《生命的壮歌——生命桥》说课稿
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《生命的壮歌——生命桥》说课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
《生命的壮歌——生命桥》说课稿
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.Co m 《生命的壮歌——生命桥》稿
一、教材简析&&&&&&& 《生命桥》这篇文章是苏教版第八册中的《生命的壮歌》这篇课文中的第二个。讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人。故事场面悲壮，揪人心肺。尽管该故事的情节完整，独立成篇，但编者把它与第一个故事《蚁国英雄》安排在一起，构成一篇课文起名叫《生命的壮歌》，是颇具匠心的，其内涵极其丰富。&&&&&&& 首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是积极奋进的。其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进行反思的好例子。再次，两个故事语言优美，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵……。&&&&&&& 因此，本文是老师引导下学生与文本对话、交流体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。出于对教材以上的认识，拟定以下教学目标及相关措施。二、教学目标&&&&&&& 1、正确、流利、有感情地朗读课文。&&&&&&& 2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的伟大的献身精神。&&&&&&& 3、关注学生体验交流中新生成的资源，引导学生关爱他人，关爱环保，正确的价值取向等人文素养。三、教法学法。&&&&&&& 1、教法：顺学生思路，组织读书交流。&&&&&&& 2、学法：自读自悟，交流提高。四、教学过程。&&&&&&& 一、回顾学法，以利自学。&&&&&&& 1、继续学习18课“生命的壮歌”。这节课学习这课的第二个故事“生命桥”。&&&&&&& 2、这课的第一个故事“蚁国英雄”，我们是怎么学的？&&&&&&& ①先读课文，把生字读准，难读的句子读通顺。&&&&&&& ②反复读自己感动的地方，说感动的原因并通过有感情地朗读把自己的感动表现出来。&&&&&&& 3、下面我们就用前面的读书方法来读“生命桥”这个故事。&&&&&&& 二、利用学法，自读自悟。&&&&&&& （一）通读课文，初步感知。&&&&&&& 1、学生自读，自学生词，读通语句。2、检查。&&&&&&& ①请几个同学上黑板把自己认为同学们难读或可能读错的字词抄写在黑板上，让这些学生检查、教学有关字词的读音。&&&&&&& （注：课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。这里让学生把自己认为别人可能读错或难读的字词抄在黑板上。这样做，第一，这种资源来自于学生，同时又服务于学生，资源利用的巧，利用的好；第二，让学生发掘资源，学生兴趣浓积极性高；第三，既处理好了字词读音这一知识点，又巧妙地让学生与学生交流，增强了学生间的交际能力，真正做到了让学生成为了学习的主人。&&&&&&& ②指名完整朗读课文，帮助学生把课文读通。&&&&&&& （注：把课文读通，整体感知课文大概，是学生、教师、文本之间对话的基础）&&&&&&& （二）精读课文，读出感受。&&&&&&& 现在我们进行读书学习的第二步，把自己感动的地方，多读几遍，待会儿汇报、交流。&&&&&&& 1、学生自读，教师随机了解学生学习情况。&&&&&&& （注：教师的随机了解既是与学生合作交流，又是帮助辅导，更是获取学生学习的信息，以便更好地驾驭课堂。）&&&&&&& 2、汇报交流。（顺学生思路进行教学）&&&&&&& 估计学生可能有以下一些汇报交流。&&&&&&& ①第一节的第4句。“年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。”&&&&&&& 让学生通过朗读谈感受弄清老羚羊跃起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同时交流读书学习的方法。如联系上下文读书思考。&&&&&&& ②文章第二自然段。&&&&&&& 映示第二片段内容。&&&&&&& A：先说说为什么感动，再读一读。&&&&&&& B：评读，重点评一评读的好的地方。引导学生体会“…猛蹬一下…”年轻羚羊和老羚羊各自的后果。&&&&&&& 师（指图）：年轻羚羊在空中向下坠，一刹那间它就要坠入山涧摔得粉身碎骨，这时老羚羊飞跃到年轻翔羊的蹄下，用自己的脊背支撑年轻羚羊作第二次跳跃。年轻羚羊得救了，老羚羊却永远停止了呼吸，它把生的希望让给了________、把死亡留给了______,这是多么伟大而神圣的壮举啊,请同学们再读读这段话。&&&&&&& C：学生试读。&&&&&&& D：指名读后齐读。&&&&&&& ③第三自然段。&&&&&&& “一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃”。&&&&&&& 读读议议，教师也可讲讲自己的感受。&&&&&&& “顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”。教学策略：A、指3人连读这句话。&&&&&&& B、教师作简笔画并激情讲述。&&&&&&& 这是一座悬崖，这是悬崖的对面，年轻的羚羊快速向对面飞跃，可是它只能飞跃到这里，眼看就要摔下山涧，此刻老羚羊纵身一跃，飞跃到年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飞跃，轻巧地落在对面的悬崖上，而老羚羊坠入山涧，摔得粉身碎骨。顿时——（学生接读）&&&&&&& C、这已不是一道道弧线，它是——（学生接读）&&&&&&& D、读题：生命桥。&&&&&&& E、透过这座生命桥，你仿佛看到了什么？&&&&&&& （注：繁琐的分析，挖掘语言文字的内涵，只能让生动的语言变得生硬，让充满情感的语言变得麻木，这里通过简笔画和教师的激情描述旨在引导学生走进那些悲壮的场面，进入那让人荡气回肠的境界，通过学生进入情境的想象，不仅使学生感悟到文字的表面之义，更主要让学生受到情感的熏陶，心灵的震撼，从而丰富个人的生命体验。）师：谁先飞过山涧谁就有了第二次生命的机会，谁落在后面就可能遭到猎人的***杀，在这生命存亡的关键时刻，这群羚羊决不争先恐后，一个接一个有秩序地飞跃山涧，以一个个老羚羊的死亡换来一个个年轻羚羊的生命，这简直是一首——生命的壮歌（读题）。3、配乐朗读全文。（注：这部分的教学策略主要是遵循新课程标准中提到的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程而设计的，在这活动中力求让学生把自己读文本的体验通过和同学及老师读读议议的形式表达出来，积累语感，内化语言，受到情感的熏陶，教师在其中最主要的做法便是构筑平等对话的平台，或倾听学生的体验，或表达自己的体验，或引导升华学生的体验。）三、由此及彼，升华认识。这个故事读完了，但想到了些什么呢？（注：课程标准要求语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，并要求拓宽语文学习和运用的领域，这一设计在培养学生把学语文同生活实践联系起来，关注课堂中生成资源的利用和开发。在生活中学语文，在生活中感受人类文化的无穷魅力。）四、引向课外，拓展阅读。师：有一件事，我必须要告诉同学们，这一群羚羊并不是偶数，是奇数，这就意味着有一只羚羊并没有对子，而这只羚羊恰恰是成功指挥这场战斗的羚羊头，此时此刻，它孤零零地站在悬崖上，没有年轻羚羊需要它的帮助，也没有任何人来帮助它飞跃山涧，后来这只羚羊怎么样了呢？请同学课后阅读初中语文第三册第13课《斑羚飞渡》。（注：新课标强调要培养学生读书的习惯和兴趣，强调课内和课外的联通，这种设计不仅是应对这一要求的，而且这种阅读更是对本节课的阅读体验的进一步巩固和提升。）
附板书设计：生命的壮歌
一前一后&&&&&&&&&&&&&&& 一高一底一老一少&&&&&&&&&&&&&&& 一死一生
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生命的壮歌教材分析和&
一、前置性作业：
1、了解蚂蚁和羚羊的资料。
2、观看《动物世界》。
二、重难点突破：
初读，可向提出：为什么说”蚁国英雄”和“生命桥”是生命的壮歌？
让学生带着疑问读课文寻找***。读课文注意方式多种：默读、轻声地读、大声读等等。
学生带着问题读完课文后，先交流读故事后的感受，给予学生发表看法的时间。接着让学生分段分层读课文，注意指导长。了解每层每段的意思。
高老师：激发学生再读课文的兴趣，让学生把最能感动自己的语句读一读。让学生读出感觉，读出画面，读出内心感受。读完后学生再提出新的见解。
《蚁国英雄》一课重点放在第三层。“没有束手待毙”、迅速的地扭成一团，表现了蚂蚁们在危险面前的沉着和团结。火舌舐动表现形势危急。多读，理解“肝胆俱裂”，
讨论：为什么称外层蚂蚁为蚁国英雄？从哪里读出它们的英雄行为？蚁团不见缩小说明？
你这悲壮之举你受到启发? 读出逃离火海的紧张和悲壮
《生命桥》这则故事，抓住最后“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎***”
提问：为什么不由自主放下猎***？引出重点句“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”。思考：为什么这样说？
陆老师：朗读指导：第一自然段读出羚羊的沉着冷静，“几分钟”、“分成了两群”看出果断机智。第二自然段一气呵成，读出老羚羊的无畏精神。最后一个段落读中体会冷静、团结的合作精神。最后再让学生说说对课题的理解，深化主题。
三、练习设计：
从书刊、网络上收集有关动物自救和逃生的有趣故事，在班级内交流，增加对动物的了解和生命的感悟。1&&
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地震造成这座城市90%建筑物被摧毁，但只有一小部分人受伤或死亡，提前撤离挽救了近9万人的性命。 ②近年来，西方一些地质学家也开始密切关注这种现象。美国地质勘探局&...
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的一声，小腿被打中了，我只能变成猎人了。但是我并不气馁，仔细看了一下&鸭群&，... 如果用手接住了丢过来的沙包，那就多一次&生存机会&，或者也可以救出你的队友。& ...
例如下列探究题： 徐州丰县范家村90%以上的村民都在烧制木炭，已成为徐州及周边地区... 有的猎人动了恻隐之心，偷偷地把一些还没有来得及被母鹰折断翅膀的幼鹰带回家里喂养...
①我想起来了 ②咬死了猎人的狗 ③录取考生的工作 ④鸡不吃了 ⑤夸奖小李的作文 ⑥对事... 世界上没有不爱花卉的人，但是每人的爱好不尽相同 C.因为每种花都有生存的权利，人...
特此表扬90分以上的老师 刘海艳 3 /0 /1 /1 2 /0 /2 /1 1 /0 /0 /1 2 /0 /0 /1 6 /14 /30 /0 45小时... 就结合爱国单元开一次朗诵会。学习了《斑羚飞渡》，让学生给猎人写一封信。有时遇到... 用三节课搞了三个活动：探险名人故事会、探险利弊谈、野外生存招应聘活动，整个课堂...
但本地帮会组织并没有消失，仍在生存与发展。台湾光复后，日本黑社会分子与大批日本... 终于在1986年2月将黑手党的大头子米凯莱&格雷科抓获归案，90年代初，随着黑手党在... 海盗大多数出身穷苦，当然也不乏生活富足者，&海盗猎人&即是其中之一。当时，英国...
是指到一定期限停止，它与&已完成年施工计划的90%&不符；&截至&是指截止到某个... ②急剧的时代 ，引起人们的心理失衡， ③ 是当今几乎每个中国人都会体验到的生存现实... 武平产猿，猿毛若金丝，闪闪可观。猿子犹奇，性可驯，然不离母。母黠，不可致。猎人...
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 面目全非：事物的样子改变得十... 甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。 概括...
镰刀头羊之所以能想出挽救种群生存的方法，或许就是受了那道彩虹的启示。 B.烘托飞渡... ③侧面描写：&我&、所有猎人、狗的反应，衬托飞渡本身的意外、惊人。 5.从容死亡。...
他们的身份可能是一名裁缝，可能是一名猎人，也可能是一名农夫，他们昂扬地出行，悄... &谁会证明以往的生活---即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证。& （仅凭留在过去...
为了保护人类生存的环境，1987年在世界范围内签署了限量生产和使用这类物质的《蒙特... & & & & 31、一个猎人在一山谷中开***射击，2秒后听到一次回声，又经过1秒听到第二...
猎人走到黑熊跟前，发现这是一头母熊，它仍在用身体挡住欲倒的巨石。 （&&）但熊仍然端... 同时，抗击&非典&的战斗也像人类敲响了井钟，要保卫生存的环境，要改良不好的生活...
他们的身份可能是一名裁缝，可能是一名猎人，也可能是一名农夫，他们昂扬地出行，悄... &谁会证明以往的生活---即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证。& （仅凭留在过去...
&&读《生于天空》有感 动物是我们的朋友，没有了动物，人们也无法生存在这个地球上... 它们逃过了一次又一次猎人的捕抓。。。。。。终于成了两只年轻，英子蓬勃的雕。。。...
猎人没辙了，让它去看葵花田，说要看住这些葵花，不许它们跟着太阳转： 所有葵花都跟... 因此，他们最向往的就是糖和脂肪，因为只有高热量食品能让他们生存下来。 研究二：...
我们要保护，他们要生存。& 故事18：当家人的脱贫梦&&旗委书记波特奇 王雪冬177 ... （即村长）还去苏木找他，说他们嘎查有位老太太90多岁了，特别想活着看看有电是什么... 我开始还挺得意的，后来看见别人的选题都比我的好，什么最后一个鄂伦春猎人、前任活...
Wait for him at home at 8. 二、笔试部分（计90分） Ⅴ.单项填空（共15小题，计15分） ... I'm feeling much better. I'll try my best. Ⅺ.书面表达（计15分） 由于猎人捕杀；森林砍...
主要讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮... 老羚羊舍己为人、自我牺牲 的精神让猎人也 目瞪口呆，放下了猎***。 7.之所以说这座桥...
宏生活，宝健康.宏宝与您共筑健康生活 宏生活，即广大生活，既可理解为单独生活的大气，也可理解千家万户的广博。体现出宏宝产品在家居生活中的广泛性和多样性。宝健康，...
学院 专业09级研究生毕业答辩经费一览表 学生姓名： 一、答辩委员会答辩费 答辩委员姓名 答辩费金额 答辩委员签名 备注（校内、校外）
合计金额 && &&
二、其他（需提供...
经济管理学院2007级期中考试监考安排 日09:00-10:40 丁浩、高巍、郭健、郭丽注意： 请有关监考人员于考前40分钟到獐-111教室领取试卷及监考用品。 经济管理学...
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