新课程标准和本组课文训练的主题，以及学生实际,我确定了本课的教学目标和教学重难点。）2、教学目标：（1）知识目标：a、充分运用多媒体远程教育网相关资源，学习、理解课文内容；
b、引导学生通过感情朗读体会五壮士抗击日寇的英雄气概和宁死不屈的伟大精神。（2） 能力目标：利用多媒体远程教育资源，培养学生理解能力、朗读体会能力。（3） 情感目标：通过网上资源创设情境以及感情朗读，激发学生对五壮士英勇奋战、视死如归的英雄气概的无限崇敬之情，树“勿忘历史，振兴中华”之志 。3、教学重点：引导学生运用“抓住人物的语言、动作、神态，体会内心”的学习方法，理解文中描写五壮士 “顶峰歼敌”的壮烈场面和“英勇跳崖”的英雄壮举，体会抗战英雄们宁死不屈的伟大精神。4、教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神，激发学生树“勿忘历史，振兴中华”之志 。 （众所周知，教学是师生的互动过程，研究学情，以“学”定“教”，才能获得事半功倍的效果，因而，我接下来要说说学情分析。）二、联系实际，说学情。1、小学五年级年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。同时，他们善于探索，敢于质疑，在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高；2、今年是抗战胜利60周年，学生对抗日战争大环境已有初步了解；3、通过前四年的学习，小学五年级年龄阶段的学生已经积累了一些学习策略；因此在多媒体远程教育网的大环境下，为学生搭建信息丰富的资源平台，能起到水到渠成的效果。三、因材施教，说策略。基于以上教材与学情的分析，我想从以下几个方面着手，对本课实施多媒体远程教育环境下的教学。1、说资源准备在这一课，我从多媒体远程教育网中下载、收集了 集图、文、声、像等信息的网页课件。
（点击课件相应内容）里面安排了课文原文以及情境朗读，学生可以在示范朗读中提高朗读体会能力；“影片欣赏”为孩子们创设了真实情境，“抗战史料”可以 拓展孩子们的视野。经过这样的准备，学生将老师创设的情境中，在情感内驱力的作用下，积极主动地去探究学习。2、说教法学法在本课的教学中，我给孩子们设计了自主学习、合作探究、朗读体会、汇报交流等学习活动，让学生通过不同形式读课文，在读中感悟，以读代讲，从而激发学生对五壮士的无限崇敬之情，树“勿忘历史，振兴中华”之志 。四、师生互动，说流程(一)、紧扣题眼，巧妙揭题。古人云：“学起于思，思源于疑”。这个“疑----思----学”的读书顺序，揭示了学生的求知规律，也启发我要把“疑”运用到阅读教学中去。开课时，我一边播放“卢沟桥事变”的视频资料，一边声情并茂地讲述：1937年7月7日夜，日军悍然向卢沟桥发起进攻，开始了震惊世界的侵华战争，中国人民奋起反击，抗日战争全面爆发。其间，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，他们抛头颅、洒热血，不惜牺牲自己宝贵的生命，涌现出了许多可歌可泣的动人故事。在抗日战争胜利６０周年的今天，让我们一起走进狼牙山，去看看英雄们那惊心动魄的壮举！我激情的讲述，让学生了解了抗日战争历史背景。这时，我故意将“狼牙山五壮士”出示成“狼牙山五战士”。学生会顿生疑惑，情不自禁向老师质疑，会告诉老师课题应该是“狼牙山五壮士”！我此刻随机板书正确课题，再让孩子们齐读课题。这时，我巧设疑问：为什么称五战士为 “壮士”？五壮士指的是哪一些人？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑、解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，带着探索精神，开始初读课文，了解内容。（二）初读课文，了解内容。等孩子们找到了问题的***所在之后，我随即点击“五壮士形象图”。（三）再读课文，直奔重点。我先请孩子们扫读课文，按照练习的提示，理清课文的写作顺序，然后，说说自己最感动的是哪些内容，直奔重点。（四）学法引路，以读代讲。首先，教学课文重点段“引上绝路”。我选取了播放电影片段的方式（播放视频），让学生观看五壮士奋勇杀敌的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了“阵地”，深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。为了让学生更好地理解课文内容，体会五壮士的思想感情和伟大精神，我打算采用“抓住人物的语言、动作、神态，体会内心”的学习方法引路，采取“以读导情，以议悟情，，以情激情”的教学手段，并且设计了自由读、快速阅读、设身处地地读、品读、个别读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，让读书活动贯穿教学过程的始终，最终达到感情朗读，使情感升华。接下来，我就半扶半放，引导学生运用学法学习“顶峰歼敌”一段。然后，让学生运用学法，小组合作探究“英勇跳崖”部份。在这一个环节中，我打算先抓好壮士们跳崖前说的三句话的朗读，再让学生观看五壮士“英勇跳崖”的片段,使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋,对人民无限热爱之情,体会他们视死如归的英雄气概。之后，再读这一个 段落。这样，既教会了学生学习的方法，又体现了从扶到放的教学特色。通过学法引路，以情促读，达到以读代讲。学生逐层品味，步步深入，体会到五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；面对生与死两条道路抉择时的“壮举”，以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。（下面我说说教学环节的最后一环----拓展延伸，深华情感。）（五）拓展延伸，升华情感。在学完课文后，我将多媒体画面切换到课题，并深情讲述：值得欣慰的是，五位壮士跳崖后，葛振林、宋学义因被山腰横生的树干挂住而获救，另外的三位壮烈牺牲。五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里。孩子们，在抗日战争中上，还有许许多多象五壮士一样的英雄儿女，你想了解他们的英雄事迹吗？随后，我打开“抗战史料”网页，，请学生上讲台点击“抗日英雄谱”、“抗战大事记”，再和孩子们互动，通过交流学习收获，使学生爱英雄、学英雄的感情再次被激发。临近尾声时，我声情并茂地总结：历史不会忘记英雄！在抗日战争胜利60周年后的今天，我们缅怀英雄。他们，用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌！这曲颂歌时时为我们敲响警钟----“勿忘历史，振兴中华”，这是我们每一个中国人义不容辞的责任！由此以来，学生情感得到升华，由对五壮士英雄气概的无限崇敬之情，自然而然升华为 “勿忘历史，振兴中华”之志。五、说板书本课，我设计了既形象简洁又条理清晰的图文并茂式板书，先出示简笔画“山”，待学生理清了课文叙述顺序之后，再按照事情发展顺序出示五个精彩的战斗场面的小标题。这样的板书，直观形象，利于学生理解课文内容，体会革命先烈英勇奋战、视死如归的英雄气概，以达到情感共鸣,深化主题的目的。
范文九：让每个学生都做学习的主人----《狼牙山五壮士》说课稿 《新课程标准》明确提出：小学语文阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解的体验，让学生有所感悟和思考，我们在教学的过程中，应当立足于促进学生的发展，把语文学习的主动权放给学生，使他们成为学习的主人。今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第七组中的课文《狼牙山五壮士》。这一单元的主题是：“不忘国耻、振兴中华”这篇课文的主要内容讲述了在抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，顽强歼敌，把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事。五年级学生掌握了一定的语言知识，但是在实践的过程中运用很困难，所以我就借助《狼牙山五壮士》这篇课文抓住重点词语和关键句来讲述。但是学生对当时发生的历史情况不太了解，所以我们又要补充相关的历史知识让学生有知识储备。基于教材内容和学生的学情并且依据《课程标准》明确地提出的：小学语文学科应该培养学生语言文字应用的能力。和本组课文训练的重点（通过多种途径收集有关资料，并在语文学习中加以运用。）我旨定了如下目标：能力目标：收集资料，培养学生学会收集整理资料，利用资料来学习的能力。知识目标.理解课文内容，抓住五位壮士的动作、神态和语言的描写，领悟点面结合重点突出的写人记事的方法，明白作者是通过怎样的方式来写出人物的个性特点的。情感目标：通过多种方式的朗读，结合课前收集的资料，感知五壮士的爱国情怀，激发学生的爱国热情。根据学生的学习能力和学生现在所处的社会时代又拟定了两个难点，1.体会作者如何抓住五壮士的动作、神态、语言，如何抓住课文点面结合、重点突出的方法来突出人物的高贵品质。2、领悟五壮士的献身精神以及忠于党和人民的高贵品质，从中受到教育。新课标明确指出：学生是学习发展的主体，但是本文中故事发生的时间离学生现在的生活太久远，为了让学生充分感知五壮士的爱国情怀，我采用多种方式来促进学生的学习。比如多种形式的朗读法、小组交流法、自主学习等教学方法。接下来我给大家说说我的教学过程：一、回顾导入，通过提问的方式，回顾导入本课。设计了写了哪五位壮士的那几件事情？这一问题，使学生通过回忆上节课五壮士给她们留下的印象，整体感知文章大意理清文章思路和线索，为接下的学习做铺垫。老师根据学生的回答，随机板书：接受任务 诱敌上山
跳下悬崖。这种根据学生的回答随机板书的形式，体现了以学生为主体，教师为主导的原则。方便教师掌握学生实际情况并调整本节课的教学目标。同时我们还采用图文结合的方式，师生合作完成板书，让学生更直观的感受文章的结构，让五年级的学生有明确的篇章意识，也体现了师生良好的互动关系。二、指导学文，体会人物情感，领悟写作方法。1.学生汇报收集的资料，了解当时历史的背景，领会五壮士在情况万分危急时，接受掩护群众及连队转移的任务。2．自主学习第二、三自然段，学生圈出文中写五壮士痛击敌人的动作、神态、的语句，老师出示相关句子。课件出示：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠的打。副班长葛振林打一***就大吼一声，好像细小的***口喷不完他的满腔怒火，战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注的瞄准敌人射击。找出文中的关键词，互相讨论、模仿动作(抡)、师生交流，反复朗读的方式体会五壮士英勇豪迈和对敌人的仇恨。板书：英勇豪迈
我根据学生的理解、感悟，总结文中抓住人物形象的动作、语言、神态，体会出五壮士英勇杀敌的精神。3.合作学习第四、五自然段。先出示学习要求：小组合作找出描写主要人物班长马宝玉动作和语言的句子。运用刚才所学的方式，再次抓关键词体会作者是怎么塑造出马宝玉这个形象的。抓关键字词，指导朗读，“同志们，用石头砸”。再展示学生收集的图片资料，入情的体会出对敌人刻骨铭心的恨。 接着对比二三自然段与四五自然段，看看作者通过什么表达方式，突出人物形象的。这时我会出示课件他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 马宝玉“嗖”的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身力气扔向敌人。通过出示图片，文字资料使学生入情入境的朗读，指名读这两句话，请学生点评。根据学生的朗读和评价，顺势指导学生，体会壮士同敌人血战到底的决心。 反复诵读，掌握作者塑造人物的方法，体会五壮士英勇杀敌的精神。并板书：血战到底，明白五壮士的英勇豪迈。最后我们再探究学习六至九自然段。此时再让学生思考，五壮士为什么要选择跳崖？跳崖时心情怎样？学生一定能感悟五壮士宁死不屈、视死如归的大无畏精神。老师板书：视死如归，让学生明白五壮士的献身精神，也激发他们的爱国热情。在拓展延伸，小练笔时，我这样说的：平时同学们在生活学习中，有很多的集体活动。比如在：一次大扫除中、一次接力赛中、一次做游戏中，在这些活动中，谁给你留下了的印象最深，今天我们可以结合本文的写作方法也来写一写？我选取了学生身边的写作素材，训练学生的语言运用能力。在小学高段语文阅读教学中，引导学生掌握学习方法，鼓励运用方法独立自学，培养语言文字运用的能力。使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人。我也将继续坚持走在自主学习课堂道路上！
范文十：流均中心小学 朱云鹤如何摆正和处理好“教”与“学”的位置和关系，如何在语文课堂教学中通过读来感悟理解课文，如何调动学生的主观能动性，真正让学生生动活泼地主动发展。这是目前语文课堂教学改革中着力解决的难题。刚才，顾老师用他的一节生动的课堂教学，就此做出了很好的回答。在教学中，顾老师是架设在学生与课文之间的准星。他彻底地摆脱了重教法、轻学法，重讲解、轻参与，重知识积累、轻能力发展的传统教学的樊篱。他交给了学生提高朗读能力的读书方法；他巧妙地设计了朗读，让学生自悟出文中的不懂词语；他用富有激情的鼓励语，努力为每一个学生提供表现的机会，整个课堂教学无不体现了语文教学新大纲的思想和灵魂。一、全心投投入，创设一个平等宽松的学习氛围从某种意义上说，教师与学生的情感交流、课堂激励是调动学生学习积极性的杠杆，是获取课堂教学成功的必不可少的条件之一。可是，在很长一段时间内，我们对如何进行情感交流、如何激励学生等问题往往被视为看不见摸不着的“软”任务，使本应生动、活泼、民主、宽松、和谐的课堂变得刻板、单调、压抑、窒息。刚才，听这节课的老师不难看出，这节课教学活动充满了师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味。学生在这样的氛围中不难感受到五壮士的英勇豪迈的革命精神。我想顾老师能营造这样一个感人的场面，创设这样一个民主的学习氛围，离不开他以下几点做法：1、在课堂教学中，学生把完成学习任务看成自己最突出的需要。教师的评价使他们产生愉快或不愉快的情感体验。总是几句简单的评价是无法明确地指明学生学习活动的方向。这节课，顾老师始终不忘运用充满激情的鼓励语，调动学生的朗读和学习的积极性。例如，在板书课题后，他利用自己写字好的优点教育鼓励学生认认真真、一笔一画地写，这样的激励方法不但新颖而且还注重了学生的写字习惯的养成。在学生朗读过程中，不时安排“想读的，你就读吧”、“读得很好，听得出你是将自己的感受读出来了”、“听你们朗读真是一种享受”、“学语文就是要好好读书，边读边想”、“会听是会学习的表现”等等。这些鼓励语的使用，决定了课堂教学的“开放”，决定了学生积极思维，大胆想象以及声情并茂的朗读。2、这节课堂教学，我们发现顾老师没有要求学生端端正正地坐，允许学生为了读好课文可以离开课桌，允许学生在自由读书的过程中做动作，允许学生可以把手举得高高的。这样民主的氛围带来了师生角色的转换，教师成为学生学习的参与者、点拨者和服务者。3、留给学生一个“表演”的空间。语文课堂教学应多给学生一些实践的空间，特别是给学生“表演”的空间，真正引起学生对知识的情感体验。在这节课中，朗读感悟“马宝玉‘嗖’的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。”这句话时，顾老师让学生做着动作来读，还安排学生上台表演这个动作。其实，学生的动作只要做到位，实际上这句话的意思也就不言而明了。这样教学环节的设计，不光学生理解了这句话，更为重要的是为学生营造了一个宽松平等、活泼的课堂教学氛围。二、读中感悟，加强了读书方法的指导新语文教学大纲，加大了学生的阅读量，淡化了语言文字训练，注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中让学生怎样读书，实际上是教师教会学生读书的过程。有的老师让学生读书处于一种随意状态，要么是不读，要么是一味死读。有的老师教学方法不当，老是习惯于让学生大段齐读。顾老师在这节课中不但注重指导学生朗读，还教给了学生“初读想象画面──品读体会感情”的这一读书方法，为学生的终身学习奠定了基础，体现了新大纲“以人为本，着眼未来”的精神。在教学生理解文中不懂的词语时，顾老师注重了学生自悟，摈弃了传统讲解释的死方法，只要学生心里感觉到就表明学生已理解体会词语的意思。在如何让学生读好课文上，顾老师更是下了大文章。在指导朗读第四段时，先让学生明象，旨在让学生进入情景，学生进入情景，感觉到了当时的情景再读就很容易读好。在指导某一个具体句子时，他并不要求学生带着什么感情读，什么地方读重音，读轻音，什么地方突出来读，而是注重将学生引入情景。如在指导朗读“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们!用石头砸!’”这句话时，学生在读不好的情况下，老师这时注意将学生调入情景。他说，同学们，你们瞧!烧杀抢虐， 无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读?这么一说， 学生的内心就能与当时的情景相通，就能读出轻重缓急，做到委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂。三、积累迁移，将规范语言内化为学生自己的语言一位特级教师把目前的小语课堂教学改革方向定为九个字：“读得进、记得住、用得出”。顾老师这节课在最后安排了学生背诵课文第五段，这无疑注重了学生的积累，让学生记得住，安排学生对五壮士说心里话这一环节，无疑是注重了学生的口语表达，注重了学生的表达迁移。教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言的过程。学生内化语言的过程，主要是个体的心理行为，教师无法超越，别人也无法替代。学生的语文能力不是教师讲出来的，不是分析出来的，而靠读、悟、积累。随着小语新大纲的颁布，小学语文课堂教学正面临着一个巨大的改革。今天，我们大家一同聆听的这节高年级语文阅读课正是新大纲指导下的产物。之于，本节课其它一些教学环节的安排和设计是否存在优点和不足之处，还在于各位同仁不断地研究和探索。